План-конспект открытого урока преподавателя
МБУ ДО «ДШИ р.п.Средний» Спешиловой О. В. с учащимися
2 класса фортепианного отделения
Тема урока: Четыре вида трезвучий.
Цель урока: Развитие «гармонического» мышления учащихся.
Задачи урока:
- развитие структурно-логического мышления учащихся, способного
привести их к открытию новых гармонических элементов- трезвучий.
- развитие четкого осознания, слышания, пения и игры на инструменте
аккордов.
- воспитание навыков зрительного анализа музыки.
Форма урока: групповая
Методы работы:
- метод проблемного обучения, способствующий активизации логического
и творческого мышления учащихся
- метод наглядного обучения, способствующий формированию слуховых
представлений учащихся с помощью наглядных пособий
- словесный и диалоговый методы предполагают активную коммуникацию
учащихся и педагога
- игровой метод предполагает активное участие учащихся в творческом
процессе урока
- поисковый метод, связанный с самостоятельным открытием учащимися
музыкальных законов
Ход урока:
Повторение темы «Трезвучия».
Слуховой анализ.
Теоретические сведения. Игра «Теремок».
Разучивание попевок.
Пение номеров, заданных на дом с анализом.
Диктант.
Подведение итогов. Домашнее задание.
Дидактическое и материально- техническое обеспечение урока:
Фортепиано
Клавиатура
Магнитная доска, магниты
Карточки терции-кукушки (синие -минорные , красные -мажорные)
Применение педагогических технологий
1.Технология проблемного обучения.
Создание проблемной ситуации (средний уровень проблемного обучения) вопросами учителя: «Что такое трезвучие?», «Что такое интервал?», «Из чего состоит трезвучие?» и т.д. Учащиеся включаются в активную мыслительную деятельность, высказывают собственное мнение. Закрепляем на практике – поем, определяем на слух.
2.Технология личностно- ориентированного обучения
На уроке создаются необходимые условия для самореализации учащихся (все принимают активное участие в процессе урока), развития индивидуальных познавательных способностей (каждый ребенок высказывает свое личное мнение), развитие творческого воображения каждого ученика (эмоциональный отклик на музыку, сочинение мелодий на заданную тему и т.д.). Отношение «учитель-ученик» строятся на принципах сотрудничества.
3. Технология формирования мотивации или игровая технология.
Включение в учебный процесс игровых моментов- «Теремок» - повышает интерес учащихся к занятиям сольфеджио, активизирует их творческую деятельность. Учитель создает на уроке так называемую «ситуацию успеха» - самостоятельное решение задач, ощущение успеха повышают мотивацию учащихся к урокам сольфеджио.
Содержание урока:
1.1. Вспомнить с детьми о трезвучии:
- из чего состоит трезвучие;
- какие виды терций бывают (пение попевки о терции (Н.Федотова « Учимся играя» пр.20)) [pic]
- подробно поговорить о терциях (виды терций, ступеневая и
тоновая величина, окраска)
1.2. Определить величину каждой терции и подписать их: [pic]
Д.З.: Превратить малые терции в большие и наоборот.
2. Определение на слух терций и Б53, М53.
3. 1. «Стоит в поле теремок – он не низок не высок. Кто,кто в теремочке
живет?
А живут в нем две кукушки – две веселые подружки»
Предложить учащимся побыть риэлторами и заселить кукушек в
теремки.
[pic]
3.2. Строить на клавиатуре и у доски все виды трезвучий.
4. Разучить попевку (Н.Федотова « Учимся играя» пр.36)
[pic]
Петь номера, заданные на дом анализом (Калмыков, Фридкин « Сольфеджио. Одноголосие»): [pic]
- определить тональность
- распеться в данной тональности
- определить форму и характер
- найти движение по звукам трезвучия
Диктант: (Г.Ф. Калинина»Музыкальные занимательные диктанты»)
[pic]
-определить тональность
-определить движение мелодии: восходящее, нисходящее, поступенное, скачками, по звукам трезвучия.
7. Подвести итоги урока: Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание:
Транспонировать диктант в тон-ть G-dur
Гармонизовать диктант с помощью главных трезвучий лада.
Сочинить мелодии к «теремкам», используя движения по звукам трезвучия
Строить трезвучия в тетради и на клавиатуре.
Самоанализ урока:
Урок проводился строго по плану. Перед объяснением нового материала проработаны несколько заданий прежней темы. Важным моментом считаю осознание новой темы учащимися, а также участие в процессе всей группы.
Учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста –неустойчивость внимания, эмоциональное восприятие окружающей жизни, на уроке приходится быстро переключаться с одной формы работы на другую. Дети легко и быстро воспринимают и усваивают то, к чему испытывают эмоциональный интерес. Именно осознанная ребенком и эмоционально наполненная мотивация является самым действенным двигателем в его обучении, влияет на качество усвоения материала. Лучшим способом для достижения этого психологически комфортного для ребенка состояния является игра.
