Рабочая программа учебного предмета «Письмо и развитие речи» 6 класс (для адаптивного образовательного учреждения, реализующего программы для детей с умственной отсталостью)

Министерство образования Омской области

КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания ШМО

№______ от _______20_____ г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол педсовета

№______ от _______20____ г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ

№_____от_________20____ г.

Сазонов С.М._________

Рабочая программа

учебного предмета

«Письмо и развитие речи»

6 класс

(для адаптивного образовательного учреждения, реализующего программы

для детей с умственной отсталостью)

2016 – 2017 учебный год

Составитель: Папоян Татьяна Викторовна,

учитель высшей категории

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе программы: «Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8-го вида. 5-9 классы (Сборник 1. Москва ГИЦ «Владос»-2010 г) под редакцией В.В.Воронковой.

Преподавание ведётся по учебнику: «Учебник русского языка для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида авторов Н.Г.Галунчиковой, Э.В. Якубовской (М.: Просвещение, 2010г- 270с.), входящему в Федеральный перечень учебников, утверждённых МОиН РФ.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими составление и реализацию рабочих программ:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью".
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2014 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры).
Приказ Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28.10.2015 года № 08.1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2014г.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность:

- Устав КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»;

- Учебный план КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат» на 2016-2017 учебный год;

- Годовой календарный учебный график КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат» на 2016-2017 учебный год;

- Расписание учебных занятий на 2016-2017 учебный год.

Цель программы:

- приобретение практических навыков устной и письменной речи.

Задачи программы:

-формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

-приобретение ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса;

-совершенствование графических навыков;

-развитие и коррекция речи и других познавательных процессов;

-воспитание интереса к родному языку.

Общая характеристика курса «Письмо и развитие речи»

Для учащихся с легкой степенью умственной отсталости характерно недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению, поэтому именно на уроках учащиеся испытывают трудности в овладении учебным материалом

Обучению письму и развитию речи в адаптивных образовательных учреждениях уделяется большое внимание. От того, как ученики овладеют навыками письма, связной устной и письменной речью, во многом зависит успешность всего педагогического процесса, обеспечение социальной адаптации выпускников.

Программа для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида определяет содержание предмета, последовательность его прохождения.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом.

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Каждый урок должен быть построен с учетом программных требований, общих психофизических особенностей, характерных для детей с лёгкой степенью умственной отсталости, а также индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным принципом такого подхода является установка на коррекцию тех или иных недостатков детей с максимальным использованием их возможностей. Так, обучение письму должно способствовать развитию целенаправленного наблюдения за языковыми фактами, умение анализировать, сравнивать и обобщать слова по их звуко-буквенным структурам и значениям. Наряду с этим коррекционная работа, проводимая на уроках письма, должна формировать у учащихся умение самостоятельно планировать предложенные задания и контролировать себя в ходе выполнения работы.

Письмо и развитие речи, как учебный предмет, призван оказывать исключительно большое влияние на воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости, на их адаптацию в современном обществе, что определяет актуальность и практическую значимость предлагаемой программы.

Учебный материал способствует развитию речи, обогащает словарный запас школьников, способствует коррекции высших психических функций.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью и Законом « Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат», который является частью адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования (АООП), выделяется следующее количество учебных часов для освоения учащимися курса учебного предмета «Письмо и развитие речи»:

Кол-во часов в

неделю

Кол-во учебных

недель

Всего часов за учебный год

5 класс

175

6 класс

140

7 класс

140

140

136

731 час

В рабочей программе увеличено количество часов по сравнению с Примерной программой, в соответствии со школьным учебным планом. Увеличение количества часов идет за счет расширения тем, отведенных на закрепление материала. Согласно школьному учебному плану на изучение письма и развития речи в 6 классе отводится 140 часов из расчёта: 4 часа в неделю, в том числе 10 часов на проведение контрольных работ.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностныхи предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОСдля обучающихся с умственной отсталостью:

Личностные учебные действия:

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Предметные результаты:

списывать текст целыми словами;
      • писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;
      • участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
      • исправлять текст с помощью учителя;
      • подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
      • различать части речи по вопросам с помощью учителя;
      • пользоваться школьным орфографическим словарем с помощью учителя

      • списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
      • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55—60  слов);
      • делить текст на предложения;
      • выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
      • самостоятельно воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой части (до 60 слов);
      • подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);
      • доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
      • находить решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;
      • пользоваться школьным орфографическим словарем.

Предметные результаты на момент проведения контрольных работ:

По итогам 1 четверти: написание под диктовку текста с изученными орфограммами (гласные и согласные в корне слова, правописание приставок, разделительного) и пунктограммами (запятая при однородных членах предложения); подбор проверочных слов к словам с орфограммами в корне; умение разбирать по составу слова, разбор предложений с указанием главных и второстепенных членов.

По итогам 2 четверти: написание под диктовку текста с изученными орфограммами (правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе,); определение грамматических признаков имён существительных; разбор по составу слов; синтаксический разбор предложений с указанием главных и второстепенных членов; выделение из текста словосочетаний сущ.+прил.

По итогам 3 четверти: написание под диктовку текста с изученными орфограммами (правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного и множественного числа): разбор по составу слов разных частей речи; синтаксический разбор предложений с указанием главных и второстепенных членови.

По итогам 4 четверти: написание под диктовку текста с изученными за год орфограммами и пунктограммами (запятая в простом предложении с однородными членами, синтаксический разбор предложений с указанием главных и второстепенных членов.

Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Количество часов

Содержание раздела

Формы организации обучения:

Основные виды учебной деятельности

Повторение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

урок (45 минут) — основная форма;

учебная экскурсия на природу;

фронтальные занятия,

групповые занятия,

парные занятия

индивидуальные занятия.

1. Работы, основная цель которых приобретение новых знаний и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников.

2. Работы, основная цель которых совершенствование знаний (уточнение, углубление) и выработка умения применять знания на практике.

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

4 Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся.

5:Виды учебной деятельности, используемые при контроле и оценке знаний

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.

Состав слова.

Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.

Части речи

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное.

Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе

Имя прилагательное.

Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.

Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Предложение

Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.

Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.

Предложение

Виды предложения. Простое предложение.

Простое предложение с однородными членами.

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных..Знаки препинания при однородных членах предложения. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов. Обращение.

Знаки препинания при обращении

Основные виды учебной деятельности:

Виды учебной деятельности

Виды работ

1. Работа с учебником.

2. Работа с дополнительной литературой.

3. Наблюдение.

4. Работа с раздаточным материалом.

5. Вывод правил

1. Работа по алгоритму, инструкции.

2. Придумывание примеров на новые правила.

3. Выполнение заданий по классификации.

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

1. Выполнение практических упражнений.

Составление схем их анализ.
Выявление ошибок.

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся.

1. Подготовка докладов и рефератов.

2. Построение гипотезы.

3. Выполнение работ с элементами исследований.

4. Написание сочинений, изложений.

5. Решение задач-вопросов вида: «Что произойдет, если...?»

5.Виды учебной деятельности, используемые при контроле и оценке знаний

1. Работа с заданиями с выбором ответа.

2. Работа с тренажерами.

3. Проверка техники чтения

4 Работа с тестовыми заданиями

5. Интерактивные таблицы

6. Объяснение наблюдаемых явлений.

7. Анализ проблемных ситуаций.

Знания и умения учащихся по письму и развитию речи оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опросатекущих и итоговых письменных работ.

Формы контроля

Критерии оценок

Устные ответы

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5»,но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; при работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Письменные работы.

Основные виды контрольных работ в 5-9 классах – диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы. Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ в 5 классе составляет 45-60 слов. Учету подлежат все слова, включая предлоги, союзы, частицы.

Дети, которые занимаются с логопедом. Не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на одно правило соответствует одной пунктуационной ошибке. Ошибки не на пройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

- повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается.

- две негрубые ошибки; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать для каждого ученика. Специфическими для них являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова ). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Тестирование

Оценка «5» ставится ученику, если: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;(100%)

Оценка «4» ставится ученику, если: не выполнена 1/5 часть заданий от их общего числа; (80%)

Оценка «3» ставится ученику, если: не выполнена 1/4 часть заданий от их общего числа;(75%)

Оценка «2» ставится ученику, если: не выполнена 1/2 часть заданий от их общего числа.(50%)

Грамматические задания

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Изложения и сочинения.

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. С классом должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные слова записать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты объемом в 45-50 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя.

При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное последовательное изложение авторского текста, без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение, написанное без искажений авторского текста, с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного текста; без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение, написанное с отступлениями от авторского текста, с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Оценка «2» ставится за изложение, в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Методическая литература

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы\ под ред. В.В.Воронковой \Сборник 1 .- М.: ВЛАДОС, 2010
Рабочие тетради по русскому языку 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 2004 г. ( №1 (Состав слова), №2 (Имя существительное), №3(Имя прилагательное), №4 (Глагол)
Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»
Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе: Учеб.пособие для студентов дефектологов \Аксенова А.К . – М.: Просвещение, 1994

Словари:

Словарь русского языка \ под ред. С.И.Ожегова.- М., 2009

Календарно-тематическое планирование

п/п

№ урока

План. сроки проведения

Факт. сроки проведения

Тема

урока

Форма

урока

Тип

урока

Виды учебной

деятельности обучающихся на уроке

Повторение в начале года-6 часов

1.09

Предложение. Главные и

Второстепенные члены

предложения.

урок

Комбиниро-

ванный

2 Работы, основная цель которых совершенствование знаний (уточнение, углубление) и выработка умения применять знания на практике.

2.09

Предложения распространённые

и нераспространённые.

урок

Комбиниро-

ванный

5.09

Однородные члены предложения.

урок

Комбиниро-

ванный

6.09

Перечисления без союзов и с одиночным союзом «и». Знаки препинания при них.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

8.09

9.09

Творческое списывание текста «Край, в котором я живу».

урок развития речи

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

Звуки и буквы - 6 часов

12.09

Звуки и буквы. Алфавит.

урок

Комбиниро-

ванный

13.09

Звуки гласные и согласные.

урок

Комбиниро-

ванный

15.09

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.

урок

Комбиниро-

ванный

16.09

Слова с разделительным мягким знаком (Ь).

Распределительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

11.

19.09

Двойные и непроизносимые согласные.

Предупредительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

12.

20.09

Административно – диагностический контрольный диктант

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

Состав слова - 16 часов

22.09

Однокоренные слова. Корень.

урок

Комбиниро-

ванный

14.

23.09

Приставка, суффикс, окончание.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

15.

26.09

Практические упражнения в разборе слов по составу.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

16.

27.09

Правописание безударных гласных в корне слова.

урок

Комбиниро-

ванный

18.

29.09

Практические упражнения в правописании глухих и звонких согласных в корне слов.

урок

Комбиниро-

ванный

19.

30.09

Непроверяемые гласные и согласные в корне.

Распределительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

3.10

Повторительно – обобщающий урок по теме «Орфограммы в корне слова».

урок

Комбиниро-

ванный

4.10

6.10

Изложение

«С чего начинается Родина?»

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

23.

7.10

Приставки и предлог. Правописание приставок.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

24.

10.10

Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.

Выборочный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

25.

11.10

Правописание приставок с О и А, приставки ПЕРЕ-.

урок

Комбиниро-

ванный

13.10

Единообразное написание приставок на согласный вне зависимости от произношения.

(В-, С-, НАД-, ПОД-, ОТ-, ОБ-)

урок

Комбиниро-

ванный

27.

14.10

Правописание приставок.

(урок - обобщение)

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

28.

17.10

Повторительно – обобщающий урок по теме «Состав слова». Тест.

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

Имя существительное - 23 часа.

29.

18.10

Части речи

урок

Комбиниро-

ванный

30.

20.10

Имя существительное – как часть речи.

Выборочный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

21.10

Имена существительные собственные.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

32.

24.10

Практические упражнения в определении рода имён существительных. Правописание существительных с шипящей на конце.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

33.

25.10

Склонение имён существительных в ед.числе. 1, 2 и 3-е склонение имён существительных.

урок

Комбиниро-

ванный

34.

27.10

Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа.

урок

Комбиниро-

ванный

28.10

Практические упражнения в правописании падежных окончаний имён существит. единственного числа.

Словарный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

36.

31.10

Контрольный диктант за 1-ю четверть.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

37.

1.11

Работа над ошибками. Повторительно – обобщающий урок по теме «Правописание окончаний имён существительных единственного числа».

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

38.

3.11

Множественное число имён существительных.

урок

Комбиниро-

ванный

39.

14.11

Склонение имён существит. во множественном числе.

урок

Комбиниро-

ванный

40.

15.11

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в именительном и винительном падежах.

урок

Комбиниро-

ванный

41.

17.11

Окончания имён существительных множественного числа в дательном падеже.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

42.

18.11

Окончания имён существительных множественного числа в творительном падеже.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

2111

Окончания имён существительного множественного числа родительного падежа.

урок

Комбиниро-

ванный

22.11

Окончания имён существительного множественного числа в предложном падеже.

урок

Комбиниро-

ванный

24.11

Правописание существительных родительного падежа женского и среднего рода с основой на шипящий.

Распределительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

25.11

28.11

Сочинение

«Село моё родное»

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

29.11

Практические упражнения в правописании имён существительных множественного числа родительного падежа с основой на шипящий.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характераКонтрольно

1.12

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или множественном числе.

урок

Комбиниро-

ванный

2.12

Практические упражнения в употреблении имён существительных, не изменяющихся по числам.

урок

Комбиниро-

ванный

5.12

Повторительно – обобщающий урок по теме «Имена существительные во множественном числе».

урок

Комбиниро-

ванный

6.12

Контрольное тестирование по теме

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

Имя прилагательное

8.12

Понятие об имени прилагательном. Значение прилагательного в речи.

урок

Комбиниро-

ванный

9.12

Контрольный диктант.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

12.12

Изменение имён прилагательных по родам.

Работа над ошибками.

урок

Комбиниро-

ванный

13.12

Окончания имён прилагательных мужского рода.

Урок развития речи

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

15.12

Окончания имён прилагательных женского и среднего рода.

Словарный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

16.12

Практические упражнения в написании родовых окончаний имён прилагательных.

Предупредительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

19.12

Согласование имени существительного и прилагательного в роде и числе.

урок

Комбиниро-

ванный

20.12

Практические упражнения в согласовании прилагательных с существительными.

урок

Комбиниро-

ванный

22.12

Дифференциация окончаний –ЕЕ у прилагательных среднего рода единственного числа и –ИЕ у прилагательных множественного числа.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

23.12

Административно– диагностический контрольный диктант

за 1 полугодие.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

26.12

Повторительно – обобщающий урок.

Написание родовых окончаний и окончаний множественного числа имён прилагательных.

урок

Комбиниро-

ванный

27.12

Склонение имён прилагат. в единственном числе мужского и среднего рода.

урок

Комбиниро-

ванный

29.12

Согласование имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа с именами существительными.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

9.01

10.01

Составление заметки в стенгазету

«Человек, которым можно гордиться».

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

12.01

Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

урок

Комбиниро-

ванный

13.01

Правописание безударных окончаний прилагательных среднего рода после шипящих.

Словарный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

16.01

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

урок

Комбиниро-

ванный

17.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

19.01

Практические упражнения в написании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Самостоятельная работа.

урок

Комбиниро-

ванный

. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

20.01

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

урок

Комбиниро-

ванный

23,24.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

урок

Комбиниро-

ванный

26.01

Практические упражнения в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Зрительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

27.01

Творительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

30.01

Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном падеже.

Слуховой диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

31.01

Предложный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

урок

Комбиниро-

ванный

2.02

Практические упражнения в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в предложном падеже.

урок

Комбиниро-

ванный

3.02

Дифференциация окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Распределительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

6.02

Упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Тест.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

7.02

9.02

Изложение

«Шербакуль вчера и сегодня».

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

10.02

Склонение имен прилагательных женского рода.

урок

Комбиниро-

ванный

13.02

Родительный, дательный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

урок

Комбиниро-

ванный

14.02

Правописание безударных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах.

урок

Комбиниро-

ванный

16.02

Творительный падеж имён прилагательных женского рода.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

17.02

Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода в творительном падеже.

урок

Комбиниро-

ванный

20.02

Практические упражнения в правописании окончаний имён прилагательных женского рода в творительном падеже.

Самостоятельная работа.

урок

Комбиниро-

ванный

21.02

Винительный падеж имен прилагательных женского рода.

урок

Комбиниро-

ванный

24.02

Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода единственного числа в винительном падеже.

урок

Комбиниро-

ванный

27.02

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Зрительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

28.02

Практические упражнения в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода единственного числа в винительном и творительном падежах.

Объяснительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

2.03

Контрольное списывание.

«Край сибирский»

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

3.03

Повторительно – обобщающий урок по теме:

Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода единственного числа.

Работа над ошибками.

урок

Комбиниро-

ванный

6.03

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

урок

Комбиниро-

ванный

7.03

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

100

9.03

Дифференциация дательного и творительного падежей имен прилагательных во множественном числе.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

101

10.03

Практические упражнения в определении падежей имён прилагательных во множественном числе.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

102

13.03

Повторительно – обобщающий урок

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Предупредительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

103

14.03

Контрольный диктант

за 3-ю четверть.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

104

16.03

Повторительные упражнения.

Работа над ошибками.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

105

106

17.03

20.03

Сочинение

«Все профессии нужны»

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

Предложение

107

21.03

Виды предложения

урок

Комбиниро-

ванный

108

23.03

Простое предложение.

урок

Комбиниро-

ванный

109

24.03

Простое предложение с однородными членами.

урок

Комбиниро-

ванный

110

6.04

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

111

7.03

Упражнения в определении однородных членов предложения.

урок

Комбиниро-

ванный

. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

112

10.04

Перечисление без союзов.

урок

Комбиниро-

ванный

113

11.04

Перечисление с союзами А. НО.

Объяснительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

114

13.04

Перечисление с одиночным союзом «И».

урок

Комбиниро-

ванный

114

115

14.04

17.04

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Урок развития речи

Комбиниро-

ванный

116

18.04

Практические упражнения в постановке знаков препинания при однородных членах предложения.

Творческий диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

117

20.04

Сложное предложение.

урок

Комбиниро-

ванный

118

21.04

Дифференциация простых и сложных предложений.

Распределительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

119

24.04

Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов.

урок

Комбиниро-

ванный

120

25.04

Практические упражнения в постановке знаков препинания в сложных предложениях.

урок

Комбиниро-

ванный

121

27.04

Обращение. Практическое употребление обращения.

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

122

28.04

Практические упражнения в нахождении обращений в предложениях.

урок

Комбиниро-

ванный

123

2.05

Знаки препинания при обращении.

Предупредительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

124

4.05

Повторительно – обобщающий урок.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

урок

Комбиниро-

ванный

125

5.05

Контрольный диктант

за 4-ю четверть.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

126

8.05

Повторительно – обобщающий урок

Предложение.

Работа над ошибками.

урок

Комбиниро-

ванный

127

128

11.05

12.05

Сочинение

«Моя семья».

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

129

15.05

Контрольное тестирование по теме предложение

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

Повторение

130

16.05

Звуки и буквы.

урок

Комбиниро-

ванный

131

18.05

Состав слова.

Тест.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

132

19.05

Имя существительное. Грамматические признаки существительных.

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

133

22.05

Правописание безударных гласных и согласных в корне слов.

урок

Комбиниро-

ванный

134

25.05

Имя прилагательное. Грамматические признаки.

Предупредительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

135

26.05

Правописание окончаний имён прилагательных.

Диктант «Проверяю себя».

урок

Комбиниро-

ванный

136

23.05

Административно– диагностический контрольный диктант

за учебный год.

Урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

137

29.05

Творческое списывание

«Герои - земляки».

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

138

30.05

Простое предложение

урок

Комбиниро-

ванный

139

Сложное предложение.

урок

Комбиниро-

ванный

140

Повторительные упражнения в постановке знаков препинания в простом и сложном предложениях.

урок

Комбиниро-

ванный