| № | Тема (раздел) | Количество часов | Планируемые результаты | Виды деятельности обучающихся | Возможные направления исследовательской, проектной деятельности обучающихся | Формы контроля | Домашнее задание |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 1 | Введение. О литературе, писателе и читателе. Книга и её роль в жизни человека. | 1 | - умение формулировать свои представления о прочитанных книгах и литературных героях; - умение характеризовать структуру учебника | - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - соблюдать нормы публичной речи; -самостоятельно определять цели обучения.
| - формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего | Развитие умений работы с учебником литературы | Книга вчера, сегодня, завтра | Беседа, викторина, работа с учебником | Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру с. 15-19 |
| 2 | Из мифологии Мифы народов мира. Миф «Пять веков» | 6 | - понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их; -отличать мифологического героя от мифологического персонажа; - применять различные виды пересказа; -подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст; - создавать словесные иллюстрации к тексту; - сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них; -характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; - пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями; - представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | -совершенствование духовно-нравственных качеств личности; - формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
| Выразительное чтение эпизодов поэмы Гесиода, составление тезисных планов статьи учебника, беседа, работа с иллюстрациями. | Составление кластера «Имена античных героев в бытовой жизни современного школьника.» |
| Прочитать миф о Прометее с. 26-37, составить цитатный план мифа о Прометее. |
| 3 | Мифы о героях. Миф о Прометее. Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. | Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями |
| чтение и различные виды пересказа, дискуссия, беседа | Прочитать подвиги Геракла. |
| 4 | Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид» | Работа со статьей учебника, составление цитатного плана, беседа, сообщения учащихся |
| Беседа, пересказ, цитатный план | С. 43 вопросы 9-12 С. 26 вопросы |
| 5 | Внеклассное чтение Мифы древних славян. Народный миф о Солнце. | Художественный пересказ, сообщения учащихся, слайдовая презентация | Защита кластера «Имена античных героев в бытовой жизни современного школьника.» | Книги, иллюстрации, презентации | Подготовить проекты на тему «Мифы народов мира» - по группам |
| 6 | Проектная деятельность. Итоговый урок по теме «Мифы народов мира». Создание групповых проектов. | Защита проектов |
| презентации | Читать «Одиссею» Гомера |
| 7 | Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент «Одиссей на острове циклопов. Полифем».) | Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями | Проект «Обряд инициации в поэме Гомера «Одиссея». | Беседа | Прочитать легенду «Солдат и смерть» с 47-55, пересказ эпизодов |
| 8 | УНТ Легенда «Солдат и смерть» | 3 | -осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); | - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; | -видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; | Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций |
| Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа | Вопрос № 2 после уроков с. 57-58 |
| 9 | Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана» | . Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям, исследование (сравнение предания и мифа) |
| Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ | Прочитать сказку о молодильных яблоках и живой воде» с. 66-83, вопрос 6 стр 84 |
| 10 | Сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности | Создание теста-викторины, компьютерных презентаций, сопоставление сказок разных видов, создание иллюстраций, |
| сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
| Тезисный план статьи с. 86-87, художественный пересказ «сказание о белгородских колодцах» |
| 11 | Из древнерусской литературы «Сказание о белгородских колодцах».. | 3 | - характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси; - характеризовать взгляды человека Древней Руси; - характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы; -определять место и роль вымысла в произведениях древнерусской литературы; - сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия; - пересказывать произведения древнерусской литературы. | - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | совершенствование духовно-нравственных качеств личности; -формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности . | Сообщения «искуссствоведа» и «литературоведа», составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение, прослушивание музыкального фрагмента | Проект «Образ сокола и его символика в памятниках древнерусской литературы.» |
| Вопросы с. 103 |
| 12 | «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях | Сообщения «историка» и «литературоведа», исследовательская работа с текстом, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение, составление плана повести |
| Исследовательская работа с текстом | Вопросы с. 103 |
| 13 | «Поучение Владимира Мономаха» | Сообщения «историка» и «литературоведа», исследовательская работа с текстом, конструирование диалога, слайдовая презентация , беседа |
| Исследовательская работа с текстом | Вопрос 2 с. 108 |
| 14 | М.Ломоносов- гениальный ученый, теоретик литературы, поэт М.В. Ломоносов о значении русского языка. | 2 | - анализировать литературное произведение; - определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; - составлять вопросы по статье учебника; -выразительно читать стихотворение; -определять ведущий мотив стихотворения М.В.Ломоносова;
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
| - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; - формирование представлений о патриотизме как нравственной ценности; - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся | Исследовательская работа «Роль М.Ломоносова в культурной, научной жизни России 18 -19 вв» | выразительное чтение.
| Подготовить наизусть чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»
|
| 15 | М. В. Ломоносов и Петр Великий «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» | Составление вопросов к статье учебника. лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть |
| Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа | Подготовить пересказ статьи о Жуковском с. 126- 131 |
| 16 | В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. | 2 | - анализировать литературное произведение; - определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; - составлять вопросы по статье учебника; -выразительно читать балладу; -характеризовать образ поэта, отраженный в посвященных ему стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников ; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; - формирование представлений о патриотизме как нравственной ценности; - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; | Выразительное чтение стихотворений В.А.Жуковского, сообщения учащихся, заполнение таблиц, прослушивание музыкальных фрагментов |
| выразительное чтение, экскурсия | Прочитать балладу «Светлана» Вопросы с. 143 - 144 |
| 17 | Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. | Беседа, составление перечня основных признаков баллады, сообщения учащихся. Выразительное чтение, работа с терминами. | Подготовка проекта к НПК «Сны и сновидения в русской литературе.» | Анализ произведения, исследовательская работа | С. 145-148 прочитать, вопросы с. 149 |
| 18 | А.С. Пушкин Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. | 8 | -выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина; -определять двусложные размеры стиха; -составлять письменное высказывание по предложенному началу; - участвовать в КТД на разных его этапах; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; - формирование представлений о патриотизме как нравственной ценности; - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; | Выразительное чтение наизусть стихотворений, сообщения учащихся, составление комментариев к портретам лицеистов, прослушивание музыкальной композиции Работа с учебником, беседа |
| Литературно-музыкальная композиция | Подготовить пересказ с. 145-147. Вопросы с. 149 |
| 19 | А.С. Пушкин «Зимний вечер» | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике |
| Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа | Письменный анализ стихотворения «Редеет облаков летучая гряда» |
| 20 | А.С. Пушкин «Зимнее утро» | Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение наизусть, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике |
| Анализ стихотворения, самостоятельная работа | Выучить наизусть стихотворение «зимнее утро» |
| 21 | А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе. | Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб, просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века», беседа, выразительное чтение | Исследовательская работа «Роль художественной детали в повести Пушкина «Дубровский» |
| Вопрос 3 с 241 письменно в форме таблицы |
| 22 | А.С. Пушкин «Дубровский». Причины ссоры Дубровского и Троекурова | Составление сопоставительной таблицы «Дубровский и Троекуров», самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа |
| выразительное чтение
|
Составить цитатный план 6 главы; вопрос 2 с 141 |
| 23 | Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. | Пересказ эпизода , подбор цитат, беседа, работа с учебником, выразительное чтение |
| различные виды пересказа, цитатный план | Вопрос 3 10 с. 241 письменно |
| 24 | Дубровский и Маша Троекурова | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, просмотр эпизодов фильма |
| самостоятельная работа | Составить план устного рассказа: вопрос № 3 с 242
|
| 25 | Внеклассное чтение А.С.Пушкин «Повести Белкина» | Групповые проекты | Защита Исследовательской работы «Роль художественной детали в повести Пушкина «Дубровский» | Сочинение | Написать сочинение |
| 26 | М.Ю.Лермонтов Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове. Стихотворение «Тучи» | 2 | -выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю.Лермонтова; - анализировать литературное произведение; - определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; - составлять вопросы по статье учебника; - выразительно читать стихотворение; -выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности: гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел. | Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа |
| выразительное чтение наизусть
| пересказ биографии М.Ю.Лермонтова Наизусть по выбору. |
| 27 | М.Ю. Лермонтов «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. | Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словесное рисование, выразительное чтение,исследовательская работа с текстом |
| письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов | Вопросы на стр. 219. |
| 28 | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести. | 5 | - выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов; - анализировать литературное произведение; - составлять план для характеристики образов; - составлять вопросы по статье учебника; -формулировать художественную идею произведения; -выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; - сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
| - осознание - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести | Составление кластера «Случайны ли подвиг Остапа и предательство Андрия» | изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
| Исследовательская работа с текстом.
|
| 29 | «Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя | Лексическая работа, чтение по ролям, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником |
| Рассказ об Андрии и Остапе.
|
| 30 | Андрий и Остап. | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий», беседа, дискуссия, работа с учебником, исследовательская работа с текстом |
| Составить план рассказа о жизни Остапа, выписать из текста имена казаков.
|
| 31 | Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя. | Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником. |
| Написать небольшой рассказ.
|
| 32 | Развитие речи. Сочинение по повести Н.В.Гоголя | Выполнение коллективных творческих заданий, создание текстов по предложенному началу и плану | Презентация кластеров «Случайны ли подвиг Остапа и предательство Андрия» | сочинение | Написать сочинение – рассказ участника событий о Тарасе, Остапе и Андрии. |
| 33 | И.С. Тургенев «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции. | 2 | -определять авторский замысел; - владеть литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения; - анализировать литературное произведение; - давать характеристику прочитанному; - составлять вопросы по статье учебника; - составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ; -характеризовать тропы и фигуры в тексте, выявлять их художественную роль; -определять роль композиции в идейно-тематическом замысле; - характеризовать роль рассказчика в эпическом произведении. | - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | -совершенствова-ние духовно-нравственных качеств личности; -формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности .
| Сообщения учащихся, слайдовая презентация, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново | Исследовательская работа «Русские прозвища (происхождение, классификация, особенности)» | сложный план, цитатный план.
| Составить цитатный план. |
| 34 | И.С.Тургенев «Бирюк» | Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, лексическая работа, работа с учебником |
| сложный план, цитатный план.
| Вопросы с. 328 |
| 35 | Н.А. Некрасов Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». | 1 | -письменно характеризовать стихотворный текст; - отличать трехсложные размеры стиха от двусложных; - выявлять авторскую позицию в поэтическом произведении; - составлять вопросы по статье учебника; - выразительно читать стихотворение. | - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | -формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; -- формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; | Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учащихся и учителя, работа с терминами, выразительное чтение стихотворений |
| различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
| 1. Наизусть «В полном разгаре страда деревенская…»
|
| 36 | Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Человек на часах» | 1 |
|
|
| Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, лексическая работа, |
| выразительное чтение |
|
| 37 38 39 | Л.Н. Толстой Л.Н.Толстой в 30-50 гг. XIX века. Анализ глав из повести «Детство»: «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Наталья Савишна», «Детство» , «Горе», «Письмо» | 4 | -составлять комментарий к заданным словам; - составлять устное высказывание на заданную тему; - готовить художественный пересказ фрагмента; - составлять вопросы по статье учебника; - владеть литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации | - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | -совершенство-вание духовно-нравственных качеств личности; -формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; - формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого | Сообщения учащихся и учителя, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания, художественный пересказ, работа с учебником, работа с терминами | Проект на тему «Образ стыда в представлении русского языка и на страницах трилогии Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность». | различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана | Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче. Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны.
|
| 40 | Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди» | Художественный пересказ, работа с учебником, составление устного высказывания |
|
| Стр 22 живое слово. |
| 41 | В.Г. Короленко Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Система образов. | 3 | - сопоставлять характеры героев повести; - характеризовать нравственную позицию героев; -использовать иллюстративный материал при характеристике произведения; - составлять вопросы по статье учебника;
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | -совершенство-вание духовно-нравственных качеств личности; -формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;
| Сообщения учащихся и учителя, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания, художественный пересказ, работа с учебником, работа с терминами | Кластер «Проблемы доверия и взаимопонимания на примере произведений «В дурном обществе» В.Г. Короленко и «Детство» Л.Н. Толстого» | различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
| вопросы с. 64-65 |
| 42 | Дружба Васи, Валека и Маруси | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с терминами |
| живое слово с. 66 в. 1 |
| 43 | Дети и взрослые в повести. | Работа с иллюстрациями, чтение по ролям, беседа, художественный пересказ, работа с учебником | Презентация кластера «Проблемы доверия и взаимопонимания на примере произведений «В дурном обществе» В.Г. Короленко и «Детство» Л.Н. Толстого» | сочинить рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи |
| 44 | А.П.Чехов Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим» | 2 | - определять тематику юмористических рассказов писателя; - находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль; -формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения; -находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль; - составлять вопросы по статье учебника.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | -совершенство-вание духовно-нравственных качеств личности; -формирование представлений о социальных ценностях гуманизма;
| Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями. |
| выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; | Стр 92 вопрос 6; живое слово вопрос 1 |
| 45 | А.П.Чехов «Толстый и тонкий» . «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе | Лексическая работа, выразительное чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, заполнение таблицы. |
| с 93 после уроков вопрос 1. Написать сочинение на тему «Смешной случай из жизни» |
| 46 | И.А.Бунин Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», | 2 | - выполнять художественный пересказ текста; - составлять вопросы по статье учебника; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, прослушивание музыкальной композиции. | Составление словаря языка персонажей произведений Бунина |
чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
| Наизусть «Не видно птиц» |
| 47 | И.А.Бунин «Лапти» | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, работа с учебником |
| прочитать рассказ «Белый пудель» озаглавить части. |
| 48 | А.И. Куприн Детские годы писателя. «Белый пудель» | 1 | - готовить устный рассказ по заданному началу; - составлять вопросы по статье учебника; -характеризовать художественную идею произведения; -подбирать заглавия к частям рассказа; - готовить художественный пересказ текста.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; | Сообщение учителя и учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций русских художников, конкурс заглавных частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником | Экскурсия по выставке репродукций русских художников к произведениям Куприна и Пришвина |
| Вопросы с. 142 – 143; прочитать рассказ «Тапер»; выписать ключевые слова характеризующие героев |
| 49 | Внеклассное чтение. А.И. Куприн «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе. | 1 | Художественный пересказ эпизодов, беседа, работа с учебником, составление устного высказывания по указанному началу. |
|
| Стр.101-102, задания 1-5.
Найти в сборниках С.Есенина стихи о животных. |
| 50 | С.А.Есенин Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов | 1 | -выразительно читать стихи С.А.Есенина; -составлять устный отзыв о стихотворении; - находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения ; -характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений С.А.Есенина.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. | Сообщения учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, лексическая работа, работа с учебником и терминами |
| Чтение стихотворения наизусть | Наизусть по выбору А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица. ..», «Что в жизни мне всего милей...»; А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;Б.Л. Пастернак. «После дождя»;Н.А.Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», Я иду и радуюсь |
| 51 | М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца» – сказка-быль. Особенности жанра | 4 | -отличать жанр сказки от жанрового своеобразия «сказка-быль»; -с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста; - находить элементы фабулы в произведении; - характеризовать образ героев; -определять образно-выразительные средства произведения; -определять конфликт произведения.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о любви к природе как ценности гуманизма. | Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, слайдовая презентация, беседа | Подготовить материал к конкурсу на лучшего знатока художественной детали Сказки – были «кладовая солнца» | сочинение-зарисовка, различные виды пересказа. | Вопрос 12 с 206 |
| 52 | Настя и Митраша | Художественный пересказ, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа |
| вопросы с 2204 205 |
| 53 | Смысл названия сказки-были. | Художественный пересказ, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с учебником, беседа, лексическая работа |
| цитатный план. |
| 54 | Развитие речи. В мастерской художника. Сочинение по произведению М.Пришвина | Конкурс, выразительное чтение, беседа | Конкурс на лучшего знатока художественной детали Сказки – были «Кладовая солнца» |
|
| 55 | А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»,»Мужество», «Победа», «Родная земля» | 1 | -выразительно читать стихи А.А.Ахматовой; -составлять устный отзыв о стихотворении; - определять мотивы стихотворений ; -характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений А.Ахматовой.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности: гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел. | Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа | Подгот овка выставки «Сороковые – роковые»(книги о ВОВ, плакаты, репродукции картин художников, собственные рисунки и сочинения «Мой дед на войне» | Чтение наизусть | Наизусть о Великой Отечественной войне, стр. 224 вопросы |
| 56 | Поэзия о Великой Отечественной войне. Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; К.М.Симонов «Жди меня…», С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной..»; Р.Г.Гамзатов «Журавли» | 1 | -выразительно читать стихотворения о великой Отечественной войне; -находить в тексте стихотворения образно-выразительные средства и определять их роль; -понимать - владеть литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, метафора; -- определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; - составлять вопросы по статье учебника. | - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | -формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности ; | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, слайдовая презентация, беседа, прослушивание музыкальное композиции, беседа, работа с учебником |
| Наизусть о Великой Отечественной войне, стр. 224 вопросы |
| 57 | В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. «Конь с розовой гривой» | 2 | -составлять развёрнутые тезисы; -выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; - готовить художественный пересказ текста; - характеризовать образ героя; -определять образно-выразительные средства произведения;
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. | Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая работа , сообщения учителя и учащихся, работа с текстом, выразительное чтение по ролям |
| выразительное чтение по ролям | Составить цитатный план |
| 58 | Бабушка и внук | Работа с иллюстрациями, лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником |
| Сочинение-миниатюра | Прочитать «Последние холода» Лиханова |
| 59 | Внеклассное чтение А. Лиханов «Последние холода» | 1 |
|
|
| Художественный пересказ, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа | Исследовательская работа «Символическое значение образа звезды в народной традиции» | Составление плана, разные виды пересказа | Подготовить выразительное чтение стихотворений Рубцова |
| 60 | Н.Рубцов Краткие сведения о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина» | 1 | -выразительно читать стихи Н.Рубцова; -составлять устный отзыв о стихотворении; - определять тему и идею поэтического текста ; -характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений Н.Рубцова.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, слайдовая презентация, беседа, прослушивание музыкальное композиции, беседа, работа с учебником |
| Чтение наизусть | Читать «Щелкунчик» |
| 61 | Э.Т. Гофман Краткие сведения о жизни писателя. . «Щелкунчик и Мышиный король». | 1 | - анализировать литературное произведение; - определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; - составлять вопросы по статье учебника; -рассказывать о приключениях героев; - выразительно читать по ролям;
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; -формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим | Пересказ, сообщения учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение | Составление кластера «Сходство и различие народных и литературных сказок (на материале народных сказок и сказок Братьев Гримм и А.С. Пушкина0 | Чтение отрывков по ролям | Подготовить сообщение о писателе |
| 62 | О.Генри Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе | 2 | -готовить сообщение на материале учебника; - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации ; - выделять главное в прослушанном сообщении. | - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. | Сообщения учащихся и учителя, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа, работа с терминами | Составление кроссворда по произведениям О. Генри, Лондона и Свифта | Разные виды пересказа | Ответить на вопросы в раб.тетради |
| 63 | О.Генри . Рассказ «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Тема, сюжет, композиция рассказа. | Сообщения учащихся, беседа, художественный пересказ |
| Разные виды пересказа | Читать Д.Лондон «Любовь к жизни» |
| 64 | Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы | 1 | -составлять развёрнутые тезисы; -выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; - готовить художественный пересказ текста; - характеризовать образ героя; -определять образно-выразительные средства произведения. | - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. | Художественный пересказ, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа |
| Сочинение | Подготовить презентации по группам |
| 65 | Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты ) | 1 | -воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю; -выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации | - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; -формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим | Художественный пересказ, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа |
| Разные виды пересказа | Ответить на вопросы в тетради |
| 66 | Внеклассное чтение А.Лиханов «Последние холода» | 1 | - анализировать литературное произведение; - определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; - составлять вопросы по статье учебника; -выразительно читать текст по ролям;
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; - формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; - формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим | Художественный пересказ, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа |
| Письменный анализ | Не задано |
| 67 | Внеклассное чтение В.К.Железников «Чучело» | 1 | Художественный пересказ, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа |
| Письменный анализ | Выучить на выбор стихотворения Тукая |
| 68 | Из литературы народов России Г.Тукай. Стихотворения «Книга», «Родной язык» | 1 | -выразительно читать стихотворения о природе; -находить в тексте стихотворения образно-выразительные средства и определять их роль; -понимать - владеть литературоведческими терминами.
| - определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы: - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий. -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: − определять возможные роли в совместной деятельности; − играть определенную роль в совместной деятельности; − корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения. -осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи; -формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. -самостоятельно определять цели обучения. -самостоятельно планировать пути достижения целей: -определять затруднения при решении учебной и находить средства для их устранения. -соотносить свои действия с планируемыми результатами: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности. -оценивать правильность выполнения учебной задачи: -оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. -владеть основами самоконтроля, самооценки: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки | - формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; - формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности: гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел. | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, слайдовая презентация, беседа, прослушивание музыкальное композиции, беседа, работа с учебником |
| Чтение наизусть | Не задано |
| 69 | Заключительный урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения. | 1 |
|
|
| Не задано |
| 70 | Резервные уроки |
