« Наша речь – как техническая характеристика
будущей профессии»
Конспект внеклассного занятия по предпрофильной подготовке школьников 9 класса с элементами театрализации.
Разработала: Маркушева Светлана Петровна,
Учитель изо ГБОУ СОШ №262
Красносельского района
Санкт- Петербурга.
Добрый день, уважаемые ребята! Сегодняшнее наше занятие по предпрофильной подготовке будет несколько необычным по своему содержанию и по форме проведения. Тема, которую мы будем сегодня обсуждать это: « Наша речь – как техническая характеристика будущей профессии». Вас ждёт активное обсуждение этой темы по группам и даже театрализованное выступление от каждой группы, а также необходимо будет сделать общие выводы и подвести итоги занятия.
Для начала вспомним , что означает понятие «ПРОФЕССИЯ» ?
( дать возможность ответить учащимся). Да, действительно, это принадлежность социальной группе людей, занимающихся определённым видом полезной деятельности.
1
Чем выбор профессии отличается от многих других жизненных выборов? Профессиональная деятельность прежде всего является продуктивной деятельность. То есть, человек не только c помощью своей профессии зарабатывает себе на жизнь, но и делает что-либо полезное для окружающих. В профессии человек стремится реализовать самое лучшее, и утверждает себя как личность.
Для некоторых школьников уже после окончания девяти классов актуальным становится выбор профессионального учебного заведения. Перед многими выпускниками школ стоит проблема выбора пути, подготовки к будущей профессии. Часто профессиональное учебное заведение выбирается случайно. Часть выпускников школ сразу устраиваются на работу, не имея специальной подготовки и значительных профессиональных перспектив. Поиск своего места в мире профессий в ранней юности приобретает особый смысл. Проблема «кем быть?»
Чтобы определить соответствие индивидуально-психологических особенностей человека и уровня его профессиональной подготовленности требованиям профессии, по ряду специальностей проводится профессиональный отбор. Специальная комиссия профессионалов устанавливает нормативные характеристики профессии, определяет психологические свойства и качества, необходимые для выполнения этой деятельности, предоставляет средства диагностики профессионально значимых качеств человека.
Это у каждого из Вас всё впереди. Но уже сейчас, вы задумались о выборе будущей профессии.
2
Сегодня мы с вами попробуем определить какую роль и место занимает в различных профессиях умение красиво и грамотно говорить, умение организовать взаимное общение с собеседниками и как соотносится это качество в вашим нынешним уровнем владения устной речью.
- Речь в нашей жизни играет решающую роль, не только как средство общения в повседневной жизни. Это неотъемлемая характеристика вашей личности. « Каков человек, такова его речь » говорил древнегреческий философ Сократ. « Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах. » отмечал другой известный древний грек – Плутарх. Умение грамотно, выразительно, эмоционально говорить всегда ценилось и воспитывалось в людях, не зависимо от их социального статуса и профессиональной принадлежности.
Культура речи — 1) уровень владения литературным языком и речью . Культура речи предполагает знание языковых норм, а также владение устной и письменной речью, речевыми жанрами всех сфер. ( литературная энциклопедия).
В некоторых профессиях именно речь человека играет ведущую роль, как например – репортёр, артист разговорного жанра, врач, учитель, адвокат и другие . Да и в повседневной жизни устная речь просто незаменима. «Словом можно убить или возвысить», «Молчание-золото», «Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь!» - сколько замечательных выражений о нашей речи мы знаем. Насколько правильно, уместно, красиво мы с вами используем нашу речь, часто загрязняя её ненормативной лексикой, ненужными словами – паразитами.
3
Для решения одной из задач занятия вам надо будет ответить на вопросы анкеты «МОЯ УСТНАЯ ОФИЦИАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ РЕЧЬ» и дать самооценку уровню владения устной речью и выяснить некоторые проблемы , связанные с этим навыком для дальнейшей индивидуальной самостоятельной работы.( выдаются распечатанные опросники в виде таблицы и самостоятельно заполняются учащимися в течение 7 минут. Учитель комментирует правила заполнения и обработки данных, объясняет цели анкетирования и делает общий вывод).
Теперь переходим к следующей части занятия. Изначально, мы с вами прошли тестирование по методике Е.М. Климова, где предварительно, каждый из Вас определился со своими интересами в той или иной области деятельности. Помните, что по этой методике, все профессии подразделяются на пять групп :
- «Человек- природа» (геолог, кинолог, врач, агроном, микробиолог и др.)
- «Человек-человек» (педагог, врач, журналист, продавец, менеджер и др.)
- «Человек – техника» (инженер, водитель, электрик, наладчик, монтажник и др.)
- «Человек – знаковая система» (бухгалтер, программист, экономист, корректор, ученый-теоретик и др.)
- «Человек – художественный образ» (музыкант, актер, искусствовед, .архитектор и др.)
Итак, прошу вас объединиться в группы по профессиональной ориентации ( можно по желанию или по результатам тестирования).
4
Каждая группа занимает свой столик с табличкой, где указаны типы профессий!( дать две минуты для переоборудования кабинета и организации рабочих зон)
Далее даётся задание№1:»САМЫЕ РАЗГОВОРЧИВЫЕ»
- Из списка профессий , входящих в данный тип профессий, выбрать те, которые больше всего требуют от человека умелое владение устной речью, умело организовать общение с собеседником. ( 2 минуты на задание, затем проверка – выступление от команд – 3 минуты)
задание №2 «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА»
- составить коллективный список качеств и характеристик , требований, умений к речи этого специалиста. ( на подготовку и выступления – 5 минут)
Задание № 3 «ПРОФЕССИОГРАММА, что это?»
- по выданной профессиограмме профессии, найти требования к речи специалиста и сравнить со своими списками на предмет ошибок или недочетов. Сделать выводы о том, насколько ваши представления о требованиях к этой профессии совпадают с нормативными( изучение и выводы проводятся в течение 3 минут).
5
Задание № 4 «ОТГАДАЙ, КТО ЭТО»
-из выбранных атрибутов, предметов и вещей, найти подходящий реквизит, подготовить диалог ( 3-5 предложений) и обыграть его ( подбор актёров - 2-х человек из команды выполняется методом жеребъёвки, а не их тех ребят, у кого лучше получается). Сценарий текста можно обсудить и составить коллективно. В диалоге необходимо показать типичные черты профессии, выраженные не только во внешних видимых признаках ( униформа, определённые жесты) но главное в специфике речи персонажей, стиле и манере общения. ( на подготовку – 5 минут, на выступления 20 минут).
ВЫВОДЫ:
Итак, сегодня мы посмотрели на наше умение общаться под несколько необычным углом: выяснили насколько устная речь, как техническое и психологическое требование важна в той или иной профессии. Оценили сами себя на предмет уровня владения устной речью. Некоторые ребята выявили отдельные психологические проблемы в сфере собственного общения. Всё это мы выполняли для того, чтобы привлечь собственное внимание именно к этим проблемам , чтобы начать их решать заранее самостоятельно и с помощью специалистов, а не тогда, когда Вы вплотную столкнётесь с ситуацией выбора, а он окажется не в вашу пользу!
Ваши анкеты вклейте в тетради по предпрофильной подготовке. Они нам понадобятся , как базовый материал при дальнейшем формировании плана личностного роста, также, как ваши тестовые работы по определению темперамента, ваших склонностей и профессиональных интересов.
6
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:
Цель: формирование компетенции в области информационной части предпрофильной подготовки учащихся с целью дальнейшей профильной социализации учащихся.
Задачи:
- Знакомство с миром профессий, структурой требований к определённого вида профессиям ( предметные УУД)
- Самооценка навыка собственной устной официальной литературной речи ( метапредметные УУД и личностные УУД))
- Развитие навыков познавательной деятельности, устной речи, работы в группе, организации коллективной коммуникации, самоорганизации, творческого самовыражения через формы театрализации.
План занятия:
Организационный момент -2 мин.
Введение и сообщение темы и задач занятия -6 мин.
Практикум – заполнение анкеты « Моя Речь» -7мин.
Групповая работа по заданиям - 25 мин.
Итоги занятия , рефлексия 5 мин.
Оборудование:
Анкеты индивидуальные в виде таблицы ( приложение №1)
Таблички с названиями групп профессий по методике Е.М. Климова.
Пять рабочих зон для работы в группах.
Распечатки профессиограмм по отдельным специальностям.
( на основании списка источников –п.3)
Листки задания для сочинения диалога специалистов.
Реквизит для выступления команд, бумага, ручки для учащихся.
7
Используемые источники информации:
Леонтьев А. Н. — Лекции по общей психологии, М., МГУ, 2007г.
2)- Розенталь Д.Э. Культура речи. М.: МГУ, 1964г.
3) - Фарисенкова Л.В. Уровни коммуникативной компетенции в теории и практике. – М., 2000г.
3) - М.В. Горбунова, Е.В. Кирилюк / 333современные профессии и специальности./ 111 информационных профессиограмм/ Изд 2/ Ростов на Дону/ Феникс/ 2010 г./ 443 с.
8
Приложение №1
АНКЕТА
«МОЯ УСТНАЯ ОФИЦИАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ РЕЧЬ»
Цель анкетирования:
Привлечь внимание подростков к проблемам их коммуникативной компетентности, дать первичную самооценку собственному умению – владение официальной устной литературной речью, определить уровень самоконтроля этого навыка.
Структура анкеты:
Все вопросы разделены на три группы:
- Группа А – уровень владения устной речью -
Группа Б - совершенствование навыков речи
Группа В – степень самоконтроля своей речи
Специфика анкеты:
Вопросы группы В неоднозначны по содержанию и предполагают помимо определения уровня самоконтроля учащегося, некоторое раскрытие поведенческих, психологических индивидуальных черт личности учащихся , не рассчитанных на полную интерпретацию с точки зрения психолого-педагогической характеристики учащегося.
Заполнение анкеты:
Учащиеся внимательно читают вопрос и выбирают ответ , в соответствии со шкалой степени « Да – высокий уровень», « Средне – средний уровень», « Нет - низкий уровень».
9
Обработка данных:
Полученные данные фиксируются в вертикальных столбиках, являясь показателями самооценки навыка устной литературной речи учащихся.
При этом, важно также посчитать результаты по группам вопросов, для выявления уровня осознанности, мотивации овладения устной речью, и конкретной работы в области формирования и совершенствования этого навыка.
Назначение и рекомендации по использованию:
Такая анкета будет уместна для использования не только в работе по предпрофильной подготовке учащихся. Целесообразно использование такой анкеты для педагогов – преподавателей русского языка и литературы, впервые начинающих работать с данным коллективом учащихся.
10
«МОЯ УСТНАЯ ОФИЦИАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ РЕЧЬ»
5Б
Интересуешься ли ты значением и происхождением непонятных тебе слов?
5В
Как ты думаешь, пригодится ли тебе развитый речевой навык – устной литературной речи в твоей будущей профессии?
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Группа А – уровень владения устной речью -
5\
3\
1\
Группа Б - совершенствование навыков речи
5\
3\
1\
Группа В – степень самоконтроля своей речи -
5\
3\
1\
Составитель: Маркушева С.П.
11
