Творческий отчет
на тему: «Научное проектирование как фактор, способствующий развитию функциональной грамотности школьников»
учителя биологии
КГУ «Жезкентская средняя школа»
Кирилловой Арины Александровны
В мире развития науки и техники учащимся необходимо уметь применять свои знания на практике. Именно поэтому сегодня широко распространен метод проектов, так как в нем рационально сочетаются теоретические основы и их практическое применение для решения проблем в совместной деятельности учащихся. В нашей школе функционирует и дает свои плоды научное исследовательское общество «Ізденіс».
Обоснование проблемы проекта:
Отсутствие системы работы с одаренными детьми по научно-исследовательскому направлению;
Отсутствие мотивации у самих учителей к руководству научно-исследовательской деятельностью учащихся, так как данный процесс трудоемкий и требует больших материальных и временных затрат;
Недостаточное владение учителями личностно-ориентированными технологиями, такими как «Метод проектов», коллективное творческое дело;
Отсутствие диагностики склонностей и интересов учащихся, а также их личностных особенностей при выборе предметной области. Иначе, отсутствие связи в работе между учителями, ведущими проектную деятельность с учащимися и школьными психологами;
Отсутствие связи с учеными ВУЗов.
Цель проекта: организация комфортного пространства для научно-исследовательской деятельности и творческого развития одаренных детей.
Задачи:
Формирование у учащихся ключевых компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационно-технологической, коммуникативной, личностного саморазвития, устойчивой потребности к научной и исследовательской деятельности.
Развитие научного, методического, информационного, интеллектуального и творческого потенциала учащихся через внедрение в образовательный процесс инновационных технологий, развивающих форм и методов обучения.
Оформление и распространение полученного опыта.
Мониторинг деятельностного результата
Для того чтобы представлять, каким должен быть выпускник нашего научного исследовательского общества, мы создали модель ученика.
Это личность способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;
Личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
Личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.
Мы не должны также забывать, что когда ученик научится проводить исследования и анализировать свою деятельность, в нем могут развиться и другие творческие способности.
Схема № 1 Модель развития одаренности у учеников КГУ «Жезкентская средняя школа»
Формы и способы организации научного исследовательского общества:
Научное общество «Ізденіс» добровольное научно-творческое объединение учащихся 7-11 классов, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной научной области, развивать свои интеллектуальные способности, приобретать умения и навыки научно - исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности под руководством учителей школы и других специалистов на базе школьных, институтских лабораторий и кафедр. Для осуществления последнего директором нашей школы Прокопец Г.З. был подписан Меморандум с СГУ имени Шакарима.
Задачи НОУ «Ізденіс»
Формирование единого научного сообщества со своими традициями;
Раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к исследовательской деятельности, создание условий для реализации их творческого потенциала ;
Профессиональная ориентация учащихся;
Проведение исследований, имеющих практическое значение, разработка и реализация исследовательских проектов;
Пропаганда достижений науки, техники, культуры;
Участие членов НОУ «Искатель» в конференциях и конкурсах различного уровня;
Публикации в сборниках по материалам конференций;
Работа НОУ построена следующим образом:
Ученый совет, в который входят:
Президент общества
Заместитель директора по НР
Руководители секций
Ученый секретарь
Секции НОУ
Языки и литература
Физика, математика, информатика, астрономия
История, география, краеведение, этнокультуроведение
Естественные науки
Юный исследователь
Члены НОУ : бакалавр, магистр, академик, почетный академик.
Системный подход к организации работы с одаренными учащимися состоит в совместной работе руководителей проектов, совета НОУ и психологической службы.
В обязанности руководителей проектов входит:
Оказывает помощь учащимся в выборе тем для исследования;
Составляет вместе с учеником рабочую программу исследования, индивидуальный образовательный маршрут.
Осуществляет текущее руководство, оказывает методическую, организационную помощь в проведении исследования, защите проекта
Обязанности совета НОУ:
Утверждает план работы НОУ и план организации заседаний НОУ, руководителей секций;
Рассматривает и утверждает тематику научных работ каждой секции;
Определяет учителей, организующих работу кружка «Основы научных исследований» для каждой секции;
Организует проведение заседаний НОУ, где также проводятся общие консультации по написанию проекта;
Утверждает индивидуальные образовательные маршруты учащихся;
Организует проведение массовых мероприятий НОУ;
Проводит мониторинг деятельности НОУ.
Обязанности психологической службы:
Проводит диагностику, выявление одарённых детей, склонных к исследовательской работе;
Организует коррекционно-развивающие занятия с учащимися по развитию интеллекта, снятию эмоционального, напряжения, стимулирует развитие исследовательских качеств учащихся;
Проводит диагностическую работу с педагогами,
Проводит просветительскую работу с родителями, дети которых занимаются исследовательской работой.
Учащиеся научного общества:
Работают над созданием научных проектов,
участвуют в соревнованиях научных проектов разного уровня,
студенческих НПК, конференциях проводимых биоцентром, экологических форумах и олимпиадах, где также предполагается защита проекта.
Составление индивидуального маршрута учащегося:
Система сопровождения детей занимающихся научной деятельностью;
Психодиагностика, самодиагностика, анкетирование
Проведение коррекционно – развивающих занятий
Выбор учащегося для работы над проектом:
Учащиеся с интеллектуальной или академической одаренностью – такой ребенок быстро овладевает основополагающими понятиями, легко запоминает и сохраняет информацию. Обладает высокоразвитыми способности переработки информации, гибкостью продуктивности мышления.
Высокомотивированные учащиеся - имеют выраженное стремление к познанию, исследованию окружающего мира. Испытывают сложности в запоминании и сохранении информации, в решении задач.
В дальнейшем руководителю проекта необходимо работать над правильным выбором темы и методики научного исследования, осуществлять помощь в выборе объектов исследования; рецензировать проект. Все остальное необходимо выполнять ученику.
Необходимо учитывать возрастные особенности учеников при формировании исследовательских навыков.
Недостатки метода проектов:
Материальные затраты;
Большие временные затраты.
Достоинства метода проектов:
Высокий деятельностный результат;
Социализация учащихся;
Повышение качества знаний;
Формирование ключевых компетенций выпускника.
Вывод данных пунктов: метод научных проектов способствует развитию функциональной грамотности школьников.
Мониторинг достижения
Мониторинг научно-исследовательской работы
30 марта 2016 г. в городе Усть-Каменогорске состоялась 25 экологическая научно-практическая конференция школьников.
Ученица 9 класса Тевс Кристина получила сертификат участника за проект по географии «Загрязнение атмосферы автотранспортом и ГОКа в районе КГУ «Жезкентская средняя школа» и влияние ее на здоровье человека». Учитель Карачковский В.В.
Ученица 9 класса Овчинникова Светлана заняла 3 место за проект по биологии «Морфологические особенности прыткой ящерицы окрестностей поселка Жезкент». Учитель Кириллова А.А.
Ученик 11 класса Рейзинг Роман занял 1 место за проект по физике «Внедрение новых технологий для защиты окружающей среды». Учитель Фоминская Л.Ф.
В сентябре 2016 года прошел районный конкурс научных проектов среди 1-7 классов «Зерде». Результаты конкурса:
Ильяс Диас занял 1 место с темой "Жезкент кентінің 2014-2016 жылдар аралығындағы ауа температурасының өрерістері және халық өміріне әсері" (Учитель Эльмира Мараткызы)
Валехова Татьяна заняла 2 место с темой " Влияние интернета на здоровье учащихся» (учитель Мухамеджанова Ж.С.)
В октябре 2016 года прошел областной этап конкурса научных проектов «Зерде». Сертификат за участие получил ученик 7 класса Ильяс Диас (учитель Эльмира Мараткызы).
В октябре 2016 года состоялась защита научных проектов среди 8-11 классов.
Ученица 10 класса Овчинникова Светлана заняла 1 место в районе с темой «Краткосрочная словесно-логическая память школьников 7, 9 и 11 классов» (учитель Кириллова А.А.).
Ученицы 9 класса Головайчук София и Терновая Маргарита заняли 1 место в районе с темой «Изготовление авторской куклы в условиях безопасного использования исходного материала, как феномен современного изобразительного искусства» (учитель Гроза И.И., Черенкова Н.Ю.).
Ученица 8 класса заняла 1 место в районе с темой «Разработка и внедрение школьной формы» (учитель Бахтина Л.А.).
Список использованной литературы:
Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка.- М.: Академия, 2002.
Лейтес Н. С. Возрастные основы умственного роста. Возрастная и педагогическая психология. Сост. И. В. Дубровина и др.- М.: Академия, 2000.- С. 166-173.
Мижериков В.А.. Одаренность. Словарь-справочник по педагогике. Сфера, 2004. С.249-250.
Психология одаренности: от теории к практике. Ред. Д. В. Ушаков.- М.: ПЕР СЭ, 2000.
Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства.- М.: Педагогическое общество России,1999.
Савенков А. И. Одаренный ребенок в массовой школе. Ред. М. А. Ушакова.- М.: Сентябрь, 2001.
Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников.- СПб.: Петербург, 2004.
Холодная М. А. Психология интеллекта.-2-е изд., Петербург, 2002.
