Самоанализ открытого урока
по окружающему миру
3 класс, УМК «Школа России»
учитель: Анисимова Л.В.
Тема урока.
«Разнообразие растений. Группы растений: мхи, водоросли, папоротники, хвойные и цветковые»
При подготовке к занятию я старалась учитывать индивидуальные особенности учащегося: особенности внимания, мышления, доминирующие каналы восприятия информации: слуховой и зрительный, физическое и эмоциональное состояние.
Основные цели и задачи урока
Реализация цели и задач прослеживается через весь урок. Для их достижения работаю в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода.
Цель: организация деятельности учащегося по изучению основной классификации растений, особенностей каждой группы.
Задачи:
развитие навыков самостоятельности, самоконтроля, воспитание интереса к предмету;
поиск и выделение необходимой информации, развитие речи, мышления воображения, наблюдательности, умения находить, анализировать информацию и преобразовывать ее, построение речевого высказывания, анализ объектов с целью выделения признаков.
Сформировать представление о разнообразии растительного мира; познакомить с основными группами растений и их отличительными признаками.
Тип занятия
изучение нового материала.
Структура занятия
Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели.
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний.
Определение и постановка учебной задачи.
4. «Открытие нового знания».
5. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление.
Подведение итогов. Рефлексия деятельности.
Домашнее задание.
Целеполагание
На занятии прослеживается четкость поставленных целей и задач. Учащийся с помощью подводящего диалога формулируем учебные задачи. Построение занятия соответствует поставленной цели и задачам. Каждый этап имеет свою цель.
Содержание занятия
На занятии соблюдается принцип научности. По содержанию весь материал доступен для учащегося, соответствует возрастным особенностям. Весь материал структурирован, учащемуся излагается дозировано, логично. На занятии используется проблемный диалог, подводящий учащегося к изучению нового материала. Здесь прослеживается связь с практической деятельностью учащегося. Время на каждый этап распределено рационально. Есть элемент релаксации (физкультминутка).
Организация познавательной деятельности
На занятии прослеживается актуализация опорных знаний в беседе с учителем. Выбор структуры занятия ориентирован на развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Задания направлены на развитие учебно-организационных, учебно-интеллектуальных и речевых умений школьников. На занятии используются мультимедийные технологии.
Формирование познавательных универсальных учебных действий.
Организация занятия способствует формированию познавательных универсальных учебных действий. На этапе актуализации учащийся с помощью учителя формулирует познавательную цель урока, выдвигает предположения, выделяет признаки групп растений, производит классификацию.
На этапе «открытия нового знания» самостоятельно читает текст в учебнике, извлекает необходимую информацию и с помощью учителя делает простейшие выводы.
На этапе первичного закрепления учится применять полученные знания в практической деятельности, а также в незнакомой ситуации: определение принадлежности растения к той или иной группе.
В течение всего урока учащийся осознанно строит речевые высказывания в устной форме, контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности.
На этапе рефлексии и подведения итогов урока анализирует и оценивает свою деятельность на уроке.
