Лексик күнекмәләр камиилләштерү (ЛКК) дәресенең
үрнәк планы
Тема: “Ата-анага хөрмәт” темасына караган лексик-грамматик материал.
Дәрес тибы: ЛКК
Дәрес максатлары:
Белем бирү максаты (дәреснең предмет нәтиҗәсе):
“Иң зур кеше” шигырендәге яңа сүзләрне дөрес әйтергә, сөйләмдә кулланырга өйрәнү;
шигырьне дөрес һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү;
исем фигыльләрнең килеш белән төрләнешен кабатлау.
Үстерү максаты (дәреснең метапредмет нәтиҗәсе):
Тәрбия бирү максаты (дәреснең шәхси нәтиҗәсе):
Җиһазлау: дәреслек (64 нче битләр); методик ярдәмлек (34 нче бит), дәрескә әзерләнгән карточкалар;
Дәрес барышының технологик картасы
Дәрес этапларының төп максаты
Укытучы эшчәнлеге
Укучы эшчәнлеге
Дәрес этапларының нәтиҗәләре
Шәхси нәтиҗә
Метапредмет нәтиҗәсе
Танып белү, коммуникатив, регулятив (универсаль уку гамәлләрен формалаштыру)
Предмет нәтиҗәсе
I. Оештыру.
Уңай психологик халәт тудыру, дәрестәге эшчәнлеккә әзерләү.
Татар теле дәресенә әзерлекне оештыра.
1) дежур укучы рапорты;
2) укучыларның бер-берсенә, укытучыга комплиментлар әйтүе, яхшы кәеф теләү;
3) эш урыннарының әзерлеген барлау.
Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлаша белү сәләтләрен үстерү.
Әңгәмәдәшең белән коммуникациягә керә белү сәләтләрен үстерү.
Дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.
Итагатьле итеп бер-береңә, укытучыга эндәшү.
II.Өй эшен тикшерү.
Исем фигыльләрнең ясалышын, килеш белән төрләнешен искә төшерү
1. Этапның максатын укучыларга җиткерү:
– Наша задача перевести словосочетания на тарский язык и русский язык.
2. – Ребята, в каких случаях добавили аффикс –у и -ү?
3. – А теперь оцените себя, справились ли вы с поставленной задачей.
ситуатив күнегү:
как скажете, что :
– люблю наступление весны;
- после этой игры я очень устал;
- уважение старших- долг каждого;
Ситуатив күнегү вакытында ипле, матур итеп җавап бирә белү.
Т-б:Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
Р: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
К: Әңгәмәдәшең белән коммуникациягә керә белү.
Исем фигыльләрнең ясалышын, килеш белән төрләнешен искә төшерү.
Исем фигыльнең сорауларын белү
III. Актуальләштерү.
“Өлкәннәр һәм кечкенәләр “
темасына караган лексиканы искә төшерү.
Р. Мингалимовның “Иң зур кеше” шигырен укуга әзерлек
1.-Өлкәннәргә кемнәр керә?
- Кечкенәләр дип кемнәргә әйтәбез?
-Кечкенәләр нишләргә ярата?
-Өлкәннәргә нәрсәләр ошый?
2. “Иң зур кеше кем?” соравына җавап бирербез.
Укучыларның дәрес темасын билгеләве:
“Иң зур кеше кем?” соравына җавап эзләү.
Сорауларга төгәл, дөрес итеп җавап бирә белү, бер- береңә ярдәм итә белү
Т-б: Проблеманы билгеләү, аны чишү өчен алгоритмны булдыру;
Р: Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү.
К: Әңгәмәдәшеңнең соравына туры килерлек итеп җавап бирә белү.
Үз фикереңне төгәл итеп җиткерә белү
IV. Яңа сүзләр белән таныштыру.
Р. Мингалимовның “Иң зур кеше” шигыре турында сөйләшү өчен кирәк булган лексик материал белән танышу
1. Кирәк булган яңа лексин материалны бирү.
2. Яңа сүзләрнең әйтелеше өстендә эшне оештыру.
3. Яңа сүзләр кертеп ситуатив күнегүләр белән эшне оештыру.
4. Яңа сүзләр язылышы өстендә эшләү, хаталар профилактикасы үткәрү
1.Семантизацияләү вакытында сүзләрне укытучы артыннан хор белән һәм аерым-аерым кабатлау.
2.Яңа сүзләр белән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзү.
3.Ситуатив күнегүләр эшләү.
4.Укытучы җитәкчелегендә яңа сүзләрнең язылышы өстендә эшләү.
5.Мөстәкыйль рәвештә карточкаларда биремнәрне эшләү һәм бер-берсен тикшерү.
6.Яңа сүзләрне тәрҗемәләре белән сүзлеккә язу
Эш вакытында үзара килешеп, әхлакый кагыйдәләрне үтәп, эш оештыра белү.
Т-б: Логик фикерләүне үстерү, сүбәп-нәтиҗә бәйләнешен табу, куелган проблеманы чишү, тиешле мәгълүматны табу өчен сүзлекләр куллану.
Р. Башкаларның сөйләмен тыңлый белү, уку мәсьәләсен дөрес аңлау. Уку эшчәнлеген оештыра белү.
К. Аралашу сәләтен үстерү.
Яңа лексик материал белән танышу, аларны сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә һәм ситуатив күнегүләрдә куллану.
V. Яңа сүләрне сөйләмдә куллануны ныгыту.
Яңа сүзләрне сөйләмдә куллануны ныгыту
1.Укучылар белән тәрҗемәче уены оештыру: - Ребята, давайте сейчас поиграем в переводчика.
2.Аудирование оештыру.
3.Ситуатив күнегүләр оештыру.
4.Монологик сөйләмгә чыгару.
1.Парларда сүзләрнең тәрҗемәсен кабатлау.
2.Ишетеп аңлау күнегүләрендә куелган биремне дөрес үтәү.
3.Ситуатив күнегүләрне башкару.
4. Текстны укып парларда сөйләшү.
5. Монологик сөйләмгә чыгу.
Үзара килешеп парларда, төркемнәрдә эшли белү.
Проблемаларны билгеләү һәм аларны чишү.
Яңа лексик материалларны сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә, ситуатив күнегүләрдә, диалогта һәм монологик сөйләмдә куллану.
VI. Рефлексия. Үзбәя һәм бәя кую.
Укучылар-ның предмет нәтиҗәсен блгеләү
Дәрестәге эшчәнлекне анализлау, белемнәрне бәяләү һәм киләчәккә перспектива билгеләү
Үз фикереңне дәлилләү, дәрестә алган белемнәрнең әһәмиятен аңлау , аларны киләчктә куллана белү
Үз уңышлары-уңышсызлыкларының сәбәпләре турында фикер йөртү
Р. Үз үшчәнлегеңне контрольгә алу
VII. Өй эшен билгеләү.
Өй эшен бирү
Өй эшен хәбәр итү, аны башкару ысулын аңлату:
1) шигырьне сәнгатьле укырга-“3”ле
2) шигырьне хикәя итеп үзгәртеп язарга – “4”ле
3) 64 нче бит, 4 нче күнегү, фикерегезне язарга –“5”ле
Өй эшен аңлап дөрес башкару
Т-б: белем дәрәҗәсен исәпкә алып, өй эшен сайлау
