Министерство образования и науки Самарской области
Министерство имущественных отношений Самарской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Тольяттинский машиностроительный колледж
(ГБОУ СПО ТМК)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
для студентов специальности
051001 Профессиональное обучение (отрасль – автомобильный транспорт)
Тольятти 2013
Яковлева О.И.. Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине «Общая и профессиональная педагогика».- Тольятти, Изд. ГБОУ СПО ТМК, 2013.- 22 с
Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» разработаны в соответствии с требованиями ОПОП Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 051001 Профессиональное обучение (по отраслям)
Методические рекомендации разработаны в помощь студентам, содержат перечень рекомендаций по выполнению практических работ в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению научно-исследовательских работ.
© ГБОУ СПО ТМК
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………….4-5
Практическая работа № 1. Составление плана профессионального совершенствования мастера профессионального обучения…
……………………………………………
Практическая работа № 2 Проектирование и обоснование этапов педагогического
процесса…………………………………………………………………………………………….11
Практическая работа № 3 Анализ квалификационной характеристикой рабочих
профессий…………………………………………………………………………………………..13
Практическая работа № 4. Определение целей и задач воспитания обучающихся. Составление опорной схемы……………………………………………………………………...13
Практическая работа № 5. Составление опорной схемы структуры ФГОС НПО…………..16
Практическая работа № 6 Наблюдение реализации методов профессионального обучения в работе преподавателя и мастера профессионального обучения……………………………….17
Практическая работа № 7 Наблюдение реализации средств профессионального обучения в работе мастера профессионального обучения…………………………………………………...17
Практическая работа № 8 Наблюдение и описание структуры урока производственного обучения и теоретического обучения…………………………………………………………….18
Практическая работа № 9 Разработка опорной схемы технологий обучения, применяемых в профессиональном образовании……………………………………………….19
Практическая работа № 10 Разработка фрагментов перспективно-тематического планирования и планов уроков производственного и теоретического обучения……………...19
Заключение…………………………………………………………………………………………21
Введение
В системе образования России особое положение занимает профессионально-педагогическое образование, обеспечивающее подготовку педагогических кадров для профессионального (в первую очередь, начального и среднего) образования.
Среди педагогических работников, подготавливаемых в системе профессионально- педагогического образования, ведущее место принадлежит мастерам профессионального обучения, от которых в значительной степени зависит выполнение сложных и ответственных задач, стоящих перед начальным профессиональным образованием, по подготовке квалифицированных рабочих. Мастер производственного обучения как педагогический работник должен обладать достаточным уровнем общей и профессионально – педагогической культуры.
Таким образом, в подготовке мастера профессионального обучения большую роль играют знания и умения по общей и профессиональной педагогике, так как они являются базовыми для последующего изучения дисциплин специального цикла.
Дисциплина «Общая и профессиональная педагогика» предназначена для студентов 3 курса по специальности СПО 051001 Профессиональное обучение (по отраслям)
Дисциплина «Общая и профессиональная педагогика» входит в профессиональный цикл. Данная дисциплина предполагает изучение особенностей профессии мастера профессионального обучения как педагог начального профессионального образования, профессионального становления и совершенствования профессионализма мастера профессионального обучения, педагогики как науки, её возникновение и развитие, основных педагогических категорий, внешних и внутренних факторов личностного развития, целостного педагогического процесса как способа организации воспитательных отношений, системы образования в России, профессиональной педагогики как науки о закономерностях подготовки квалифицированных рабочих, законов профессиональной педагогики и методов исследования, методологических основ построения системы подготовки квалифицированных рабочих, теоретических основ воспитания будущего квалифицированного рабочего, процесса профессионального обучения, содержания, методов, средств, форм организации профессионального обучения, основ педагогического проектирования, инновационных технологий обучения в профессиональном образовании, процесса проектирования уроков (занятий) профессионального обучения, системы проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся, сущности управления в системе образования, внутриучилищного (внутриучрежденческого) руководства учебно-воспитательным процессом.
Выполнение практических работ способствует формированию у студентов инновационного педагогического мышления.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- оценивать постановку педагогических целей и задач;
- определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
- находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
- ориентироваться в современных системах организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации по профессиям рабочих (служащих) в Российской Федерации и зарубежных странах;
- применять знания по общей и профессиональной педагогике при изучении профессиональных модулей;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
- значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;
- принципы обучения и воспитания;
- формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
- психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
- особенности педагогического процесса в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования;
- особенности содержания и организации профессиональной подготовки;
- педагогические условия предупреждения и коррекции социальной дезадаптации;
- особенности работы с одаренными обучающимися, обучающимися с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
- приемы привлечения обучающихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;
- средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;
- основы педагогического сопровождения группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.
Студенты специальности 051001 Профессиональное обучение (по отраслям) изучают дисциплину «Общая и профессиональная педагогика» на третьем курсе в 5 и 6 семестрах.
Профессиональные компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.3. Проводить лабораторно-практические занятия в аудиториях учебно-производственных мастерских и в организациях.
ПК 1.4. Организовать все виды практики обучающихся в учебно-производственных мастерских и на производстве.
ПК 1.5. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 1.6. Анализировать занятия и организацию практики обучающихся.
ПК 1.7. Вести документацию, обеспечивающую учебно-производственный процесс.
ПК 2.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученный результат.
ПК 2.2. Определять цели и задачи, планировать деятельность по педагогическому сопровождению группы обучающихся.
ПК 2.3. Организовывать различные виды внеурочной деятельности и общение обучающихся.
ПК 2.4. Осуществлять педагогическую поддержку формирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных программ.
ПК 2.5. Обеспечивать взаимодействие членов педагогического коллектива, родителей (лиц, их заменяющих), представителей администрации при решении задач обучения и воспитания.
ПК 3.1. Разрабатывать учебно- методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных.
ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки.
Практическая работа № 1
Тема 1.2: Профессиональное становление и совершенствование профессионализма мастера профессионального обучения.
Название работы: Составление плана профессионального совершенствования мастера профессионального обучения.
Цель практического занятия: Ознакомление с компонентами системы совершенствования профессионализма мастера профессионального обучения.
Пояснения к работе:
1. Практическая часть занятия направлена на составление плана профессионального совершенствования мастера профессионального обучения.
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- о компонентах системы совершенствования профессионализма, мастера профессионального обучения.
Умения:
- намечать пути профессионального самообразования и самовоспитания.
Предварительная подготовка:
Используя материал лекции по теме: «Профессиональное становление и совершенствование профессионализма мастера профессионального обучения», проанализируйте основные компоненты системы совершенствования профессионализма.
Ход работы:
Учитывая компоненты системы совершенствования профессионализма, составьте план индивидуального профессионального совершенствования мастера профессионального обучения.
Форма отчета: запись в тетради для практических занятий.
Контрольные вопросы:
Какую роль играет самообразование и самовоспитание в становлении мастера профессионального обучения?
Литература:
Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005.
Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. Ростов - на – Дону «Феникс», 2003.
Практическая работа № 2
Тема 2.4 Целостный педагогический процесс как способ организации воспитательных отношений.
Название работы: Проектирование и обоснование этапов педагогического процесса.
Цель практического занятия: Отработать практические навыки с учебной литературой, сформировать знания об этапах педагогического проектирования.
Пояснения к работе:
1. Практическая часть занятия состоит в работе студентов по заполнению таблицы этапов педагогического проектирования.
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- об этапах педагогического проектирования.
Умения:
- умение охарактеризовать основные структурные компоненты и этапы ЦПП.
Предварительная подготовка:
Используя материал лекции и учебного пособия (см.: Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005. - С. 130-132) выделите компоненты и этапы педагогического процесса.
Ход работы:
В тетрадях для практических занятий заполнить таблицу по предлагаемой схеме (см.: таблицу 2). В первую графу (левая страница разворота тетради) выписать этапы педагогического проектирования, во второй графе (правая страница разворота тетради) кратко охарактеризовать этапы педагогического проектирования:
Таблица 2
Форма отчета: запись в тетради для практических занятий.
Контрольные вопросы:
Какова структура педагогического процесса?
Приведите определения основных компонентов ЦПП.
Перечислите этапы педагогического проектирования.
Литература:
Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005.
Практическая работа № 3
Тема 3.3: Методологические основы построения системы подготовки квалифицированных рабочих.
Название работы: Анализ квалификационной характеристикой рабочих профессий.
Цель практического занятия: Ознакомление с квалификационной характеристикой рабочих профессий.
Пояснения к работе:
1. Практическая часть занятия направлена на ознакомление с квалификационной характеристикой рабочих профессии.
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- методики анализа рабочих профессий.
Умения:
- умение анализировать квалификационную характеристику рабочих профессий.
Предварительная подготовка:
Положение рабочего на современном производстве, его квалификация и производственные функции обуславливаются не только типом производства, уровнем и стадиями развития автоматизации, но и производственными факторами. Рассмотрите основные производственные факторы, используя материал учебного пособия (см.: Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005. - С. 188-187).
Ход работы:
В тетрадях для практических занятий составьте схему (алгоритм построения схемы представлен ниже):
П [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] рофессиональная готовность рабочего
Форма отчета: запись в тетради для практических занятий.
Контрольные вопросы:
В чем заключаются требования к современному рабочему?
Литература:
Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005.
Практическая работа № 4.
Тема 3.4: Теоретические основы воспитания будущего квалифицированного рабочего.
Название работы: Определение целей и задач воспитания обучающихся. Составление опорной схемы.
Цель практического занятия: Определение направлений, целей и задач воспитания обучающихся, оценка уровня воспитанности обучающихся (студентов).
Пояснения к работе:
1. Практическая часть занятия состоит в работе студентов по определению направлений, целей и задач воспитания оценка уровня воспитанности обучающихся (студентов).
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- о направлениях, целях и задачах воспитания обучающихся.
Умения:
- оценивать уровень воспитанности обучающихся (студентов).
Предварительная подготовка:
Используя материал лекции по теме «Теоретические основы воспитания будущего квалифицированного рабочего» определите основные направления, цели и задачи воспитания.
Ход работы:
1. В тетрадях для практических занятий заполните таблицу по предлагаемой схеме (см.: таблицу 4).
Таблица 4
2. Оцените уровень развития личностных качеств у студента-одногруппника, определив средний показатель по каждому параметру: при этом «4» означает, что данное качество развито отлично, «3» - качество развито хорошо, «2»- качество развито удовлетворительно, «1»- качество развито слабо, «0»- качество отсутствует.
1. Ответственность:
а) умение осознавать внешние требования;
б) умение серьезно относиться к различным поручениям;
в) умение глубоко осознавать свои действия и поступки;
г) умение регулировать свои действия и поступки.
2. Организованность:
а) умение планировать свою деятельность;
б) умение осуществлять и контролировать свою деятельность;
в) умение ответственно относиться к делу;
г) умение соблюдать намеченный порядок;
д) умение выполнять намеченное в срок.
3. Дисциплинированность:
а) умение сознательно подчинять свое поведение общепринятым нормам;
б) умение проявлять точность и аккуратность в деятельности;
в) умение выполнять поручения и задания в срок;
г) умение осознанно подчиняться интересам коллектива и общества.
4. Инициативность:
а) умение быстро находить точное решение;
б) умение подключать к решению своих задач других людей;
в) умение предлагать другим свои идеи, мнения;
г) умение начать дело, удовлетворяющее интересы коллектива.
5. Настойчивость:
а) умение выдерживать длительное напряжение в деятельности;
б) умение выдерживать перенапряжение в деятельности;
в) умение выдерживать воздействие неожиданных препятствий;
г) умение длительно преследовать цель;
д) умение преодолевать препятствие.
6. Требовательность:
а) умение ответственно относится к поручениям;
б) умение требовать от других;
в) умение быть разборчивым в выборе друзей;
г) умение просить в категоричной форме;
д) умение в повелительной форме разговаривать с друзьями.
7. Тактичность:
а) умение осуществлять деятельность с чувством такта;
б) умение вести себя пристойно;
в) умение уважать других;
г) умение чувствовать меру в поведении, поступках.
8. Общительность:
а) умение легко вступать в общение с другими людьми;
б) умение не замыкаться в себе;
в) умение обратить на себя внимание окружающих;
г) умение заинтересовать аудиторию предлагаемой темой;
д) умение поддерживать взаимные отношения.
9. Самостоятельность:
а) умение постоянно обходиться без посторонней помощи;
б) умение утверждать собственное мнение, позицию, вопреки мнению других людей;
в) умение действовать на основе взглядов своих;
Практическая работа № 5
Тема 4.2: Содержание профессионального обучения.
Название работы: Составление опорной схемы структуры ФГОС НПО
Цель практического занятия: Ознакомление с нормативными документами, регламентирующих содержание образования НПО.
Пояснения к работе:
1. Практическая часть занятия состоит в работе студентов по составлению опорной схемы структуры ГОС НПО и профессионально-образовательной программы подготовки рабочей профессии.
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- структуру ГОС НПО
- об основополагающих документах, регламентирующих содержание образования.
- Умения:
- осуществлять отбор содержания профессионального образования;
- разрабатывать содержание рабочих программ соответствующих дисциплин.
Предварительная подготовка:
Используя материал лекции и учебного пособия (см.: Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005. - С. 213) подготовьте ответы на вопросы:
Что понимается под содержанием профессионального обучения?
Какие компоненты входят в содержание профессионального обучения?
Какими нормативными документами определяется содержание профессионального образования?
Ход работы:
На основе лекционного материала (записей в тетради) по теме: «Содержание профессионального обучения», составьте схему: «Структура ГОС НПО».
Под руководством педагога на учебном занятии составьте профессионально-образовательную программу подготовки рабочей профессии (по профилю подготовки).
Форма отчета: запись в тетради для практических занятий.
Контрольные вопросы:
1.Проанализируйте компоненты ГОС НПО.
2.Какова структура профессионально-образовательной программы?
Литература:
1.Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005.
Практическая работа № 6
Тема 4.3: Методы профессионального обучения.
Название работы: Наблюдение реализации методов профессионального обучения в работе преподавателя и мастера профессионального обучения.
Цель практического занятия: Изучение и анализ реализации методов профессионального обучения в работе мастера профессионального обучения и преподавателя специальных дисциплин.
Пояснения к работе:
1. Содержание практического занятия включает наблюдение студентов за реализацией методов профессионального обучения в работе мастера профессионального обучения и преподавателя специальных дисциплин.
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- о методах обучения и их классификации;
- о специфике методов профессионального обучения.
Умения:
- умение выбирать и применять соответствующие методы.
Предварительная подготовка:
Используя материал лекции по теме: «Методы профессионального обучения» подготовьте ответы на вопросы:
Почему существует многообразие методов обучения?
Самая распространенная классификация методов обучения?
От чего зависит выбор методов обучения?
Ход работы:
Наблюдение за реализацией методов обучения в работе мастера профессионального обучения и преподавателя специальных дисциплин, составление сравнительного анализа под руководством педагога.
Форма отчета: запись в тетради для практических занятий.
Контрольные вопросы:
1.Объясните, отличается ли реализация методов обучения в работе мастера и преподавателя, почему?
Литература:
1.Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005.
2.Сластенин В.А., И.Ф. Исаев и др. Педагогика.- М., 2000.
3.Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 2002.
Практическая работа № 7
Тема 4.4: Средства профессионального обучения.
Название работы: Наблюдение реализации средств профессионального обучения в работе мастера профессионального обучения.
Цель практического занятия: Изучение и анализ реализации средств профессионального обучения в работе мастера профессионального обучения.
Пояснения к работе:
1. Содержание практического занятия включает наблюдение студентов за реализацией средств профессионального обучения в работе мастера профессионального обучения.
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- о средствах применяемых в профессиональном обучении.
Умения:
- умение выбирать и применять педагогические средства в процессе профессионального обучения.
Предварительная подготовка:
Используя материал лекции по теме «Средства профессионального обучения» подготовьте ответы на следующие вопросы:
Приведите определение понятия педагогических средств.
Приведите классификацию средств обучения.
Ход работы:
Наблюдение реализации средств профессионального обучения в работе мастера профессионального обучения на учебном занятии. Обсуждение и анализ под руководством педагога.
Форма отчета: запись в тетради для практических занятий.
Контрольные вопросы:
1.Чем руководствуется мастер профессионального обучения при выборе средств обучения?
Литература:
1.Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005.
2.Сластенин В.А., И.Ф. Исаев и др. Педагогика.- М., 2000.
3.Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 2002.
Практическая работа № 8
Тема 4.5: Формы организации профессионального обучения.
Название работы: Наблюдение и описание структуры урока производственного обучения и теоретического обучения.
Цель практического занятия: Сформировать умения выделять основные компоненты уроков производственного и теоретического обучения
Пояснения к работе:
1. Содержание практического занятия включает наблюдение урока производственного обучения и теоретического обучения, описание их структуры.
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- основные формы профессионального обучения, их особенности;
- структуру урока производственного и теоретического обучения.
Предварительная подготовка:
1.Используя материал лекции и учебного пособия (см.: Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005. - С.238) повторите структуру урока производственного обучения и теоретического обучения.
2.Подготовьте таблицу для заполнения на уроке наблюдения, названия столбцов: структура урока производственного обучения; структура урока теоретического обучения; отличительные особенности.
Ход работы:
Наблюдение и описание структуры урока производственного и теоретического обучение, анализ, заполнение таблицы.
Форма отчета: запись в тетради для практических занятий.
Контрольные вопросы:
1.Каковы отличительные особенности структурных элементов урока производственного обучения и теоретического обучения?
Литература:
1.Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005.
2.Сластенин В.А., И.Ф. Исаев и др. Педагогика.- М., 2000.
3.Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 2002.
Практическая работа № 9
Тема 4.6: Инновационные технологии обучения в профессиональном образовании.
Название работы: Разработка опорной схемы технологий обучения, применяемых в профессиональном образовании.
Цель практического занятия: Изучить и проанализировать современные инновационные технологии обучения в профессиональном образовании.
Пояснения к работе:
1. Практическая часть занятия заключается в разработке студентов опорной схемы технологий обучения в профессиональном образовании.
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- классификацию педагогических технологий.
Умения:
- умение охарактеризовать педагогические технологии.
Предварительная подготовка:
Для составления опорной схемы необходим материал лекции по теме: «Инновационные технологии обучения в профессиональном образовании».
Ход работы:
Используя материал лекции по теме «Инновационные технологии обучения в профессиональном образовании» составьте опорную схему, используя следующий алгоритм:
И [pic] [pic] нновационные технологии обучения в профессиональном образовании
[pic] [pic]
Форма отчета: запись в тетради для практических занятий.
Контрольные вопросы:
1.Дайте характеристику современным инновационным технологиям в профессиональном образовании.
Литература:
1.Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005.
Практическая работа № 10
Тема 4.7: Проектирование уроков (занятий) профессионального обучения.
Название работы: Разработка фрагментов перспективно-тематического планирования и планов уроков производственного и теоретического обучения.
Цель практического занятия: Изучение особенностей проектирования занятий производственного и теоретического обучения. Сформировать умения разработки фрагментов перспективно-тематического планирования и планов уроков производственного и теоретического обучения.
Пояснения к работе:
1. Практическая часть занятия состоит в разработке студентами фрагментов перспективно-тематического планирования и планов уроков производственного и теоретического обучения.
2. При выполнении заданий студент должен получить знания:
- об алгоритме конструирования уроков теоретического и производственного обучения.
- Умения:
- осуществлять перспективно-тематическое проектирование уроков (занятий);
- конструировать уроки теоретического и производственного обучения в соответствии с требованиями построения.
Предварительная подготовка:
Для выполнения практического задания необходим материал лекции по теме: «Проектирование уроков (занятий) профессионального обучения».
Ход работы:
Используя материал лекции, раздаточный материал составьте:
- фрагмент перспективно-тематического планирования;
- план урока теоретического обучения;
- план урока производственного обучения.
Форма отчета: запись в тетради для практических занятий.
Контрольные вопросы:
1.Какие виды проектирования Вам известны?
2.Приведите алгоритм конструирования уроков.
Литература:
1.Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. - М., 2005.
2.Сластенин В.А., И.Ф. Исаев и др. Педагогика.- М., 2000.
3.Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 2002.
Заключение
Выполнение практических работ по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» способствует формированию у студентов инновационного педагогического мышления.
В результате освоения дисциплины «Общая и профессиональная педагогика» обучающийся должен уметь:
- оценивать постановку педагогических целей и задач;
- определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
- находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
- ориентироваться в современных системах организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации по профессиям рабочих (служащих) в Российской Федерации и зарубежных странах;
- применять знания по общей и профессиональной педагогике при изучении профессиональных модулей;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
- значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;
- принципы обучения и воспитания;
- формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
- психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
- особенности педагогического процесса в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования;
- особенности содержания и организации профессиональной подготовки;
- педагогические условия предупреждения и коррекции социальной дезадаптации;
- особенности работы с одаренными обучающимися, обучающимися с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
- приемы привлечения обучающихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения;
- средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога;
- основы педагогического сопровождения группы обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.
Профессиональные компетенции, которые сформируются у студентов в результате освоения дисциплины и выполнения практических работ:
Профессиональные компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.3. Проводить лабораторно-практические занятия в аудиториях учебно-производственных мастерских и в организациях.
ПК 1.4. Организовать все виды практики обучающихся в учебно-производственных мастерских и на производстве.
ПК 1.5. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 1.6. Анализировать занятия и организацию практики обучающихся.
ПК 1.7. Вести документацию, обеспечивающую учебно-производственный процесс.
ПК 2.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученный результат.
ПК 2.2. Определять цели и задачи, планировать деятельность по педагогическому сопровождению группы обучающихся.
ПК 2.3. Организовывать различные виды внеурочной деятельности и общение обучающихся.
ПК 2.4. Осуществлять педагогическую поддержку формирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных программ.
ПК 2.5. Обеспечивать взаимодействие членов педагогического коллектива, родителей (лиц, их заменяющих), представителей администрации при решении задач обучения и воспитания.
ПК 3.1. Разрабатывать учебно- методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных.
ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального профессионального образования и профессиональной подготовки.
