Рабочая программа курса факультатива
«Школа безопасности»
для 5 класса ГБОУ школы-интерната ст-цы Новопокровской
Пояснительная записка
При составлении рабочей программы по курсу факультатива «Школа безопасности» для 5 класса использованы следующие нормативные документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» с последующими дополнениями и изменениями;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №373 от 6 октября 2009 года с последующими дополнениями и изменениями;
- Основная образовательная программа общего образования ГБОУ школы- интерната ст-цы Новопокровской
-
Цели и задачи курса
Курс факультатива «Школа безопасности» направлен на достижение следующих целей:· формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих; приобретение учащимися навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях
Задачи курса:
- развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
- выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни и в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
- стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;
- формирование у детей с ОВЗ потребности предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации.
Программа данного курса рассчитана на год обучения, 34 часа (1 час в неделю
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни как величайшей ценности.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Общая характеристика курса факультатива «Школа безопасности»
Изучение курса позволит учащимся с ограниченными возможностями здоровья получить систематизированное представление о личной безопасности и правилах здорового образа жизни, об опасностях, прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека, выработке алгоритма безопасного поведения с учётом своих возможностей.
Программа построена с учётом уровня подготовки и общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребёнок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.
Содержание программы курса выстроено по трём линиям:
- обеспечение личной безопасности в повседневной жизни;
- основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях;
- оказание первой медицинской помощи.
Содержание курса включает теорию здорового образа, защиты человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические занятия по правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, формирование практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение возможных в повседневной жизни опасных ситуаций). С этой целью программой курса предусмотрено использование активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими теоретического материала и приобретение практических навыков в самостоятельной деятельности.
К дидактическим принципам, которые должны быть реализованы в образовательном процессе, относятся следующие.
Преемственность. Каждая новая ступень обучения школьников должна опираться на уже усвоенные ими знания, умения и навыки, полученные в дошкольных учреждениях начальной школе и от родителей.
Последовательность и постепенность. Знания по основам безопасности жизнедеятельности следует давать постепенно, определенными дозами, без перегрузки, с нарастающим объемом информации.
Принцип развивающего обучения. Организация обучающих воздействий на личность и поведение ребенка позволяет управлять темпами и содержанием его развития. Школьникам с ограниченными возможностями здоровья 5 класса не предъявляются для усвоения сложные термины, определения, схемы, таблицы и т.д. Задачей является достижение понимания, осмысления и осознания учащимися смысла конкретных безопасных действий в традиционной обстановке. Успешность обучения определяется способностью ребенка самостоятельно объяснить, почему он должен поступить именно так, а не иначе. И как результат — осознанно вести себя в реальных условиях.
Доступность. Учебный материал должен быть изложен в доступной форме. Дети не воспринимают сложную информацию с детализацией общепринятых определений и понятий, к ним необходимы комментарии.
Наглядность. Этот принцип традиционно используется в работе с учащимися с недостатками в развитии, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию. При обучении основам безопасности жизнедеятельности необходимы наглядные средства: учебные книжки-тетради с иллюстрированным материалом, плакаты, макеты, специальное оборудование для проведения игровых занятий, видеофильмы, компьютерные игры и т.д.
Принцип единства воспитания и обучения. На всех этапах обучения необходимо воспитывать у детей культуру поведения на улицах и дорогах, в общественных местах, в домашних условиях.
При обучении школьников 5 класса с ограниченным возможностями здоровья основам безопасности жизнедеятельности наиболее целесообразны следующие устные методы изложения знаний по основам безопасности жизнедеятельности: рассказ, рассказ-объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебными пособиями (книжками-тетрадями).
К рассказу педагог обращается, когда нужно сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут наблюдать непосредственно.
Рассказ-объяснение необходимо применять, когда нужно раскрыть логическую последовательность, обнаружить зависимости между изучаемым объектом и явлениями в окружающей среде (например, между переходом дороги и зеленым сигналом светофора, между природным явлением и особенностями поведения человека при нём и т, д.). В рассказе-объяснении педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть вокруг, быть внимательными и осторожными.
Ребенок должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от частного, найти связи и зависимости между предметами, объектами, изображенными на картинках, и сравнить их с реальной обстановкой, рассказом педагога и объяснением, как надо поступать в конкретном случае.
Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже имеющиеся знания и личный опыт школьников, подводит их с помощью вопросов к пониманию нового учебного материала, углубляет и развивает их знания, умения и навыки.
Если педагог умело ставит вопросы, он побуждает учащихся вспоминать известные им знания о действиях в различных условиях путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. В основе беседы — диалог между педагогом и школьниками, он активизирует их мышление. В беседе важно продумывать вопросы. Один из них может быть направлен на факты, примеры опасного поведения, а другой — актуализирует знания и личный опыт учащихся. Вопросы необходимы и для выявления новых связей между понятиями, явлениями в окружающей среде.
В беседе педагог должен поддерживать постоянный контакт с учащимися. Правильно сформулированная задача придает мышлению детей направленность на то, что от них требуется. Существенную роль играют установки педагога на запоминание той или иной информации, неоднократное повторение в процессе занятий (по разным темам), например, значимости зеленого сигнала светофора как безопасного, красного — как опасного или правила перехода улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем налево, направо и контролируем обстановку со всех сторон).
Работа с иллюстративным (наглядным) материалом. Рассматривая иллюстрации и слушая рассказ педагога, дети расширяют личные наблюдения за реальными картинами жизни. Это достигается обсуждением действий водителя, пешехода, пассажира; пожарного, спасателя, медицинского работника. Педагог просит учащихся объяснить, почему они поступают именно так, а не иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи между предметами, объектами, явлениями в рассматриваемой обстановке. Самостоятельная работа с иллюстративным материалом, сопровождаемая рассказом-объяснением и беседой, развивает произвольное внимание и мышление.
Игра. Познавательные игры с детьми проводят преимущественно по правилам. Сначала формируют задание, потом — способ выполнения.
Чаще всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и направленные на формирование умений и навыков безопасно вести себя дома, в школе, на улицах и дорогах, в привычных и непривычных условиях. Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.
Тренировочные упражнения имеют целью повторить усвоенные действия для поддержания уже сформировавшихся умений и навыков.
Таким образом, игры-упражнения нужны для развития координации движений в реальной обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного повторения действий помогает сформировать безопасное поведение учащихся на улицах, дорогах и в быту.
Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что способствует более прочному запоминанию правильных безопасных действий. При распределении ролей (водителя, пешехода, пассажира, пожарного, спасателя) у учащихся развивается воображение. Они начинают подчиняться определенным правилам, связанным с ролью.
Важно наблюдать за отношением ребенка к роли. В ней поведение ребенка существенно перестраивается. Оно становится произвольным, т.е. контролируется и сопоставляется с эталоном.
Результаты изучения курса факультатива «Школа безопасности»
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Личностными результатами обучения являются:
• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметными результатами обучения являются:
- умение анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций, опасное и безопасное поведение в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать алгоритм безопасного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;
- умение выражать свои мысли, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях;
- умение слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- умение взаимодействовать с окружающими;
- умение оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности.
Планируемые результаты изучения курса факультатива
К концу 5 класса учащиеся должны знать:
- общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации;
- правила безопасного поведения в школе;
· источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома;
- правила безопасного обращения с электроприборами и газовым оборудованием;
· правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме;
- меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии и лекарствами;
· опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;
- основные виды травм у детей;
· общие правила оказания первой медицинской помощи при ушибах, порезах, царапинах, ожогах и обморожениях;
- правила безопасного поведения на улицах;
· правила перехода проезжей части дороги;
- основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»;
- необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья;
- правила поведения учащихся в школе, на экскурсии, во время посещения массовых мероприятий;
- особенности поведения с незнакомыми людьми;
-правила поведения пассажиров общественного транспорта;
-правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;
- влияние температуры окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег) на здоровье человека
· меры предосторожности при движении по льду водоемов;
· правила безопасного поведения в лесу, у водоёмов;
· правила поведения на пляже;
- правила поведения во время дождя, грозы, снегопада, урагана и т.д..;
· ядовитые растения, грибы, ягоды;
- правила поведения при встрече с опасными животными;
- правила безопасного поведения для защиты квартиры (дома) от воров и грабителей, при звонках незнакомцев в дверь, по телефону;
-правила пользования домашней аптечкой;
- причины и признаки отравлений;
- правила поведения при обнаружении подозрительных предметов;
- правила поведения при захвате в заложники, перестрелке;
- правила поведения в толпе.
должны уметь:
· составить распорядок дня;
- выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой;
· правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства;
- принять безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте;
· самостоятельно одеться по сезону;
- правильно перейти водоем по льду;
· правильно вести себя на пляже;
· ориентироваться в лесу;
· правильно вести себя при встрече с опасными животными, защищаться от них;
· распознать пищевое отравление и оказать первую помощь;
· оказать первую помощь при небольших кровотечениях;
- соблюдать меры предосторожности в ситуациях криминального характера.
Материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности «Школа безопасности»
Учебно-методическое обеспечение:
1. Клюева Т.Н. Я становлюсь самостоятельным: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. Н. Клюева, Е.Ю. Флоренко. – М.: Вентана – Граф, 2013 – 64 с.
2. Клюева Т.Н. ОБЖ : я становлюсь самостоятельным: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Т. Н. Клюева, Е.Ю. Флоренко. – М.: Вентана – Граф, 2014. – 96 с.
3. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 1 – 4 кл. общеобразоват. Учреждений. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1999. - 256 с.
4. Сюньков В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1 - 4 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 76 с.
Интернет-ресурсы
[link]
