Сведения об авторе Фамилия, имя, отчество (полностью)
Шевцова Светлана Владимировна
Район
Муниципальное образование Крымский район
Место работы
МБОУ гимназия № 7 города Крымска
Должность
Учитель русского языка и литературы, учитель основ православной культуры
Общая информация Модуль
ОПК
УМК
Тема урока
Божественные чудеса в православии
Тип урока
Открытие новых знаний
Цель, задачи
Дать четкие представления о соотношении чуда и доброделания в понимании православных христиан.
Необходимое оборудование
Учебник, мультимедийное оборудование. мультимедиа проектор, презентация, фланелеграфы,
Дидактическое обеспечение
информационные тексты, иллюстрации, притчи, дерево чудес
Планируемые результаты урока
Самооценка, взаимооценка, целеполагание, планирование деятельности
Работа с текстом, поиск информации анализ, синтез, классификация
построение высказывания, опознавательный анализ, умение работать в парах в группе, коллективный поиск.
чудо, доброделание, добродетель: вера, надежда, любовь, мироточение
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*
Использование ресурсов электронного приложения
Литература и Интернет-ресурсы Основная
Дополнительная
Интернет-ресурсы
ЭОРы
План проведения урока с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. (Метод эмоционального погружения) Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
Организация ресурсного круга.
Учитель задаёт вопросы:
Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Чудо в жизни.
А вы верите в чудеса?
Были ли в вашей жизни события, которые вы воспринимали как чудо?
Может быть, о чудесных событиях своей жизни вам
рассказывали бабушки и дедушки, мамы и папы?
Ты веришь в них? Я верю. Правда, верю.
Давай поговорим о чудесах.
Когда я вижу звезды в небесах
И наблюдаю грациозность зверя.
О, сколько раз я видел тот закат,
Расписанный Божественной рукой,
Ив плачущих, волнительный наряд
Над безупречной красоты рекой...
Я каждый раз о чуде говорю,
Осознавая, как прекрасна сущность
Тех мест, где я бываю и творю
Свой каждый день, опровергая скучность.
Как можно унывать или хандрить
В том мире, что Господь для нас придумал.
Он дал нам - жить, любить, и говорить
Возможность. Да еще и думать.
Все реже говорим о красоте.
Все меньше видим в каждом вдохе чудо.
Я не хочу болтать о суете.
О чудесах - твержу, твердил и буду.
Дети высказываются по мере возникновения ответа.
Коммуникативные:
создание речевого высказывания
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. (Метод опоры на жизненный опыт)
Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
- Где впервые человек встречается с чудом? В детстве, в сказках.
- Вспомним сказки с добрыми чудесами. Фрагменты мультфильмов.
- Золушка превратилась в принцессу и поехала на бал благодаря своей доброте, трудолюбию, терпению. Ведь не были вознаграждены также ее злые и жадные сестры, а наоборот, опозорены.
- Сильный, добрый, смелый, русский богатырь Илья Муромец победил Соловья Разбойника, Русь защищал.
- Аленушка из сказки «Аленький цветочек»
- Добрый и простой Емеля ездил на печи в лес дрова рубить.
Вера в чудеса
Христианская притча (видиосопровождение)
- Мальчик очень любил читать добрые и умные сказки и верил всему, что там было написано. Поэтому он искал чудеса и в жизни, но не мог найти в ней ничего такого, что было бы похоже на его любимые сказки. Чувствуя некоторое разочарование от своих поисков, он спросил маму, правильно ли то, что он верит в чудеса? Или чудес в жизни не бывает?
— Дорогой мой, — с любовью ответила ему мама, — если ты будешь стараться вырасти добрым и хорошим мальчиком, то все сказки в твоей жизни сбудутся. Запомни, что чудес не ищут — к добрым людям они приходят сами.
Высказывание с опорой на жизненный опыт, рассуждение, обсуждение в группах, эмоционально проживают образы, соотносят героев русских народных сказок и былин с символами православного христианства.
Личностные: смыслообразование, эмоционально личностная оценка, познавательные УУД: использование наглядного материала как источника информации. Коммуникативные УУД.
3. Постановка учебной задачи.
- Как понимаете значение слова Божественные?
- На уроке поговорим о том, что такое чудо? Какие бывают чудеса?
Чему нас учат чудеса?
Высказывание с опорой на жизненный опыт, рассуждение, обсуждение в группах, поиск информации:
(сказка, мечта, надежда, вера, дар, нечто удивительное, необычное, большая сила, высшее знание)
Формулирование темы урока.
Коммуникативные:
построения высказываний, распределение ролей в группе.
Информационные: поиск информации в различных источниках.
4. Постановка проблемы.
- В конце нашего урока, я хотела бы, чтобы вы ответили на вопросы:
- Какое чудо вы можете совершить сейчас?
- Какие добродетели вы видите в себе и своих одноклассниках?
Обсуждение в группах, рассуждение, высказывание
Коммуникативные:
построения высказываний,
5. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
- Как бы вы объяснили, что такое чудо?
Фронтальные высказывания детей.
Фиксируют место затруднения, осознают недостаточность знаний по теме.
Коммуникативные построения высказываний,
проблемные УУД, разрыв между знанием и не знанием.
6. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
Формулировка вопроса: где можно отыскать интересующую информацию.
С каким высшим разумом для всех христиан я свяжу все слова?
:
Высказывают свои предположения о поиске информации, выбор останавливается на учебнике.
Высказывают предположение:
Регулятивные: целеполагание, планирование
Коммуникативные:
построения высказываний,
- Как вы понимаете сверхъестественные?
- Бог может сотворить самое настоящее чудо, которое никак нельзя объяснить исходя из научных представлений.
Такими чудесами поистине являются Сотворение мира, Богоявление, воскресение Христово
Мгновенное исцеление слепого человека, хождение по водам.
7. Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
Учитель побуждает к вопросам после прочтения:
- Какие бывают Божественные чудеса?
- Бог с нами разговаривает всегда, но мы не понимаем Божьего языка, нам нужен переводчик, поэтому Бог говорит с нами на языке чудес
Иногда, когда Бог хочет сказать что-то особенно важное, Он говорит через пророков.
Но чаще замечательным переводчиком служит окружающий нас мир
Чудеса окружают нас каждый день, мы даже не задумываемся над этим, не замечаем их. А ведь солнце на небе, роса на траве - разве это не чудо..? А зелёный росток, пробившийся сквозь асфальт на дороге, разве это не чудо..? Весь окружающий мир – это чудесное творение БОГА.
А чудеса – это знаки от Бога о Его любви к нам.
Господь по преизбытку любви Своей вразумляет, укрепляет, утешает нас в скорбных обстоятельствах мира сего. Вразумление, помощь, утешение присутствует в каждом чуде.
Дети задают возникшие вопросы друг другу и учителю.
Отвечают на вопрос учителя:
естественные и сверхъестественные.
УУД познавательные: поиск информации
Коммуникативные УУД.
8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Работа по технологии «Образ и мысль»
с Иконами: Казанская Божия Матерь, Владимирская Богоматерь,………..
-Какие чудеса от икон вы знаете?
Свободно высказываются, озвучивают свои чувства и впечатления.
УУД познавательные: расшифровка сюжета, визуальное чтение.
УУД коммуникативные: создание диалогической и монологической речи.
9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Работа в группах
В предложенных историях
1группа определяет естественные чудеса
2 группа сверхъестественные
3 группа находит и естественные и сверхъестественные чудеса.
Взаимооценка.
УУД познавательные: классификация, анализ, синтез, сравнение.
Формирование умения делать выводы.
УУД регулятивные: взаимооценка.
10. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
- Как вы думаете, что лежит в основе чуда?
- Для чего человек совершает добрые поступки?
"Христианин знает, что если хочешь помощи от Бога, то и
сам должен исполнить его заповеди, призывающие к добрым делам. Если
хочешь, чтобы Бог послал ангела, сам стань ангелом для другого. Добрые
дела формируют характер человека. Если человек в своей жизни постоянно
творит добро, то говорят, что он приобрел добродетель".
как вы понимаете значение слова "добродетель".
Вывод учитель фиксирует на доске.(модель вывода)
Отвечают на вопрос и формируют общий вывод (смысловое определение данного праздника)
Моделирование общего определения.
УУД познавательные: умозаключение, знаково – символическое мышление.
УУД коммуникативные: развитие диалогической и монологической речи.
11. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
Предложение нарисовать «Пасхальную открытку» и оценить себя по параметрам рефлексивной таблицы.
Домашнее задание поискового характера: узнать откуда пошёл обычай красить яйца.
Работа в группах:
1гр. Подбирает ключевые слова к слову Чудо (составляет кластер)
2 гр. Составляет схему христианские добродетели.
3 гр. Составляет вопросы для одноклассников по теме «Чудеса в жизни человека»
Проверка
Вывод: Не жди, когда в твоей жизни появится чудо. Сотвори его сам.
УУД личностные: эмоционально - личностная оценка, смыслообразование.
УУД регулятивные: самооценка,
УУД познавательные прогноз поиска информации
- Давайте вернёмся к вопросам, которые я поставила вам в начале урока.
- Какое чудо вы можете совершить сейчас?
- Давайте совершим сейчас маленькое чудо
- Какие добродетели вы видите в себе и своих одноклассниках?
-О чем вы расскажите дома своим родителям
- Что бы вы пожелали б своим друзьям, которые не были на нашем уроке?
Заготовка дерева;
Ребята отвечают и крепить к нему зеленые листочки;
(дерево преобразилось)
\
