Приложение №
к основной общеобразовательной
программе основного общего образования
МКОУ СОШ № 9 п.Уралец
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«К ТАЙНАМ СЛОВА: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ»
6 класс
Составители:
Бобырь Н.П. учитель русского языка и литературы
Лебедева Н.И. учитель русского языка и литературы,
соответствие занимаемой должности
2016 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»
6 класс
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.
Коммуникативные:
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Рефлексивные:
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;
применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.
В процессе формирования метапредметных результатов создается особая деятельностная среда, в которой изменяется позиция учителя и ученика.
Учитель:
сопровождает реализацию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в выполнении учебного, метапредметного, личностно ориентированного действия;
создает условия для положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности,
помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для самоактуализации и самореализации учащегося;
создает условия для возможности формирования предметных и метапредметных результатов школьников.
Ученик:
становится субъектом самостоятельной и коллективной проектной, исследовательской, творческой деятельности;
реализует индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в учебной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности, а также программ творческого саморазвития в перспективе профессионального самоопределения.
Формированию метапредметных результатов обучения (УУД) во внеурочной деятельности способствуют педагогические технологии, отвечающие современным требованиям, которые предъявляются также к качеству обучения.
Предметные результаты
Раздел «Ярмарка идей»
Соблюдать основные лексические правила современного русского литературного языка;
извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать ее в различных видах деятельности;
Опознавать основные выразительные средства лексики;
объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников;
использовать ее в различных видах деятельности, составлять творческую ра-
боту по алгоритму ее выполнения при консультативной помощи учителя.
Раздел «Слово о словах»
лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
группировать слова по тематическим группам;
подбирать к словам синонимы, антонимы;
опознавать фразеологические обороты;
соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы разных видов;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их, объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи.
-
Раздел «Что в имени тебе моем…»
Пользоваться различными видами лексических, этимологических словарей (толковый словарь, словарь синонимов, антонимов, фразеологический словарь и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности;
Извлекать необходимую информацию из лексических, этимологических словарей разного типа (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологический словарь и др.) и справочников, в том числе мультимедийных, использовать эту информацию в различных видах творческой, исследовательской, аналитической деятельности.
Содержание программы «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»
В первой части курса «Ярмарка идей» происходит формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология); осуществляется совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка. В ходе «Ярмарки идей»происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.
Во второй части «Слово о словах» дети подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабораторий, Творческих мастерских знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Выполняются творческие работы по составленным в коллективной исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных, творческих работ.
В третьей части «Что в имени тебе моем...» особое внимание уделяется этимологии слова, фразеологической единицы, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках. Это завершающий этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов: сборников статей научно-популярного содержания, тематических словарей по теме «Лексика. Фразеология», выступлений на школьной научно- практической конференции в секции «Филология: исследование и поиск».
«ЯРМАРКА ИДЕЙ»
Тема 1. Что я умею, что могу?
Формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология).
Тема 2. Через тернии к звездам.
Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка.
Темы 3-5. Эврика!
В ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем. Составление плана исследовательской, аналитической работы, выбор необходимой научной, справочной литературы, определение круга проблем исследователя.
II. «СЛОВО О СЛОВАХ»
Тема 6. Имена вещей.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.
Тема 7. В царстве смыслов много дорог.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова». Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион».
Тема 8. Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь».
Тема 9. Об одном и том же разными словами.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов». Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием синонимов (словарей синонимов). Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений).
Тема 10. Слова-антиподы.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по...», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов (словарей антонимов). Коллективный проект: «Легко - сложно» (редактирование текстов школьных сочинений).
Тема 11. Ума палата, или о фразеологических оборотах.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова "Приключения Кроша"». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла "Алиса в Стране чудес"». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».
Тема 12. Словари «чужих» слов.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».
Тема 13. Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект: составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.
Тема 14. Словари «чужих» слов.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».
Тема 15. «Он весь свободы торжество».
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений АС. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях АС. Пушкина». Тема 16. Мы говорим его стихами.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).
Тема 17. Слова уходящие и слова новые.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».
Тема 18. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.
Темы 19, 20. Словарь-грамотей.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»). Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам. III. «ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ...»
Тема 21. Научная этимология.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов "вол", "волк" и "волынка"», «Родственники ли слова "запонка" и "запятая"?»
Тема 22. Какие бывают имена?
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «ономастика». Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование. Тема 23. Древнерусские имена.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).
Тема 24. Отчество и фамилия.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).
Тема 25. Времена года.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев». Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?» Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.
Тема 26. О том, что мы носим.
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».
Тема 27. Растения — почему их так называют?
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».
Тема 28. Птицы и звери — почему их так называют?
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.
Принято на заседании педагогического Приложение № к рабочей
совета №___от_______________2016г программе по внеурочной деятельности
6 класс
Согласовано: Согласовано: Утверждено:
протокол заседания ШМО «___»________2016г. приказом директора МКОУ
№__от «____»______2016г. __________/Евстратова А.Б. СОШ №9 п.Уралец №____от
____________/ Лебедева Н.И. заместитель директора «___»____________2016г.
руководитель ШМО по УВР _________________/Огибенина Т.В.
директор
Поурочное (календарно-тематическое) планирование
внеурочной деятельности «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»
6 класс (70 ч.)
занятия
№ урока в теме
Дата
по плану
Фактическая дата проведения урока
Тема занятия
Примечание
(корректировка)
I.Ярмарка идей 5 ч.
1
1
Что я умею, что могу?
2
2
Что такое орфоэпия. Что такое фонография.
3
3
Через тернии к звездам.
4
4
Звуки не буквы. Звучащая строка
5
5
Эврика!«Ярмарка идей»
II. Слово о словах 15 ч.
6
1
Банты и шарфы. «Пигмалион» учит орфозпии.
7
2
Имена вещей. Понятие о лексическом значении слов.
8
3
Особенности словарной статьи.
9
4
В царстве смыслов много дорог. Знакомство с многозначными словами со словами-омонимами.
10
5
Как и почему появляются новые слова.
11
6
Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов».
12
7
Игра «Грамматический аукцион»
13
8
Откуда катится каракатица, или о словарях, которые рассказывают об истории слов.
14
9
Многозначность слов. Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов».
15
10
Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов».
16
11
Об одном и том же разными словами. Особенности синонимического ряда слов.
17
12
Слова-синонимы: правильное употребление в речи. Как возникают названия.
18
13
Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов.
19-20
14-15
Коллективный проект: «Какого слова не хватает?»
III. Что в имени тебе моем... 49 ч.
21
1
Слова-антиподы. Работа со словарем антонимов русского языка.
22
2
Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов.
23-24
3
Коллективный проект: «Легко — сложно».
25
4
Ума палата, или О фразеологических оборотах.
26-27
5-6
Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывках из повести А. Рыбакова "Приключения Кроша"».
28-29
7-8
Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла "Алиса в Стране чудес"».
30
9
Словари «чужих» слов. Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов, Устойчивые обороты.
31
10
Индивидуальный проект: «Определение значения иностранных слов».
32-33
11-12
Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских
34
13
«Он весь свободы торжество». Языковые особенности произведений А.С. Пушкина».
35-36
14-15
Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина»
37
16
Мы говорим его стихами. Слова, придуманные писателями.
38-39
17-18
Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях писателей.
40
19
Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы»
41
20
Слова уходящие и слова новые.
42-43
21-22
Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов»
.
44
23
Паронимы, или «Ошибкоопасные слова.»
45
24
Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования».
46
25
Словарь-грамотей. Словарная статья орфографического словаря.
47
26
Индивидуальный проект: «Устное лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря».
48
27
Научная этимология.
49
28
Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря.
50
29
Какие бывают имена? Понятие «ономастика».
51
30
Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси.
52-53
31-32
Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных
54
33
Древнерусские имена. Работа с этимологическим словарем.
55
34
Индивидуальный проект: «Первые русские имена».
56-57
35-36
Коллективный проект: «Значение древнерусских имен»
58
37
Отчество и фамилия. История появления отчеств и фамилий в русском языке.
59-60
38-39
Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий»
61
40
Времена года. Названия месяцев.
62
41
Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?»
63
42
О том, что мы носим.
64-65
43-44
Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды».
66
45
Растения — почему их так называют?
67
46
Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений».
68
47
Птицы и звери — почему их так называют?
69
48
Коллективный проект: «Названия некоторых животных».
70
49
Инсценирование. устное иллюстрирование на лингвистическом материале
