УМК «Школа 2100»
Предмет: окружающий мир.
Класс: 1.
Тема раздела: «Живые обитатели планеты».
Тема урока: «Растения и животные» (второй урок раздела).
Цели урока:
1. Научить учащихся различать растения и животных по типу питания, подвижности и способности очищать воздух; развивать логическое мышление; показать роль растений и животных в природе и в жизни человека.
2.Дать понятия «кормильцы», «едоки».
(1 – я линия развития – уметь объяснять мир).
3. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям, любовь и заботу о них.
(2- я линия развития - уметь объяснять своё отношение к миру).
обучающая: дать учащимся общее представление о способах питания растений и животных;
развивающая: развивать умения наблюдать, логически и творчески мыслить, формировать умение работать в паре, в группе;
воспитательная: воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас.
Задачи: познакомить с отличиями растений и животных; показать роль растений и животных в природе и в жизни человека, расширить знания учащихся о живых организмах, сведениями об их свойствах; рассмотреть вопрос о взаимосвязи в природе и значении живых организмов для человека; учить детей различать группы живых организмов, видеть общие и специфические особенности растений и животных; объяснить понятия «кормильцы», «едоки»; воспитывать гуманное отношение к животным и растениям, любовь и заботу о них; учить использовать приемы «корзина идей», «инсерт», «концептуальная таблица» при работе с информацией для систематизации знаний по теме; развивать коммуникативные умения учащихся.
Планируемые результаты деятельности:
Личностные (ЛР):
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве (работа в паре и группе);
- саморазвитие и самообразование.
Метапредметные (МПР):
Познавательные УУД - ориентироваться в учебной книге, работать с разными источниками информации (учебной книгой, презентацией);
- устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, делать выводы .
Регулятивные УУД- целеполагать под руководством учителя;
-уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку.
Коммуникативные УУД
- коммуникация как сотрудничество, работа с соседом по парте: распределение работы в группе, выполнение своей части работы, взаимопроверка;
- принимать мнения одноклассников.
Предметные (ПР):
- углубить знания о растениях и животных их сходствах и различиях;
- осознание необходимости действий по сохранению растений и животных.
Тип урока: открытие нового знания
Применяемые методы, педагогические технологии: технология деятельностного метода обучения, технология проблемно-диалогического обучения, частично-поисковые методы, создание проблемной ситуации, инсерт, корзина идей, концептуальная таблица.
Используемые средства обучения: мультимедийное оборудование, учебник «Окружающий мир» А.А.Вахрушев, карточки с таблицами, солнышки для самооценки, видео «Как растут растения», «Питание растений», аудиозапись «Пение птиц». При подготовке к уроку пользовалась интернет-ресурсами и методическими рекомендациями к учебнику.
Самоопределение к деятельности
Цель: включить детей в учебную деятельность.
Читает стихотворение, настраивает на начало урока
Встали все у парт красиво, поздоровались учтиво, тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Начинать урок пора.
На части не делится солнце лучистое и вешнюю землю нельзя поделить. Но искорку счастья луча золотистого ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
Поднимите руки те, у кого такое же весёлое и лучистое настроение. Говорят, что хорошее настроение помогает справиться с любыми трудностями и добиться хороших результатов. Соедините руки и скажите наш девиз.
А теперь посмотрите на наших гостей и подарите им частичку своего хорошего настроения, улыбнитесь им.
Настраиваются на предстоящую работу.
Берут друг друга за руки и произносят девиз:
Я желаю всем успеха. Буду всем я помогать. Мы отлично учимся. Всё у нас получится.
2.
Актуализация знаний, мотивация
Цель: воспроизвести знания и способы действия.
-Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Вспомним, что относится к неживым предметам?
-Предлагаю отгадать загадки, и определить к какой группе относятся отгадки.
Загадывает загадки
1.Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит - и легче.
2.Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы,
Уши больше головы.
Осенью всех удивляет,
Цвет своей шубки меняет.
3.Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
4.Есть змеи стометровые,
Зеленые, бардовые,
А капитану в море
От них большое горе.
5.Горел в траве росистой
Фонарик золотой,
Потом померк, потух
И превратился в пух.
6.Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху - блюдо, снизу - блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги.
7.Кто в траве стрекочет,
Перепеть всех хочет?
8.Скачет зверушка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку и комар, и мушка.
Кто это?
9. Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава.
-Что интересное заметили?
-Докажите, что это живые организмы
Живое и неживое
Те предметы, которые существуют в природе независимо от человека и предметы, сделанные руками человека.
Отгадывают загадки
Дятел
Заяц
Ель
Водоросли
Одуванчик
Черепаха
Кузнечик
Лягушка
Мох
-Все отгадки – живые организмы.
-Они растут, дышат, питаются, дают потомство, умирают.
Познавательные УУД:
1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
3) формируем умение устанавливать аналогии;
4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Предметные УУД:
выделять главное в услышанном.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной форме
3.
Постановка учебной задачи
Цель: сформулировать учебную задачу и тему урока.
Выявить представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
-Разделите эти живые организмы на две группы.
-Как назовём предметы 1 группы (растения), второй группы (животные)
-Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока.
-Молодцы! Что вам хотелось бы узнать о растениях и животных? Высказывания детей фиксирует на доске.
Тема нашего урока: «Растения и животные». Сегодня мы найдем ответы на некоторые ваши вопросы.
Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 54
Вы любите мультфильмы? Из какого мультика наши гости? Прочитайте их реплики.
Задумчивый слонёнок посмотрел на розу, затем на соловья и сказал: «Они так похожи друг на друга».
Мартышка возразила: «Нет, они совсем разные».
Проблемный вопрос: Кто же из них прав?
-Ответ на этот вопрос найдём на уроке. (В чём сходство и различие растений и животных?)
Какова цель урока?
Растения и животные.
Формулируют тему урока. Тема урока «Растения и животные».
Дети высказывают свои пожелания о том, о чём они хотели бы узнать на уроке по данной теме.
Рассматривают иллюстрацию
Читают реплики героев.
Дети высказывают предположения.
Узнать, в чём сходство и различие растений и животных? Узнать о роли растений в жизни животных и человека.
Предметные УУД:
Анализировать
Делать выводы
Находить пути решения проблемной ситуации.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать причинно-следственные связи
познавательные УУД:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, анализ, синтез.
4.
Решение учебной задачи
Цель: работать над решением учебной задачи с помощью выбранных методов.
Физминутка.
Цель: переключить внимание детей, снять усталость, восстановить силы.
1. Работа в учебнике.
Перед вами представители живой природы.
Давайте предположим, что общего у животных и растений?
1) Посмотрите на рисунки в нижней части страницы на с. 50.
2) Прием «Концептуальная таблица».
На индивидуальных карточках выделите общие признаки растений и животных. Учитель помогает заполнить таблицы -инд.работа
– Давайте посмотрим, подтверждаются ли наши версии.
Прочитайте вывод.
– Что можете сказать?
– Что общего у животных и растений?
2. Опыт с луком. Что уменя в руках? Чем они отличаются?
Проблемный вопрос: что произошло, почему только у одной луковицы проросли зелёные пёрышки?
Какой можно сделать вывод?
Нужно ли нам это знание в жизни?
3. Не только вода нужна растениям. У растений есть свои секреты. Раскроем один. Приём «Корзина идей». Питание растений.
Откроем тайну растений. Соберем в корзинку ваши предположения. Запишите самостоятельно на листах бумаги все, чем могут питаться растения.
-Обсудите со своим соседом по парте вашу информацию и составьте общий ответ на мой вопрос.
4. Выступление обучающихся, сценка «Цветок и заяц.»
Чем кормил зайчик свой цветочек?
Самостоятельно прочитайте комикс на стр. 51 учебника, попробуйте в парах объяснить, чем питаются растения, а чем животные.
-Подтвердились ли ваши предположения?
-Что за черточки и точечки и появились на листьях цветка?
Что ещё употребляют.
Откуда? Чем?
Что ещё нужно растениям?
Чем поглощают?
5. Просмотр видео ролика
Что еще необходимо растениям? (Солнечный свет)
Под воздействием солнца образуются питательные вещества–
Нужно растениям двигаться в поисках еды?
Вывод. Растениям не надо двигаться, чтобы питаться, они добывают себе пищу из окружающей среды листьями и корнями.
Растениям, чтобы жить, нужны такие продукты питания:
нежнейший воздух, изумительная вода, вкуснейшие солнечные лучи
Это их еда.
6. Физминутка. Представили себя самыми красивыми цветами. Обрадовались свежему воздуху (вдох-выдох), теплому солнышку ( руки вверх), изумительной воде(руки опустили)
Что образовалось на ваших листочках? (Питательные вещества) – покормите зайчика.
– Чем же закончилась эта история вкомиксе?
– А что удивительного заметили?
- Что было бы если б вместо зайца пришла лиса? Какая пища нужна ей?
- Вы покормили зайчика, как называют тех, которые кормят, дают пропитание кому-нибудь?
Как же назвать тех, кто едят, принимают пищу, питаются где-нибудь.
Кормильцы – те, которые кормят, дают пропитание кому-нибудь.
Едоки – те, кто едят, принимают пищу, питаются где-нибудь.
Как вы считаете, какая группа – животные или растения относятся к едокам, а какая к кормильцам? Продолжите схему.
Живые организмы
растения животные
Кормильцы едоки
– С какими словами познакомились?
– Как называют растения?
– А как называют животных?
Почему мы соединили общей стрелкой растения и животные?
Из чего « строят » свой организм растения?
Что служит кормом для животных?
7. – Раскроем ещё один секрет растений. Где легче дышать – в парке или в тесной комнате?
– Все живые организмы дышат, поглощая кислород и выделяя углекислый газ. Но лишь растения на свету сами выделяют кислород, снабжая им все организмы.
– Рассмотрите нижний рисунок.
– Прочитайте вопрос, записанный над картинкой.
– Ответьте на него.
8. – А теперь раскроем секреты животных.
-Чем питаются домашние животные?
– Что общего в питании домашних животных? (Их кормит человек.)
– А как приходится питаться диким животным?
– Что же делает животное, чтобы найти пищу? (Двигается, ищет себе питание.)
Муха и цветок пьют воду. Слоненок растет, и дубок растет…
Самостоятельно заполняют таблиц.
Проверяют заполненную таблицу и читают правило на с.50 учебника. Сравнивают свой вывлд с авторским.
Две луковицы. У одной луковицы выросли зелёные пёрышки.
Дети высказывают свои предположения.
Формулируют вывод: без воды растение не растет.
Высказывают своё мнение.
Обсуждают со своим соседом по парте информацию и составляют общий ответ на вопрос учителя.
Непонятно как питаются растения
Работают в парах
Все свои идеи помещают в «Корзину идей». Каждая пара называет одно из предположений. Схематичная фиксация идей
Смотрят сценку «Цветок и заяц» и предполагают: как питаются растения.
Самостоятельно читают в парах комикс и обсуждают вопрос в парах.
Да
Вода, воздух и солнечные лучи
-воздух- это белые кружочки
-листьями
-воду – синие кружочки
-из земли, корнями
-солнечные лучи
- листьями
Просматривают видеоролик
Выполняют движения за учителем.
-Животное съело растение.
-Всё, что было в растении, перешло в животное.
Животным требуется другая пища: растения, насекомые, животные, более мелкие и слабые, чем те, которые ими питаются.
Отвечают на вопросы учителя.
Продолжают схему на доске.
Рассматривают иллюстрацию в учебнике и отвечают на вопрос.
Отвечают на вопросы учителя.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско- патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
5.
Первичное закрепление
Цель: организовать проверку степени усвоения изученного на уроке материала.
Организует беседу Применение знаний. Работа в группах. Задания группам:
Что было бы, если на земле исчезли все растения?
Что бы произошло с растениями из сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце», если бы медведь не спас солнышко?
Откуда в растущей ягодке земляники появляется сладкий сок?
Различия между растениями и животными.
Посмотрите на таблицу, какой вопрос у нас возникал?
-Мы на него ответили?
-Что можете сказать о питании животных?
Прием «Инсерт»
На стр. 52 учебника дан текст в красной рамке. Прочитайте его с пометками. «V» - уже знаю, «+» - новое, «?» - непонятно, есть вопросы.
- Что в тексте было уже знакомо?
-Что бы произошло с животными, если бы они как растения не смогли передвигаться?
-Как способ питания повлиял на способность передвигаться?
Что оказалось новым для вас?
-Что оказалось непонятным, неясным. Какие есть вопросы?
Обобщение по таблице Приложение №4
Сравним ещё раз растения и животные и найдем существенные признаки различия.
Работают в группах (группы по рядам)
После обсуждения один представитель от группы озвучивает ответ на задание.
-Ее можем съесть мы или животные.
-Как питаются растения.
-Растения строят свой организм сами. Животные умеют бегать, прыгать, передвигаться
-Погибли от голода.
-Животные – «едоки», а растения «кормильцы»
Высказывают свои мнения по линиям сравнения.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Познавательные:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, анализ, синтез; устанавливать причинно-следственные связи.
7.
Применение полученных знаний.
Цель: проверить степень усвоения изученного на уроке материала.
Работа в парах по учебнику стр. 53
Что напутал Незнайка? Поправь его.
Разыграйте ситуацию «Лягушонок и утенок Кряк»
Коллективная работа.
Вернемся к иллюстрации с. 54.
-Сможем ли мы сейчас сказать кто из героев мультфильма прав Слоненок или Мартышка? Почему? Докажите.
-Самостоятельно прочтите текст на с.54
-Какие слова мы вставим вместо точек в тексте?
- Могут ли животные и человек жить на Земле без растений.
Работают в парах, выслушивают мнения соседа, высказывают свое.
Распределяют роли, разыгрывают ситуацию.
Читают текст
Высказывают свои мнения.
Нет, не могут. Только растения образуют сахар, крахмал и другие питательные вещества, необходимые для человека и животных
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Познавательные:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, анализ, синтез; устанавливать причинно-следственные связи.
8
Рефлексия.
1. Организовать рефлексию деятельности на уроке.
2. Организовать процесс самооценки учениками собственной деятельности на уроке.
Сегодня мы много узнали о растениях и животных. Чему каждый из вас научился на уроке?
– Ответили ли на главный вопрос урока?
– Какие свойства растений мы узнали?
– Почему мы называем их «кормильцами»?
– Кто такие «едоки»?
– Какие тайны животных мы открыли?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
У многих из вас солнышко улыбается, а это значит, вы готовы к разгадке тайн природы на следующих уроках.
– Что узнали нового?
Какие знания вам пригодятся в жизни?
Организация фиксирования нового содержания.
-Какими бы знаниями, полученными сегодня на уроке вы бы поделились с родителями дома?
Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и фиксируют свои достижения.
Мы узнали, что растения на свету создают органические вещества из углекислого газа, воды с помощью солнечного света; они неподвижны, т. к. сами создают питательные вещества. Животные питаются другими организмами, как правило, подвижны, имеют разнообразную окраску. Если вдруг исчезнут растения, то на нашей планете Земля живые организмы умрут.
Предметные:
Анализировать, выстраивать логическую цепь, доказывать
Метапредметные:
регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
коммуникативные: волевая саморегуляция
познавательные:
умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
нравственно-этическое оценивание, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
