8-сыныптың ҚМЖ сабақ жоспарлары

Маржангуль

8- сынып

оқушының саны

Ақмола облысы, Бұланды ауданы, Макинск №5-орта мектебі

13.03.2015

№ 309- дәрісхана

Сабақтың атауы

Тақырыбы: Қ.Жұмаділов «Қаздар қайтып барады» әңгімесі

Сілтеме

Қазақ әдебиеті Авторлары: Қансейіт Әбдезұлы , Гүлмира Даулетқазықызы Рыскелдиева, Сәуле Чапайқызы Тұрсынғалиева

Әдістемелік ңұсқау, сабақ жоспары

Жалпы мақсаты

Жазушының өмірі мен шығармашылығына шолу жасау,

оқушыларға жаңа білімді өздігінен игерту арқылы шығарманың мазмұны, тақырыбы мен идеясын ашу; шығармашылық қабілеттерін дамыту, ойларын нақты, дәл жеткізіп, өз пікірлерін қорғай білуге дағдыландыру, дүниетанымын кеңейтіп, көркем шығармаларды оқуға қызығушылығы мен белсенділігін арттыру; шығармашылық қабілеттерін дамыту, туған жеріне, атамекеніне деген сүйіспеншілігін ояту, отансүйгіштікке тәрбиелеу;

Міндеттер

1. Оқушылардың қызығушылығын ояту

2. Жаңа тақырыпқа оқушылардың білетін білімі арқылы кіру

3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлауын дамыту арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау

Мұғалім үшін оқу нәтижелері

1.Оқушылардың бірін-бірі оқытуы арқылы аталған тақырыпты меңгеріп шығу2.Мұғалім оқуға бағыттап отыру

3.Оқушылардың өзін және достарын бағалау мүмкіндіктерін жасау

Сабақтың түрі,

әдіс- тәсілдері

Аралас сабақӘңгімелесу, топтастыру, ой шақыру, салыстыру,

АКТ әдісі,жеке, топпен жұмыс

Сабақтың көрнекілігі

әдістемелік құралдар, үлестірмелі материалдар, қосымша әдебиеттер, маркер, слайд

Күтілетін нәтиже

Жазушының өмірі мен шығармашылығына туралы білім алады. Шығарманың мазмұны, тақырыбы мен идеясын түсінеді.

Өз білімдерін қолдана алады. Қорытынды шығарады.

1.Ұйымдастыру

кезеңі

-Сәлемдесу; 3 топқа оқушылар топтастырылады. Оқушыларды сабақта топбасшысы және өзін – өзі бағалайды.

Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: мұғалім немен айналысады және оқушылар немен айналысады.

Тақырыбы:Қ.Жұмаділов «Қаздар қайтып барады» әңгімесі

Топпен жұмыс

1. 1936, 1956,1958-1962 жылы, 1965, 1981

2. 1954, 1956, 1967, 1968

3.1969,1983,1990, 1998

Оқушылырды топбасшысы бағалату;

Даталар бойынша оқушылар жазушының өмірі мен шығармашылығына шолу жасайды.

1. Оқушылар ауызша орындайды.

2. Оқушылар топпен кезек-кезек жауап береді.

Оқушылырды топбасшысы бағалайды.

Қызығушылықты ояту

2. Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Ой шақыру әдісі бойынша

-Балалар,сендердің ойларыңша қаздар қайда қайтуы мүмкін?

мекеніне

Көлге

ұясына

Жылы жаққа балапанына

Туған жеріне

Оқушылырды топбасшысына бағалату;

Оқушылар өз ойларын топтастырады.

Оқушылырды топбасшысы бағалайды.

Мағынаны тану

3. Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Проблемалықсұраққою.Топпенжұмыс \Үлестірмеліқағаз\

ІІ слайд. Әңгіме мазмұнын ашу, тақырыбы, идеясын ұғыну сұрақтары:

1-топ

1. Жолға шыққан қарт қайда сапар шегіп келеді? Оның сапар шеккеніне неше күн өтті?

2. Асудың ұшар басының табиғаты қандай екен?

3. Қарттың жол азығы қандай?

4. Неліктен жолаушы қиын да болса төте жолды таңдады?

2-топ

5. Қуғыншыдан қауіптенбей, жолаушының көкжалдан қорқуы неліктен? Қарт көкжалдан қалай құтылды?

6. Өзеннен өтіп демалып отырғанда адамның қу басын көрген ол құдайға не деп жалбарынды?

7. «Өрттен қалған қу томардай болып жалғыз қалдым» деуінің мәнісі не?

8. Қарттың басты өкініші неде деп ойлайсың?

3-топ

9. Немересімен үйрек атуға барғанда қаздар туралы айтқан әңгімесінің түйіні не, қарт күрсінісі нені аңғартады?

10. Неліктен жолаушы шекара сызығын қыл көпірдей сезінді?

11. Туған жер топырағын аттаған қарттың сезім күйін, сағынышын, қуанышын автор қалай суреттеген?

12. Байтас қартты туған жерге жетелеген қандай құдірет, қандай күш

1- топ

Байтас қартқа мінездеме беріңдер.Оның мінезінен қандай ерекшеліктерді байқадыңдар?

ның аты

Авторы

Кейіпкері

Іс-әрекеті

Адами қасиеті

«Қаздар қайтып

барады»

Қабдеш

Жұмаділов

Байтас қарт

Жолға шықты,қасқырмен алысты,

туған жерге асықты,шаршады,

қажыды,отбасынан айырылды,

немересін бақты,шекарадан асты,

туған жеріне жетті.

Қайсар,қажырлы,төзімді,

туған еліне деген сағынышы

басым,рухы биік,адал жан.

2-топ

Әңгіменің басты кейіпкері Байтас қарт арманына жетті деп ойлайсыңдар ма? Дәлелдеңдер.(Оқушылардың пікірі былайша өрбиді)

Жеткен жоқ

Байтас қарт қырық жыл бойы күткен арманына жетті.

Ата-бабасы қалған,кіндік қаны тамған туған жеріне,өз үйіне келіп шамалы болса да ұйықтап,демін алды.

«Енді өліп кетсем де арманым жоқ» деді.

Байтас қарт арманына жеткен жоқ.Себебі жат жерде оның жақын адамдары қалды.Өзі туған еліне келгенімен,бір өзі қалай өмір сүрмекші?Оның үстіне артынан ит жетек-

теген шекарашылар түскен жоқ па?

3-топ

Шығарманы құрылысына қарай талдаңдар.Әңгімеде кездесетін жер-су, тау аттарын теріп жазыңдар. (Оқушылардың жауабы былайша түзілді)

Етікші, Тарбағатай, Күргейтас, Тентек Халдай, Айнабұлақ,

Арғанаты, Көкшілік, Нұра.

Басталуы

Жалғыз жортқан жолаушы және жолда көрген қиыншылықтар

Байланысы

Ойға оралған өткен күн немесе жалғыз немере – Төлеутай

Оқиғаның дамуы

Кінәсіз тағылған айып, күтпеген қасірет

Шарықтау шегі

Қырық жыл бойы көкірек түкпірінде жатқан ұзақ сапар

Оқиғаның шешімі

Тұмардың ішінен термен байланып қалған бір уыс қиыршық топырақ түсті жерге. Бұл осыдан қырық жыл бұрын жат өлкеге аттанарда туған жерден түйіп алған топырақ еді.

Оқушылырды топбасшысына бағалату;

Оқушылар әңгімені мазмұндап, өз ойларын айтып шығады.

Оқушылар дәптеріне тапсырмаларды орындайды, әңгімелейді.

3-топ

шығарманы құрылысына қарай талдап, әңгімеде кездесетін жер-су, тау аттарын теріп жазады.

Тақтаға шығарманы құрылысына қарай талдағандарын жазады.

Оқушылырды топбасшысы бағалайды.

Ой толғаныс

4. Мұғалімнің іс-әрекетіОқушының іс-әрекеті

- Балалар, жазушы Әкім Тарази Қабдеш аға туралы «Қабдеш тілге аса бай және әр сөздің сиқырлы бояуын жан - тәнімен нәзік сезінетін жазушы» деген болатын.

Сондықтан әңгімедегі ерекше орын алып, сезімге әсер ететін табиғат көрінісі жазушы тілімен:

1- топ

а) Тау, өзен, таңның атқан көрінісі қалай суреттелгеніне назар аудар. Сөйлемдер құрылымын байқа және кестені толтырту:

Көріністер -----------------------әңгімеден мысалдар

1. Тау көрінісі

2. Өзен көрінісі

3. Таңның көрінісі

2- топ

ә) Төмендегі сөздерге өз сөздерімен түсінік береді.

Титығы құру –

Таңдай жібітіп, талшық қып келе жатқаны –

Көзі шырадай жану –

Қан қақсау –

Бармағын шайнау –

Тілі аузына сыймау –

Жігері құм болу –

Ет жүрегі езілу –

Қайырымы тию –

Тырнағын жібіту –

Жыртылып айрылады –

Өзегі тала қоймаған –

3- топ

б) Бейнелі сөз тіркестерін ізде және нені бейнелейтінін жаз:

Бейнелі сөз тіркестері, сөйлемдер Нені бейнелейді?

1. Жаз жәрмеңкесі тарап, қоңыр күз қонақтаған.

2. Қарт сезімі бұрауы жеткен домбырадай тырсылдап, шертіп тұр. Жаз өтіп, күз келгені

3. Жыртқыш аңдай өкіріп, долдана ағып жатыр.

4. Өне бойы ағаштай сіресіп қалыпты.

5. Сай - сала үңірейіп, жұтып қоятындай болып тұр.

6. Тағы бір түн қанатын жайып келе жатты.

7. Өрттен қалған қу томардай болып қалды.

8. Ауылдастарының тырнағын жібітіп, сорпа - судан кенде қылған емес.

9. Бейне бұрауы таусылған ойыншықтай буын - буыны босап, өне бойы салдырап бос қалды.

Топтастыру әдісі

Әңгіменің «Қаздар қайтып барады» деп аталу себебін қалай түсінесіңдер?

(Сабақ басындағы ассоциациялық аймаққа қайта оралу)

Қасиеті сіңген туған жерін жат елде жүріп бір сәтте ұмыта алмай туған жерге оралған қандастарымыз қаншама! Мұртаза Бұлытай, Майра Мұхамедқызы, Шұғыла Сапарғалиқызы сынды қандастарымыз туған еліне келіп еңбек етуде.

(Үнтаспадан Ескендір Хасанғалиевтің «Атамекен» әні орындалып тұрады, бейнетаспадан қолдарында Қазақстанның туы бар шетелдік қазақтардың туған жерге келіп жатқаны көрсетіледі).Тағдыр талайымен жер шарының түкпір - түкпірінде, атап айтқанда, 55 елінде біздің қандастарымыздың жүргендігін «Көші - қон демографиясы» зерттеген екен.

Қандастар

АҚШ - та 14 000 Украинада 15 000

Түркияда 25 000 Тәжікстанда 10 000

Иранда 12 000 Өзбекстанда 1550 000

Моңғолияда 100 000 Ресейде740 000

Қырғызстанда 45 000 Қытайда 1 500 000

Оқушыларды топбасшысы бағалайды.

Оқушылар мәтіндік талдауды топпен орындайды.

1- топ

а) Тау, өзен, таңның атқан көрінісі қалай суреттелгеніне назар аудар. Сөйлемдер құрылымын байқа және кестені толтырады.

Көріністер -----------------------әңгімеден мысалдар

1. Тау көрінісі

2. Өзен көрінісі

3. Таңның көрінісі

2- топ

ә) Төмендегі сөздерге өз сөздерімен түсінік береді.

Титығы құру –

Таңдай жібітіп, талшық қып келе жатқаны –

Көзі шырадай жану –

Қан қақсау –

Бармағын шайнау –

Тілі аузына сыймау –

Жігері құм болу –

Ет жүрегі езілу –

Қайырымы тию –

Тырнағын жібіту –

Жыртылып айрылады –

Өзегі тала қоймаған –

3- топ

б) Бейнелі сөз тіркестерін ізде және нені бейнелейтінін жаз:

Бейнелі сөз тіркестері, сөйлемдер Нені бейнелейді?

1. Жаз жәрмеңкесі тарап, қоңыр күз қонақтаған.

2. Қарт сезімі бұрауы жеткен домбырадай тырсылдап, шертіп тұр. Жаз өтіп, күз келгені

3. Жыртқыш аңдай өкіріп, долдана ағып жатыр.

4. Өне бойы ағаштай сіресіп қалыпты.

5. Сай - сала үңірейіп, жұтып қоятындай болып тұр.

6. Тағы бір түн қанатын жайып келе жатты.

7. Өрттен қалған қу томардай болып қалды.

8. Ауылдастарының тырнағын жібітіп, сорпа - судан кенде қылған емес.

9. Бейне бұрауы таусылған ойыншықтай буын - буыны босап, өне бойы салдырап бос қалды.

Әңгіменің «Қаздар қайтып барады» деп аталу себебін өз сөздерімен түсіндіреді.

Оқушыларды топбасшысы бағалайды.

Бағалау

5. Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бақылайды, бағалайды.

Оқушылырдың бағалау парағындағы ұпайларын есептейді және бағалайды. Рефлексия.

Үйге тапсырма

6. Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Ой-пікір білдіру: «Сен туған жерге деген махаббатыңды қалай жеткізер едің?» шығарма жазып келу.

Күнделікке жазады.

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 7.04.2016ж

Т.Айбергенов « Ана»,«Аруана – бауыр дүние» өлеңдері

Сабақтың мақсаты:

Оқушыларға Т.Айбергеновтің «Ана», «Аруана – бауыр дүние» өлеңдерінің тақырыбы мен идеясын ашу, Т.Айбергенов лирикасының өзіндік ерекшелігін айқындау; Жеке тұлғаның өз ойын еркін, жатық жеткізе білуге, алған білімдерін өз бетінше қолдануға, шығармашылықпен іздену, зерттеу қабілеттерін дамыту, шығармашылық белсенділігінің артуына жағдай жасау.Мейірімділікке , туған жерін, ананы сүйіп-құрметтеуге, қадірлей білуге тәрбиелеу; дүниедегі жақсылық атаулының бәрі күннің нұрынан, ананың мейірімінен тарайтынын ұғындыру.

Күтілетін нәтиже:

1. Оқушылар поэманың мазмұнымен танысады.2. Кейіпкерлердің іс-әрекетіне баға бере алады.3. Топта өз ойларын, көзқарастарын қорғай алады.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

топқа бөлу. «Ана», «Аққу», «Табиғат»

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Ой қозғау

Сұрақ –жауап,жаттау

Аққу, қызыл кітап суреті слайд

Мұқағали туралы не білеміз? Мұқағалидың өлеңін кім жатқа айтады?(өлең оқу)

Балалар, мына суретке көңіл бөлсек Аққу құсы туралы не білеміз қандай құстардың тобына жатады? Екі суреттің қандай байланысы бар?

-Поэма дегеніміз не? «Аққулар ұйықтағанда»поэмасымен танысамыз.

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашқызамын.

Оқушылар білгендері бойынша жауап береді.

әңгіменің мәнін түсінген

Мағынаны тану

джиксо

джиксо әдісі бойынша оқушыларды 1,2,3,4 бөліп оқуға тапсырамын.1-1,2-2,3-3,4-4 келіп талдап,өз ортасына барып түсіндіреді.

берілген тапсырманы топта оқып, мағынасын түсіндіреді.

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

поэманың идеясын түсіне білді.

шығармашылық жұмыс

Проблемаға шығу.

Зерттеу жұмысын ұсынады.

1. «Аққу» тобына:

Аққудың рең әсемділігін білдіретін сөзді табу

2. «Табиғат» тобына:

Ананың аққуды ату кезіндегі әрекетін поэмадан табу

3. «Ана» тобына

Бала өлімін көрген ана қасіреті қалай көрсетілген тұсын табу

поэмадан дәлелдер келтіреді.

Сабақты қорыту

Табиғат жанашырлары туралы ойым...

Үйге тапсырма

мазмұндау

«Жетім көл аққулары» - эссе жазу.мазмұндау

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 12.04.2016ж

Сабақтың мақсаты:

жазушының өміріне шолу, әңгімені бүгінгі өмірмен байланыстыру;ойлау, сөйлеу қабілеттерін дамыту;оқушылардың ата-ана алдындағы борышын өтеуге баулу.

Күтілетін нәтиже:

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

топқа бөлу.

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Ой қозғау

Сұрақ –жауап,жаттау

Аққу, қызыл кітап суреті слайд

Мұқағали туралы не білеміз? Мұқағалидың өлеңін кім жатқа айтады?(өлең оқу)

Балалар, мына суретке көңіл бөлсек Аққу құсы туралы не білеміз қандай құстардың тобына жатады? Екі суреттің қандай байланысы бар?

-Поэма дегеніміз не? «Аққулар ұйықтағанда»поэмасымен танысамыз.

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашқызамын.

Оқушылар білгендері бойынша жауап береді.

әңгіменің мәнін түсінген

Мағынаны тану

джиксо

Т.Әбдіковтің «Қонақтар» әңгімесін топтық жұмыс арқылы жүзеге асырғалы отырмыз. джиксо әдісі бойынша оқушыларды 1,2,3,4 бөліп оқуға тапсырамын.1-1,2-2,3-3,4-4 келіп талдап,өз ортасына барып түсіндіреді.

Т.Әбдіков көркем туындыларында халқымыздың озық салт-дәстүрін ардақтап,адамгершілік, ізгілік мәселелерін көтерген. Бүгінгі өткелі отырған « Қонақтар» атты әңгімеде жазушы оқыған,қалада тұратын Сапабектің қарт әке-шешесіне салқын,жасанды қарым-қатынасын суреттеу арқылы әлпештеп өсірген ата-ана алдындағы баланың перзенттік парызы туралы ой қозғайды.

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

әңгіменің идеясын түсіне білді.

Сабақты қорыту

1.Автордың “Қонақтар” әңгімесін жазуға себеп болған жағдайлар?2. Әңгіменің “Қонақтар” деп аталуы нені меңзейді? 3.«Қонақтар» әңгімесі арқылы жазушы оқырмандарға қандай ой тастады?

Үйге тапсырма

мазмұндау

мазмұндау

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 5.04.2016ж

Сабақтың мақсаты:

Шығарманың құрылысын талдау,шығармашылық қабілеттерін дамыту, ойларын нақты, дәл жеткізе білуге, позициясын қорғай білуге дағдыландыру, сөйлеу тіліне, сөйлеу мәдениетіне көңіл бөлу, дүниетанымын кеңейту, пәнаралық байланыс арқылы пәнге қызығушылығы мен белсенділігін арттыру; туған жеріне, атамекеніне деген сүйіспеншілігін ояту, патриоттық сезімдерін қалыптастыру.

Күтілетін нәтиже:

Шығарманың тақырыбы мен идясын біледі,құрылысын анықтай алады.. Шығарманың мазмұны, тақырыбы мен идеясын түсінеді.

Өз білімдерін қолдана алады. Қорытынды шығарады.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

3 топқа бөліну

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады

Жоқ оқушының себебін айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Ой қозғау

Сұрақ –жауап,жаттау

« Бұл менің ақырғы тілегім дегненді қалай түсінесіңдер?»

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашқызамын.

Оқушылар білгендері бойынша жауап береді.

әңгіменің мәнін түсінген

Мағынаны тану

топтық тапсырма

1-топ

1. Жолға шыққан қарт қайда сапар шегіп келеді? Оның сапар шеккеніне неше күн өтті?

2. Асудың ұшар басының табиғаты қандай екен?

3. Қарттың жол азығы қандай?

4. Неліктен жолаушы қиын да болса төте жолды таңдады?

2-топ

5. Қуғыншыдан қауіптенбей, жолаушының көкжалдан қорқуы неліктен? Қарт көкжалдан қалай құтылды?

6. Өзеннен өтіп демалып отырғанда адамның қу басын көрген ол құдайға не деп жалбарынды?

7. «Өрттен қалған қу томардай болып жалғыз қалдым» деуінің мәнісі не?

8. Қарттың басты өкініші неде деп ойлайсың?

3-топ

9. Немересімен үйрек атуға барғанда қаздар туралы айтқан әңгімесінің түйіні не, қарт күрсінісі нені аңғартады?

10. Неліктен жолаушы шекара сызығын қыл көпірдей сезінді?

11. Туған жер топырағын аттаған қарттың сезім күйін, сағынышын, қуанышын автор қалай суреттеген?

12. Байтас қартты туған жерге жетелеген қандай құдірет, қандай күш

берілген тапсырманы топта талдап, түсіндіреді.

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

әңгіменің идеясын түсіне білді.

Сабақты қорыту

Әңгіменің басты кейіпкері Байтас қарт арманына жетті деп ойлайсыңдар ма? Дәлелдеңдер.(Оқушылардың пікірі былайша өрбиді)

Жеткен жоқ

Байтас қарт қырық жыл бойы күткен арманына жетті.

Ата-бабасы қалған,кіндік қаны тамған туған жеріне,өз үйіне келіп шамалы болса да ұйықтап,демін алды.

«Енді өліп кетсем де арманым жоқ» деді.

Байтас қарт арманына жеткен жоқ.Себебі жат жерде оның жақын адамдары қалды.Өзі туған еліне келгенімен,бір өзі қалай өмір сүрмекші?Оның үстіне артынан ит жетек-

теген шекарашылар түскен жоқ па?

Үйге тапсырма

мазмұндау

«Сен туған жерге деген махаббатыңды қалай жеткізер едің?» шығарма жазып келу.

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 16.02.2016ж

Қабдеш Жұмаділов «Қаздар қайтып барады»

Сабақтың мақсаты:

білімділік-жазушының өмірі мен шығармашылығына шолу жасау, оқушыларға жаңа білімді өздігінен игерту арқылы шығарманың мазмұны, тақырыбы мен идеясын ашу;

дамытушылық- шығармашылық қабілеттерін дамыту, ойларын нақты, дәл жеткізе білуге, позициясын қорғай білуге дағдыландыру, сөйлеу тіліне, сөйлеу мәдениетіне көңіл бөлу, дүниетанымын кеңейту, пәнаралық байланыс арқылы пәнге қызығушылығы мен белсенділігін арттыру;

тәрбиелік- туған жеріне, атамекеніне деген сүйіспеншілігін ояту, патриоттық сезімдерін қалыптастыру.

Күтілетін нәтиже:

Жазушының өмірі мен шығармашылығына туралы білім алады. Шығарманың мазмұны, тақырыбы мен идеясын түсінеді.

Өз білімдерін қолдана алады. Қорытынды шығарады.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

топқа бөлу. «Ана», «Аққу», «Табиғат»

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Ой қозғау

Сұрақ –жауап,жаттау

-Балалар,сендердің ойларыңша қаздар қайда қайтуы мүмкін?

Көлге

ұясына

балапанына Жылы жаққа Туған жеріне

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашқызамын.

Оқушылар білгендері бойынша жауап береді.

әңгіменің мәнін түсінген

Мағынаны тану

джиксо

джиксо әдісі бойынша оқушыларды 1,2,3,4 бөліп оқуға тапсырамын.1-1,2-2,3-3,4-4 келіп талдап,өз ортасына барып түсіндіреді.

берілген тапсырманы топта оқып, мағынасын түсіндіреді.

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

поэманың идеясын түсіне білді.

шығармашылық жұмыс

Проблемаға шығу.

1-топ

1. Жолға шыққан қарт қайда сапар шегіп келеді? Оның сапар шеккеніне неше күн өтті?

2. Асудың ұшар басының табиғаты қандай екен?

3. Қарттың жол азығы қандай?

4. Неліктен жолаушы қиын да болса төте жолды таңдады?

2-топ

5. Қуғыншыдан қауіптенбей, жолаушының көкжалдан қорқуы неліктен? Қарт көкжалдан қалай құтылды?

6. Өзеннен өтіп демалып отырғанда адамның қу басын көрген ол құдайға не деп жалбарынды?

7. «Өрттен қалған қу томардай болып жалғыз қалдым» деуінің мәнісі не?

8. Қарттың басты өкініші неде деп ойлайсың?

3-топ

9. Немересімен үйрек атуға барғанда қаздар туралы айтқан әңгімесінің түйіні не, қарт күрсінісі нені аңғартады?

10. Неліктен жолаушы шекара сызығын қыл көпірдей сезінді?

11. Туған жер топырағын аттаған қарттың сезім күйін, сағынышын, қуанышын автор қалай суреттеген?

12. Байтас қартты туған жерге жетелеген қандай құдірет, қандай күш

поэмадан дәлелдер келтіреді.

Сабақты қорыту

1.Байтас қартқа мінездеме беріңдер.Оның мінезінен қандай ерекшеліктерді байқадыңдар?

2.Әңгіменің басты кейіпкері Байтас қарт арманына жетті деп ойлайсыңдар ма? Дәлелдеңдер

Үйге тапсырма

мазмұндау

мазмұндау

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

8 сынып әдебиеті пәніне арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары 10-15.03.2016ж

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 16.02.2016ж

М.Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда»

Сабақтың мақсаты:

Білімділік- сезіммен өлең өрген жыр пырағы- Мұқағали туралы деректерді пайдалана отырып, поэманың идеясы мен тақырыбын, көркем бейне, поэтикалық тілі туралы білімдерін кеңейту және поэма мазмұнын ұғындыру.

Дамытушылық- оқушылардың ой-өрісін, танымдық қызығушылығын ояту, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.

Тәрбиелік – Табиғат-ананы сақтай отырып, туған жерді қадірлеуге, халқымыздың салт-дәстүрін сақтай отырып, елжандылыққа баулу.Ақын шығармаларын жатқа білуге тәрбиелеу

Күтілетін нәтиже:

1. Оқушылар поэманың мазмұнымен танысады.2. Кейіпкерлердің іс-әрекетіне баға бере алады.3. Топта өз ойларын, көзқарастарын қорғай алады.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

топқа бөлу. «Ана», «Аққу», «Табиғат»

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Ой қозғау

Сұрақ –жауап,жаттау

Аққу, қызыл кітап суреті слайд

Мұқағали туралы не білеміз? Мұқағалидың өлеңін кім жатқа айтады?(өлең оқу)

Балалар, мына суретке көңіл бөлсек Аққу құсы туралы не білеміз қандай құстардың тобына жатады? Екі суреттің қандай байланысы бар?

-Поэма дегеніміз не? «Аққулар ұйықтағанда»поэмасымен танысамыз.

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашқызамын.

Оқушылар білгендері бойынша жауап береді.

әңгіменің мәнін түсінген

Мағынаны тану

джиксо

джиксо әдісі бойынша оқушыларды 1,2,3,4 бөліп оқуға тапсырамын.1-1,2-2,3-3,4-4 келіп талдап,өз ортасына барып түсіндіреді.

берілген тапсырманы топта оқып, мағынасын түсіндіреді.

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

поэманың идеясын түсіне білді.

шығармашылық жұмыс

Проблемаға шығу.

Зерттеу жұмысын ұсынады.

4. «Аққу» тобына:

Аққудың рең әсемділігін білдіретін сөзді табу

5. «Табиғат» тобына:

Ананың аққуды ату кезіндегі әрекетін поэмадан табу

6. «Ана» тобына

Бала өлімін көрген ана қасіреті қалай көрсетілген тұсын табу

поэмадан дәлелдер келтіреді.

Сабақты қорыту

Табиғат жанашырлары туралы ойым...

Үйге тапсырма

мазмұндау

«Жетім көл аққулары» - эссе жазу.мазмұндау

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 23.02.2016ж

М.Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда» қорытынды сабақ

Сабақтың мақсаты:

Білімділік- сезіммен өлең өрген жыр пырағы- Мұқағали туралы деректерді пайдалана отырып, поэманың идеясы мен тақырыбын, көркем бейне, поэтикалық тілі туралы білімдерін кеңейту және поэма мазмұнын ұғындыру.

Дамытушылық- оқушылардың ой-өрісін, танымдық қызығушылығын ояту, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.

Тәрбиелік – Табиғат-ананы сақтай отырып, туған жерді қадірлеуге, халқымыздың салт-дәстүрін сақтай отырып, елжандылыққа баулу.Ақын шығармаларын жатқа білуге тәрбиелеу

Күтілетін нәтиже:

1. Оқушылар поэманың мазмұнымен танысады.2. Кейіпкерлердің іс-әрекетіне баға бере алады.3. Топта өз ойларын, көзқарастарын қорғай алады.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

топқа бөлу. «Ана», «Аққу», «Табиғат»

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Ой қозғау

Сұрақ –жауап,жаттау

Аққу, қызыл кітап суреті слайд

Мұқағали туралы не білеміз? Мұқағалидың өлеңін кім жатқа айтады?(өлең оқу)

Балалар, мына суретке көңіл бөлсек Аққу құсы туралы не білеміз қандай құстардың тобына жатады? Екі суреттің қандай байланысы бар?

-Поэма дегеніміз не? «Аққулар ұйықтағанда»поэмасын талдаймыз.

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашқызамын.

Оқушылар білгендері бойынша жауап береді.

әңгіменің мәнін түсінген

Мағынаны тану

шығармашылық жұмыс

Зерттеу жұмысын ұсынады.

«Аққу» тобына:Аққудың рең әсемділігін білдіретін сөзді табу

«Табиғат» тобына:Ананың аққуды ату кезіндегі әрекетін поэмадан табу

«Ана» тобына.Бала өлімін көрген ана қасіреті қалай көрсетілген тұсын табу

поэмадан дәлелдер келтіреді.

Сабақты қорыту

Табиғат жанашырлары туралы ойым...

Үйге тапсырма

мазмұндау

«Жетім көл аққулары» - эссе жазу.мазмұндау

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 9.02.2016ж

Т. Ахтанов «Күй аңызы»

Сабақтың мақсаты:

Шығарманың авторы Т. Ахтановтың өмір жолы мен шығармашылығын тануға жетелеу. Күйдің шығу тарихын білу. Кейіпкерлер әлеміне сипаттама бере білу.

Күтілетін нәтиже:

Жазушы өмірі туралы білгендерін ортаға сала алады, ақпаратты өз бетінше меңгере алады,оның шығармаларының тәрбиелік мәнін түсіне біледі, сыни ойлай білуге үйренеді. Кейіпкерлер арқылы оқушы бойына жақсы қасиеттер қалыптасады.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Үй тапсырмасы

Сұрақ –жауап,жаттау

1. Ахтанов туған өңір қалай аталады? (Ақтөбе облысы, Шалқар ауданы).

2. Ұстаз болуды армандаған жас жігіт Алматы қаласына келді. Сонда ол қандай жоғарғы оқу орнына түсті? (ҚазПИ-ге).

3. Оқуды неге аяқтай алмады? (себебі, соғыс басталып кетті де, Ахтанов майданға аттанды).

4. Сол кезде жазушы қаламынан жауынгерлерге рух беретін мақалалар жазылып, майдандық газеттерде жарияланды. Ұлы Отан соғысындағы суреттерді қандай романында берді? («Қаһарлы күндер»).

5. Көркем аудармамен де айналысты. Кімдердің шығармаларын аударды? (Пушкиннің, Толстойдың, Горькийдің, т.б.).

6.Ботасы өлген аруаны Естемес күйшіге қалай әсер етті?

Бүгінгі сабақ бойынша оқушыларға сұрақтар қоямын.

Оқушылар үй тапсырмасы бойынша жауап береді.

әңгіменің мәнін түсінген

Миға шабуыл

ой шақыру стратегиясы

Т. Ахтановтың «Күй аңызы» әңгімесінде «Нар идірген» күйінің шығу тарихымен танысамыз. «Күй» деген сөздің шығу тарихы әр алуан. «Күй» деген түбір сөзден өрбіген алуан мағыналы сөздер бар екен. (Оқушылар өздері тауып келген бірнеше сөздерін ортаға салады).

Олар қандай сөздер:

Күйік – отқа, суға күйген жердің орны;

Күйіну – қайғыру, бір нәрсеге уайым шегу;

Күй – адамның белгілі бір сезім сәті;

Күй – қазақтың аспапты музыкасы;

Күйші – аспапты музыканы ойнайтын адам;

Күйле – домбыраның құлақ күйін келтіру;

Күйлі – адамның тұрмыс жағдайының жақсылығы.

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашу.

Берілген сұрақтарға оқушылар жауап береді.

ойшылдарды білді.

Мағынаны тану

түсіндіремін

1.топқа Екі жолаушының портретін суреттеген жерді тауып оқу.

2.топқа Жаңылдың портретін табу.

берілген тапсырманы топта оқып, мағынасын түсіндіреді.

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

өмірі мен шығармашылығын білді.

Сабақты қорыту

Қазақ халқының күнкөрісі төрт түлік малы. Төменгі сыныпта өткен төрт түлікті атасымен еске түсірейік.

«Жүк ауырын нар көтереді», - дейді. Ендеше Ойсылқараға арналған өздерің үйден жинастырып келген мақалдарыңды ортаға салыңдар.

Үйге тапсырма

мазмұндау

мазмұндау

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Тест құрастыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 25.02.2016ж

Ш.Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасы

Сабақтың мақсаты:

тарихи драмада бейнеленген адамдар тағдыры арқылы өмір шындығын, автор идеясын ұғындыру, образдар жүйесіне талдау жасау дағдыларын жетілдіру.

Күтілетін нәтиже:

қазақ халқының ашаршылық жылдарындағы қайғылы кезеңдері мен тарихи бастан кешкен қасіретін таниды;

-оқушылардың өз бетімен ізденіп оқуы мен шығармашылық дағдылары қалыптасады. Тарихи драманың мазмұнын, автордың идеясын ұғынады.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.+++++++++++++++++++++++++++++

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Үй тапсырмасы

Сұрақ –жауап,жаттау

Мұқағали туралы не білеміз?Қара өлеңнің хан тәңірі деп неге атаймыз?Қандай шығармаларын білесіңдер?

Бүгінгі сабақ бойынша оқушыларға сұрақтар қоямын.

Оқушылар үй тапсырмасы бойынша жауап береді.

әңгіменің мәнін түсінген

Миға шабуыл

ой шақыру стратегиясы

Шерхан Мұртаза кім?

Қандай шығармаларымен таныссыңдар? Жазушы «Бесеудің хаты» драмасына қандай тарихи оқиғаны арқау етті?

Ашаршылық дегенді қалай түсінесіңдер?

Қалай ойлайсыңдар, бұл қасіретке қазақ халқы қалай ұшырады?Кім кінәлі?

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашу.

Берілген сұрақтарға оқушылар жауап береді.

ойшылдарды білді.

Мағынаны тану

түсіндіремін

1.топқа Екі жолаушының портретін суреттеген жерді тауып оқу.

2.топқа Жаңылдың портретін табу.

берілген тапсырманы топта оқып, мағынасын түсіндіреді.

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

өмірі мен шығармашылығын білді.

Сабақты қорыту

Драманың маңыздылығы неде деп ойлайсыз?

2.топ.Оқу барысында қандай сезімде болдыңыз?

Үйге тапсырма

мазмұндау

мазмұндау

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Тест құрастыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 1.03.2016ж

Ш.Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасы

Сабақтың мақсаты:

Жазушы өмірі мен шығармашылығы жайлы түсінік, шығарма тақырыбы мен композициясына талдау жасау.

Күтілетін нәтиже:

оқушылардың өз бетімен ізденіп оқуы мен шығармашылық дағдылары қалыптасады. Тарихи драманың мазмұнын, автордың идеясын ұғынады.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Үй тапсырмасы

Сұрақ –жауап,жаттау

Шерхан Мұртаза кім? Қандай шығармасын білесіңдер?

Бүгінгі сабақ бойынша оқушыларға сұрақтар қоямын.

Оқушылар үй тапсырмасы бойынша жауап береді.

әңгіменің мәнін түсінген

Миға шабуыл

ой шақыру стратегиясы

Қандай шығармаларымен таныссыңдар? Жазушы «Бесеудің хаты» драмасына қандай тарихи оқиғаны арқау етті?

Ашаршылық дегенді қалай түсінесіңдер?

Қалай ойлайсыңдар, бұл қасіретке қазақ халқы қалай ұшырады?Кім кінәлі?

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашу.

Берілген сұрақтарға оқушылар жауап береді.

ойшылдарды білді.

Мағынаны тану

түсіндіремін

1.топқа 1-7 сурет

2.топқа 8-13 сурет

берілген тапсырманы топта оқып, мағынасын түсіндіреді.

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

өмірі мен шығармашылығын білді.

Сабақты қорыту

1.Драманың маңыздылығы неде деп ойлайсыз?

2. Драмадағы Ғ.Мүсірепов қандай адам?

3.Сталин туралы не білесіңдер?

Үйге тапсырма

мазмұндау

мазмұндау және «Елім -ай» тақырыбына шығарма жазу

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Тарих толқынында туған халқымыздың көрмеген азабы мен қасіреті кемде-кем. Солардың бірі өткен ғасырдың 30-шы жылдарында қазақ халқының туған Отанында тұрып, жаппай ашаршылыққа ұшырауы еді.

Ұжымдастыру ұранымен жүргізілген қызыл коммунистердің сойқан жүгенсіз әрекеттерінен болған алапат оқиға-тын ол. Бұл жәйт көркем әдебиетте өшпестей болып таңбаланып қалған. Солардың бірі жазушы, публицист Шерхан Мұртазаның «Бесеудің хаты» деп аталатын драмалық пьесасы. Сонда ашаршылыққа араша түскен Алаштың бес асыл азаматтары кімдер еді? Енді осыларды тарқатып айтып көрейік. Бірінші Ғабит Мүсірепов – шаруаның баласы, кейін аса көрнекті қоғам және мемлекет қайраткері, Социалистік Еңбек Ері, академик жазушы, қазақ әдебиетінің классигі. Мұташ Дәулетқалиев Оралдағы Басқұншақ тұз өнеркәсібі жұмысшысының баласы. Мәскеудегі Плеханов атындағы университетте оқыған, СОКП Орталық Комитетінің хатшысы болған Сусловпен бірге оқыған азамат. Үшінші Расул Ғатаулин – Қарағанды шахтерінің баласы, кейін Қарқаралы губерниялық комитетінің екінші хатшысы, Алматыдағы кадрлар мектебінің директоры болған абзал жан.

Төртінші Қ.Қойшыбаев – Қарағанды жұмысшысының баласы. Бесінші – Е.Алтынбеков мұғалімнің перзенті. Осы бесеудің бәрі де Орынбор рабфагында оқыған азаматтар.

«Бесеудің хаты» біздің үйде 1932 жылы 4 желтоқсанда жазылды», деп еске алатын Мұташ Дәулетқалиевтің зайыбы Азғар Нұриденқызы Дәулетқалиева. Азғар апай 80 жастан асқан шағында дүниеден озған. Осы әңгімені жеткізгені үшін алғысымызды білдіріп, жатқан жері жайлы болсын демекпіз.

Бұл бесеуге кейін сталинизм жендеттері зорлық-зомбылық көрсетіп, әңгіртаяқ ойнатты. «Халық жауы» деген жалған жаламен соттап жер аударды. Мысалы, Мұташ Дәулетқалиев Семейдегі абақтыға қамалды. Күйеуін іздеп барған Азғар Нұриденқызы екі баласымен жұмыстан шығарылды.

Туған халқын, оның болашағын қорғап, бас бостандығынан айырылған азаматтардың рухы мәңгі жасай берсін. Олардың өмір тарихы туралы толық деректерді зерттеушілер, зиялы азаматтар жазып, толықтыра жатар деген үмітпен осы әңгімемді аяқтаймын..Хат жазған бесу кім?

(Мүсірепов, Ғаттауллин, Алтынбеков, Қуанышев, Дәулетқалиев) Хаттың авторлары — жазушы Ғабит Мүсірепов (1902—1985), Қазақ мемлекеттік баспасының меңгерушісі Мансұр Ғатаулин (1903—1938), Алматы Комвузының басшы қызметкерлері Емберген Алтынбеков (1904—1954) пен Мұташ Дәулетқалиев (1904 — 1982), Қазақ АКСР Мемлекеттік жоспарлау комиссиясының сектор бастығы Қадыр Қуанышев (1906 — өлген жылы белгісіз) қуғынға ұшыратылды. Хаттың жазылуына Халком Кеңесінің төрағасы Ораз Исаев түрткі болған. Бесеудің хаты қазақ зиялыларының тоталитарлық тәртіпке наразылығының бір көрінісі болып табылады. [1]

1932 жылы 4 шiлдеде БК (б) П Қазақ өлкелiк комитетiнiң бiрiншi хатшысы Ф.И.Голощекинге бiр хат келiп түседi. Қазақстан ауыл шаруашылығының астаң-кестеңiн шығарып, қорасында «ашатұяқ қалмаған» қарапайым халықтың қырылғанына қарап ләззаттанып отырған басшы хатты ашып қалғанда-ақ өрт сөндiргендей түнерiп кетедi. Хаттың қысқаша мазмұны мынадай едi:

Ф. Ордер

Шындықты бұрмалап, жоғары жаққа «Кеңестер елiнде бәрi керемет!» деп есеп берiп келген Өлкелiк комитеттiң төбесiнен жай түсiрген бұл хатты жазған бесеу кiм едi? Тарихшы не болмаса өздiгiнен iзденетiн аз ғана топ болмаса, барша бұқара бүгiнде «Бесеудiң хатын» да, оны жазған бесеудi де ұмыт қалдырғандай. Тiптi қазақ тарихында сондай бiр оқиғаның болғанын да, оның трагедиялық ақырын бiлмейтiндер де бар. Шыны керек, хабары бар деген өзiмiздiң де бiр Ғабеңнен басқасының атын бiлгенiмiз болмаса, затын түстеп бере алмаймыз. Ал ақиқатында бес том кiтап жазуға лайық «бесеу» мiне мыналар:

1. Кеше ғана бiр қойдың етiн бiр-ақ асып жеп, қымызды сабасымен iшетiн халықтың ендi бүгiн бiр уыс бидайға зар болып, аштықтан қырылып жатқанына бейжай қарай алмаған жазушы Ғабит МҮСIРЕПОВ басында Мұташ Дәулетқалиевке ғана осыны қолға алу керектiгiн айтып, сыр бөлiссе керек. Содан екеуi түнделетiп бiрде Мұтағаңның, бiресе Ғабеңнiң үйiнде бас қосып, тiптi жарларына да тiс жармай, құпия түрде хат мәтiнiн әзiрлеуге кiрiседi. Хат дайын болғанда, қатарларына тағы Мансұр Ғатаулин, Емберген Алтынбеков пен Қадыр Қуанышевтар қосылады. Сонымен, бесеудiң басын қосқан – жазушы Ғабит Мүсiрепов.

2. Ал ендi Ғабеңмен бiрге хат мәтiнiн әзiрлеген Мұташ ДӘУЛЕТҚАЛИЕВ кiм едi? 1904 жылы Батыс Қазақстан облысы Орда ауданының Тайбұрат деген жерiнде дүниеге келген ол 1923 жылы Орынбордың рабфагында жазушы Ғабит Мүсiрепов, Сәбит Мұқанов, Бейiмбет Майлиндермен бiрге оқыған. Содан кейiн Мәскеудегi Плеханов атындағы Халық шаруашылығы институтын бiтiрiп, елде түрлi салада басшылық қызметтер атқарған Мұташ Дәулетқалиев хат жазылған тұста КомВУЗ-дың (кейiннен жоғары партия мектебi болған) ректоры қызметiнде болған екен. Голощекин қанша тiсiн қайраса да, олардың көзiн жойып жiберуге құдiретi жетпей, тек “оппортунистер” деп қудалауға ұшыратады. Сол себептi Мұташ ағамыз Арал қаласы парткомының бiрiншi хатшысы қызметiне “жiберiледi”. Одан қайтадан Алматыға келiп, Қазақ өлкелiк комитетiндегi мәдениет бөлiмiн басқарады. Бұл қызметте де шыдатпай, Қордай аудандық партия комитетiне хатшы боп кетедi. Әйтеуiр, 1935 жылы Қазақстаннан кетiп, «көзi жоғалғанша» Голощекин оның соңына әбден түскен екен. 1938 жылы Мүкең “халық жауы” деген жаламен ұсталады…1982 жылы Алматы қаласында өз ажалынан дүниеден озған.

3. Үшiншi тұлға – сол тұста Қазақ мемлекеттiк баспасының меңгерушiсi қызметiн атқарған Мансұр ҒАТАУЛИН. Ол 1903 жылы Батыс Қазақстан облысының Казталовка ауданы Нысамбай ауылында туылған. Сол тұстағы құрдастары секiлдi ол да алғаш ауылдағы шiркеу мектебiнен сауаттанып, содан соң бiлiмiн Астрахань гимназиясында жалғастырады. Алғай-Ембi темiржол құрылысын салуға атсалысқан Мансұрды уезд бөлiмi 1925 жылы Саратов малдәрiгерлiк институтына жiбередi. Бiрақ отбасын асырау iсi жалғыз өзiне қарап тұрғандықтан, ол оқуын тастап, «Еңбекшi қазақ», «Лениншiл жас» газеттерiне мақала жазумен айналысады. Содан кейiн саяси iстерге етене араласқан Мансұр Тиатұлы да халықтың басына төнген қасiретке қарсы тұруды азаматтық парызына баласа керек. «Бесеудiң хатынан» кейiнгi бұл кiсiнiң тағдыры 1937 жылғы репрессияға ұласады. Сонда ату жазасына кесiлiп бара жатқан жанкештi азамат жанындағы өзiнiң серiктерiн нұсқап: «Бұлардың еш жазығы жоқ. Мен – жаумын. Менi соттаңдар, жалғыз өзiмдi. Бiрақ мен де халық жауы емеспiн, мен – өз халқымның жауының жауымын. Мен ондай дертке 1932 жылы аштықтан әбден ашынып, көздерi қарауытқан, сөйтiп, адамға пышақ ала ұмтылған халқымды көргенде ұшырағанмын», – деп салады. Бұл оның соңғы сөзi едi. Осыдан кейiн Мансұр Ғатаулиндi атуға алып кетедi.

4. Есiмiн көпшiлiк бiле бермейтiн әрi дерегi де аз «бесеудiң» бiрi – Емберген АЛТЫНБЕКОВ. 1904 жылы туылған бұл азамат жайлы қолдағы бар дерек – оның 1925 жылы Коммунистiк партияға мүшелiкке қабылданып, ал хатты жазған кезде Мұташ Дәулетқалиев басқаратын Коммунистiк жоғары оқу орнында оқу iсi жөнiндегi проректор болғандығы жайлы ғана дерек.

5. Қадыр ҚУАНЫШЕВ 1906 жылы туылған. 1930 жылдан бастап Коммунистiк партияның мүшесi болған ол дәл сол тұста Қазақ АССР Мемлекеттiк жоспарлау комиссиясының энергетика секторының меңгерушiсi қызметiн атқарыпты.

Қазақ тарихындағы алапат аштық кезеңiн арнайы зерттеген тарихшылардың бiрi де бiрегейi – Талас Омарбеков. «Бәлкiм, сол кiсiнiң қолында осы «Бесеудiң хатына» қатысты құжаттар мен авторлардың суреттерi бар шығар» деген оймен бiз ғалымға хабарластық.

БК(б)П Өлкелiк комитетiне, Голощекин жолдасқа

...«Бүгiнгi Қазақстан – бұл 163 миллион сомның товарлы өнiмiн беретiн, 40 миллион малы бар өлке», – деп жаздыңыз Сiз, Голощекин жолдас, 1930 жылы «Октябрь революциясының жеңiстерi» деген мақалаңызда («Қазақстанның 10 жылдығы» атты жинақ). ...Бiрақ қазiр, Сiздiң мәлiмдемеңiзден кейiн 2 жыл өткен кезде Қазақстанда мал шаруашылығы саласында мал басының қисапсыз кемiп кеткенi әмбеге аян болып отыр: 1930 жылғы мал басының 1/8 бөлiгi (40 миллионнан 5 миллион) ғана қалды. Тек байлар мен кулактардың ғана емес, тек жекеменшiктi орташалар мен кедейлердiң ғана емес, сонымен бiрге, негiзiнен алғанда, колхоздар мен колхозшылардың (iшiнара совхоздардың да) қоғамдастырылған және қоғамдастырылмаған малы да осындай зор шығынға, сұрапыл қырғынға ұшырады...

... Мал басының қисапсыз кемiп кетуi мен көптеген қазақ аудандарын қамтып, адамдардың жаппай қырылуына әкеп соққан ашаршылық (қыстың екiншi жартысынан бастап) жөнiнде әлi күнге дейiн ауыз ашпай отыру қаншалықты дұрыс?.. Нағыз көзбояушылар, көпiрме жоспарлар жасаушылар, оның үстiне өздерiне жүктелген нақты iс басқара алмаған, көзбояушылықпен «бәрi де жақсы» деп тұжырымдап, өнеркәсiп саласындағы жетiстiктерге арқа сүйеген, сөйтiп, осынау елеулi мәселелерге жұртшылық назарын әлсiреткен жер органдары мен ауыл шаруашылығы кооперативтерi одағының мүшелерi неге бүкiл жұртшылық алдында сабақ боларлықтай сазайын тартпайды?

Ғабит МҮСIРЕПОВ

Мұташ ДӘУЛЕТҚАЛИЕВ

Мансұр ҒАТАУЛИН

Емберген АЛТЫНБЕКОВ

Қадыр ҚУАНЫШЕВ

3716 1

Пернекул Мынжасарова

маған қатты ұнады

22.02.2016 20:04:39

Жауап беру

Для добавления комментариев авторизируйтесь на сайте либо войдите через социальную сеть

ВКонтакте

Facebook

Google

Twitter

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 4.02.2016ж

Т. Ахтанов «Күй аңызы»

Сабақтың мақсаты:

Аңыз, күй туралы төменгі сыныпта алған білімдерін еске түсіру, шығарма идеясын ашу, әңгіме мұратын ұғындыру; Аңыз және күй аңызы түрлерін ажырата білуге үйрету, оқушылардың ойын, тілін дамыту;оқушылардың өнерге деген эстетикалық қызығушылықтарын арттыру, өнерге, өнер адамына деген құрмет сезімін қалыптастыру, халқымыздың мәдени мұрасының дамуына үлес қосуға тәрбиелеу.

Күтілетін нәтиже:

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Үй тапсырмасы

Сұрақ –жауап,жаттау

Бақтығұл монологы,портрет, «Ұлы жазушы» шығарма

Оқушылар үй тапсырмасы бойынша жауап береді.

өлеңнің мәнін түсінген

Миға шабуыл

ой шақыру стратегиясы

Ән-жырды бәріміз тыңдаймыз.Күй туралы не білеміз?

Күйші деген кім?Күйшілерден кімдерді білеміз?

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашу.

Берілген сұрақтарға оқушылар жауап береді.

ойшылдарды білді.

Мағынаны тану

түсіндіремін

Қазақтың саз аспаптары - ғасырлар бойы ұрпақтан ұрпаққа мирас болып келе жатқан мәдени мұра. үй жанры - қазақ музыка шығармаларының ішіндегі ең ірі жанырының бірі. Ал аңыз туралы, оның түрлері туралы сызбадан көруге болады.

Аңыз

↓

Тарихи (Кенесары, Жошы хан, т. б.)

Топанимикалық(Жер - су атауына байланысты)

Шежірелік(ру, тайпа, жүз)

ДЖИГСО әдісі: Әр топқа тақырыптағы бөлімдерді бөліп оқу беріледі.Әр топ оқыған бөліміне тақырып қояды.

берілген тапсырманы топта оқып, мағынасын түсіндіреді.

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

өмірі мен шығармашылығын білді.

Сабақты бекіту

сұрақ -жауап

1.Тахауи Ахтанов қай жылы,қай жерде дүниеге келген?2.1956 жылы жарық көрген тұңғыш кітабы қалай аталады?(Қаһарлы күндер) 3.Қазақ халқының қандай ұлттық аспаптары бар?(Домбыра,қобыз,шаңқобыз,дабыл, дауылпаз,сазсырнай,т.б.) 4. Күй дегеніміз не? 3) Күйдің қандай түрі бар? 5. Күйші дегеніміз кім? 6. Қазақты қандай күйшілерін білесіңдер? 7. Аңыз дегеніміз не?

сұрақтар қоямын

оқушылар жауап береді.

Үйге тапсырма

мазмұндау

мазмұндау

қайталау

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Тахауи Ахтанов (1923—1994) 25 қазанда Ақтөбе облысының Шалқарауданы, Шетырғыз селосында туған. 1940 жылы Абай атындағы Қазақ мемлекеттік педагогикалык институтына оқуға түседі. Екінші курста оқып жүргенде өзі сұранып майданға аттанады. Алғашқы әдеби көркем шығармалары өлең, очерк түрінде майдан газеттерінің беттерінде жарияланды. 1948 жылы әскер қатарынан босағаннан кейін, әдеби еңбекпен айналысады. Алғашқы өлеңдері "Жастар дауысы" деп аталатын ұжымдық жинақта жарық көрді. Осы кезде оның әдеби-сын мақалалары молырақ басылып, алғашқы монографиялық зерттеу еңбегі жарияланды. Әйтсе де, жазушының өнімді де жемісті еңбек еткен жанрлары - проза мендраматургия.

Шығармалары. Баспасөз бетінде алғаш жарық көрген әңгімесі - "Күй аңызы". 1956 жылы "Қаһарлы күндер" атты романы жарық көрді. "Дала сыры" повесі үшін (өңделіп, толықтырылып, "Боран" романына айналды) авторға 1966 жылы Қазақ КСР-нің Абай атындағы Мемлекеттік сыйлығы берілді. 1968 жылы жазылған "Сәуле" драмасы, одан кейінгі "Боран", "Ант", "Әке мен бала" драмалары да қазақ сахнасының өміршең туындыларына айналды. "Махаббат мұңы", "Күтпеген кездесу" драмалары, "Арыстанның сыбағасы", "Күшік күйеу" комедиялары қазақ, орыс және туысқан халықтар сахнасында көрінді. А.Н. Толстойдың "Азапты сапарда" трилогиясын, М. Горькийдің әңгімелерін қазақ тіліне аударды.

Бекітемін: 8- сынып әдебиет пәнінен қысқа мерзімді сабақ жоспары 2.02.2016ж

«Қараш-қараш оқиғасындағы» кейіпкерлерді талдау

Сабақтың мақсаты:

Шығарма мазмұнын толық талдау, басты кейіпкер Бақтығұлдың іс - әрекеті арқылы сол кездегі кедейлер тартқан әлеуметтік теңсіздікті ұғындыру.Оқушыларға проблемалық ситуациялар тудыру барысында олардың ойларын еркін айтуға, әр кейіпкердің іс - әрекетіне орай өз бағасын беріп, талқылауға, өзіндік тұжырым жасауға үйрету. «Қараш-Қараш оқиғасы» повесіндегі образдар бейнесіне талдау жасау арқылы прототиптік бейнесін айту арқылы тарихи деректерден мағлұмат беру, кейіпкерлер арқылы оқушы бойына жақсы қасиеттерді қалыптастыру.

Күтілетін нәтиже:

Ақын өмірі туралы білгендерін ортаға сала алады, ақпаратты өз бетінше меңгере алады, ақын шығармаларының тәрбиелік мәнін түсіне біледі, сыни ойлай білуге үйренеді. Кейіпкерлер арқылы оқушы бойына жақсы қасиеттер қалыптасады.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Компазициялық талдау,Жигсо, Топтастыру

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Мазмұны

Тапсырмалар

Қолданылатын әдіс- тәсілдер

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

Нәтиже

Ұйымдастыру 1 мин

Психологиялық ахуал туғызу.

Оқушыларға бүгінгі күнге деген сәттілік тілектер айтқызу.

Амандасу. Сыныптағы

оқушыларды түгендеу.

Оқушыларды ортаға шығарып, жақсы тілектер айтқызу.

Мұғаліммен амандасады.

Жоқ оқушының себебін айтады.

Бүгінгі күнге деген тілектер айтады.

Жүздері жарқын ,жайдарлы болды.

Үй тапсырмасы

Сұрақ –жауап,жаттау

1. Тектіғұлдың өліміне кім кінәлі?

2. Інісінің өлімі Бақтығұлға қалай әсер етті?

3. Бақтығұлдың өш алу жолындағы алғашқы әрекеті неге сәтсіз аяқталды?

4. Оның Жарасбайға бару себебі неде? Болыс оны қандай мақсаттарға пайдаланды?

5. Бақтығұлдың ақ жолдан таюына не себеп болды? Әділдік іздеп жүріп әділетсіздікке тап болу мүмкін нәрсе ме?

6. Билер Бақтығұл үшін қандай шешім шығарды? Осыдан кейінгі Бақтығұлдың өмірі қалай өрілді?

7. Бақтығұл Сәлменді емес, неге Жарасбайды өлтірді?

8. Бақтығұл Жарасбайды өлтіргеніне өкінді ме? Не үшін?

9. Оқиға не себепті «Қараш - Қараш» деп аталды?

10. Намысқой, өр мінезді Бақтығұлдың өзгенің жетегінде жүрген сорлы, бейшара жанға айналуының себебі неде деп ойлайсыңдар?

11. Сенің ойыңша, хикаят соңы қалай аяқталады? Өз шешімің.

жетелеуші сұрақтар қойып отырамын.

Оқушылар үй тапсырмасы бойынша жауап береді.

әңгіме мазмұнын түсінген

Миға шабуыл

ой шақыру стратегиясы

Адами қасиеттер

Б-батыл да, батыр болған

А- аңқау, аңғал

Қ- қайсар да, қайратты ер

Т- табанды, төзімді

Ы-ызалы( жауына ызалы)

Ғ- ғаламат күш иесі

Ұ- ұстамды

Л- лайықты

Жетелеуші сұрақтар қоя арқылы тақырыпты ашу.

Берілген сұрақтарға оқушылар жауап береді.

Бақтығұл мінезін білді.

Мағынаны тану

түсіндіремін

І топ: Хикаяттан басты кейіпкердің портретін тауып, ондағы жазушы қолданған бейнелі сөздер арқылы жазушының шеберлігін дәлелдеп айту.

ІІ топ: Бақтығұлдың монологын оқып, ондағы жазушы қолданған көркем образды сөздерді табу.

ІІІ топ: Табиғатты суреттейтін тұсты мәтіннен тауып, жазушы оны кейіпкердің жан дүниесімен қалай астастыра алғанын дәлелдеу.

берілген тапсырманы топта оқып, мағынасын түсіндіреді.

Бақтығұл – еркіндікті аңсаған намысшыл қазақ

Бақтығұл – кек алушы күрескер

Бақтығұл – Сәлмен мен Жарасбайдың құрбаны

Бақтығұл – қорғансыз сорлы

Оқушылар топпен, жұппен бірге бірлесе отырып анықтайды.

өмірі мен шығармашылығын білді.

шығармашылық жұмыс

топтық тапсырма

Шығармаға композициялық талдау

Оқиғаның басталуы -

Оқиғаның дамуы -

Оқиғаның шиеленісуі -

Оқиғаның шарықтау шегі -

Шешімі –

шығарманың құрылысын анықтау

шығарма құрылысын анықтай алады.

Үйге тапсырма

мазмұндау\шығарма

шығарма

«М. Әуезов – ұлы жазушы»

Күнделіктеріне тапсырманы жазады.

Рефлексия

2 жұлдыз, 1тілек. Алма ағашына жабыстыру

Өздеріне сабақтың ұнаған сәттерін стикерге жаздырамын.

Сабақтың сәтті және сәтсіз сәттерін стикерге жазады.

Ұсынып отырған қысқамерзімдік сабақ жоспарын күнтізбелік-тақырыптық жоспарға сай алдым және бағдарламаның жеті модулін ықпалдастыра отырып, оқытудың жаңа тәсілдерінің негізінде құрастырдым. Сыныптағы оқушылардың жасы 12-13 аралығында, болғандықтан жас ерекшеліктеріне қарай тұлғаның өзін-өзі тану мен танымдық үдерістерін дамыту үшін,ынтымақтастық ортаны қалыптастыру үшін,шығармашылық үдеріске тарту үшін, логикалық қорытынды жасауына, талдауына, бақылауына, релеванттық ақпарат жинақтауына тапсырмалар құрастырылды.

Сабақтағы бейнефильмдер, интернет жүйесімен пайдаланатын ресурстар алынды.

Дарынды және талантты балалардың ойлау қабілетін дамыту үшін, шоғырландыру қабілеттерін дамыту үшін арнайы тапсырмалар кіргізілді. Оқушыларды оқу процесіне тарту үшін, оқушылардың белсенділігін арттыру үшін, сыни тұрғыдан ойлауына ықпал ету үшін және когнитивтік дамуларын қалыптастыру үшін жұптық және топтық жұмыстар ұйымдастырылды.

Оқушылардың өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтату үшін формативті және суммативті бағалау стратегиялары енгізілді.

Сабақтың сәтсіз тұстарын атап кетсем: Топтық талқылау кезіңде бір оқушы «үнсіз» тек тыңдап қана қойды. Тіл байлықтарының аз болуына байланысты кейбір оқушылар айтайын деген ойын ашық әрі, түсінікті жеткізе алмады. Сабақ үстіндегі кейбір тапсырмаларды орындаған кезде, көбіне уақыт жетіспеді.

Осы сабақ нәтижесінде мен неге қол жеткіздім?

Нәтижесінде оқушылар: оқу үдерісіне белсенді қатысты, оқушы оқу үдерісіне белсенді қатысқан кезде ғана материалды терең меңгерді; тақырып бойынша өз ойларын еркін білдіруге дағдыланды; тақырып бойынша сындарлы сөйлеуге ынталанды; білімге деген құштарлығы дамыды, оқушылар бір-бірінен үйренді, басқа оқушылардың идеяларын құрметтеуге және бағалауға дағдыланды; оқытудағы қиындықтар мен түсінбестіктерді анықтай алды.

Осы сабақтан соң алдыма қойған міндетім: Оқушыларды уақытты үнемдеуге дағдыландыруым керек. «Үнсіз » оқушылардың сабаққа деген белсенділігін арттыру үшін, дұрыс жұмыстарды ұйымдастыруым керек. Оқыту мен оқуда оқушылардың сұрақ қою техникасына көп көңіл бөлемін. Сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын, яғни бақылау, талдау, қорытынды, интерпретация жасауларын дамытуды жалғастырамын. Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамытуға байланысты, атап айтқанда: тыңдау мен зерттеу арқылы оқу, мәнмәтінге көңіл бөліп шешім қабылдау үшін тиісті өлшемдерді қолдана білу сияқты дағдылармен қоса, білім беру бағдарламасы мен оқыту үдерісін түсіну үшін қажетті теориялық базаны, қортынды мен тұжырымдарды қалыптастырудың тиісті әдістері мен технологияларын дамытамын.

Ендеше, біз бүгінгі сабағымызда хикаяттың оқиға желісіне арқау болған қилы-қилы кезеңді басынан өткерген кейіпкеріміз теңсіздік азабын қанша тартса да намысы мен адамдық арын жоқтай білген нар тұлғалы азамат – Бақтығұл тағдырына тоқталамыз. Жазушы әңгіме арқылы XІX ғасырдың ІІ жартысы мен XX ғасырдың бас кезіндегі қазақ даласындағы саяси әлеуметтік жағдайды, ел ішіндегі әділетсіздік, қанау, жала жабу, үстемдікті Бақтығұл арқылы шебер әрі дәлдікпен көрсетеді. Шығарманың «Қараш-қараш » аталуы да тарихи жер атауымен байланысты. Демек, жазушы тарихта болған шындықты көркем шығармаға арқау етіп отыр. Дерт пен ызадан құлантаза сауыққан,сергіп,ойнақшыған кейіпкер туар (Көрнекті қазақ жазушысы, мемлекеттік қайраткері Шерхан Мұртазаның «Қызыл жебе» романынынан үзінді) Бұл үзіндідегі Тұрар -1894, Жетісу облысы, Верный уезі Шығыс Талғар болысында өмірге келген қазақ қайраткері. «Бұл өзі Шілменбет руынан шыққан қарапайым қазақ еді. Қара шаруа болса да, рухы күшті, қайраты мол, қажырлы қазақ. Бұл атырапта одан өткен мерген, Іле Алатауын одан артық білетін адам болмаған». (Ш.М. Рысқұл. 192) Ал енді бір суреттейтін жері - Рысқұлдың түрмеден бір рет қашып шығып жасырын жүргенде, түрме басшыларының баласы Тұрарды өлтіреміз деген сөздерін естіп, амалсыздан сол түрмеге қайтып келетін кез. Бұл кездегі Рысқұл кескін келбеті былайша көрінді: «Сол күні сұрғылт іңірде Верныйдың облыстық түрмесінің сұрғылт қақпасын үсті-басы ұсқынсыздау, киім-басы жүдеу, ескі киіз қалпағына шөп шалам жабысып қалқан кеуделі, жазық жоталы, көзі ашулы арланның көзіндей ызғарлы бір адам келіп қақты». (Ш.М.Рысқұл 68) Шығармадағы бас кейіпкер Бақтығұлдың прототипі тарихи тұлға Жылқыайдаров Рысқұл - Тұрардың әкесі.Жастайынан әділетсіздік көрген, патша әкімшілігінің озбырлығына шыдамаған Рысқұл Жылқыайдарұлы 1904 жылы желтоқсанда халыққа тізесі батқан Саймасай Үшкемпіров деген болысты атып өлтіреді.

1. Абай Құнанбаев шығармаларындағы оқу-білім тақырыбы

2. М.Жұмабаевтың «Батыр Баян» поэмасындағы Батыр Баян бейнесі

3. «Қазақтың Толағайлары»

1. Ілияс Жансүгіров - өнер жаршысы

2. «Айман-Шолпан» жырындағы Айман бейнесі

3. Кітап - өмірлік серігің

1. Абайдың қара сөздеріндегі дидактикалық сарын

2. «Мен – балаң, жарық күнде сәуле қуған...» С.Торайғыров шығармалары негізінде

3. Ұлтын сүйген жүрек

Аренова Ж.С.

Сабақтың тақырыбы:

Махамбет Өтемісұлы

Сілтеме:

Махамбеттің күйлерін тыңдау (қазіргі күйді орындаушылардың орындауында), М.Өтемісұлына арналған шығармалармен танысу (Coogle) 19 –шы ғасырдың екінші жартсында қазақ даласында қандай тарихи оқиғалар болды.

Жалпы мақсаты:

Абайдың Біржанның сал арқылы өнерді насихаттауын ұғыну

Оқу нәтижесі:

Батырлықтың сезінеді.

Түйінді идеялар:

Өнер құдіретінің Абайдың өлең шығаруына әсер етуі

Құлақтан кіріп бойды алар, әсем әнмен тәтті күй.

Тапсырма көздері:

1.IV топ.1Мәтінді оқып, талдау

1.Үзіндідегі Абай, Біржан, Әйгерім, ауыл жастары, Әмір бейнесі

Жаттығулар:

Оқуға арналған тапсырмалар:

«Абай жолы» роман эпопеясынан үзіндіні толық оқыңдар.

1-САБАҚ

САБАҚ ЖҮРІСІ

Махамбеттің «Қызыл» күйін тыңдату(5 минут)

1. Топқа бөлу.1 (минут)

2. Бауыржан Момышұлының батырлығы туралы болған оқиға. (1 минут)

3.Ер қандай болу керек? Оқушыларға сұрақ «Батырлық дегеніміз не?»

3.Мәтінді оқу. (10 минут)

4. 1.Үзіндідегі Абай, Біржан, Әйгерім, ауыл жастары, Әмір бейнесі. (5 минут)

5. Қорғау (10 минут)

6.Тренинг. Екі бала біріне-бірі қарап күлу. (1 минут)

7.Мәтінге жоспар жазу(5 минут)

8.Бағалау критерийіне қарап толтырады.(3 минут)

Оқушыңың аты-жөні

Өз бағасы

Топ бағасы

Қорытынды

1

9. Үй тапсырмасы:2 минут Типтік образ .Оқулықтағы 140 бетті оқу.

10.Рефлексия алу.2 минут.

Әдебиет 8.09.2015ж

7

Тақырыбы

Жыр кейіпкерлеріне мінездеме

Мақсаты

Жырдағы жағымды кейіпкелерді сипаттау арқылы оқушыларды адамгершілікке, инабаттылыққа баулу.

Күтілетін нәтиже

Кейіпкерлерге мінездеме беру арқылы адамгершілік ұғымдары қалыптасады, топпен жұмыс істеуге үйренеді

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім жылдам,Миға шабуыл, сұрақ-жауап әдісі, Ойлан тап,Эссе

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер,

Сабақ барысы

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Ұйымдастыру кезеңі

Тренинг

Оқушыларды сапқа тұрғызып, 1-4 дейін санау арқылы топқа бөлу.Әр топқа бағалау парағын таратып беру.

Фигуралармен бағалау әдісімен бағалау үшін фигуралар таратып беру.

« Жағымды сөздер» айту арқылы психологиялық ахуалды жақсарту

Оқушылар топқа бөлініп, өз топбасшыларын сайлайды.

Топ ішінде тәртіп ережелері талданып , сол арқылы сыныптың алтын ережесін құрады.Бағалау парағы арқылы топбасшылар өз топ мүшелерін бағалап отырады.Фигуралар арқылы топтар өзара бағалайды.Әр топ өздеріне берілген сандарды дене мүшелерімен,қимылымен бейнелеу.

Білу

Миға шабуыл. «Қайталау–оқу айнасы» әр түрлі деңгейдегі сұрақтар беріледі,

Сұрақтар арқылы оқушылардың кезекпен жауап беруі сұралады.

Топ мүшелері кезектесіп жауап береді. Оқушылар еске түсіреді, талдайды.

Түсіну

Жыр кейіпкерлеріне мінездеме беру.

Осы көрстелген жаңа тақырыпты оқушыларға жинақтау үшін жаңа материалдарға байланысты ресурстар беру, өз бетерінше дайындық жасату.Кітаппен жұмыс жасату. Постер арқылы тақырыптарын қорғату

Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту.Постер арқылы бар білімдерін топпен талқылап отаға топтан оқушы шығып, тапсырманы постер арқылы қорғайды және өз пікірлерін ортаға салады., бір-біріне түсіндіреді, тақырыпты жинақтайды .

Қолдану

Кейіпкерлерді өмірмен байланыстыру.

« Сұрақ-жауап» әдісін қолдану

Сабақта қолданылатын әдіс оқушыларды сыни ойлауына ықпал етеді. Мұнда әр бала, өз ойын айтып,шығармашылығын қалыптастырады. Ол дегеніміз – бала бұрын тек тыңдаушы болса, енді ізденуші, өз ойын дәлелдеуші, ұйымдастырушы рөлін атқарады. Сын тұрғысынан ойлау қабілеттері сабақ үстіндегі проблемалық сұрақтарды шешу кезінде, бір сұраққа бірнеше нұсқада жауап берумен және ситуациялық жағдайлардан жол тауып шығу әрекеттерінен байқалады.

Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген сұрақтарға жауап беріп, өз ой-пікірлерімен санаса білу, өткен сабақтарды қайталау

Топпен жұмыс жасау

Талдау

Ойлан тап

Әр топқа тапсырма бойыншатапсырмалар таратылады

Әр топтан оқушы шығып жаттығулар орындайды

Жинақтау

«Адамгершілік »Эссе

Адамгершілік туралы топ бойынша Эссе жазу, жинақтайды, бір-бірін бағалайды

Оқушылардың мақсаты берілген тақырыпқа арнап өз ойларын жеткізу

Бағалау

Бағалау шкаласы мен бағалау парақтарын тарату

Әр топқа бағалау парақтарын тарату, бағалау шкаласын тақтаға ілу керек

Әр топ бағалау парақшасын өздерін бағалайды

Рефлексия

Екі жұлдыз , бір тілек

Стикерлерді толтыру

Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға іледі (2 мин)

ББҮ кестесін толтыру

Оқушылар кері байланыс арқылы өздерінің сабақтан алған әсерлерін, ұсыныс, тілектерін жазады.

Үйге тапсырма

Жырды мазмұндау

Күнделіктеріне жазып алады.

Мақсаты

әңгімені оқу, мазмұнын түсіну, ауызша әңгімелеу дағдысын дамыту

Күтілетін нәтиже

Тақырыпты түсініп оқып, талдай білуге жағдай жасайды, бір-біріне ортақ шешім қабылдауға үйренеді

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

« «Миға шабуыл,» «Жигсо» Ассоциация, Кім шапшаң

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Ұйымдастыру кезеңі

Тренинг

Барлық оқушыны ортаға шығарып шеңбер құрғызамын.

Сәлемдесемін. Сыныптағы оқушылардың келген-келмегендерін түгелдеймін.

Топқа бөлдіремін.

Қалай отыратындықтарын түсіндіремін.

Алтын ереже құрудың жолдарын айтып түсіндіремін.

Мұғаліммен сәлемдеседі.

Шеңбер жасап бір-біріне жылы сөздер айтты.

Сыныптың топ басшысы жоқтарды айтады.

Түрлі түсті қағаздарды алып сол бойынша топ құрып орындарына отырады.

Сабаққа кедергі келтіретіндерді болдырмау шараларын жазып шығады. Оны тақтаға шығып А1 форматтағы қағазға жазады.

Сабақ кезеңдері

Тапсырма

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушылардың іс-әрекеті

Білім

Қызығушылық

тарын ояту

«Миға шабуыл»

Әдісі бойынша сұрақ- жауап сәті

Өткен материалдағы білімді еске түсіру үшін, диалог арқылы сұрақ- жауап сәтін өткізу

Әр оқушы жеке жеке жауап береді.

Түсіну

Семантикалық

Картамен жұмыс

Әр топқа семантикалық карта таратылады өткен тақырып пен жаңа тақырып төңірегінде ақылдасып орындап, талдайды

Топта талқылайды,талдайды,картаны толтырады, нәтижені интерактивті тақтаға жазып, қорғайды.

Қолдану

Пікірталас сұрақтарымен жұмыс

Ассоциация құру

1-топ 2-топ

Оқушыларға пікірталас кезеңін өткізу, автордың өлнеңдегі сипаттамасы бойынша сипаттау

Сұраққа сыни тұрғыдан ойлана отырып жауап береді.

Кейіпкерлерге сипаттама береді

Тақырып туралы өз ойларын жазады. Өз ойларын айтады.

Сергіту сәті

«Балапандар биі» атты жаттығу жасау

Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау

Интербелсеңді тақтадағы бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.

Талдау

«Кім шапшаң» ойыны бойынша Тапсырмалар орындау, жауап жүргізу арқылы тақырыпты талдау

Сұрақ-жауап арқылы әр топты диалогқа түсіру

сұрақтар жасалып, интерактивті тақтада көрсетіледі, топпен жарысады

Сйдта жазылған барлық сұрақтары мен тапсырмалар интерактиті тақтамен беріліп, әр топ өз білгендерін, білетіндерін сыни тұрғыдан ойлау арқылы нақты дәлелдермен жауап береді, топпен жарысады

Жинақтау

Түркі халықтарына ортақ әдебиет.» дастаны» тақырыбын жинақтау (10 мин) Постермен жаңа тақырыпты қорғау

Тақырыпты жинақтау

Осы көрстелген жаңа тақырыпты оқушыларға жинақтау үшін жаңа материалдарға байланысты ресурстар беру, өз бетерінше дайындық жасату.Кітаппен жұмыс жасату Постер арқылы тақырыптарын қорғату

Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту

Постер арқылы бар білімдерін топпен талқылап отаға топтан оқушы шығып, тапсырманы постер арқылы қорғайды және өз пікірлерін ортаға салады., бір-біріне түсіндіреді, тақырыпты жинақтайды

Бағалау

«Бірлік бар жерге, тірлік бар»

тақырып бойынша шағын әнгіме құрастырып, ойларын жинақтау

Тапсырманы өздігімен дәптерге жазғызу.

Бағалауды басқару

Жауаптарын қабылдап, бағыт беру

Ойлап табады, байланыстырады,

шығарады. Ойын түйіндейді. Дәптерге шағын әңгіме жазады. Дәптер аламсып тексереді ЖБ

Бағалайды,талқылайды. Өз пікірін айтады.

Рефлексия

Стикерлерді толтыру

Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну

Ұсынылған стикерді толтыру

Әдебиет 8-сынып 8.09.2015ж

Түркі халықтарына ортақ әдебиет. «Алып Ер Тоңа» дастаны

Мақсаты

Өткен тақырыппен жұмыс істеуді анықтайды,тапсырмаларды орындауға үйреніп практикада қолданады

Жалпы мақсат

Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;Диалогтік оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтарды қойып үйренеді. Оқушының сыни ойлауы қалыптасады

Күтілетін нәтиже

Тақырыптың мазмұнын аша отырып , мәнерлеп оқуға жаттықтығады. ой-өрісі, есте сақтау қабілеттері дамиды

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Кім шапшаң, Автор орындығы

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Ұйымдастыру кезеңі

Тренинг

Оқушыларды сапқа тұрғызып, 1-4 дейін санау арқылы топқа бөлу

Алтын ереже құру қажеттігі туралы айту.

Әр топқа бағалау парағын таратып беру.

Фигуралармен бағалау әдісімен бағалау үшін фигуралар таратып беру

Бір-бірлеріне тілектер айтқызу

арқылы психологиялық ахуалды жақсарту

Оқушылар топқа бөлініп, өз топбасшыларын сайлайды.

Топ ішінде тәртіп ережелері талданып , сол арқылы сыныптың алтын ережесін құрады.

Бағалау парағы арқылы топбасшылар өз топ мүшелерін бағалап отырады.

,қимылымен бейнелеу.

Сабақ кезеңдері

Тапсырма

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушылардың іс-әрекеті

Білім

Қызығушылық

тарын ояту

«Кім шапшаң» ойынын пайдалану арқылы сұрақ жауап сәтін өткізу

Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы әр топты диалогқа түсіру

,Өткен тақырып арналған үй тасырмасын қайталауға сұрақтар қоямын.

Мұғалім берген тапсырманы орындау.Әр топ өз білгендерін, білетіндерін сыни тұрғыдан ойлау арқылы нақты дәлелдермен жауап береді,

Түсіну

«Түркі халықтарына ортақ әдебиет. «Алып Ер Тоңа» дастаны» арқылы өткен тақырыпты қайталау жаңа тақырыпты өздері ашады

Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында оқушыларға сұрақ арқылы өткен тақырыпты еске түсіруге байланысты бірненше тапсырмалар беру слайд арқылы,ол тапсырма аяқталмаған

Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген тапсырмаларды қатесіз топпен орындау, білімдерін тексеру.

Топпен жұмыс жасау

Қолдану

Алып Ер Тоңа.»(10 мин) Постермен жаңа тақырыпты қорғау

1топқа «Алып Ер Тоңа» суретін салу.2топ мазмұндау,3 топ өлең шығару. Постер арқылы тапсырмаларын қорғату

Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту.

Постер арқылы бар білімдерін топпен талқылап ортаға топтан оқушы шығып, тапсырманы постер арқылы қорғайды және өз пікірлерін ортаға салады., бір-біріне түсіндіреді

Сергіту сәті

«Балапандар биі» атты жаттығу жасау

Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау

Интербелсеңді тақтадағы бейнерол иктегідей жаттығулар жасайды.

Талдау

«Автор » орындығы Тақырып туралы ойларын жеткізу

Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында тапсырмалар беріледі.Сұрақтар мен қосымша тапсырмалар жаңа тақырып бойынша, сабақты қалай түсінгендігін тексеру және сұрақтар беру арқылы жұмыс істеу.Топпен талқылату. Ортадан білімді оқушы шығып өз ойын сыныпқа жеткізу

Берілген жаңа тақырыпты топтан талқылайды, өз ойларын ортаға салады, тексереді, нәтижесін қазаға шығып тамаша жазған оқушы ортаға орындыққа отырып оқыйды. Қосымша сұрақтарға жауап береді.

Берілген сұрақтар арқылы топтар бір-біріне сұрақ қою арқылы диалогке түседі.

Жинақтау

Шығармашылық тапсырма.1топ батырлық туралы шығарма.2топ батырлық туралы мақал –мәтелдер.3топ көрініс көрсету

Мұғалім жаңа тақырыпқа байланысты суреттер мен тапсырма қағаздарын таратады, топпен оқушылар өз ұстаздары жайлы реттеп жазып көрсеттеді

Оқушылардың мақсаты берілген сұраққа өз ойларын сурет арқылы жеткізу, суретті сипаттау

Бағалау

Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға іледі (2 мин)

Мұғалім әр топқа балау критерийлерін таратады,бағалау парақшаларын береді

Оқушылар бағалау критерийлерін пайдаланып бағалайды

Рефлексия

Стикерлерді толтыру

Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну

Ұсынылған стикерді толтыру

Үйге тапсырма

Мінездеме жаз

«Алып Ер Тоңа»батырға мінездеме және жырдан мысал келтіру

Күнделіктеріне тапсырманы жазып алады.

Әдебиет 8-сынып 10.09.2015ж

Орхон ескеркіштері. Күлтегін жазуы

Мақсаты

Мәтін мазмұнын тарау тақырыбымен байланыстыра отырып түсіну арқылы тақырыпты өмірмен байланыстыруға мүмкіндік жасап, мәтін идеясын ашу.

Күтілетін нәтиже

Оқушылар тақырып ұғымын біледі, түснеді және тапсырмалармен жұмыс жасауда пайдаланады

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

«Миға шабуыл,» «Жигсо» , Спираль, Өмірлік ахуалды талдау

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Ұйымдастыру кезеңі

Сәлемдесу.Түгендеу.Топқа бөлу.

І топ –

ІІ топ –

ІІІ топ –

Тренинг

Барлық оқушыны ортаға шығарып шеңбер құрғызамын. Сәлемдесемін. Сыныптағы оқушылардың келген-келмегендерін түгелдеймін.

Топқа бөлдіремін.

Мұғаліммен сәлемдеседі.

Сыныптың топ басшысы жоқтарды айтады.

Әр оқушы айтқандары бойынша топ құрып орындарына отырады.

Сабақ кезеңдері

Тапсырма

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушылардың іс-әрекеті

Білім

Қызығушылықтарын ояту

«Миға шабуыл» әдісі арқылы сұрақ жауап

Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру. Топ бойынша өткен тақырыптар бойынша сұрақ- жауаптарға дайындық жасау.

Мұғалім берген тапсырманы орындау. Үй тапсырмасына берілген сұрақтарға жауап береді, шапшаңдылық таныту, өз ойларын жеткізу.

Түсіну

« Жигсо» әдісі бойынша жаңа сабаққа дайындық жасау әрекеттері

Тақырыбы: Алып Ер Тоңа

Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында оқушыларға сұрақ арқылы диалогқа түсіру. Ой қозғау арқылы жаңа сабақтың негізгі тақырыбы мен мағанасын аштыру.

Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген тапсырмалар бойынша жұмыс жүргізеді, топ бойынша әрекеттер жүргізу арқылы жаңа тақырыпқа бастама жасайды, өз ой-пікірлерімен санаса білу

Қолдану

Спираль» әдісі (13 мин) әдісі арқылы

«Орхон ескеркіштері. Күлтегін жазуы» бойынша жұмыс

Жаңа тақырыпты оқушыларға түсіндіруде дайын материалдар тарату, картаға кескіндеу, картамен жұмыс жасау.

Жаңа сабақты толық меңгерту үшін сыни тұрғыдан ойлаудың «Спираль» әдісін алу. Бұл әдістің тиімділігі, топтағы оқушылардың барлығы да мәтінмен жұмыс жасайды. Оқушыларға уақыт беріп, тапсырма бойынша жұмыс жасауын тапсырам.

Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен пікірлерін айту. Топ бойынша жаңа тақырыптың идеясын ашады, талдайды, бір- біріне түсіндіреді

Сергіту сәті

«Балапандар биі» атты жаттығу жасау

Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау

Интербелсеңді тақтадағы бейнероликтегідей жаттығулар жасайды.

Талдау

Кітаппен жұмыс.

Тақырыптарға шолу

Карточкалармен жұмыс

Топтарға жаңа тақырып бойынша Кітаппен жұмыс атқару үшін әр топқа кітаптағы тапсырмалармен жұмыс істеуді тапсыру, мағанасын талдау

Берілген тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты жауап беру. Кітаптағы тапсырмаларды топпен біргіп жұмыс істейді, талқылайды, зерттейді.

Жинақтау

«Өмірлік ахуалды талдау» әдісі арқылы тақырыпты сабақты жинақтау

Мұғалім жаңа тақырыпқа байланысты тақтадағы ілінген қағаздарды топқа таратады және қосымша материалдар үлестіріледі

Оқушылардың мақсаты берілген сұраққа өз ойларын жеткізе отырып тақыртыпты сипаттау арқылы жинақтайды

Бағалау

Бағалау критерийлері мен бағалау шкаласын

Әр топқа бағалау апарқьтарын тарату

Бағалау шкаласы арқылы өз білімдерін топпен жеке бағалау

Рефлексия

Стикерлерді толтыру Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға іледі (2 мин)

Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну

Ұсынылған стикерді толтыру

Үйге тапсырма

Ескерткіштен үзінділер

Оқушыларға жаттауға беремін.

Оқушылар тапсырманы күнделіктеріне жазады.

8 сынып әдебиеті пәніне арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары 22.09.2015ж

Сабақтың мақсаты:

Сауаттылықтарын тексеру, жазу дағдыларының қалыптасуын қадағалау; Есте сақтау қабілеттерін арттыру; сауатты, әдемі жазуға баулу.Шығармашылық қабілеттерін артыру.

Қолданылатын әдісі:

түсініктерін, өз ойларын жаздыру.

Пайдаланылған әдебиет:

Әдебиеті пәнінен жазба жұмыстар

Модульдері:

СТО (сын тұрғысынан ойлау), ОЖЕ (оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ (талантты және дарынды оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және көшбасшылық

Мазмұны

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс- әрекеті

Нәтиже

І.Ұйымдастыру кезеңі.

Оқушыларды түгендеу, жазба жұмысына дайындық, оның ерекшелігімен, мақсатымен, шартымен таныстыру.

Мұғаліммен амандасады.Жоқ оқушы туралы мәлімет береді.Жазба жұмыстың шартымен танысады.

Жазба жұмысының шартын білді.

ІІ. Шығарма жоспарымен таныстыру.

І. Халық ауыз әдебиеті.

ІІ.Кіріспе

1. Қорқыт- мәңгілік өмір іздеуші.Қобызды жасаушы

2. Қорқыт – күйші, жыраушы, ақын, ойшыл, бақсы.

ІІІ қорытынды

Қорқыт атаның нақыл сөздерінің тәрбиелік мәні.

Осы уақытқа дейінгі Қорқыт ата туралы білгендерін, естігендерін өз бетімен жазады.

Естігендерін таза, қатесіз жазуды білді.

Жазба жұмыстарын жинап алу.

І.Үйге тапсырма.

Өткенді қайталау

8 сынып әдебиеті пәніне арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары 11.02.2016ж

Сабақтың мақсаты:

Сауаттылықтарын тексеру, жазу дағдыларының қалыптасуын қадағалау; Есте сақтау қабілеттерін арттыру; сауатты, әдемі жазуға баулу.Шығармашылық қабілеттерін артыру.

Қолданылатын әдісі:

түсініктерін, өз ойларын жаздыру.

Пайдаланылған әдебиет:

Әдебиеті пәнінен жазба жұмыстар

Модульдері:

СТО (сын тұрғысынан ойлау), ОЖЕ (оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ (талантты және дарынды оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және көшбасшылық

Мазмұны

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс- әрекеті

Нәтиже

І.Ұйымдастыру кезеңі.

Оқушыларды түгендеу, жазба жұмысына дайындық, оның ерекшелігімен, мақсатымен, шартымен таныстыру.

Мұғаліммен амандасады.Жоқ оқушы туралы мәлімет береді.Жазба жұмыстың шартымен танысады.

Жазба жұмысының шартын білді.

ІІ. Шығарма тақырыптарымен таныстыру.

1.Мағжан –қазақ поэзиясының жұлдызы.

2.Ауылым –алтын бесік

3.М.Әуезов –қазақ әдебиетінің классигі

Осы уақытқа дейінгі туралы білгендерін, естігендерін өз бетімен жазады.

Естігендерін таза, қатесіз жазуды білді.

Жазба жұмыстарын жинап алу.

І.Үйге тапсырма.

Өткенді қайталау

8 сынып әдебиеті пәніне арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары 3.12.2015ж

Сабақтың мақсаты:

Махамбеттің өмірін және шығармашылығын насихаттай отырып, оларды Отан сүйгіштікке, батырлыққа, ерлікке тәрбиелеу.

Сауаттылықтарын тексеру, жазу дағдыларының қалыптасуын қадағалау; Есте сақтау қабілеттерін арттыру; сауатты, әдемі жазуға баулу.Шығармашылық қабілеттерін артыру.

Қолданылатын әдісі:

түсініктерін, өз ойларын жаздыру.

Пайдаланылған әдебиет:

Әдебиеті пәнінен жазба жұмыстар

Модульдері:

СТО (сын тұрғысынан ойлау), ОЖЕ (оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ (талантты және дарынды оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және көшбасшылық

Мазмұны

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс- әрекеті

Нәтиже

І.Ұйымдастыру кезеңі.

Оқушыларды түгендеу, жазба жұмысына дайындық, оның ерекшелігімен, мақсатымен, шартымен таныстыру.

Мұғаліммен амандасады.Жоқ оқушы туралы мәлімет береді.Жазба жұмыстың шартымен танысады.

Жазба жұмысының шартын білді.

ІІ. Шығарма жоспарымен таныстыру.

І. Атадан туған аруақты ер

ІІ.Кіріспе

1.Тайманұлы -Исатай.

2.Алаш азаттығы үшін крескен батыр.

ІІІ қорытынды

Құсалықпен өтті гой,Махамбеттің көп күні

2. Адамгершілік – асыл қасиет.(еркін тақырып)

Осы уақытқа дейінгі Махамбет туралы білгендерін, естігендерін өз бетімен жазады.

Өз ойларын нақты, жүйелі жаза білді.

Жазба жұмыстарын жинап алу.

І.Үйге тапсырма.

Өткенді қайталау

Күтілетін нәтиже

Тақырыпты түсіне отырып ойын жеткізе білу арқылы,тақырыпты дұрыс орындауға дағдыланады

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Миға шабуыл,Жигсо2, Венн диаграмасы, Эссе

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Ұйымдастыру кезеңі

Тренинг

Оқушыларды сапқа тұрғызып, 1-4 дейін санау арқылы топқа бөлу

Алтын ереже құру қажеттігі туралы айту.

Әр топқа бағалау парағын таратып беру.

Фигуралармен бағалау әдісімен бағалау үшін фигуралар таратып беру

«Сандарды бейнеле» ойыны

арқылы психологиялық ахуалды жақсарту

Оқушылар топқа бөлініп, өз топбасшыларын сайлайды.

Топ ішінде тәртіп ережелері талданып , сол арқылы сыныптың алтын ережесін құрады.

Бағалау парағы арқылы топбасшылар өз топ мүшелерін бағалап отырады.

Фигуралар арқылы топтар өзара бағалайды.

Әртоп өздеріне берілген сандарды дене мүшелерімен,қимылымен бейнелеу.

Сабақ кезеңдері

Тапсырма

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушылардың іс-әрекеті

Білім

Қызығушылық

тарын ояту

Миға шабуыл әдісің арқылы өткен тапсырмаг\ны қайталау

Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа түсіру

Слайдта берілген сұрақтарға жауап беру, топпен тапсырманы орындау

Оқушылар топпен ақыладасып жеке жеке сұраққа жауап береді

Түсіну

« Жигсо» әдісі бойынша тарау тақырыптарына қатысты өздері талқылап, өздері қайталау масатында қосымша тапсырмалар таратылады

Оқушылар көлемді мәтінді әрқайсысы жеке-жеке топ ішінде оқып шығып топпен талқылайды, сосын топтар құрамы өзгертіліп, құрамында әр бастапқы топтан бір белсенді оқушы бар жаңа (сарапшылар тобы) топтар құрылды.Құрылған сарапшы топ берілген тапсырмаларды біріге талқылап орындайды Осыдан кейін олар өз топтарына қайта оралып, өздерінің бұрынғы топтағы достарына кезекпен өз жанұяларында түсінген материалдарын тиянақты түрде жеткізіп, үйрет керек

Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген тапсырманы өздері талқылап , өз ой-пікірлерімен санаса білу

Топпен жұмыс жасау

Қолдану

Венн диаграммасы

Пайдалану арқылы жаңа сабақты түсінеді

Диаграмманы толтыру

Әр топ диаграммнаны толтырып тексереді

Диаграмманы толтыру арқылы тақырыптың негізгі идеясы мен мазмұнын ашу

Сергіту сәті

«Балапандар биі» атты жаттығу жасау

Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау

Интербелсеңді тақтадағы бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.

Талдау

Қорқыт ата кітабы арнасы жаңа тақырыпқа байланысты постер әдісін пайдалану

арқылы талдау тақырыпты

Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында өз пікрлерін сурет арқылы қорғайды, ол үшін конвертке салынған сұрақтар таратылады. Білім туралы өз ойларын суретке салады, талдайды , түсіндіреді

Берілген тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты жауап беру, тақтаға шығып тапсырманы қорғау арқылы тақырыпты талдайды

Жинақтау

Шығармашылық тапсырма «Эссе жазу» арқылы тақырыпты жинақтау

Білім туралы топ бойынша Эссе жазу, жинақтайды, бір-бірін бағалайды

Оқушылардың мақсаты берілген тақырыпқа арнап өз ойларын жеткізу

Бағалау

Бағалау шкаласы мен бағалау парақтарын тарату

Әр топқа бағалау парақтарын тарату, бағалау шкаласын тақтаға ілу керек

Әр топ бағалау парақшасын өздерін бағалайды

Рефлексия

Стикерлерді толтыру

Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға іледі (2 мин)

ББҮ кестесін толтыру

лол

Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну

Ұсынылған стикерді толтыру

Күні

22.09.2015

Сыныбы:

8

Сабаққтың тақырыбы:

Қорқыт - мәңгі өмір іздеуші

Сабақтың мақсаты:

Сабақ барысында Қорқыт ата туралы аңыздардан алған мәліметтерін толықтыру.Қорқыт ата кітабының, нақыл сөздерінің мән –мағынасын түсінуге үйрету.Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін артыру.

Күтілетін нәтиже:

Қорқыт ата туралы мәлімет алады.Нақыл сөздердің мағынасын ашуды үйренеді және өмірде қолдана алады.

Негізгі идеялар

- жаңа тақырыпты меңгерту;

-оқушылардың қызығушылықтарын арттыру;

- сыни ойлауға жетелеу

- Жеке пікіріне назар салу

- топтық жұмыс жүргізу;

-оқушыларды шығармашылыққа баулу;

-оқушылардың жетістігін формативті бағалау.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Сыни тұрғыдан ойлау,

Өз бетінше ізденіп әрекеттенуге үйрету.

жеке және топтағы бірлескен жұмыс.

АКТ пайдалану

Жас ерекшелігіне сәйкес оқыту

Сілтеме

8-сынып оқулығы.әдістемелік,Мирсейітова

Ресурстар

Кітап, дәптер, флипчарт,маркер,стикер, интерактивті тақта.

Өтілетін уақыт

45 минут

Мазмұны

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

1.Ұйымдастыру. (1мин)

Психологиялық ахуал туғызу.

(1мин)

Топқа бөлу 2мин

Оқушылармен амандасу және түгендеу.Тақта сыныптың тазалығына мән беремін.

Кәне, оқушылар орнымыздан тұрайық.

Шеңберімізді құрайық.

Жақсы-жақсы қасиеттерімізді,

Бір-бірімізге айтайық!

Оқушыларды ортаға шақырып, өз есімінің басқы әріпінен басталатын бойындағы қасиетті айту

Фигуралар арқылы топтарға бөлемін.

Мұғаліммен амандасады.Сабаққа келмеген оқушы туралы мәлімет береді.

Оқушылар жақсы қасиеттері туралы айтады.

Сабақты бағалау әдісімен таныстыру 1 мин

Смайликтер арқылы және бағалау бетшесі.

Бағалаудың әдісін біледі.

Үй тапсырмасын сұрау

Оқушылар желпуіштегі сұрақтарға жауап береді.

Миға шабуыл.

Қызығушылығын ояту.

Шығармашылық жұмыс

Оқушыларға Қорқыт күйін тыңдатамын.Бұл күй қандай аспаппен орындалып жатыр деп ойлайсыздар? 
Тақтада қобыздың суреті көрсетіледі.Ендеше қобыз туралы не білеміз? Қобыздың түрлерін атайықшы.Кәне кім біледі: қыл қобыз, прима қобыз.(слайд)
-Жақсы, осы қобыз деген музыкалық аспапты алғаш рет жасаған кім деп ойлайсыздар? Алдымен оқушылар Қорқыт ата туралы не білеміз? Қорқыт ата домбыраны емес неге қобызды таңдады деп ойлайсыздар?Осы аспапты қалай жасады. Қазіргі таңда қобызшылардан кімдерді білеміз?Қорқыт ата жайында қандай аңыздар білеміз?Осы аңыздар бізге қалай жетті?
Олай болса бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Қорқыт ата кітабы туралы әңгімелесеміз.

1 топқа Қорқытқа портрет

2 топқа Қорқытқа мінездеме

3 топқа синквейн әдісі бойынша 5 жолды өлең

1.1зат есім

2. 2сын есім

3.3 етістік

4. 4 бағалаушы сөз(осы мәселеге байланысты өз пікіріңді білдіретіндей сөз)

5. 1сөз синоним,балама сөз

Күйдің қобызбен орындалып жатқандығын біледі. Орындаушысы –Қорқыт ата екендігін айтады.Қорқыт ата туралы өз ойларын айтады.

1 топ Қорқыт ата портретін жазады.

2 топ Қорқыт атаға мінездеме жазады.

3 топ осы мәселеге байланысты өз пікірінді білдіретіндей сөз яғни 5 жолды өлең құрастырады.

Мағынаны тану

-Иа, дұрыс айтасыздар енді оқушылар Қорқыт ата кітабы туралы білу үшін оқулыққа назар аударамыз. Ол үшін оқып шығып, мазмұнымен танысамыз.1топ постер қорғаймыз.2.топ өлең шығарады.3 топ баяндама жазады.

Оқушылар берілген мәтінді оқиды,мазмұнын талдайды.1топ постер қорғайды.2 топ өлең шығарады.3топ баяндама оқиды.

Сергіту сәті

Ұлттық аспаптарымыздың бірі,нағыз қазақ қазақ емес, нағыз қазақ домбыра демекші.Оқушыларға күй тыңдатамын.

Оқушылар күй тыңдау арқылы бойларын сергітіп алады.

Ой толғау

Қорқыттың нақыл сөздерін оқушыларға мәнерлетіп оқытып,галерия әдісі бойынша постер қорғатамын.Ұнаған топқа өз ойларын стикерге жазғызамын.

Берілген нақыл сөздерді топта талдап,басқа топтарды көрмеге шақырады.

Сабақты қорыту

Бүгінгі сабақты қорытындылау үшін тест тапсырмаларын АКТ арқылы беремін.

Оқушылар берілген тест тапсырмасын жеке-жеке орындайды.Содан кейін жұптар бірін-бірі тексереді.

Бағалау

Смайликтермен және бағалау бетшесі арқылы ,бағалатамын.

Топпен бағалайды. Топ басшысы бағалайды.

Үйге тапсырма

«Өлместің отын жаққан Қорқыт» тақырыбында ой толғау жазу және нақыл сөздерге ребус жасап келу.

Берілген тапсырманы күнделіктеріне жазып алады.

Рефлексия

Бүгінгі сабақ несімен ерекшеленді?

Не ұнады?

Сабақтан алған әсерім

Стикерге өз ойларын жазып, плакатқа іледі.

Әдебиеті пәніне арналған қысқа мерзімді жоспар

Сабаққтың тақырыбы:

Қорқыт ата кітабы (VІІІ-ІХ ғ.ғ)

Сабақтың мақсаты:

Сабақ барысында Қорқыт ата туралы аңыздардан алған мәліметтерін толықтыру.Қорқыт ата кітабының, нақыл сөздерінің мән –мағынасын түсінуге үйрету.

Күтілетін нәтиже:

Қорқыт ата туралы мәлімет алады.Нақыл сөздердің мағынасын ашуды үйренеді және өмірде қолдана алады.

Негізгі идеялар

- жаңа тақырыпты меңгерту;

-оқушылардың қызығушылықтарын арттыру;

- сыни ойлауға жетелеу

- Жеке пікіріне назар салу

- топтық жұмыс жүргізу;

-оқушыларды шығармашылыққа баулу;

-оқушылардың жетістігін формативті бағалау.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Сыни тұрғыдан ойлау,

Өз бетінше ізденіп әрекеттенуге үйрету.

жеке және топтағы бірлескен жұмыс.

АКТ пайдалану

Жас ерекшелігіне сәйкес оқыту

Сілтеме

8-сынып оқулығы.әдістемелік,Мирсейітова

Ресурстар

Кітап, дәптер, флипчарт,маркер,стикер, интерактивті тақта.

Өтілетін уақыт

45 минут

Мазмұны

Мұғалімнің іс- әрекеті

Оқушының іс -әрекеті

1.Ұйымдастыру. (1мин)

Психологиялық ахуал туғызу.

(2мин)

Топқа бөлу 1мин

Оқушылармен амандасу және түгендеу.Тақта сыныптың тазалығына мән беремін.

Кәне, оқушылар орнымыздан тұрайық.

Шеңберімізді құрайық.

Жақсы-жақсы қасиеттерімізді,

Бір-бірімізге айтайық!

Оқушыларды ортаға шақырып, өз есімінің басқы әріпінен басталатын бойындағы қасиетті айту

Ақ түсті, жасыл түсті, қызыл түсті асықтар арқылы бөлемін.

Мұғаліммен амандасады.Сабаққа келмеген оқушы туралы мәлімет береді.

Оқушылар жақсы қасиеттері туралы айтады.

Сабақты бағалау әдісімен таныстыру 1 мин

Смайликтер арқылы және бағалау бетшесі.

Бағалаудың әдісін біледі.

Үй тапсырмасын сұрау

3мин

Желпуіш әдісі арқылы оқушыларға өткен тақырып бойынша сұрақтар жазғызамын.

3 сұрақтан

Оқушылар желпуіштегі сұрақтарға жауап береді.

Миға шабуыл.

Қызығушылығын ояту.

7 мин

Шығармашылық жұмыс

4 мин

Оқушыларға Қорқыт күйін тыңдатамын.Бұл күй қандай аспаппен орындалып жатыр деп ойлайсыздар? 
Тақтада қобыздың суреті көрсетіледі.Ендеше қобыз туралы не білеміз? Қобыздың түрлерін атайықшы.Кәне кім біледі: қыл қобыз, прима қобыз.(слайд)
-Жақсы, осы қобыз деген музыкалық аспапты алғаш рет жасаған кім деп ойлайсыздар? Алдымен оқушылар Қорқыт ата туралы не білеміз? Қорқыт ата домбыраны емес неге қобызды таңдады деп ойлайсыздар?Осы аспапты қалай жасады. Қазіргі таңда қобызшылардан кімдерді білеміз?Қорқыт ата жайында қандай аңыздар білеміз?Осы аңыздар бізге қалай жетті?
Олай болса бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Қорқыт ата кітабы туралы әңгімелесеміз.

1 топқа Қорқытқа портрет

2 топқа Қорқытқа мінездеме

3 топқа синквейн әдісі бойынша 5 жолды өлең

1.1зат есім

2. 2сын есім

3.3 етістік

4. 4 бағалаушы сөз(осы мәселеге байланысты өз пікіріңді білдіретіндей сөз)

5. 1сөз синоним,балама сөз

Күйдің қобызбен орындалып жатқандығын біледі. Орындаушысы –Қорқыт ата екендігін айтады.Қорқыт ата туралы өз ойларын айтады.

1 топ Қорқыт ата портретін жазады.

2 топ Қорқыт атаға мінездеме жазады.

3 топ осы мәселеге байланысты өз пікірінді білдіретіндей сөз яғни 5 жолды өлең құрастырады.

Мағынаны тану 10

-Иа, дұрыс айтасыздар енді оқушылар Қорқыт ата кітабы туралы білу үшін оқулыққа назар аударамыз. Ол үшін оқып шығып, мазмұнымен танысамыз.1топ постер қорғаймыз.2.топ өлең шығарады.3 топ баяндама жазады.

Оқушылар берілген мәтінді оқиды,мазмұнын талдайды.1топ постер қорғайды.2 топ өлең шығарады.3топ баяндама оқиды.

Сергіту сәті 2

Ұлттық аспаптарымыздың бірі,нағыз қазақ қазақ емес, нағыз қазақ домбыра демекші.Оқушыларға күй тыңдатамын.

Оқушылар күй тыңдау арқылы бойларын сергітіп алады.

Ой толғау 7

Қорқыттың нақыл сөздерін оқушыларға мәнерлетіп оқытып,галерия әдісі бойынша постер қорғатамын.Ұнаған топқа өз ойларын стикерге жазғызамын.

Берілген нақыл сөздерді топта талдап,басқа топтарды көрмеге шақырады.

Сабақты қорыту 2

Бүгінгі сабақты қорытындылау үшін тест тапсырмаларын АКТ арқылы беремін.

Оқушылар берілген тест тапсырмасын жеке-жеке орындайды.Содан кейін жұптар бірін-бірі тексереді.

Бағалау 2

Смайликтермен және бағалау бетшесі арқылы ,бағалатамын.

Топпен бағалайды. Топ басшысы бағалайды.

Үйге тапсырма 1

«Өлместің отын жаққан Қорқыт» тақырыбында ой толғау жазу және нақыл сөздерге ребус жасап келу.

Берілген тапсырманы күнделіктеріне жазып алады.

Рефлексия 2

Бүгінгі сабақ несімен ерекшеленді?

Не ұнады?

Сабақтан алған әсерім

Стикерге өз ойларын жазып, плакатқа іледі.

Мақсаты

Тақырыптың мазмұнын түсіну, шығарма жазу туралы алғашқы түсінік беру.тіл байлығының ,сөздік қорын байыту арқылы сөйлеу тілінің дамуына жағдай жасау

Күтілетін нәтиже

Тақырыпты топпен меңгереді, түсінеді, өткен білімдері пысықтап, қорытындылауға үйренеді.

7 модульдің қолданылуы

АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”, “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер

Композициялық талдау, Ептілер,жүйріктер,алғырлар, Жигсо әдісі , Топтық тапсырмалар.

Қолданылатын ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер, ноутбук

Ұйымдастыру кезеңі

Тренинг

Сәлемдесу

Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу үшін бір-бірлеріне жағымды сөздер айтқызамын.

Түгелдеу

Топқа бөлу

Әр топ өз орнына отырып сабаққа дайындалады

8-сынып Әдебиет 15.09.2015ж

Қызығушылық

тарын ояту

Композициялық талдау жасау арқылы сұрақ жауап өткізу

Үй тапсырмасын кайталау

Үйге берілген тапсырманы бір-бірлеріне сұрақ-қойғыза отырып, өткен сабақ туралы не білгендерін білемін.

Бір- біріне сұрақ қойып, өткен тапсырма бойынша білгендерін ортаға салады.