| РАССМОТРЕНО на заседании МО __________________ протокол №___от_______ « »_____________201__ | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________________ « »___________201___ | УТВЕРЖДАЮ Директор МАOУ «Средняя общеобразовательная школа № 111» г. Перми _____________________ « » ____________ 201___
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
по литературе
в__7 «А»_7 «Г»__ классах на 2016-17 учебный год
Учитель: Иванова Галина Григорьевна
[link]
Былины – основа для произведений других искусств: живописи, музыки.
Проект на выбор «Сюжет былины "Вольга и Микула Селянинович" в произведениях живописи.»
«Сюжет былины "Садко" в произведениях живописи.»
Рассказ по тезисному плану (устному и письменному), презентация учебного продукта, выполненного группой.
3
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник».
А.К. Толстой «Илья Муромец».
Конфликт былины, поучительная речь, отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Адекватное восприятие прочитанных и воспринятых на слух художественных произведений,
умение находить постоянные гиперболы,
отмечать особенности ритма, лексики былины
Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.
Извлечение необходимой информации из различных источников.
Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова.
Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,
формирование представлений о русском национальном характере.
Работа с текстом:
Поиск постоянных гипербол в тексте былины.
Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор).
Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;
Составление цитатного плана на основе предложенных структурных частей былины (вопр.4, с.25).
1) Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор);
2) теория;
3) Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;
4). Стр.29 задания 1-4, 5 – письменно.
4
Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка.
Быт, нравственные представления народа в песне.
Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».
Извлечение необходимой информации из различных источников.
Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.
Исследование жанрового многообразия русских песен и своеобразия поэтического языка русской народной песни.
1. Сочинение-миниатюра на одну из тем исследования:
«Многозначность поэтического образа в народной песне» «Жанровое многообразие русских песен», «Своеобразие поэтического языка русской народной песни» и др. (вопр. 4 с. 37)
2. Сообщение об обряде колядования, масленице, масленичных песнях.
Инд. Масленица в живописи (А.М.Васнецов, Б.М.Кустодиев и др.)
5
Легенды и предания новгородского края.
Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».
Работа с разными источниками информации и владение основными способами её обработки и презентации.
Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере.
чтение
легенд и преданий о былинных героях новгородского края.
Исследовательская работа «Фольклорный праздник (песенный фольклор региона)»
Из древнерусской литературы
2
6
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Усвоение основных теоретических понятий, связанных с изучением историческх произведений: «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть».
Формирование умений подробно пересказывать эпизод из древнерусской литературы, владеть контекстной речью,
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.
Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине.
Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)
Кластер «Портрет одного слова «Конь»».
Подробный пересказ
Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)
7
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.
Усвоение основных понятий, связанных с изучением образа человека в древнерусской литературе: «святой», «нравственность», «благочестивый», «праведный», «преподобный», «блаженный», «смиренный», «милосердный».
Формирование умений подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью,
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.
Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.
Формирование представлений о
об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.
Чтение «Повести о Петре и Февронии Муромских»
Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских».
Исследовательская работа Древнерусская "Повесть о Петре и Февронии" и ее кинематографические интерпретации.
Характеристика одного из героев
Подробный развёрнутый рассказ об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских» (вопр. 1 с. 48)
Из литературы 18 века
7
8
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.
Усвоение основных понятий, связанных с изучением литературы 18 века: «литературное направление», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив».
Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, о человеке определённой эпохи, системы взглядов, обусловленных исторически, об основных жанрах поэтического творчества М.В. Ломоносова
Формирование умений писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью,
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.
Развитие представления об образе человека в русской литературе 18 века.
Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, о
творчестве и творческом процессе, просвещении, вере в творческие способности народа.
Воспитание интереса к личности и творчеству М.В. Ломоносова.
чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,
«Михаил Васильевич Ломоносов»; ответы на вопросы учебника с.54, 57;
сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59).
Отзыв на д/ф «М.В. Ломоносов».
Сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59). Сочинение-описание портрета М.В. Ломоносова (с.62); мозаической картины «Полтавская баталия», выполненной в мастерской Ломоносова.
Выразительное чтение наизусть фрагмента на стр.57, 58
9
Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Знание основных положений и значения теории о стилях художественной литературы.
Формирование умений собирать материал к выставке о М.В. Ломоносове, писать текст экскурсии по созданной выставке.
Формирование представлений о роли науки в жизни государства.
Чтение вступительных статей учебника «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», «Учение М.В. Ломоносова о «трёх штилях», ответы на вопросы с.62-63-64.
Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 64)
«Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург».
Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 64).
10
Г.Р.Державин. Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»). Державин на Новгородчине.
Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни и творчестве поэта на Новгородчине.
Формирование умений собирать материал по краеведению, писать текст виртуальной экскурсии по державинским местам на Новгородчине.
Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике.
составление тезисного плана фрагмента В.Ф. Ходасевича о Державине.
Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.68, вопр 1,2)
Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.68, вопр 1,2)
11
«Властителям
и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Знание терминов из теории литературы:
лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
Формирование понимания гражданской авторской позиции в литературном произведении.
Чтение стихотворения «Властителям
и судиям». Комментарий по четверостишиям.
Выделение гражданской темы.
Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.
Сравнительный анализ
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.
Вопр. 11, с. 72
12
Д.И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения.
Знание терминов из теории литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Распределение в группе ролей «актер» и «режиссер», «режиссер» и «художник» с учётом авторского замысла и возможностей исполнения.
Умение выявлять основные проблемы прочитанного текста, обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе.
Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль».
Проект «Говорящие фамилии в произведениях писателей».
Комментированное чтение по ролям 1-го действия и анализ комедии «Недоросль».
13
Основной конфликт пьесы «Недоросль» и её проблематика.
Проблема образования и образованности, воспитания и семьи.
Социальные вопросы в комедии. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. Позиция писателя.
Умение анализировать произведение с учетом его проблематики, идейно-художественного своеобразия, определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка.
Умение видеть традиции и новаторство литературного произведения.
Т.П. Макогоненко: “Художественное новаторство Фонвизина проявилось в “Недоросле”… в сюжете, раскрывающем главный исторический конфликт…”
Освоение социальных норм, правил поведения через осмысление основного конфликта произведения.
Викторина на знание комедии.
Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы,
Сообщения по теме
«Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина».
Цитатная характеристика
Цитаты-характеристики героев, рассказ о герое:
1 в. Вральман (3/8, 5/5)
2 в. Цыфиркин (2,3/6, 5/6)
3 в. Кутейкин ( 2,3/6, 5/6)
4 в. Софья (2/2, 3/2)
5 в. Милон (1/6, 2/1)
6 в. Стародум 3/1.2, 5/1) по плану: 1)Родословная Стародума. 2) Воспитание Стародума. 3) На военной службе. Отставка. 4) Отношение к службе при дворе, к власти. 5) Рассуждения о современной жизни: а) о подлинной знатности; б) о воспитании молодого дворянина; в) о добродетели и благонравии как нравственных основах личности; г) о крепостном праве.
Инд. Подготовить сообщение «историка» о законе « О вольности дворян…»(1762 г.)
14
«Недоросль».
Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли и язык героев).
Знание терминов из теории литературы: «говорящие» фамилии.
Умение выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения , определение нравственной позиции автора и авторской оценки героя.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера.
Викторина на знание комедии.
Составление речевой характеристики героев.
Сообщения по теме
« Система образов в комедии Д.И.Фонвизина»
Викторина на знание комедии.
Составление речевой характеристики героев.
Из литературы 19 века
27
15
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»
Знание фактов биографии А.С.Пушкина: имена лицейских педагогов и товарищей, быта лицеистов
Знание терминов из теории литературы:
жанровое своеобразие – дружеское послание
Умение делать выводы по готовым тезисам.
Осознание значимости фактов биографии великого поэта (крепкая дружба, верные друзья, верность идеалам молодости, свободолюбие, определении их роли в духовном становлении
поэта ) для личного развития и становления характера.
Чтение вступительной статьи «После лицея» и работа с иллюстрациями, презентации учащихся.
Анализ стихотворений.
составление тезисного плана
Стр.32 вопросы и задания.
Анализ стихотворений и выразительное чтение наизусть.
16
Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча».
Знание терминов из теории литературы: тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора, аллегория).
Сопоставление фактов биографии и образов, идей произведений., составление статьи на заданную тему.
Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.
Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча»
Кластер «Античные образы в поэзии А.С. Пушкина».
Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча» (с.135, задание 2).
17
«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.
Знание терминов из теории литературы:
художественный образ и прототип.
Совершенствование навыка анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам.
Сопоставление текстов разных жанров, поиск сходства и отличия.
Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.
Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся
чтение и исторический комментарий к балладе поэта
Поиск материала по темам
«Творческая
история создания произведения «Песнь о вещем Олеге», «Судьба Олега в летописи и балладе Пушкина» + создание презентаций.
18
Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.
Гражданский пафос поэмы.
Знание терминов из теории литературы:
поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов.
Определение авторского отношения к героям, к назначению поэта; внимания автора к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему.
Развитие внимания, устной речи, воображения.
Развитие умения сравнивать, сопоставлять.
Формирование интереса к историческому страны
прошлому через показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев.
Исследование на тему « Образ Петра и тема России в поэме «Полтава», «Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).
Выразительное чтение
С. 152, вопр. 2 - сравнительные характеристики
персонажей — Петра I и Карла XII.
Отрывок наизусть или подбор цитаты к пунктам плана: 1) Начало боя.
2) Появление Петра.
3)Карл XII.
4) Битва в разгаре.
5) Победа.
6) Пир Петра
19
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина».
Родина в лирическом и эпическом произведении.
Знание терминов из теории литературы:
градация.
Анализ идейно-художественного содержания стихотворения Лермонтова «Родина»; показ новаторства поэта в разработке темы.
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление философской темы «родина», гражданское воспитание.
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексики стихотворения.
отработка навыка анализа стихотворения;
сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина»
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина».
20
«Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость, личность и власть)
Знание терминов из теории литературы: стилизация как литературно-художественный прием.
Углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении;
Умение определять связь литературного произведения с народным творчеством.
Воспитание эмоциональной отзывчивости
на события исторические и литературные.
Проект « Образ Ивана Грозного в живописи», «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».
«Опричнина» и др.
Создание проекта «Мотивы УНТ в поэзии М.Ю.Лермонтова»
21
«Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя.
Умение определять тему, проблематику и идею произведения,
характеризовать персонажей и сравнивать их между собой; определять атмосферу действия на основе пейзажа;
Умение в чтении интонационно передавать настроение героев и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произведения и его название с его идеей.
Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.
анализ
художественных особенностей произведения; сравнение с народным творчеством.
устное рисование, работа с иллюстрациями В.А. Фаворского.
Письменный ответ на вопрос «Почему Иван Грозный казнил купца Калашникова?»
22
«Песня про купца Калашникова». Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения.
Знание терминов из теории литературы: фольклорные элементы.
Развитие речевых умений, совершенствование навыков сравнительно-сопоставительного анализа.
Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста
Беседа по вопросам.
Сбор материала к сочинению.
Защита проекта
Цитатный план
Составление плана, подбор цитат к итоговому сочинению «Художественное богатство произведения».
Рецензия на любой эпизод. (с. 182, зад. В рубрике «Живое слово»).
23
Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.
Знание терминов из теории литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Петербург как символ творчества Гоголя на примере повести «Шинель» и Невского проспекта.
Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству Н. В. Гоголя.
Сообщения на тему « Гоголь в Петербурге»
Сообщения на тему « Гоголь в Петербурге»
Сообщение о Гоголе
24
Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Знание терминов из теории литературы:
“сквозная тема в русской литературе”, “маленький человек”
Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, Умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях.
Формирование
убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным.
Чтение повести «Шинель». Пересказ эпизодов.
Подготовка к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»
Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель», «Роль сквозного образа шинели в произведении», «Символический смысл образа шинели»
Групповая характеристика
Задания № 1-6 (на стр. 221 на выбор) – письменно.
25
И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян.
Знание терминов из теории литературы:
цикл,
Умение самостоятельно организовывать групповую работу.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов Тургенева.
Сведения из жизни И.С. Тургенева , чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»; аргументированная защита прочитанного (сообщения, презентации) – работа в группах.
Письменный ответ на вопрос
Письменный ответ на вопр. 4 стр.229.
26
Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне.
Знание терминов из теории литературы:
портрет и характер.
Умение выделять атрибуты в тексте
( сравнение крестьянина с «вечерним небом» , с Сократом и др.)
Умение атрибутировать текст
Размышление над вопросами особенностей русского национального характера , сложных
характеров крестьян, социальных
отношений людей в деревне.
Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям).
Сравнительная характеристика
Письменные характеристики Хоря и Калиныча.
27
«Певцы»: талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство.
Знание терминов из теории литературы:
стихотворение в прозе (углубление представлений).
Умение вычленять главное в произведениях
Размышление над вопросами особенностей русского национального характера : талант и чувство достоинства крестьян.
Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.
Темы и мотивы "Стихотворений в прозе" И.С. Тургенева.
Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.
28
Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народа – основная тема произведений, чванство, равнодушие, покорность судьбе. Своеобразие поэтической музы поэта. Писатель и власть.
Знание терминов из теории литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Понимание
своеобразия
поэтической музы Н.А. Некрасова,
новые типы героев и персонажей. Умение определять тематику творчества; определять худож. особенности поэзии Н.А. Некрасова.
Умение делать выписки для характеристики героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами пртивостояния писателя и власти.
Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»
Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова
Литературная викторина
(с.299, вопр.1) Выразительное чтение стихотворения наизусть.
29
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость.
Знание терминов из теории литературы: Диалоговая речь
Развитие представлений о жанре поэмы.
Знакомство с поэмой «Русские женщины».
Умение в чтении интонационно передавать настроение героев (нарастания напряжения в противостоянии двух воль: воли губернатора и воли княгини) и их отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал произведения и его название с его идеей.
Размышление над вопросами роли декабристов в жизни страны, в освободительном движении;
их патриотизма, стойкости мужества, а также верности их жен, гордости , самоотверженности, судьбы русской женщины, любви и чувства долга.
Изучение нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой.
Н.А. Некрасов и художники-передвижники
Развернутый ответ на вопрос
Письменный ответ на вопр.1 стр. 291:
Есть такой замечательный фильм «Звезда пленительного счастья». В этом фильме использован сюжет из главы «Княгиня Трубецкая»
Представьте, что вы актеры. С помощью каких средств выразительности речи, поведения, эмоционального и психологического состояния вы будете решать свою роль?
30
М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки: труд, власть, справедливость.
Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Умение доказать, какова авторская позиция в изобличении мужика.
Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя. Размышление над вопросами
пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности; критики автором покорности русского мужика.
Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности
и творчестве писателя.
Исследовательская работа «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века».
(А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.)
Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.
31
«Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя.
Знание терминов из теории литературы: приёмы создания образа героя, позиция писателя.
Работа с иллюстрациями.
Умение анализировать прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать собственное мнение.
Размышление над вопросами «позиция писателя».
С.303-311, пересказ, отв. на вопросы.
Работа с иллюстрациями.
Самостоятельный анализ сказок
Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.
32
Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.
Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Умение исследовать тему истории в творчестве Толстого, связь с его биографией.
Составление текста-рассуждения
Умение исследовать тему творчестве автора, связать её с биографией; строить собственное высказывание.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Чтение С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.
Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.
Литературно-музыкальная композиция
Рассказ от лица героя
Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.
33
Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Знание терминов из теории литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений), подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Размышление над вопросами «литература и история».
Сопоставление личных впечатлений учащихся с впечатлениями героев произведения.
С.342, в.8-9
подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Развёрнутый ответ на вопрос
Письменный ответ на вопр. 8-9 на с. .342.
34
Н.С.Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша».
Знание терминов из теории литературы:
своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Умение давать аргументированные ответы
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
.
Краткий пересказ.
Разные виды пересказа
Краткий пересказ.
35
«Левша»: особенность проблематики и центральная идея повести.
Знание терминов из теории литературы: жанра сказа.
Умение определять художественные особенности произведения.
Умение высказывать собственное мнение
Размышление над вопросами «особенности стиля произведения» Идея сказа.
Выписать неологизмы Лескова.
Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.
Подготовка проекта к НПК «Образ Левши в русском искусстве (кинематограф).»
Написать отзыв о сказе Лескова.
36
Левша»: образный мир произведения.
Знание терминов из теории литературы: жанр сказа
Умение беседовать по вопросам учебника; давать отзыв о фрагментах художественного фильма.
Размышление над особенностями жанра сказа
Написать отзыв об образах в сказе Лескова.
Написать отзыв о сказе Лескова.
Подготовиться к проверочной работе
37
А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…»
Знание терминов из теории литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.
Умение сопереживать.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.
Проверочная работа «Знание терминов из теории литературы»
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
38
Общечеловеческое
в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли; стихотворение-медитация.
Знание терминов из теории литературы:
стихотворение-медитация.
Умение сопереживать.
Размышление над вопросами: наблюдательность, чувства добрые, красота земли;
выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.
Выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.
39
А.П.Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия. Своеобразие сюжета
Умение выразительно читать рассказ, определять тему, идею.
Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами: главный герой рассказов писателя – смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами
Чтение рассказа Чехова «Хамелеон», пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
составление словаря языка персонажа.
пересказ, близкий к тексту (с.399-403)
40
«Смерть чиновника»: разоблачение чинопочитания, самоуничижения. Способы создания образов. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя
Формирование представления о творческой манере Чехова, психологизме его рассказов; выявить средства раскрытия характеров персонажей
Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.
Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения.
работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.
составление словаря языка персонажа.
пересказ, близкий к тексту (с.404 - 406)
41
Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин, Языков, Никитин)
Знакомство
со стихотворениями поэтов,
подчеркнуть их любовь к Родине, народу, русской природе; отметить поэтичность языка; повторить понятия «эпитеты», «метафора», «сравнение».
Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэтов, их
выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.
Использование старославянизмов в лирических произведениях А.С. Пушкина.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Из литературы ХХ века
18
42
М. Горький. Повесть «Детство» (выборочные главы). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе. Становление характера мальчика
Знание терминов из теории литературы: автобиографическая проза, герой – романтик, приём контраста.
Умение иллюстрировать отдельные высказывания и оценки автора конкретными примерами из текста произведения, раскрывать мастерство писателя в создании портретных характеристик, показывать роль деталей в них.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами: жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей;
Сообщения учащихся по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести.
Выборочный пересказ
содержания повести.
«М. Горький и русские писатели
(Л. Толстой,
А. Чехов)».
Выборочный пересказ С.12-38 , чтение всей повести. Обсуждение наиболее запомнившихся эпизодов.
43
«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)
Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия замысла.
Знание терминов из теории литературы: лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Знакомство с содержанием легенды, определение основной мысли.
Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала; обогащать словарный запас.
Размышление над вопросами: готовность героя легенды на самопожертвование.
Художественный пересказ легенды о Ларре.
Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета.
Различные виды пересказа, цитатный план.
Развернутые ответы на вопросы.
44
И.А.Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…» Образ природы.
Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Умение сравнивать темы и идеи произведений; строить собственные высказывание.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Анализ стихотворения.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Анализ стихотворения С.73
Подготовка вопросов для дискуссии
45
Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественная роль бессоюзия.
Подготовка вопросов для дискуссии «Что есть доброта?»
Размышление над вопросами: доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение.
выр.чтение, с.77-93, содержание.
Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
Диспут.
Дискуссия «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
выр.чтение, с.77-93, содержание, выразительное чтение, различные виды пересказа.
46
А.И.Куприн «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея.
Знание терминов из теории литературы:
рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Умение характеризовать героев на основе их деяний.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Отзыв на эпизод, составление плана ответа.
С.98-104, пересказ, отв.на вопр.
47
В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Знание терминов из теории литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев; проанализировать использованные поэтом средства художественной выразительности.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Знакомство с особенностями творчества поэта, с темами его произведений, понимание им своего назначения, его человеколюбием.
Анализ стихотворения. Умение определять особенности его поэзии; находить тропы.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
С.114-116 пересказ, отв.на вопр.
Выразительное чтение стихов.
48
С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…» Тема лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора.
Знание терминов из теории литературы:
образ-пейзаж, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой, точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений.
Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Выразительное чтение. Анализ стихотворения.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Инд. Сообщение о цветовой символике поэзии С.Есенина
Инд. Сообщение об образе клёна в его лирике
49
Человек и природа в поэзии Есенина, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Знание терминов из теории литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.
Размышление над вопросами: эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Беседа, анализ стихов. Сообщение о фотографиях Есенина, помещенных в учебнике.
Анализ стихов, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Инд.сообщение «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина»
50
И.С.Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Знание терминов из теории литературы:
рассказчик и его роль в произведении; рассказ с элементами очерка; антитеза
Умение точно и выразительно излагать мысли.
Размышление над вопросами: национальный характер.
С.134-138 пересказ, устное рисование
Работа со словарями, отзыв. Составить план рассказа и приготовить пересказ по нему.
Составление плана рассказа и пересказ по нему.
51
М.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика.
Знание терминов из теории литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Умение строить монологическое высказывание.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Составление тезисов.
Исследование «Мой Пермский край».
С.140-148, пересказ, история села. Составление тезисов.
52
К.Г.Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (гл. «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов.
Знание терминов из теории литературы: проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Умение строить изложение с элементами рассуждения.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
С.149-159 пересказ,
Ответы на вопросы учебника.
беседа с комментированным чтением отрывков
С.149-159 пересказ
53
Человек и природа, малая родина в творчестве Паустовского. Образ рассказчика в произведении.
Знание терминов из теории литературы:
лирическая проза, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Умение отбирать материал для написания изложения с элементами рассуждения.
Размышление над вопросами: человек и природа, малая родина.
Изложение с элементами рассуждения.
Изложение с элементами рассуждения.
С.161-162 в.10-11
54
Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека
Знание терминов из теории литературы: риторическое восклицание, метафора; морфологические средства выразительности: роль глаголов и местоимений
Умение выделения стихотворной композиции, ее связующих частей.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Размышление над вопросами: духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека
Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Наизусть стихотворение по выбору
55
А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта.
Знание терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры). знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны
Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя, его желания
уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».
знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны
Анализ текста.
Подготовка проекта на НПК «Стихи и песни о войне поэтов XX века» (на примере
А.А. Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.)
С.167-170, отв.на вопр., выучить стих.
56
«Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга.
Знание терминов из теории литературы:
Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя, его желания
уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».
Анализ текста.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
57
Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Знание терминов из теории литературы: рассказчик и его роль в повествовании. Художественные особенности рассказов Шукшина.
Подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования.
Размышление над вопросами: разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия
Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…»
Комментирование эпизода.
Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны
Пересказ содержания.
Отв. на в.8
58
В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Знание терминов из теории литературы: способы создания характера. Художественные особенности рассказов Шукшина. деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.
Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение
Исследовательская работа «М. Шукшин в кинематографе»
С.235-245 пересказ
59
Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России
Знание терминов из теории литературы: идея стихотворения
Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.
Размышление над вопросами:
Анализ поэтического текста
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
7
60
У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…»
« Уж если ты разлюбишь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…»
Знание терминов из теории литературы: Сонет. Особенности перевода. С.Я.Маршак как переводчик
Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Краткие сведения об авторе. Чтение стихов.
Анализ поэтического текста.
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Индивидуальные сообщения «Пьесы У.Шекспира на сцене русских театров»,
«Пьесы У.Шекспира на киноэкране», «Пьесы У.Шекспира в музыке»
61
М. Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Знание терминов из теории литературы: хокку (хайку).
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Пересказ текста
62
Р.Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата» (или «Джон ячменное зерно») Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Знание терминов из теории литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 282
Сообщения учащихся, выразительное чтение,
поисковая работа по зад. 1-5 с. 282
63
Р.Л.Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше») Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героев.
Знание терминов из теории литературы: приключенческая литература. История создания романа.
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Чтение
С.286-305
Проект «Роман Стивенсона в кино и мультипликации»
Стр. 305, вопр.2,3.
64
А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Планета людей» (или «Маленький принц»).
Знание терминов из теории литературы:
лирическая проза, правда и вымысел,
начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях.
Развитие монологической речи.
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Формирование
убеждения на примере повести в том, что в мире существует
добро, справедливость, мужество, порядочность, честь
Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери, изучение произведений в рамках темы.
Защита проекта «Роман Стивенсона в кино и мультипликации»
Чтение вступительной статьи учебника
65
А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (или «Маленький принц»). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев.
Знание терминов из теории литературы:
лирическая проза, правда и вымысел,
начальное представление о «вечных» вопросах в литературных произведениях.
Сопоставление произведения с экранизацией.
Развитие монологической речи
Пробуждение осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Формирование
убеждения на примере повести в том, что в мире существует
добро, справедливость, мужество, порядочность, честь
Чтение
С.306 – 322.
Сочинение-рассуждение (с.322 в рубрике «Живое слово»)
Чтение
С.306 – 322.
66
Янка Купала
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
Умение сравнивать разные переводы одного стихотворения.
Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам , делать сопоставительную характеристику тем стихов белорусского поэта с темами русских поэтов, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.
Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике, воспитание доброжелательного личностного отношения к другим
национальным культурам.
Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях, изучение поэтических произведений в рамках темы
С.323-325
Письменный развёрнутый ответ на вопрос
Письменный развёрнутый ответ на вопрос «В чём жизненный путь поэта схож с биографиями других известных вам писателей?» стр. 326 вопр.2
67
Годовая контрольная работа
1
68
Заключительный урок
1
Подведение итогов, задание на лето.
69
Резервные уроки
70
