РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: «Развитие речи и окружающий мир»
на 2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию речи и окружающему миру составлена на основе следующих документов:
Программа специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучении е детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» / под.ред. И.М. Бгажноковой/
Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.
Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред.В.В.Воронковой.-М. «Просвещение», 1999 г.
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / под ред.Л.Б.Баряевой, О.П.Гаврилушкиной. – С.-Пб.,2001 г.
Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой – СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой,2011.- 480с.
Закон РФ «Об образовании».
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
Цель: коррекция общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
Задачи:
формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас обучающихся.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
совершенствование связной речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Основным методом обучения является беседа. Учитель руководит речевой деятельностью детей, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. Описывая предметы и явления, рассказывая об увиденном, они учатся связному высказыванию. На экскурсиях уч-ся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся. При планировании уроков развития речи используется методическое пособие для учителя Е.Д.Худенко и Д.И.Барышникова «Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 3 классе специальных (коррекционных) школ 8 вида».
На развитие речи в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. В связи с праздничными и актированными днями учитель имеет право объединять темы.
Содержание программы
Сезонные изменения в природе
Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, глад, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки; птицы ( грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в тёплые края; заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно всходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая короткая ночь; замерзают пруды, реки; лёд на реке твёрдый, скользкий; птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Название зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет всё сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Название весенних месяцев.
Город, село, деревня
Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, кинотеатр, клуб, музей, фабрика , завод, больница, аптека и др.)
Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).
Овощи, фрукты, ягоды Определение и различение.
Орехи
Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различие по внешнему виду, вкусу.
Грибы
Части гриба, грибы съедобные и несъедобные.
Полевые растения
Рожь, кукуруза, овёс. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метёлка, початок), зёрна. Как используются эти растения.
Квартира, комната
Посуда
Название посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
Деревья
Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.
Домашние животные
Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего вида. Пища, уход и содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные
Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Домашние птицы
Гусь, индюк. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.
Дикие птицы
Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.
Птицы перелётные и зимующие
Время отлёта и прилёта разных птиц.
Насекомые вредные и полезные
Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы
Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы, уход за рыбами в аквариуме.
Человек часть природы
Охрана здоровья
Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
Повторение пройденного
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений.
Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные универсальные учебные действия: внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные универсальные учебные действия:
Учащиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать общие и отличительные свойства;
- участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения,
правильно используя формы знакомых слов;
- ухаживать за одеждой и обувью;
- поддерживать порядок в классе, школе, дома;
- соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила уличного движения.
Учащиеся должны знать:
- названия и свойства изученных предметов;
- выученные правила дорожного движения.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Система оценивания проводится по результатам выполненных работ, умению отвечать на поставленные вопросы, составление описательно-повествовательного рассказа по иллюстрации или по серии сюжетных картин по темам, а также активности на уроке.
Календарно – тематическое планирование
2
С.18-20
8
Полевые растения и их использование.
1
С.21-22
9
Город
1
С.23-25
10
Город. Поведение в городе.
1
С.26-28
11
Времена года: середина осени.
1
С.29
12
Село, деревня.
1
С.30-31
13
Правила дорожного движения
2
С.32-33
14
Золотой октябрь
1
С.34-35
15
Проверь себя! Итоги I четверти.
2
С.36
II четверть (14ч)
1
Времена года. Осень
1
С.37-39
2
Орехи
1
С.40-41
3
Деревья, кустарники, травы.
1
С.42-43
4
Разнообразие животных в природе.
1
С.44-45
5
Жизнь и быт школьника. Квартира.
1
С.46-47
6
Комната.
1
С.48-50
7
Мебель
2
С.51-55
8
Посуда
1
С.56-58
9
Быт школьника: посуда и уход за ней.
1
С.59-60
10
Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь (Экскурсия).
1
С.61-62
11
Погода и природа зимой
1
С.63-64
12
Охрана здоровья и отдых зимой.
1
С.65-66
13
Проверь себя! Итоги II четверти.
1
С.67
III четверть (22ч)
1
Зима – начало года. Как я провёл каникулы.
1
С.68-69
2
Растения зимой: хвойные.
1
С.70-72
3
Домашние животные зимой.
1
С.73-75
4
Домашние животные зимой: корова.
1
С.76-77
5
Домашнее животное – лошадь и уход за ней.
1
С.78-80
6
Дикие животные: лось, олень.
2
С.81-83
7
Февраль – месяц метелей и вьюг.
1
С.84-86
8
Труд людей зимой: профессии.
1
С.87-88
9
Профессии.
2
С.89
10
Режим школьника.
2
С.90-92
11
Голубой март.
2
С.93-95
12
Домашние птицы: гусь.
1
С.96-98
13
Домашние птицы: индюк.
1
С.99
14
Домашние птицы: гусь и индюк.
2
С.100
15
Дикие птицы: лебедь и гусь.
2
С.101-103
16
Проверь себя! Итоги III четверти.
1
С.104-105
IV четверть (16 ч)
1
Зимующие и перелётные птицы.
2
С.106-109
2
Весна в апреле.
1
С.110-111
3
Вредные и полезные насекомые.
2
С.112-116
4
Рыбы.
1
С.117-119
5
Земноводные.
1
С.120-121
6
Все мы – звенья одной цепи.
1
С.122-124
7
Человек – часть природы.
1
С.125-126
8
Как я познаю окружающий мир.
1
С.127-128
9
Здоровье человека.
1
С.129-131
10
Наше питание.
1
С.132-134
11
Наш сон.
1
С.135-137
12
Наше общение.
1
С.138-140
13
Май – конец весны.
1
С.141-142
14
Проверь себя! Итоги года.
1
С.143-144
Учебно-методические средства обучения:
Основная литература: Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром. 4 класс.
Подборка презентаций по темам.
Материально-технические средства для реализации программы
Компьютер.
Проектор
Переносная магнитола.
