В современных условиях организации отдыха и развлечений представляет особый простор для фантазии и выдумки. Предполагает широкий повседневный поиск оригинальных решений. Организация отдыха и развлечений опирается на прочный фундамент наиболее демократического типа общения, способность формировать сознание и психическое развитие личности в непринужденной атмосфере.
Для старшеклассников характерны развлечения, которые развивают у человека сноровку, находчивость, быстроту ориентировки, проходят весело, темпераментно, с творческой фантазией. Отдых носит массовый, групповой и индивидуальный характер. Организовать коллективный отдых – значит включить каждого человека в общую деятельность, соединить его индивидуальные интересы с общественными.
Духовная среда нашего общества сегодня, к сожалению, не способствует нравственному воспитанию детей. И поэтому перед коллективом школы стоит задача нравственного просвещения учащихся, привития им этического иммунитета. Средняя общеобразовательная школа № 48, в которой я работаю педагогом-организатором, ориентирована на воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных, возрастных, физиологических, интеллектуальных особенностей, личностных склонностей. А это достигается путем создания благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого школьника. Педагогическая система базируется на выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей. Ведущие направления воспитания и развития – формирование у учащихся гуманистических, нравственных ценностей, подготовка здоровой, социально-адаптированной личности . Важной частью воспитательной работы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести и проведение такой игровой программы как КВН. Именно в этой игре учащиеся школы могут отражать современную жизнь. Они могут в юмористической форме высмеять то, что их не устраивает, не боясь при этом быть наказанными. Эта форма позволяет вовлекать очень большое количество детей разного возраста, сплачивает их. Дети из разных классов, с разными интересами объединяются в общий коллектив, чувствуя себя востребованными и нужными для команды.
Цель работы: влияние игровых форм (КВН) на формирование нравственности старшеклассников.
В юности (возрастные границы условны – от 15-16 до 21-23 лет) у молодых людей возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию к себе («Кто Я?», «Каким Я должен быть?»), по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. Именно в юности молодой человек сознательно отрабатывает свое место среди категорий добра и зла. Молодой человек расширяет диапазон добра и зла до предельных границ и испытывает свой ум и свою душу в диапазоне от прекрасного, возвышенного, доброго до ужасного, низменного, злого.
Юность стремится прочувствовать себя в искушениях и восхождении, в борьбе и одолении, падении и возрождении – во всем том многообразии духовной жизни, которое свойственно состоянию ума и сердца человека. Выбор жизненной позиции – весьма многотрудная работа. Молодому человеку, обратившемуся к анализу и сопоставлению общечеловеческих ценностей и своих собственных склонностей и ценностных ориентаций, предстоит сознательно разрушить или принять исторически обусловленные нормативы и ценности, которые определяли его поведение в детстве и отрочестве. Кроме того, на него обвально наступают современные идеи государства, новых идеологов и лжепророков. Он выбирает для себя неадаптивную или адаптивную позицию в жизни, при этом считает, что именного эта позиция является единственно для него приемлемой и, следовательно правильной. Начав в отрочестве созидание своей личности, начав сознательно строить способы общения, молодой человек продолжает этот путь совершенствования значимых для себя качеств в юности. Однако у одних – это духовный рост через идентификацию с идеалом, а у других – выбор для подражания антигероя и связанные с этим последствия развития личности.
Юность – чрезвычайно значимый период в жизни человека. Вступив в юность подростком, молодой человек завершает этот период истинной взрослостью, когда он действительно сам определяет для себя свою судьбу: путь духовного развития и земного существования. Он планирует свое место среди людей, свою деятельность, свой образ жизни.
Подросток пробует и испытывает различные виды деятельности, он узнает, в какой степени его умение не соответствует его стремлениям; он учится мало-помалу умерять свои цели и закалять свои силы. В том обстоятельстве, что он прежде, чем научиться этому переживает много неудач, нет никакого вреда, поскольку эта игровая подготовка к жизни совершается на невинном материале, как это должно быть при действительной игре. В процессе пробы молодой человек устанавливает свое отношение к отдельным видам интересов, которые в нем бродят и среди которых то один, то другой стремится на время гегемонии. Только практически испытывая его, он сможет узнать, имеет ли он дело с областью, лишь поверхностно интересующей его, а в действительности чуждой его существу, - в этом случае, испробовав ее раз, он ее изживает, освобождается от нее, - или же в ней заключены тенденции, действительно определяющие его личности. Продолжая идти ощупью, он может уже в пределах этой тенденции сужать постепенно неопределенный круг возможностей, пока не выкристаллизуется с полной ясностью и определенностью та форма деятельности, которая ему адекватная: он становится взрослым.
Игра – основная деятельность детей. Силой воображения, игровых действий, роли, способность перевоплощаться в образ, дети создают игру. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети – творцы настоящего и будущего. В этом – обаяние игры. В каждую эпоху общественного развития дети живут тем, чем живет народ. Но окружающий мир воспринимается ребенком по-иному, чем взрослыми: ребенок – «новичок», все для него полно новизны, значения, ребенок в игре делает «открытия» того, что давно известно взрослому.
Игра является средством воспитания, когда она включается в целостный педагогический процесс. Руководя игрою, оказывая влияние на ее содержание, организуя жизнь детей в игре, их взаимоотношения, воспитатель воздействует на все стороны личности ребенка: на сознание, чувства, волю, отношения, поступки и поведение в целом. Ценность игры как воспитательного средства заключается в том, что оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Воспитатель формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в нормы поведения детей в разных условиях и вне игры – таким образом при правильном руководстве детьми становится школой воспитания.
Игра считается одним из самых древних занятий людей. Наверное, с появлением на земле человека у него родилась потребность играть. Люди всегда играют с удовольствием. В игре происходит освоение ими новых социальных ролей, самореализация, приобретение нового социального опыта.
В игры играют взрослые и дети. Считалось долгое время, что взрослые играют во взрослые игры, а дети – в детские. Детские игры организуются самими детьми или организуются для них взрослыми. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми и самим собой. Сама природа игры уникальны: объединение в общем переживании, деятельном сотрудничестве, общей радости, которую приносит коллективный успех и горечь общего поражения. Но как часто из-за отсутствия, прежде всего у взрослых, навыков игровой культуры сводятся на нет все начинания и инициативы ребят.
Целью конкурса КВН является развитие творческой и социальной активности старшеклассников через организованные формы досуга.
Задачи, которые ставятся следующие:
- формирование общекультурного уровня развития и эстетического вкуса;
- развитие интеллектуально-творческих способностей;
- обучение актерскому мастерству и навыкам коллективной творческой работы.
Становясь участниками общего мероприятия и объединившись общей целью усиливается их принадлежность к коллективу и вызывает стремление активно действовать вместе с ним. Возникновение таких чувств – важнейшее условие формирования личности школьника. Трудные дети – те, у которых нет душевных контактов. Воспитание без контакта невозможно, и об этом должен помнить педагог-организатор, который стремится создать сплоченный коллектив. Будет контакт – есть надежда, что будет все. Не будет контакта – надеяться не на что. Детьми приходится управлять, и мы должны учить их, передавать им некий опыт. Но мы иногда думаем, будто управлять и учит – это значит воспитывать . Глагол «воспитывать» объединяет три разных действия: управлять, учить и общаться. Но довольно часто бывает, что педагоги оставляют в стороне, опуская самое важное педагогическое действие – общение. Общение требует абсолютного равенства, всякое неравенство, превосходство, власть, необходимые для управления, для общения губительны. Один миг общения дает для воспитания больше, чем целые часы поучений. Общение – это уравнивание. Собственно, в этом и состоит педагогический талант – в умении почувствовать в ребенке равного себе. Чтобы ребенок общался со мной, я не должна вызывать у него ни малейшего чувства опасности, он должен полностью доверять мне. Когда ребенок в школе, в нем как бы два существа: он один и он один из тысячи других детей. Как один из тысячи, он подлежит управлению. Как один, как человеческая душа, он управлению на поддается – только общению. Душой управлять нельзя, она закрывается и становится непроницаемой для воспитателя. Это надо знать! Только общение делает детей воспитуемыми. Если старшеклассник попадает в КВН, у него полностью меняется круг общения. Если до этого он общался с соответствующей его интересам компанией, и его вдруг вовлекли в КВН, тот прежний круг его перестает устраивать. Потому что здесь у него совершенно другой имидж, который он стремится поддерживать. В этом коллективе (КВН) у ребят появляются свои интересы, свои шутки, свои темы для разговоров, а также меняется отношение к ним и педагогов школы. Ребята корректируют сами себя. Если ребенок слыл по школе грубияном, но его все-таки приняли в команду, то для него это считается очень престижным (т.к. многие стремятся туда попасть), и ему приходится самому укрощать свой необузданный характер и следить за своим поведением. Если кто-то опаздывает, кто-то не пришел на репетицию, кто-то подвел, то от команды ему будет такая взбучка, что по сравнению с этим нравоучения педагогов просто для него не в счет. Здесь для него значимо мнение команды, и ребята стараются не подводить друг друга.
При подготовку к КВН организаторскую функцию выполняет каждый член команды. Эта творческая работа представляет собой совместный поиск лучших решений, потому что творится сообща – не только выполняется, но и организуется: задумывается, планируется, оценивается…
В КВНе реализуется несколько педагогических целей. Во-первых, он способствует развитию интересов у ребят к разнообразным видам деятельности. По ходу выступления им приходиться танцевать, петь, читать, проявлять навыки актерского мастерства, вовлекая тем самым их в различные виды деятельности. Пение – активно развивает музыкальные способности: слух, память, чувство ритма, художественный вкус. Танцы – содействуют физическому развитию детей, приучают их красиво и правильно двигаться. Драматургия, инсценировки – развивают речь, влияют на эстетическое воспитание. Здесь же выявляются и развиваются творческие способности ребят.
Во-вторых, КВН содействует социализации подростков. Он дает возможность выполняя различные социальные роли оказывать влияние на ход событий, которые их волнуют (политические, культурные и т.д.). Каждому члену команды приходится выполнять на определенном этапе деятельности ведущую роль и нести за нее ответственность.
В третьих, развиваются коммуникативные качества детей, без которых они не смогут находиться в коллективе, им необходимо умение прожить в этом коллективе достаточно длительный период времени. На этот период команда становится их «семьей» и они должны научиться общаться с членами своей новой семьи. Также ребятам приходится контактировать и с совершенно незнакомыми людьми (Н-р: приходя в студию для записи фонограмм, им предстоит знакомство и дальнейшее общение с теми специалистами, к которым они обращаются за помощью).
За период подготовки КВНа ребята постоянно расширяют свой кругозор, пополняют словарный запас. С целью выявления актуальных проблем происходящих в обществе и последующим показом своего отношения к этим событиям им приходится знакомиться с рейтингами популярности тех или иных программ, изучать культурные запросы и интересы тех людей, которые придут к ним на игру. Вечные темы смысла жизни и смерти, любви и ненависти, войны и мира, власти и капитала и т.д. становятся основными в КВНе. Но так как личный опыт игроков команды очень мал, и не позволяет изобразить какое-либо действие в полном объеме, им приходиться знакомиться с различными источниками по определенным направлениям, чтобы затем грамотно раскрыть важные проблемы.
Почему КВН проводится именно в школе? Потому что именно здесь формируются первые навыки и представления при выборе будущей специальности, закладывается потребность дальнейшей активной жизни по выпуску из школы.
В современных условиях социальная обстановка в обществе довольно противоречива, направления развития досуговой деятельности не адекватно выражают направления развития общества. Люди, в первую очередь учащаяся молодежь, проявляют инициативу в выборе содержания и форм свободного времяпровождения. Практика свидетельствует, что в силу отсутствия необходимого опыта культурно-досуговой деятельности, ограничения общей культуры, узости духовных интересов, личность избирает далеко не самые конструктивные формы наполнения своего досуга. Исключением является КВН. В эту игру играют, ее смотрят, ее любят.
Как форма КВН имеет следующие отличительные черты: наличие игрового пространства; игровые правила; потребности в игровой деятельности.
Как метод, КВН представляет собой сознательную, инициативную деятельность, направленную на достижение цели, добровольно установленной самими участниками. Достижение цели требует от играющих активных действий, выполнение которых зависит от творческой инициативы играющих. Исходным, определяющим в КВНе является то, что участники игры создают себе мнимую ситуацию вместо реальной и действуют в ней, выполняя определенные роли, сообразно собственным знаниям, умениям и навыкам. КВН рассматривается как продукт развития, при этом сложность сюжетного содержания и главное совершенство игры позволяет личности подняться на более высокий уровень развития. Да и само воплощение в действие личностных качеств придает КВНу особый характер, КВН становится искусством.
Играющий человек стремится к творчеству, к раскрытию собственного социокультурного потенциала, развивает самосознание.
КВН является такой формой работы с молодежью (учащиеся старших классов),по которой можно работать систематически. Особенно, если учесть, что школьная команда проходит несколько этапов (в случае победы), то ребятам приходится в течение всего учебного года готовиться к очередному туру. У них появляется азарт. И если они выходят в финал, то для них это тоже определенный стимул. Существует множество интересных моментов заинтересовать ребят, чтоб они не выбывали, а продолжали играть и дальше. Ведь КВН всасывает в себя как болото. Существуют такие игры, где один раз отыграли всё на этом, а КВН из года в год привлекает всё больше, так как сама жизнь дает нам столько интересных сюжетов и тем для обсуждения, которые хочется затронуть и вынести на большую сцену, столько «героев», о которых просто нельзя не сказать.
Поэтому ребята и играют в КВН, так как они почувствовали вкус КВНа и осознали, что без него их жизнь становится неполноценной и неинтересной. И этот азарт и задор школьники забирают с собой выходя из стен школы. Те ребята, которые были участниками КВН, да и вообще активистами любых школьных мероприятий, впоследствии являясь студентами высших учебных заведений продолжают играть в КВН только уже в составе ВУЗовских команд. Они уже настолько социально активные личности, что не могут сидеть молча и ничего не делать. Их активная жизненная позиция настолько выработана, что становится привычкой. И они всегда будут замечены, востребованы и привлечены. То же происходит и с теми выпускниками, которые после окончания школы приходят на производство. Большинство из них, являясь отражателями мнения определенного слоя населения становятся либо профсоюзными лидерами, либо организаторами культмассового сектора и т.д. То есть свои творческие способности и навыки, приобретенные в школе, проявляют и там.
Обобщая результат своей работы, хочется отметить, что такая игровая форма как КВН необходима и нужна. КВН всегда актуален, интересен и является верным признаком духовного здоровья населения.
Это хорошая занятость. Ведь на КВНе порой насчитывается около 500 болельщиков (если он проходит на городском уровне), которые во время 3-х часовой игры сидят и смотрят с открытым ртом, то действо, которое происходит на сцене. Не говоря уже о тех ребятах, которые непосредственно участвуют в игре (они вообще постоянно заняты). Для нашего города, считающимся одним из самых криминальных городов в республике, причем именно по детской преступности это не маловажный факт. И поэтому в городе одной из важнейших задач является занятость молодежи в свободное время. Сами ребята говорят, что у них вырабатывается чувство, которым они раньше пренебрегали - чувство ответственности. У них складываются совершенно новые отношения как между собой, так и в своей семье. И если раньше они часами могли просиживать в подъездах, ничем не занимаясь, то сейчас, по три часа находясь на репетициях в школе, они галопом бегут домой, делают уроки, помогают родителям по домашнему хозяйству, чтобы родители на следующий день не запретили пойти на репетицию. Именно в этой игре у них вырабатываются и развиваются коммуникативные качества. Они учатся общаться и создают свой тип общения придерживаясь знаменитого девиза «Один за всех и все за одного». Становясь участниками общего дела и объединившись общей целью усиливается их принадлежность к коллективу и вызывает стремление активно действовать вместе с ним. Возникновение таких чувств – важнейшее условие формирования личности школьника. Во время подготовки КВНа как в команде так и по всей школе царит атмосфера всеобщего кайфа. В этот период команде практически не отказывает никто в помощи. Все сообща создают этот праздник. Ребята учатся принимать себя такими какие они есть, принимать других, такими какие они есть, они вырабатывают чувство терпимости к другому мнению, потому что мнения у всех разные и они стараются вместе придти к согласованному результату. Также у них появляется чувство патриотизма, как за своих товарищей, так и за свою школу. И хотя ребята высмеивают какие-то моменты из жизни, делают они это с любовью.
Каждый вид искусства, располагая своими особыми средствами воздействия вносит вклад в общее дело нравственного воспитания. Что касается самостоятельной творческой деятельности, то именно в ней юноши и девушки получают возможность особенно глубокого эстетического развития. Участвуя в различных видах деятельности, познавая на практике законы того или иного искусства, юный человек обогащает себя как личность.
Нравственные отношения к чему-либо – это прежде всего признание собственной внутренней ценности предмета этого отношения, бескорыстное утверждение значимости его существования. И как бы ни был загружен школьник, его участие в общих делах полезно и необходимо ему самому. Эта работа – школа коллективизма, без которой немыслимо формирование личности.
