на заседании МО __________________ протокол №___от_______
« »_____________201__
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ____________________
« »___________201___
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАOУ «Средняя общеобразовательная
школа № 111» г. Перми
_____________Г.В.Мошева
« » ____________ 201___
Рабочая программа
по технологии
во 2 Б классе на 2016-17 учебный год
Учитель: Федотова
Елена Геннадиевна
Высшей категории
Количество часов на 34 учебный год
Количество часов на 1 в неделю
Количество часов на 8 ___ 1 четверть
Количество часов на 8___ 2 четверть
Количество часов на 10 ___ 3 четверть
Количество часов на 8___ 4 четверть
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ТЕХНОЛОГИИ
Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс создана на основе:
Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2015 год;
Программы курса «Технология» под редакцией Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. М., «Просвещение», 2015 год;
Учебного плана МАОУ «СОШ №111» на 2016-2017 год.
Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе
Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:
— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;
— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;
— с логикой развития культуры труда;
— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;
— с различными видами народно-прикладного искусства России.
Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Программа направлена на решение следующих задач:
Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;
Знакомство с видами материалов, их свойствами;
Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;
Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;
Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.
Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;
Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).
Основные содержательные линии
Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они
возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.
Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.
Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи
проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.
Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.
Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:
1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;
2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — КАК (последовательность и технология выполнения) делать;
3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;
4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:
человек и земля;
человек и воздух;
человек и вода;
человек и информация;
5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».
Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно,
а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.
В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:
— как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;
— использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;
— знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;
— ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
— первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;
— преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;
— предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);
— в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
— в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:
разметка (на глаз и по шаблону);
раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));
сборка (на клею, на пластилине);
украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);
лепка (шара и других форм).
Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.
Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:
«Земля» — земное пространство;
«Вода» — водное пространство;
«Воздух» — воздушное пространство;
«Информация» — информационное пространство.
В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:
— название темы и постановка задачи;
— краткое введение «Путешествуем во времени»;
— основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);
— практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;
— информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
— выводы и обобщения «Подведем итоги»;
— итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.
Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика. Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки
учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.
В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось..
Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.
В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.
После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.
Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.
Работа над проектом включает в себя несколько этапов:
— подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);
— реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);
— презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);
— оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность
каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).
В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать
свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.
Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.
Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.
Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении
некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки
действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).
Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.
Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.
В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.
Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы:
материалы:
— тонкая цветная бумага;
— тонкий и толстый (гофрированный) картон;
— пластилин, глина;
— масса для моделирования;
— цветные нитки (мулине);
— тальк или крахмал;
— бисер;
— фольга;
— краски акварельные;
— клей ПВА;
— клейкая лента;
инструменты:
— ножницы с закругленными концами лезвий;
— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);
— выдвижной резачок (острый перочинный нож);
— карандаш (М или ТМ);
— кисточки;
— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);
— прочная нитка для разрезания пластилина;
— клеенка (или плотная бумага);
— циркуль;
— шило.
Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении
всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса
К концу второго класса учащиеся должны знать:
виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
Свойства новых материалов ( тесто).
Новые свойства уже встречавшихся материалов.
Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.
Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Лепить способом вытягивания из целого куска.
Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.
Вырезать из бумаги полоски на глаз.
Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
Плести разными способами из различных материалов.
Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
Владеть простейшими видами народных ремесел;
Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер
Критерии оценивания:
Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия
Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
Метапредметные
Предметные
Личностные
Формы контроля и виды деятельности на уроке
Направления исследовательской и проектной деятельности
.
Здравствуй, дорогой друг (1 час)
1.1
1.Как работать с учебником.
Изделие «Папка достижений»
Техника безопасности на уроке.
1
Построение диалога, общение с собеседником, соблюдение правил общения.
Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Обучающиеся знакомятся с новым учебником и рабочей тетрадью; вспоминают приемы работы
с бумагой, способы соединения деталей в изделии, правила
разметки, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем; знакомятся на практическом уровне с понятиями
«цветовая гамма», «сочетание цветов».
Обучающиеся умеют самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться
ими; оформить (декорировать) папку достижений с исполь-
зованием разных цветов; умеют применять знания, полученные в 1 классе.
Личностные:
- освоение личностного смысла учения, желания учиться;
интерес и бережное отношение к учебной книге;
- ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;
- осознанный интерес к составлению рассказа об учебном комплекте «Технология»
Текущий индивидуальный.
Изделие: папка достижений.
Рассказывают о своей папке достижений, материалах и инструментах, которые они использовали, почему подобрали именно такие цвета для
своей папки. Критерии оценивания работ: аккуратность,
композиция, оригинальность и т.д.
2.Человек и земля (23 часа)
2.1
2.Практическая работа «Выращивание лука»
1
Проявление уважения к чужому мнению,
соблюдение правил общения;
построение логической цепи рассуждений; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Обучающиеся знакомятся с технологией выращивания лука; показывают, как можно самостоятельно вы-
растить овощи; формируют знания о значении, применении и пользе лука в жизни человека, о профессиях,
связанных с земледелием; на практическом уровне учатся проводить наблюдение, учатся бережно относится к результатам своего труда
Обучающиеся получили опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научились оформлять дневник наблюдений, проводить анализ
выполненной работы.
Текущий
фронтальный.
Проверить и прокомментиро-вать записи в дневниках наблюдений.
2.2
3.Изделие: композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».
1
Сотрудничествосо сверстниками в процессе выполнения парной, групповой, коллективной работы.Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Обучающиеся повторяют материал о видах ниток, навыкиработы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с помощью шаблонов, приемы наматывания; формируют умение грамотно составлять композицию; воспитывают организованность и аккуратность
в работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона; развивают творческие способности и эстетический вкус через работу по подбору цвета.
Обучающиеся умеют составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; уметь
различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов.
Текущий
индивидуальный.
Анализ
полученного изделия и проведение выставки работ, организуемое учителем, с сообщениями учащихся о своих поделках. Критерии для оценивания работ: аккуратность, логичность композиции, цветовое
решение, оригинальность, умение представить свою работу. Учащиеся должны рассказать о видах ниток, которые они использовали в работе и о приемах работы.
2.3
4.Работа с пластич-ным материалом (пластилин)
Изделие: композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне».
1
Сравнение, классификация по заданным критериям; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;сотрудничество со сверстниками в процессе выполнения работы.
Обучающиеся знакомятся с правилами поведения в лесу; повторяют и закрепляют материал о свойствах пластилина; развивают умения и навыки работы с ним;
совершенствуют умение работать по плану; развивают
фантазию с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия.
Обучающиеся умеют различать съедобные
и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять
изделие по задуманному плану.
Личностные:
- интерес к предметам декоративно-прикладного искусства;
- осознанное желание создавать и оформлять образцы изделий с хохломской, городецкой, дымковской,
- семёновской росписью и рассказывать о них
Текущий
фронтальный.
Анализ изделия. Выставка работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, соблюдение всех технологических операций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказать
о своей работе и о возможностях ее применения.
2.4
5.Работа с пластичными материалами (тестопластика)
Изделие: магнит из теста
1
Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Построение сообщения в устной форме.
Обучающиеся уточняют свои представления о профессиях (знакомятся с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивают навыки лепки; учится сравнивать материалы по предложенным критериям; формируют навык самостоятельного анализа изделия; с помощью работы над созданием элемента
украшения развивают эстетический вкус, умение сочетать
цвета.
Обучающиеся умеют различать основные
профессии кулинарного кондитерского искусства, виды
пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям.
анализировать изображение орнамента;
- выделять особенности оформления изделий с хохломской, городецкой, дымковской и семёновской росписью;
- различать профессии «резчик по дереву» и «игрушечник» и объяснять своё суждение;
- использовать приобретённые знания при оформлении изделий декоративно
прикладного искусства: миска с хохломской росписью, разделочная доска, дымковская игрушка, русская матрёшка.
Текущий
индивидуальный.
Анализ изделий и выставка изделий с рассказами учащихся о своих работах.
2.5
6.Изделие: проект «Праздничный стол»
1
Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Построение сообщения в устной форме.
Сотрудничество со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой, коллективной работы.
Обучающиеся повторяют материал о свойствах глины; развивают и закрепляютумения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствуют умения работать по плану.
Текущий
фронтальный.
Самостоятельно оценивают работы и
выступления своих товарищей и организовывают выставку проектов
2.6
7.Хохлома.
Работа
с папье-маше. Изделие: миска «Золотая хохлома»
1
Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; целого из частей. Сотрудничество со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой, коллективной работы. Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, с
технологией изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде орнамента; закреплять умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как карандаш, ножницы, кисть; развивают умение изображать объекты природы, соблюдая стилевые особенности хохломской росписи; выявляют особенности народного творчества и
народного промысла.
Овладели технологией изготовления изделий из папье-маше; уметь отличают орнамент
хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше.
2.7
8.Городец.
Работа с бумагой. Аппликация.
Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись».
1
Использование знаково-символических средств. Осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи. Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Привитие основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности
Обучающиеся знакомятся с особенностями
городецкой росписи, ее историей; расширяют представления о народном творчестве; анализируют готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами.
Знают особенности городецкой росписи, учаться составлять композицию на основе аппликации, умеют выполнять орнамент по мотивам городецкой
росписи.
- интерес к предметам декоративно-прикладного искусства;
- осознанное желание создавать и оформлять образцы изделий с хохломской, городецкой, дымковской,
- семёновской росписью и рассказывать о них.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись».
Взаимоанализ и
оценка работ учителем.
2.8
9.Дымково.
Работа с пластилином.
Изделие: дымковская игрушка.
1
Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения. Сотрудничество со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой, коллективной работы. Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Обучающиеся знакомятся с основными элементами дымковской росписи; закрепляют навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощью
практической работы по созданию дымковской игрушки.
Умеют различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоили лепку
мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: дымковская игрушка.
Анализ работ учителем проводится
по следующим критериям: аккуратность, передача характера дымковской игрушки, оригинальность орнамента и т. д.
2.9
10.Работа с текстильными материалами.
(апплицирование)
Изделие: «Матрешка»
1
Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.
Обучающиеся вспоминают сведения об изученных
народных промыслах (дымка, хохлома, городец); знакомятся с историей матрешки; закрепляют навыки работы с тканью и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме.
Умеют различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров,
виды изображений матрешек; усвоили последовательность
изготовления матрешки; умеют работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый
материал.
- интерес к предметам декоративно-прикладного искусства;
- осознанное желание создавать и оформлять образцы изделий с хохломской, городецкой, дымковской,
- семёновской росписью и рассказывать о них.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: матрешка из картона и ткани.
Выставка работ учащихся. Анализ работ
осуществляется по следующим критериям: вариативность
используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность.
2.10
11.Работа с пластилином. Рельефные работы.
Изделие: пейзаж «Деревня».
1
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Обучающиеся знакомятся с видами рельефа; вспоминают свойства, состав и использование
пластилина, способы лепки; умение составления тематической композиции; учатся соблюдать пропорции при изображении перспективы, формируют цветовосприятие.
Знают свойства, способы
использования, виды пластилина; умеют выполнять рельеф с использованием пластилина, применять прием смешивания пластилина для получения новых оттенков.
проявлять:
- интерес к изучению темы;
- интерес к устройству и внутреннему оформлению деревенского дома;
- интерес к истории, культуре и обычаям русского народа.
Познавательные:
- использовать в активном словаре новые понятия;
- различать способы изготовления аппликации и обосновывать своё мнение;
- использовать приём разметки деталей сгибанием и скручиванием на карандаше
Текущий
индивидуальный.
Изделие: пейзаж «Деревня».
Выставка работ.
2.11.
12.Человек и лошадь. Работа с картоном.
КонструированиеИзделие: игрушка «Лошадка».
1
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Обучающиеся знакомятся со способами использования лошадей; учатся составлять технологическую
карту; развивают навыки работы с шаблонами, ножницами;
учатся самостоятельному анализу предмета; навыкам конструирования.
Умеют конструировать из бумаги; заполнять технологическую карту к поделке.
проявлять:
- интерес к жизни домашних животных и птиц;
- бережное отношение к домашним питомцам;
- определять значимость домашних животных в жизни человека и обосновывать своё мнение;
- анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с животными и обосновывать своё мнение;
- определять различие профессий «доярка», «конюх», «пастух», «птичница»;
- объяснять различие между способами выполнения;
- анализировать готовое изделие, объяснять его назначение и презентовать.
Текущий
фронтальный.
Изделие: игрушка «Лошадка».
Умение самостоятельно организовывать и проводить выставку, проверять игрушку в действии.
2.12
13.Домашние птицы. Работа с природными
материалами.
Мозаика.
1
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Обучающиеся знакомятся со значением курицы в жизни человека; расширяют представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами.
Умеют отбирать необходимые для работы материалы, могут объяснить свой выбор. Знают приёмы работы с пластилином, с природными материалами.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: композиция «Курочка из крупы» или «Петушок».
Анализ работ учащихся по следующим критериям:
вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность, завершенность композиции,
придуманный способ применения.
2.13
14.Работа с бумагой.
Конструирование
Проект «Деревенский двор».
1
Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Обучающиеся выполняют объемные изделия на основе разверток; отрабатывают навыки самостоятельного анализа и планирования; развивают чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.
Умеют создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур.
- формулировать понятные для партнёра высказывания;
- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;
- договариваться о роли каждого в совместной деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата
Текущий
индивидуальный.
Изделие: проект «Деревенский двор».
Выставка работ учащихся, в ходе которой дети проводят презентацию своих проектов и сами оценивают свои работы.
2.14
15.Работа с различными материалами.
Изделие «Новогодняя маска»
«Ёлочные игрушки»
1
Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Обучающиеся повторяют правила работы в группе, создания композиции, оформления изделия; учатся взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивают
творческие навыки; воспитывать художественно-эстетический вкус, осмысливают значимость совместного труда.
Умеют работать
с новым видом материала — целой яичной скорлупой, научились реализовывать собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и выполнять
практическую работу.
Текущий
фронтальный.
Изделие: проект «Новый год» (маска, елочные игрушки из яиц).
Выставка и
обсуждение работ.
2.15
16.Строительство. Работа с бумагой.
Полуобъемная пластика.
1
Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; проводить классификацию по заданным критериям; осуществлять синтез как составление целого из частей.
Обучающиеся знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки создания аппликации из бумаги; учатся способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции.
Умеют различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию.
формулировать понятные для партнёра высказывания;
- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;
- договариваться о роли каждого в совместной деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата
Текущий
индивидуальный.
Изделие: композиция «Изба».
Выставка работ учащихся, их анализ и оценивание.
Самопрезентация работ.
2.16
17.В доме.
Работа с волокнистыми материалами. Помпон.
1
Умение строить сообщения в устной форме;
внесение необходимых корректировок в действие после его завершения;умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Обучающиеся знакомятся с поверьем о домовом, со способом изготовления игрушки из помпона; учатся работать циркулем; совершенствовать
умение работать по плану.
Умеют работать с циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: домовой.
Выставка работ учащихся, анализ и оценивание.
2.17
18.Внутреннее убранство избы. Работа с пластичнымиматериалами (пластилин,
глина).
Лепка.
1
Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Обучающиеся знакомятся с внутренним убранством избы и значением русской печи в быту, с приемами конструирования из пластичных материалов; повторяют приемы лепки.
Узнают приемы работы
с глиной, приобрели навык самостоятельного составления
композиции.
проявлять:
- интерес к изучению темы;
- интерес к устройству и внутреннему оформлению деревенского дома;
- интерес к истории, культуре и обычаям русского народа.
Текущий
фронтальный.
Изделие: композиция «Русская печь».
Умение самостоятельно организовать выставку своих работ, провести
презентацию поделки своего друга и оценивание работы друг друга.
2.18
19.Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой.
Плетение.
1
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Обучающиеся знакомятся со структурой
ткани, с новым видом работы — переплетением полосокбумаги, с основами разметки по линейке; определяют необходимые для такой работы качества: трудолюбие, терпение, усидчивость.
Умеют создавать коврик переплетением полосок бумаги; умеют размечать по линейке.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: коврик.
Составление короткого рассказа о своей поделке. Анализ работ учащихся.
2.19
20.Внутреннее убранство избы. Работа с картоном.
Конструирование.
1
Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Привитие основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.
Обучающиеся вспоминают приёмы конструирования из бумаги; соблюдают последовательность технологических операций; развивают техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность
с помощью практической работы.
Умеют планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.
Текущий
фронтальный.
Изделие: стол и скамья.
Выставка проектов и анализ.
2.20
21.Работа с волокнистыми
материалами и картоном. Плетение.
1
Умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Обучающиеся знакомятся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов; учатся приему плетения
в три нитки (косичка); закрепляют навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывают стремление создавать своими руками красивые вещи.
Умеют различать национальные костюмы разных народностей, знают принципы
обработки волокон натурального происхождения, освоили
прием плетения в три нити, умеют составлять композицию
русской тематики.
проявлять:
- интерес к изучению темы;
- уважительное отношение к национальным костюмам разных народов России;
- интерес к народному творчеству.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: композиция «Русская красавица».
Выставка поделок.
2.21
22.Работа с бумагой.
Аппликационные работы.
1
Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, овладение диалогической формой речи. Сравнение, классификация по заданным критериям.
Привитие основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.
Обучающиеся знакомятся с правилами разметки ткани; изучают приём разметки ткани с помощью
шаблона; учатся работать с выкройками; развивают навыки кроя; на практическом уровне воспитывают любовь к народному творчеству.
Умеют изготавливать
выкройки и моделировать народные костюмы.
проявлять:
- интерес к изучению темы;
- уважительное отношение к национальным костюмам разных народов России;
- интерес к народному творчеству.
Познавательные:
- определять отличия национальных костюмов разных народов и обосновывать своё мнение;
- различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение;
Текущий
фронтальный.
Изделие: костюмы Ани и Вани.
Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.
2.22
2.23
23.Работа с ткаными материалами. Шитье.
24.Работа с ткаными материалами.
Вышивание.
2
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; умение задавать вопросы.
Учатся создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу.
Умеют выполнять шов «через край», создавать отделку детали вышивкой; приобрели навыки разметки ткани, изготовления выкройки, с помощью обучения использованию в работе ножниц и иглы.
Текущий фронтальный.
Изделие: кошелек.
Изделие «Тамбурные стежки»
«Салфетка»
Выставка работ учащихся:
проанализировать и оценить поделки друг друга.
3.Человек и вода (3 часа)
3.1
3.2
25.Рыболовство. Работа с волокнистыми
материалами. Изонить.
26.Работа с природными материалами.
Конструирование
Проект «Аквариум»
2
Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Обучающиеся учатся создавать изделия, украшенные изонитью, различают приспособления
для рыболовства.
Знают о роли воды в жизни человека; знакомыс различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом
орнамента — изонитью и техникой его создания; знают о необходимости бережного отношения к водным ресурсам,экономному расходованию воды.
проявлять:
- бережное отношение к своему здоровью и результатам своего труда;
- бережное отношение к природе.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: композиция «Золотая рыбка».
Проект «Аквариум»
Выставка работ учащихся:
проанализировать и оценить поделки друг друга.
3.3
27.Работа с бумагой. Аппликационные работы.
1
Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения; построение речевых высказываний в устной форме.
Обучающиеся знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют приемы работы над созданием аппликации.
Умеют составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.
- определять значение новых понятий;
- определять различие между способами выполнения аппликации;
- определять особенности техники «изонить»;
- составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: аппликация «Русалка».
Самостоятельно проводят выставку своих работ, в ходе которой стараются оценить работы друг друга.
4.Человек и воздух (3 часа)
4.1
28.Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.
1
Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.
Обучающиеся знакомятся со значением символа птицы в культуре русского народа, с такими способами обработки бумаги, как сгибание, складывание; изучают
приёмы складывания изделий оригами; воспитывают терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности
по созданию оригами.
Умеют складывать изделия техникой оригами; приобрели навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы
проявлять:
- интерес к изучению темы и способам измерения силы ветра;
- желание создавать флюгер;
- бережное отношение к птицам;
- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Текущий
индивидуальный.
Изделие: оригами «Птица счастья».
Оценивают свою работу или работу своего товарища и вносят необходимые коррективы.
4.2
29.Использование ветра.
Работа с бумагой.
Моделирование
1
Умение строить сообщения в устной форме;строить понятные для партнёра высказывания;умение ставить и формулировать проблему.
Обучающиеся знакомятся с использованием
ветра человеком; отрабатывают умение выполнять изделия
на основе развертки; совершенствуют умение работать по плану.
Учатся конструировать
объемное изделие на основе развертки, умеют самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.
осуществлять поиск необходимой информации;
- раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
- определять необходимость использования ветра человеком и обосновывать свои суждения;
- обосновывать необходимость использования флюгера в жизнедеятельности
Текущий
индивидуальный.
Изделие: ветряная мельница.
Выставка изделий учащихся и беседа о том, что оказалось
наиболее сложным в работе над поделкой.
4.3
30.Использование ветра.
Работа с фольгой.
1
Умение управления своим поведением и партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Знакомятся с возможностями использования ветра; знакомятся с новым
видом бумаги (металлизированная); учатся формировать
изделия из металлизированной бумаги; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; воспитывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.
Знают свойства фольги и особенности использования.
- осуществлять поиск необходимой информации;
- раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
- определять необходимость использования ветра человеком и обосновывать свои суждения;
- обосновывать необходимость использования флюгера в жизнедеятельности людей;
Текущий
индивидуальный.
Изделие: флюгер.
Беседа по всему изученному разделу учебника «Человек и воздух».
5.Человек и информация (3 часа)
5.1
31.Книгопечатание. Работа с бумагой
и картоном.
1
Умение постановки и формулирование проблемы;
поиск и выделение
необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения признаков;
построение логической цепи рассуждений.
Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения; построение речевых высказываний.
Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения; построение речевых высказываний.
Умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Умение управления своим поведением и партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Обучающиеся знакомятся с процессом изготовления книги; развивают чертежные навыки, умение
выполнять разметку по линейке.
Умеют создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.
проявлять:
- интерес к способам получения и передачи информации;
- бережное отношение к книгам. адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога, использовать речевые средства для представления результата
Текущий
индивидуальный.
Изделие: книжка-ширма.
Проводится выставка работ учащихся для закрепления навыка монологического
высказывания — учащиеся проводят презентацию своих
поделок и рассказывают о том, что будет находиться на страницах их книжек.
5.2
5.3
32.
33.
Практическая работа:
«Ищем информацию в Интернете»
2
определять различные источники информации;
Регулятивные:
- выполнять задание в соответствии с целью и планом;
- проверять задание и вносить коррективы;
- выполнять учебное задание с само- и взаимопроверкой;
- планировать деятельность и распределять обязанности;
- выполнять задание, используя условные обозначения.
6.1
34.Подведение итогов.
[pic] 1
Обучающиеся подводят итоги года; проверяют усвоение
знаний,овладение ими основных навыков и универсальных учебных действий.
Умеют проводить презентацию своей работы; помнят правила и приемы работы с различными материалами и инструментами; самостоятельно анализировать и оценивать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей.
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат своей деятельности;
- оценивать результат
Проводится конференция, подготовленная
учащимися заранее. Каждый из детей
выступает с презентацией своей папки достижений. Остальные ребята задают заранее подготовленные вопросы и оценивают
выступления своих товарищей, пробуют их анализировать.
