Программа занятий по чеченскому языку для 9 класса
Цели и задачи курса
Целью курса является обеспечение подготовки учащихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации.
Задачей курса является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.
В ходе занятий учащиеся должны научиться: - работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю); - четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание; - выполнять различные типы тестовых заданий; - самостоятельно распределять время на выполнение заданий; - четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке; - хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка; - правильно отмечать в бланке вариант ответа; - вносить исправления в бланк экзаменационной работы; - сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут.
Примечание. При составлении программы консультаций учитывалась логика построения курса чеченского языка в 9 классе. Работа над 1 и 3 частями экзаменационной работы проводится в I полугодии. Работа над 2 частью экзаменационной работы отнесена во II полугодие, так как это к этому времени будет изучена значительная часть нового учебного материала, что позволит учащимся выполнять тестовые задания, связанные с темой «Сложное предложение».
Количество часов: 2 часа в неделю
66 часов в год
Программа
8.09
10.09
Знакомство с демонстрационным вариантом ОГЭ 2015. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы.
1 модуль. Сжатое изложение
14.09
Сжатое изложение. Особенности сжатого изложения. Что такое микротема.
15.09
17.09
Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Составление плана. Выделение микротем.
21.09
Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста.
22.09
24.09
Отработка приёмов сжатия. Нахождение приёмов сокращения текста.
28.09
Выбор приемов сжатия (компрессии) текста.
29.09
1.10
Написание сжатого изложения.
6.10
8.10
Проверка и оценка сжатого изложения. Памятка для анализа изложения.
2 модуль. Сочинение
12.10
Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему.
13.10
15.10
Элементы сочинения, анализ текстов
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (С 2.1)
Алгоритм написания.
20.10
22.10
Формулировать тезисов. Элементы сочинения, анализ текстов
Написание сочинения
27.10
29.10
Аргументы. Элементы сочинения, анализ текстов
Написание сочинения
3.11
5.11
Вывод сочинения на лингвистическую тему.
Повторение алгоритма написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
10.11
12.11
Написание контрольного сочинения
17.11
19.11
Анализ работ
25.11
Сочинение-рассуждение по тексту. Критерии оценивания С2.2.
24.11
26.11
Элементы сочинения, анализ текстов
Написание сочинения
1.12
3.12
Тезис сочинения-рассуждения. Анализ.
Написание сочинения
8.12
10.12
Аргументы. Элементы сочинения. Анализ текстов
Написание сочинения
15.12
17.12
Вывод сочинения. Анализ.
Повторение алгоритма написания сочинения-рассуждения по тексту
22.23
Написание контрольного сочинения
29.12
31.12
Анализ работ
3 модуль. Отработка тестовой части
На протяжении 3й четверти
Структура, характер заданий. (обзор особенностей ГИА 2016) Сравнение с работами 2015г. Изменения.
Выполнение тестов и их обработка
Отработка каждого типа заданий
Литература, материалы:
Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме:
Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель
Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме):
Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».
Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА.
ОГЭ и ГВЭ-9
Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией (далее – ГИА 9) по русскому языку и математике.
ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. При проведении ОГЭ используются контрольные измерительные материалы стандартизированной формы.
ГВЭ – форма ГИА в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.
Для получения аттестата участники сдают обязательные экзамены: русский язык и математика. Кроме того, участники могут сдавать экзамены по выбору: литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, информатика и ИКТ, иностранные языки (4), родной язык и родная литература.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Экзаменационные материалы ГИА 9 включают в себя:
контрольные измерительные материалы (КИМ) для проведения ОГЭ;
тексты, темы, задания, билеты для проведения ГВЭ;
листы (бланки) для записи ответов.
КИМ формируются с помощью открытого банка заданий и специализированного программного обеспечения, размещенных на сайте ФИПИ [link]
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Т. Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.Т. Григорян.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста:
«– Вот скажите мне, Ваня. У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.
– Это у них называется «балдеет», – радостно сообщил один из гостей.
– Дух противоречия, – убеждённо сказал другой.
– А по-моему, – заявил подтянутый мужчина, – всё дело в избалованности. Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей».
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
