Казённое образовательное учреждение Воронежской области
«Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
I-II вида для обучающихся,воспитанников с ограниченными возможностями здоровья”
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы-интерната
Протокол № 1 ___________ Е.В.Кудря __________ И.В.Маликова
от 28.08 2014 г. Приказ №____ от 29.08.2014г.
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 29.08.2014г.
Рабочая образовательная программа
по развитию речевого слуха и формированию произношения
для 7 класса
на 2014-2015 учебный год
учителя-дефектолога ВКК
Щегловой Татьяны Михайловны
2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната
I-II вида составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.
Работу по формированию произношения и развитию речевого слуха в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:
Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253.
8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента
государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об
использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»
Цель программы: максимальное использование и развитие слуховых возможностей учащегося для формирования и развития устной речи как средства общения и познания окружающей действительности в условиях усиленного компонента слухоречевой среды, направленного на развитие и коррекцию речевого слуха.
Задачи курса:
- развитие умения воспринимать на слух речевой материал, включающий фразы, словосочетания и слова, более усложняющейся конструкции и смысловой нагрузки;
- развитие умения опознавать на слух знакомые слова и фразы, распознавать речевой материал, впервые предлагаемый на слух;
- приближение условий, в которых проводятся занятия, к естественным;
- восприятие речевого материала вне ситуации.
- развитие у учащихся навыков внятного, достаточно естественного произношения;
Место курса в учебном плане
Количество учебных часов:
всего – 210 часов;
в неделю – 6 часов.
На проверочные работы отведен 21 час. На контрольную работу отведен 1 час.
Срок реализации рабочей программы – один год.
Формы и сроки промежуточной и итоговой аттестации
Содержание программы
Данная программа состоит из двух блоков: развитие речевого слуха и формирование произношения, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.
Развитие речевого слуха
Работа по развитию речевого слуха предусматривает обучение учащихся восприятию на слух и слухо-зрительно речевого материала.
Речевой материал условно разбит на разделы:
Речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;
Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин, более усложняющейся конструкции и смысловой нагрузки;
тексты (до 20 предложений).
Предлагаемый речевой материал должен служить средством развития речевого слуха и содержать осмысленные речевые единицы. Материал подбирается как знакомый, так и незнакомый, который объясняется контекстом. Работа по РРС предусматривает формирование у детей речевого поведения на основе использования развивающегося слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи при постоянном применении ИСА. Основу формирования речевого слуха составляют умения ученика воспринимать определённый речевой материал на слух.
Дактильная форма речи на индивидуальных занятиях используется в крайних случаях, когда ученик не знает состав слова.
Специальная работа по РРС предусматривает обучение учащихся различать, опознавать и распознавать на слух речевой материал. Сначала учащиеся воспринимают знакомый речевой материал, используются ситуации и роль смыслового фактора. Постепенно роль ситуации ограничивается, и дети воспринимают незнакомый речевой материал в контексте и вне его. Очень важно воспринимать материал в разных комбинациях, это помогает детям вслушиваться в образец, моделировать высказывание.
РРС включает 3 этапа: первоначальный, основной и период активного пользования ИСА, развитие речевого слуха в 7 классе относится к третьему этапу. Особое значение на этом этапе придаётся обучению воспринимать на слух и слухо- зрительно довольно большие по объёму тексты, что способствует дальнейшему развитию слуха. Тексты должны содержать не более 20 предложений.
. На занятиях по РРС учитель требует от учащихся осуществлять контроль за своей речью, то есть, осуществлять самоконтроль за собственным произношением. В конце учебного года планируется проверка развития речевого слуха: предлагаются 50 контрольных слов с ИСА и без него, 20 контрольных фраз и незнакомый контрольный текст.
Формирование произношения
Формированию произношения состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово, фраза. В программу включены требования к орфоэпии и интонации. Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы. Также ведется целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и фраз.
В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы. Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по значению.
В 7 классе основное внимание уделяется дифференциации носовых, щелевых, смычных, глухих и звонких согласных звуков, а также работе над соблюдением правильного произношения в звукосочетаниях: тс-дс, стн-здн. При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова (фразы).
При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительности устной речи. Закрепление навыков умеренного беглого темпа речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений, отрывков из художественной прозы.
Речевой материал, произносимый как учителем, так и товарищами, учащимся предлагается на слух и слухо-зрительно. Вся работа с текстом проводится с учетом возможностей учащихся: не более 2-3 новых фраз на 1 занятии.
Данная программа составлена для учащихся 7 класса Недикова Р., Губановой М., Ламтёва И. с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, психофизиологических особенностей учащихся, года их обучения.
Недиков Р,- двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени, речь ближе к достаточно внятной, интонация слабо выраженная, темп речи близкий к норме, чтение целыми словами, в словесном ударении допускает частые ошибки, правила орфоэпии соблюдает частично, активный словарный запас на уровне бытового, самоконтроль речи на среднем уровне, обучается 7год.
Губанова М., - двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени, речь маловнятная (понятны только отдельные слова), не интонированная, голос громкий, темп речи замедленный, в словесном ударении допускает частые ошибки, правила орфоэпии соблюдает частично, активный словарный запас ниже возрастного уровня, трудности выработки самоконтроля, обучается 7 год.
Ламтёв И., двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени, общее недоразвитие речи на фоне тугоухости, речь невнятная, с присутствием трудностей формирования и совершенствования произносительной стороны, динамичности, эмоциональной окрашенности. Артикуляционный аппарат слабо развит, с трудом удерживает язык и губы в нужном положении, в правилах орфоэпии допускает частые ошибки, темп речи замедленный, словесное ударение - частые ошибки, словарный запас беден, произношение не контролирует, обучается 7год.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся к концу VII класса должен уметь
по развитию речевого слуха:
- воспринимать на слух с индивидуальным слуховым аппаратом и без
него речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных дисциплин;
- воспринимать на слух тексты с ИСА до 20 предложений.
- воспринимать в условиях относительной изоляции от шума указанный речевой материал, произносимый учителем, на слух без ИСА на расстоянии у у/р. - 0,1 м;
с ИСА на расстоянии 0,3-0,5 м (Губанова М.,Ламтёв И.), 0,3 – 1 м(Недиков Р.) и на более близком расстоянии - голоса товарищей.
по формированию произношения:
- правильно выделять синтагмы при помощи дыхательных пауз
в самостоятельной речи;
- соблюдать логическое ударение;
- дифференцировать произношение в словах звуков:
носовых и ротовых м-п, м-б, н-т, в-д;
слитных и щелевых ц-с, ч-ш;
слитных и смычных ц-т, ч-т;
звонких и глухих п-б, т-д, к-г, с-з, в-ф, ш-ж;
- соблюдать в речи правильное произношениев звукосочетаний: тс-дс, стн-здн.;
- умеренно – бегло, выразительно читать наизусть стихотворения, отрывки из художественной прозы.
Методическое обеспечение курса:
Классификации детей с нарушениями слуха Ф.Ф. Рау, Л.В.Неймана, Р.М.Боскис Л.П.Назарова «Методика слуховой работы в школе слабослышащих», М., Просвещение, 1981.
Волкова К.А. «Произношение, 7-8 класс». М., «Просвещение». 1981
Зыков С.А. «Методика обучения глухих детей языку», М., «Просвещение», 1997
Литература 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Автор-составитель/ В.Я.Коровина. М: Просвещение, 2009г.
География Материков и океанов: учеб. для общеобразоват. учреждений /В.А. Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев.7 класс, М.: Дрофа, 2012.
История России. Конец XVI-XVII век. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Учебник для 7 класса. М.: Просвещение, 2012.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 240с.: ил.
Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.: Просвещение, 2011.
Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасной жизнедеятельности. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. 3-е изд./ Под ред.А.Т.Смирнова. М.:«Просвещение».2008.
Учебно-методический комплект для учащихся:
1. Е.К.Щербакова. Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей. – Ярославль: Академия развития, 2001.
2. Волкова К.А. «Произношение в 7-8 кл.школы глухих» М.: Просвещение, 1977
3. Резниченко Т.С., Ларина О.Д. «Говори правильно», М.: Владос, 2000.
Календарно-тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во часов
Дата
по плану
факт.
Обследование на начало учебного года
1-3
Проверка произношения
3
01.09 01.09 02.09
4-6
Проверка ритмико-интонационной структуры речи.
3
03.09 04.09
05.09
7-9
Проверка правил орфоэпии.
3
08.09 08.09 09.09
10-12
Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние).
Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние).
3
10.09 11.09 12.09
Развитие речевого слуха
Материал обиходно-разговорного характера
Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин
Тексты
Кол-во часов
Дата
по плану
фактически
13-15
Восприятие материала по теме «Летние каникулы».
Восприятие материала по темам: «Водоросли и их значение»,
«Что изучает география».
Восприятие текста «Осенние грибы» глобально, по предложениям.
3
15.09 15.09
16.09
16-18
Восприятие материала по теме «Летние каникулы»
Восприятие материала по темам: «Как люди открывали Землю?», «Водоросли и их значение».
Восприятие текста «Осенние грибы» по предложениям.
3
17.09 18.09
19.09
19-21
Восприятие материала по теме «Правила поведения за столом».
Восприятие материала по темам: «Роль русского языка в жизни глухого человека», «Рельеф Земли».
Восприятие вопросов к тексту «Осенние грибы».
3
22.09
22.09
23.09
22-24
Восприятие материала по теме «Мы учимся в VII классе».
Восприятие материала по темам: «Многообразие водорослей», «Рельеф Земли».
Восприятие текста «Смелые пожарники» глобально, по предложениям».
3
24.09
25.09
26.09
25-27
Восприятие материала по теме «Моя школа».
Восприятие материала по темам: «Многообразие водорослей», «Глагол».
Восприятие текста «Смелые пожарники» по предложениям.
3
29.09
29.09
30.09
28-30
Восприятие материала по теме «Моя школа».
Восприятие материала по темам: «Отдел моховидные», «Пожарная безопасность в помещениях».
Восприятие вопросов к тексту «Смелые пожарники».
3
01.10 02.10
03.10
31-33
Восприятие материала по теме «На перемене».
Восприятие материала по темам: «Отдел моховидные», «Атмосфера и климат».
Восприятие текста «Почему заплакала берёзка» глобально, по предложениям.
3
06.10 06.10
07.10
34-36
Восприятие материала по теме «Режим дня школьника».
Восприятие материала по темам: «Значение мхов», «Атмосфера и климат».
Восприятие текста «Почему заплакала берёзка» по предложениям.
3
08.10
09.10
10.10
37-39
Восприятие материала по теме «Режим дня школьника».
Восприятие материала по темам: «Папоротники», «А.С.Пушкин.Чудесный гигант».
Восприятие вопросов к тексту «Почему заплакала берёзка».
3
13.10 13.10
14.10
40-42
Восприятие материала по теме «Моя семья».
Восприятие материала по темам: «Хвощи», «А.С.Пушкин.Чудесный гигант», «Глагол».
3
15.10 16.10
17.10
43-45
Восприятие материала по теме «Мои друзья».
Восприятие материала по темам: «Плауны», «А.С.Пушкин.
Чудесный гигант».
Восприятие текста «Станционный смотритель» А. С. Пушкина глобально, по предложениям.
3
20.10 20.10
21.10
46-48
Восприятие материала по теме «Здоровая пища».
Восприятие материала по темам:« Отдел голосеменные», «М.Ю.Лермонтов. Поэт долга и чести».
Восприятие текста «Станционный смотритель» по предложениям.
3
22.10 23.10
24.10
49-51
Восприятие материала по теме «Здоровая пища».
Восприятие материала по темам: «Хвойные растения», «М.Ю.Лермонтов. Поэт долга и чести».
Восприятие вопросов к тексту «Станционный смотритель».
3
27.10 27.10
28.10
52-54
Восприятие материала по теме «Выходные дни».
Восприятие материала по темам: «Значение хвойных растений», «М.Ю.Лермонтов. Поэт долга и чести»,
«Великие Просветители Европы».
3
29.10 30.10
31.10
55-57
Восприятие материала по теме «Приглашение».
Восприятие материала по темам: «Окружающая среда и здоровье человека», «Революция в Англии».
Восприятие текста «Самое страшное» глобально, по предложениям.
3
10.11 10.11
11.11
58-60
Восприятие материала по теме «Извинение».
Восприятие материала по темам: «Окружающая среда и здоровье человека», Английские колонии в Северной Америке».
Восприятие текста «Самое страшное» по предложениям.
3
12.11 13.11
14.11
61-63
Восприятие материала по теме «Благодарность».
Восприятие материала по темам: «Безопасное поведение в быту», «Н.В.Гоголь. Великий писатель».
Восприятие вопросов к тексту «Самое страшное».
3
17.11 17.11
18.11
64-66
Восприятие материала по теме « Животные – наши друзья».
Восприятие материала по темам: «Безопасное поведение в быту»,
«Отдел покрытосеменные».
Восприятие текста «Белый медведь» глобально, по предложениям.
3
19.11 20.11
21.11
67-69
Восприятие материала по теме « Животные – наши друзья».
Восприятие материала по темам: «Причастный оборот», «Франция в XVIII веке».
Восприятие текста «Белый медведь» по предложениям.
3
24.11 24.11
25.11
70-72
Восприятие материала по теме «Знай цену хлебу».
Восприятие материала по темам: «Франция в XVIII веке», «Класс двудольные».
Восприятие вопросов к тексту «Белый медведь».
3
26.11 27.11
28.11
73-75
Восприятие материала по теме «Здоровье человека».
Восприятие материала по темам: «Класс однодольные», «Государства Востока».
Восприятие текста «Наступление зимы» глобально, по предложениям.
3
01.12 01.12
02.12
76-78
Восприятие материала по теме «Здоровье человека».
Восприятие материала по темам: «Эволюция растительного мира на Земле», «Государства Востока».
Восприятие текста «Наступление зимы» по предложениям.
3
03.12 04.12
05.12
79-81
Восприятие материала по теме «Там, где я живу».
Восприятие материала по темам: «Эволюция
растительного мира на Земле», «И.С.Тургенев.
Об авторе».
Восприятие вопросов к тексту «Наступление зимы».
3
08.11 08.12
09.12
82-84
Восприятие материала по теме «Там, где я живу».
Восприятие материала по темам: «Создание США», «И.С.Тургенев.Об авторе».
Восприятие отрывка повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя глобально, по предложениям.
3
10.12 11.12
12.12
85-87
Восприятие материала по теме «Спортивная жизнь в школе».
Восприятие материала по темам: «Российская империя в XVI-XVIII в.в.», «Страдательные причастия».
Восприятие повести «Тарас Бульба» по предложениям.
3
15.11 15.12
16.12
88-90
Восприятие материала по теме «На улицах города».
Восприятие материала по темам: «Смута в Российском государстве, «Н.А.Некрасов.
«Я лиру посвятил народу своему».
Восприятие вопросов к повести «Тарас Бульба».
3
17.12 18.12
19.12
91-93
Восприятие материала по теме «На улицах города».
Восприятие материала по темам: «Смута в Российском государстве», «Дары Старого и Нового света».
Восприятие отрывка повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя глобально, по предложениям.
3
22.12 22.12
23.12
94-96
Восприятие материала по теме «Береги книгу».
Восприятие материала по темам: «Экономическое развитие России в XVII веке», «Океаны».
Восприятие повести «Тарас Бульба» по предложениям.
3
24.12 25.12
26.12
97-99
Восприятие материала по теме «Зимние праздники».
Восприятие материала по темам: «Экономическое развитие России в XVII веке», «Океаны».
Восприятие вопросов к повести «Тарас Бульба».
3
2
100-102
Восприятие материала по теме «В столовой».
Восприятие материала по темам: «Стили литературного языка», «Сословия российского общества».
Восприятие текста «Спор» глобально, по предложениям.
3
12.01 12.01 13.01
103-105
Восприятие материала по теме «В столовой».
Восприятие материала по темам: «Значение растений для человека», «Центрально-Восточная Европа».
Восприятие текста «Спор» по предложениям
3
14.01 15.01 16.01
106-108
Восприятие материала по теме «Поговорим о погоде».
Восприятие материала по темам:
«Значение растений для человека», «Центрально-Восточная Европа».
Восприятие вопросов к тексту «Спор».
3
19.01 19.01 20.01
109-111
Восприятие материала по теме «Поговорим о погоде».
Восприятие материала по темам: «Причастие», «Л. Н. Толстой - великий русский писатель», Постсоветский регион».
3
21.01 22.01 23.01
112-114
Восприятие материала по теме «В кабинете врача».
Восприятие материала по темам: «Причастие», «Постсоветский регион».
Восприятие текста «Смелый поступок» глобально, по предложениям.
3
26.01 26.01 27.01
115-117
Восприятие материала по теме «Гигиена человека».
Восприятие материала по темам: «Бактерии-живые организмы», «А. П. Чехов и его эпоха».
Восприятие текста «Смелый поступок» по предложениям.
3
28.01 29.01 30.01
118-120
Восприятие материала по теме «Гигиена человека».
Восприятие материала по темам: «Многообразие растений», «Центрально-азиатский регион».
Восприятие вопросов к тексту «Смелый поступок».
3
02.02 02.02 03.02
121-123
Восприятие материала по теме «Телевизионные передачи».
Восприятие материала по темам: «Морфологический разбор причастия», «Зарубежная Азия».
Восприятие текста «На катке» глобально, по предложениям.
3
04.02 05.02 06.02
124-126
Восприятие материала по теме «Телевизионные передачи».
Восприятие материала по темам: «Морфологический разбор причастия», «Зарубежная Азия».
Восприятие текста «На катке» по предложениям.
3
09.02 09.02 10.02
127-129
Восприятие материала по теме «Природные явления».
Восприятие материала по темам: «Деепричастие», «И. А. Бунин. Личность писателя».
Восприятие вопросов к тексту «На катке».
3
11.02 12.02 13.02
130-132
Восприятие материала по теме «Природные явления».
Восприятие материала по темам: «Деепричастный оборот», «Экономика и регионы».
Восприятие текста «Долг» глобально, по предложениям.
3
16.02 16.02 17.02
133-135
Восприятие материала по теме «Чрезвычайные ситуации природного характера».
Восприятие материала по темам: «Деепричастный оборот», «Царство Грибы. Лишайники».
Восприятие текста «Долг» по предложениям.
3
18.02 19.02 20.02
136-138
Восприятие материала по теме «Чрезвычайные ситуации природного характера».
Восприятие материала по темам: «Вид деепричастия», «КНР»,
Восприятие вопросов к тесту «Долг».
2
23.02 23.02 24.02
139-141
Восприятие материала по теме «Патриоты страны».
Восприятие материала по темам: «Вид деепричастия», «КНР».
Восприятие текста «Урок на всю жизнь» глобально по предложениям.
3
25.02 26.02 27.02
142-144
Восприятие материала по теме «Патриоты страны».
Восприятие материала по темам: «Съедобные и ядовитые грибы», «Пётр I ».
Восприятие текста «Урок на всю жизнь» по предложениям.
3
02.03 02.03
03.03
145-147
Восприятие материала по теме «Последствия землетрясений».
Восприятие материала по темам: «Лишайники», «Пётр I ».
Восприятие вопросов к тесту «Урок на всю жизнь».
3
04.03 05.03
06.03
149-150
Восприятие материала по теме «Последствия землетрясений».
Восприятие материала по темам: «Лишайники», «Северная война».
Восприятие отрывка текста «Детство» Л. Н. Толстого глобально, по предложениям.
3
09.03 09.03
10.03
151-153
Восприятие материала по теме «Последствия извержений вулканов».
Восприятие материала по темам: «Наречие, «Северная война».
Восприятие отрывка текста «Детство» по предложениям
3
11.03 12.03
13.03
154-156
Восприятие материала по теме «Последствия извержений вулканов».
Восприятие материала по темам: «Наречие», «Реформы Петра I».
Восприятие вопросов к тексту «Детство».
3
16.03 16.03
17.03
157-159
Восприятие материала по теме «Режим школы».
Восприятие материала по темам: «Маяковский – поэт революции», «Африка», «Наречие».
3
18.03 19.03
20.03
160-162
Восприятие материала по теме «Режим школы».
Восприятие материала по темам: «Австралия», «Степени сравнения наречий».
Восприятие отрывка текста «Хамелеон» А.П.Чехова глобально, по предложениям.
3
30.03 30.03
31.03
163-165
Восприятие материала по теме «Нравственность поведения».
Восприятие материала по темам: «Природные сообщества», «Морфологический разбор наречий».
Восприятие отрывка текста «Хамелеон» по предложениям.
3
01.04 02.04
03.04
166-168
Восприятие материала по теме «Нравственность поведения».
Восприятие материала по темам: «Природные сообщества», «Не с наречиями».
Восприятие вопросов к тексту «Хамелеон».
3
06.04 06.04
07.04
169-171
Восприятие материала по теме «Мои лучшие друзья».
Восприятие материала по темам: «Структура природного сообщества», «Не с наречиями».
Восприятие текста «На льдине» глобально, по предложениям.
3
08.04 09.04
10.04
172-174
Восприятие материала по теме «Мои лучшие друзья».
Восприятие материала по темам: «Дворцовые перевороты в России», «Отрицательные наречия».
Восприятие текста «На льдине» по предложениям.
3
13.04 13.04
14.04
175-177
Восприятие материала по теме «Поговорим о спорте».
Восприятие материала по темам: «Значение растений в природном сообществе», «Отрицательные наречия».
Восприятие вопросов к тексту «На льдине».
3
15.04 16.04
17.04
178-180
Восприятие материала по теме «Поговорим о спорте».
Восприятие материала по темам: «Значение растений в природном сообществе», «Дефис в наречиях».
Восприятие текста «Половодье» глобально, по предложениям.
3
20.04 20.04
21.04
181-183
Восприятие материала по теме «Мой дом».
Восприятие материала по темам: «Смена природных сообществ», «Австралийский союз».
Восприятие текста «Половодье» по предложениям.
3
22.04 23.04
24.04
184-186
Восприятие материала по теме «Мой дом».
Восприятие материала по темам: «Естественные природные сообщества», «Мягкий знак в наречиях».
Восприятие вопросов к тексту «Половодье».
3
27.04 27.04
28.04
187-189
Восприятие материала по теме «Моя квартира».
Восприятие материала по темам: «Австралийский союз», «Категория состояния как часть речи».
Восприятие текста «Юшка» П. Платонова глобально, по предложениям.
3
29.04 30.04
05.05
190-192
Восприятие материала по теме «День Победы».
Восприятие материала по темам: «Политика Екатерины II», «Категория состояния».
Восприятие текста «Юшка» по предложениям.
3
06.05
07.05 08.05
193-195
Восприятие материала по теме «Дежурим по школе».
Восприятие материала по темам: «Политика Екатерины II», «Типы текстов».
Восприятие вопросов к тексту «Юшка».
3
11.05
11.05 12.05
196-198
Восприятие материала по теме «Дежурим в столовой».
Восприятие материала по темам: «Емельян Пугачёв», «Жизнь организмов в природе».
Восприятие текста «Береги лес» глобально, по предложениям.
3
13.05 14.05
15.05
199-201
Восприятие материала по теме «Закончился учебный год».
Восприятие материала по темам: «Россия при Павле I», «Русский язык и разделы науки о нём».
Восприятие вопросов к тексту «Береги лес».
3
18.05
18.05 19.05
Обследование на конец учебного года
Тема занятия
Кол-во часов
Дата
по плану
фактически
202-203
Проверка внятности.
2
20.05 21.05
204-206
Проверка слуха с ИСА.
3
22.05 25.05 25.05
207-209
Проверка слуха без ИСА.
3
26.05 27.05 28.05
210
Контрольная работа по выполнению программного материала.
1
29.05
Формирование произношения
Губанова Мария
Кол-во часов
Дата
Автоматизация звуков
Дифференциация
звуков
Выразительность речи
по плану
фактически
С
Работа над голосом.
3
16.09 19.09 23.09
З
Б - П
3
26.09 30.09 03.10
Ш
М,МЬ – Б,БЬ
3
07.10 10.10 14.10
Ж
Работа над речевым дыханием.
3
17.10 21.10 24.10
С - Ш
Безударная гласная О.
3
28.10 31.10 11.11
Ш - Ж
Работа над словесным ударением.
3
14.11 18.11 21.11
Ц
Я - А
3
25.11 28.11 02.12
З - Ж
Звонкие согласные в конце слова.
3
05.12 09.12 12.12
Н,НЬ – Д, ДЬ
Работа над темпом речи.
3
16.12 19.12 23.12
Ю - У
Звонкие согласные перед глухими согласными.
3
26.12 30.12
Ц - С
Работа над паузой.
3
13.01 16.01 20.01
Ч
Е - Э
3
23.01 27.01 30.01
Д - Т
Окончания – ого, - его.
3
03.02 06.02 10.02
Ё - О
Работа над логическим ударением.
3
13.02 17.02 20.02
Ч - Ш
Работа над непроизносимыми согласными.
3
24.02 27.02 03.03
Щ
Г - К
.
3
06.03 10.03 13.03
Ч - ТЬ
Работа восклицательной интонацией
3
17.03 20.03 31.03
Ш - Щ
Работа над слитностью.
3
03.04 07.04 10.04
Ч - Щ
Работа над вопросительной интонацией.
3
14.04 17.04 21.04
Ш - ТЬ
Работа над темпом речи.
3
24.04 28.04 05.05
Л
Работа над паузой.
3
08.05 12.05 15.05
Л - ЛЬ
Работа над стечением согласных.
1
19.05
Формирование произношения
Ламтёв Игорь
Кол-во часов
Дата
Автоматизация звуков
Дифференциация
звуков
Выразительность речи
по плану
фактически
К
Работа над голосом.
3
15.09 18.09 22.09
Х
Н, НЬ – Д, ДЬ
3
25.09 29.09 02.10
Ы
К - Х
3
06.10 09.10 13.10
С
Я - А
3
16.10 20.10 23.10
Ш
Ю - У
3
27.10 30.10 10.11
Е - Э
Работа над речевым дыханием.
3
13.11 17.11 20.11
Б
Безударная гласная О.
3
24.11 27.11 01.12
С - Ш
Звонкие согласные в конце слова.
3
04.12 08.12 11.12
З
Б - П
Работа над темпом речи.
3
15.12 18.12 22.12
З - С
Звонкие согласные перед глухими согласными.
3
25.12 29.12 12.01
Ж
Работа над слитностью.
3
15.01 19.01 22.01
Д
Ж - Ш
3
26.01 29.01 03.02
Д, ДЬ – Т, ТЬ
Окончания –ого, -его.
3
06.02 09.02 12.02
Ц
Ё - О
3
16.02 19.02 23.02
Ц - С
Работа над словесным ударением.
3
26.02 02.03 05.03
Ч Г
3
09.03 12.03 16.03
Г - К
Окончания –тся,-ться.
3
19.03 30.03 02.04
Щ
Работа над логическим ударением.
3
06.04 09.04 13.04
Ш - Щ
Работа над паузой.
3
16.04 20.04 23.04
Ч - Щ
Работа над восклицательной интонацией.
3
27.04 30.04 07.04
Ч - ТЬ
Работа над вопросительной интонацией.
3
11.05 14.05 18.05
Формирование произношения
Недиков Роман
Кол-во часов
Дата
Автоматизация звуков
Дифференциация
звуков
Внятность и выразительность речи
по плану
фактически
С
Работа над голосом.
3
15.09 17.09 22.09
З
Работа над речевым дыханием.
3
24.09 29.10 01.10
С, СЬ -З, ЗЬ
Безударная гласная О.
3
06.10 08.10 13.10
Ш
Б - П
3
15.10 20.10 22.10
Ж
Я - А
3
27.10 29.10 10.11
Ш - Ж
Работа над словесным ударением.
3
12.11 17.11 19.11
Д - Т
Работа над темпом речи.
3
24.11 26.11 01.12
З - Ж
Звонкие согласные в конце слова.
3
03.12 08.12 10.12
Л
Ю - У
3
15.12 17.12 22.12
Л - ЛЬ
Звонкие согласные перед глухими согласными.
3
24.12 29.12 12.01
Ц
Работа над слитностью.
3
14.01 19.01 21.01
С - Ш
Удвоенные согласные.
3
26.01 28.02 02.02
Ц - С
Окончания –ого, - его.
3
04.02 09,02 11.02
Ч
Е - Э
3
16.02 18.02 23.02
Ё - О
Работа над логическим ударением.
3
25.02 02.03 04.03
Ч - Ш
Непроизносимые согласные.
3
09.03 11.03 16.03
Щ
Г - К
3
18.03 30.03 01.04
Ц - Ч
Окончания –тся, -ться.
3
06.04 08.04 13.04
Щ - Ш
Работа над интонацией.
3
15.04 20.04 22.04
Ч - Щ
Работа над интонацией.
3
27.04 29.04 06.05
И - Ы
Работа над логическим ударением.
3
11.05 13.05 18.05
