Рабочая программа по предмету Живой мир

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская школа № 9 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Рабочая программа

по предмету живой мир

3 класс

Срок реализации программы 2016 - 2017

Составлена на основе программы: «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы» под ред. И.М. Бгажноковой, Москва, Просвещение, 2011г.

РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка.

2. Календарно-тематический план.

3. Содержание программы.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся.

5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В учебном плане предмет «Живой мир» относится к предметной области «Естествознание».

Рабочая программа ориентирована на учебник: Знакомство с окружающим миром. 3 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ Е. Д. Худенко, И. А.Терехова - М.: АРКТИ, 2004.

Курс "Живой мир" в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.

Новый учебный план (2 вариант) для специальной школы предполагает базовый блок дисциплин: “Живой мир”, “Естествознание”, “География”, “Человек и его среда" призванных обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.

Специфика интеллектуального дефекта учащихся специальной школы (класса) не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.

С одной стороны, содержание дисциплины “Живой мир” базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как “Естествознание” и “География”, создать преемственную систему знаний между названными предметами.

Цель программы обучения:

• углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

• формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Задачи программы обучения:

• уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

• выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

• сформировать знания учащихся о природе своего края;

• сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе;

Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Программа “Живой мир” не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно. Например, во 2 классе тему “Рыбы”, можно изучать вслед за изучением темы “Вода” или в разделе “Животные”. Раздел “Повторение” составляет резерв времени для учителя и может быть использован как для повторения отдельных, наиболее сложных тем, так и для обобщающего повторения по разделам.

В программе определен обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень определяется для учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей с более сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении. Дети, которые не смогут освоить требований первого и второго уровня, должны заниматься по индивидуальной программе, составленной учителем.

Содержание программы и уроки по предмету “Живой мир” предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Знания по программе “Живой мир” необходимо реализовать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время.

Рабочая программа по предмету «Живой мир» рассчитана на 68 часов в год.

I четверть – 18 часов;

II четверть – 14 часов;

III четверть – 20 часов;

IV четверть – 16 часов.

В конце каждого полугодия предусматривается тестирование.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

При оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

В третьем классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках живого мира. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематическое оценивание по предмету «Живой мир» проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итогового оценивания знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и практических работ.

Критерии и нормы оценок.

Знания и умения, учащихся по предмету «Живой мир» оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.

Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.

- обязательность непрерывности коррекционно - развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

- наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с нарушением интеллекта;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения.

Характеристика возможностей обучаемости учащихся 3 класса.

В классе 16 детей, 12 мальчиков и 4 девочки. (Еремеев Никита обучается на дому). Контингент класса неоднороден по характеру и степени сенсорной, речевой и интеллектуальной недостаточности. Обучающиеся в процессе обучения оказались на разных уровнях усвоения знаний и умений.

Ученики I уровня (Г. Риваль, Г.Ильдар, С.Альберт, С.Вероника). Все задания, как легкие, так и трудные, выполняются ими безошибочно или с единичными ошибками, которые они сами могут найти и исправить. На доступном их развитию уровне эти школьники овладевают устной связной речью.

II уровень (М.Максим, И.Валера, М.Никита, Г.Рамиль). Эти учащиеся овладевают связной устной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.

III уровень (А.Ранис, Г.Эмиль, Л.Ксения, Л.Марина, Ш.Рустам, П.Кирилл). Формирование связной устной речи у этих учащихся затруднено. Их отличает неумение построить фразу. При изложении выученного текста учащиеся затрудняются отграничить новые сведения от имевшихся у них в прошлом опыте, не умеют отделить существенное от второстепенного. Кроме того, страдает полнота, точность и последовательность воспроизведения, наблюдаются привнесения. Эти недостатки связаны с особенностями запоминания, низкой способностью учащихся к анализу и обобщению, неумением устанавливать причинно-следственные зависимости.

IV уровень (А.Анастасия). Связная устная речь формируется у них медленно, отличается фрагментарностью, значительным искажением смысла, а также недоразвитием речи.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I

Времена года.

1. Осень. Сезонные изменения в природе. Состояние неживой природы: дождь, холодный -теплый ветер, заморозки.

1 ч.

Различение признаков осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Объяснение причины сезонных изменений в жизни живой природы. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, холодный - теплый ветер.

Полные ответы на вопросы.

2. Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времен года.

1 ч.

Закрепление представлений о Солнце, как источнике света и тепла на Земле, роли солнца на смену времен года.

Полные ответы на вопросы.

3. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом осенью. Экскурсия.

1 ч.

Выяснение направления солнечных лучей, количества тепла и света.

Полные ответы на вопросы учителя.

4. Направление солнечных лучей, количество тепла и света.

2 ч.

Оформление календаря природы.

Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарища. Активизация словаря.

5. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

1 ч.

Составление рассказа с помощью учителя.

Обогащение и уточнение словаря.

6. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный - теплый ветер.

Экскурсия.

7. Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.

1 ч

1 ч.

Наблюдения за погодой, описание дня. Правильно называть изученные объекты и явления.

Заполнение календаря природы.

Составление рассказа с помощью учителя.

Активизация словаря.

II

Растения и животные осенью

1. Увядание трав, цветов. Экскурсия

1 ч.

Наблюдение за растениями сада осенью.

Полные ответы на вопросы учителя.

2. Увядание цветов и трав. Цветочные клумбы.

1 ч.

Наблюдение за растениями сада, клумб осенью.

Составление рассказа с помощью учителя.

3. Наблюдения за растениями сада, леса осенью. Яблоня, вишня, липа, осина, орешник, акация.

1 ч.

Наблюдения за растениями сада, леса осенью. Правильно называть наблюдаемые объекты. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации.

Полные ответы на вопросы учителя.

4. Перелётные птицы

1 ч.

Описывать предмет по картинке, по плану.

Полные ответы на вопросы учителя.

5. Насекомые в осенний период..

1 ч.

Описывать предмет по картинке, по плану.

Расширение и уточнение словаря.

6. Домашние животные осенью

1 ч.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных осенью.

Ответы на вопросы.

7. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

1 ч.

Описывать предмет по картинке, по плану.

Составление простых распространенных предложений.

8. Осенние работы в саду, огороде.

1 ч.

Составление описания сезонных работ в саду, в огороде, в осеннее время года.

Полные ответы на вопросы учителя.

9. Труд людей осенью.

2 ч.

Согласование слов в словосочетаниях и использование их в речи.

Составление простых распространенных предложений.

II ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I

Неживая природа.

1. Воздух и его значение в жизни человека, животных, растений.

1 ч.

Составление рассказа о значении воздуха.

Составление распространенных предложений.

2. Термометр. (элементарные представления) Измерение температуры воздуха.

2 ч.

Описание строения термометра.

Расширение и уточнение словаря.

3. Измерение температуры воздуха (Практическая работа).

1 ч.

Измерение температуры тела, воздуха, воды используя разные виды градусников.

Расширение и уточнение словаря.

4. Стороны горизонта. (Экскурсия).

1 ч.

Определение сторон горизонта.

Составление распространенных предложений.

5. Ветер. Направление ветра.

1 ч.

Определение направления и виды ветра.

Расширение и уточнение словаря.

IV

Живая природа. Растения.

1. Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы. Экскурсия.

1 ч.

Сравнение и различение, классифицирование: деревья, кустарники, травы. Установление причинно-следственных связей.

Полные ответы на вопросы учителя.

2. Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

1 ч.

Обозначение частей растений. Сравнивание строений дерева и кустарника.

Расширение и уточнение словаря.

3. Растения сада. Фруктовые деревья. Внешний вид, распознавание. Плоды.

2 ч.

Сравнивание и различие растений сада: фруктовые деревья.

Составление рассказа по карточкам.

4. Ягодные кустарники. Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

1 ч.

Сравнивание и различие растений сада: ягодные кустарники.

Определение и различение основных признаков.

5. Лес. Растения леса. Экскурсия.

1 ч.

Сравнивание и различение кустарников.

Расширение и уточнение словаря.

IV

6. Деревья хвойные и лиственные.

1 ч.

Выделение общего и различение. Сравнение и различение хвойных и лиственных деревьев.

Слушание рассказа и выделение главного.

7. Кустарники леса.

1 ч.

Обозначение частей растений. Сравнивание строений дерева и кустарника.

Расширение и уточнение словаря.

8. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.

2 ч.

Сравнивание и различие орехов по внешнему виду, вкусу. Значение семян, их сбор.

Грамотно и логически правильно излагать свои мысли.

III ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

1. Направление солнечных лучей. Явления и состояние неживой природы вначале зимы (заморозки, оттепель, метель, туман, холодный ветер, снегопад, вьюга, ледоход.). Продолжительность дня и ночи. Экскурсия.

1 ч

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом зимой. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, холодный - теплый ветер.

Обогащение и уточнение словаря.

2. Грибы съедобные и несъедобные.

2 ч.

Сравнивание и различение съедобных и несъедобных грибов. Работа с иллюстрациями, схемами.

Слушание и выделение главной мысли.

3. Травы полезные и травы опасные.

2 ч.

Сравнивание и различение полезных и опасных трав.

Полные ответы на вопросы учителя.

4. Домашние животные зимой.

1 ч.

Классифицирование, сравнивание животных.

Полные ответы на вопросы.

5. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши.

2 ч.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни диких животных зимой.

Составление рассказа.

6. Приспособление диких животных к природным условиям.

1 ч.

Составление описательного рассказа, используя слова опоры.

Полные ответы на вопросы учителя.

7. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными.

2 ч.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных зимой.

Расширение и уточнение словаря.

8. Домашние животные зимой. Уход за домашними животными.

1 ч.

Составление связанных высказываний описательного и повествовательного типов.

Расширение и уточнение словаря.

9. Сравнение домашних и диких животных. Сходства и различия: кабан-свинья, заяц- кролик.

1 ч.

Сравнивание и различение диких и домашних животных.

Полные ответы на вопросы учителя.

10. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

1 ч.

Описание внешнего вида.

Полные ответы на вопросы.

11. Зимующие птицы (клест, снегирь, дятел).

1 ч.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных зимой.

Составление рассказа по серии картинок о воробьях.

12. Перелетные птицы (соловей, ласточка, галка, дрозд).

2 ч.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни птиц.

Описание внешнего вида.

13. Хищные птицы: ястреб, коршун.

1 ч.

Составление связанных высказываний описательного и повествовательного типов.

Составление словосочетаний по графическим опорам.

14. Певчие птицы: соловей, жаворонок.

1 ч.

Составление описательного рассказа, используя слова опоры.

Составление повествовательного рассказа.

15. Строение гнезд. Забота о потомстве.

1 ч.

Составление связанных высказываний описательного и повествовательного типов.

Составление описательного рассказа, используя слова опоры.

IV ЧЕТВЕРТЬ

п/п

ТЕМА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ДАТА

ПРИМЕЧАНИЕ

ПЛАН.

ФАКТ.

I

Человек.

1. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.

1 ч.

Составление описания строения и работы легких.

Составление повествовательного рассказа.

2. Температура тела человека. Градусник и его назначение.

1ч.

Описывание по плану строения градусника.

Участие в беседе.

3. Профилактика простудных заболеваний.

1 ч.

Описывание по плану правил профилактики простудных заболеваний.

Полные ответы на вопросы

4. Сердце. Кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.

1 ч.

Описание по плану строения и работы сердца.

Полные ответы на вопросы

5. Окружающая среда и здоровье человека.

1 ч.

Составление описательного рассказа, используя слова опоры.

Участие в беседе.

6. Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.

1 ч.

Составление монологического высказывания по схеме об употреблении продуктов в пищу.

Полные ответы на вопросы

7. Приготовление и хранение пищи.

1 ч.

Составление связанных высказываний описательного и повествовательного типов.

Активизация словаря.

8. Профилактика пищевых отравлений.

1 ч.

Описывание по плану профилактических правил пищевых отравлений.

Составление повествовательного рассказа.

Повторение.

1. Наблюдение за состоянием высотой солнца над горизонтом весной. Продолжительность дня и ночи. Экскурсия.

1 ч.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, ледоход, холодный - теплый ветер.

Высота солнца весной. Описание дня.

2. Наблюдения за растениями сада, огорода весной.

1ч.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Изменения внешнего вида растений в саду и огороде.

2. Появление первых цветов (медуница, мать и мачеха). Экскурсия.

1 ч.

Описание внешнего вида

Участие в беседе.

2. Лесные животные весной. Детеныши.

1 ч.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни диких животных весной.

Активизация словаря.

2. Сезонные работы в саду, огороде, труд людей весной.

1 ч.

Описывание сезонных работ в саду, в огороде весной.

Полные ответы на вопросы

2. Лето. Признаки лета: жаркие дни, радуга, тёплый ветер.

2 ч.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, жаркие дни, радуга, теплый ветер.

Высота. Описание дня.

2. Май – конец весны. Экскурсия.

1 ч.

Обобщение и систематизирование увиденного на экскурсии; соотношение результатов с целью наблюдения.

Участие в беседе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Сезонные изменения в природе.

1. Сезонные изменения в неживой природе.

Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времен года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.

Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный - теплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.

2. Растения и животные в разные время года.

Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.

Домашние животные в разное время года.

Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

2. Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года.

Неживая природа.

Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.

III. Живая природа.

1. Растения.

Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.

Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.

Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.

Травы полезные и опасные.

2. Животные.

Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к природным условиям.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными.

Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан - свинья, заяц - кролик.

Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд, галка, дятел.

Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.

3. Человек.

Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.

Температура тела человека. Градусник и его назначение.

Профилактика простудных заболеваний.

Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.

Окружающая среда и здоровье человека.

Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.

IV. Повторение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся должны уметь:

правильно называть изученные объекты и явления; сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия наиболее распространенных деревьев и кустарников своей местности; сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц; описывать их повадки и образ жизни, определять их значение в жизни человека; соблюдать правила питания; знать о правилах приготовления пищи и хранения продуктов питания, профилактике пищевых отравлений; соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека; определять по сезонным изменениям времена года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека; определять направления ветра.

 правильно называть изученные объекты и явления; сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2-3 растения, наиболее распространенных в данной местности; рассказывать об их использовании человеком; различать ягоды, орехи, грибы; различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека; бережно относиться к природе и людям; соблюдать правила использования в пище грибов и ягод; соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний; соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений; соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека.

Учащиеся должны знать:

о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека; растениях сада, леса; образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных; о сезонных изменениях в неживой и живой природе; о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.

о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека; растениях сада, леса; образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных; о сезонных изменениях в неживой и живой природе; о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебник:

1. Знакомство с окружающим миром. 3 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ Е. Д. Худенко, И. А.Терехова - М.: АРКТИ, 2004.

Литература для учителя:

1. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. Для учащихся нач.кл./А.А.Плешаков, А.А.Румянцева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Оборудование:

1. Экранно-звуковые пособия.

2. Ноутбук.

3. Печатное оборудование: наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с изучаемыми темами; наборы игрушек; настольный театр, плоскостные игрушки, настольные игры в соответствии с изучаемыми темами.