Факультатив Занятие по русскому языку с детьми-инофонами

Факультативные занятия с детьми-мигрантами
(инофонами) в среднем звене школы

Составитель:

Якимова Ж.С..,

учитель русского языка
и литературы
МАОУ «СОШ № 6» г. Перми

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка с.3

2. Система работы с детьми-инофонами в школе с.4-5

3. Методы, формы, приёмы работы с детьми-инофонами

на уроках русского языка с.5-25

4. Перечень УМК для работы с детьми-инофонами на уроках

русского языка с.25-29

5. Литература с.29-30

6. Приложения с.31-73

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Миграционные процессы, происходящие в мире и особенно на территории стран СНГ, характеризуются изменением ситуации в школьном образовании. Это связано с увеличивающимся потоком мигрантов из стран «ближнего зарубежья» и нерусских семей, для которых русский язык не является родным.

Всех учащихся-мигрантов можно разделить на две группы:

- учащиеся-билингвы – это учащиеся, в семьях которых говорят как на своем родном языке, так и на русском языке. Многие из таких учеников никогда не были на своей исторической родине. Для учащихся-билингвов русский язык является почти родным. К тому же в школе они еще изучают и иностранный язык. Как правило, такие учащиеся коммуникабельны, они свободно говорят по-русски, пишут грамотно, не испытывают затруднений в использовании официально-делового, публицистического, научного стилей речи.

- учащиеся-инофоны – это учащиеся, чьи семьи недавно мигрировали. Учащиеся-инофоны владеют иными фоновыми знаниями, русским языком они владеют лишь на пороговом уровне, на так называемом бытовом уровне. При этом такие ученики часто не понимают значения многих употребляемых ими слов, так как дома родители в основном общаются со своими детьми на родном языке. В школе учащиеся-инофоны вынуждены общаться с учителями, с одноклассниками только на русском языке. Преодоление языкового барьера создает для таких учащихся определенные трудности.

Важнейшей практической задачей для педагогов становится создание системы курсов русского языка и лингвокраеведения для мигрантов, усиливается актуальность проблемы межкультурного диалога. Возникает необходимость в специальной методической поддержке учителей школ, работающих с семьями мигрантов, в создании индивидуальных программ изучения русского языка.

Важно понимать, что русский язык является для учеников не только средством общения, но и средством получения знаний, орудием мышления, инструментом познания, а также средством карьерного роста и дальнейшей успешности. Поэтому в процессе изучения русского языка задачей учителя становится языковое воспитание – формирование не только языковой, но и коммуникативной компетентности.

Обязательные элементы урока (занятий)

1. Артикуляционная гимнастика. Упражнения для органов речи.

2. Фонетическая разминка (проговаривание вслед за учителем слогов).

3. Чтение слогов.

4. Прописывание графемы.

5. Физкультминутка (игры).

6. Семантизация лексики осуществляется с помощью иллюстрации, предмета или имитации действия (движения). Чтению слов непременно должна предшествовать лексическая работа, устное произнесение слов.

7. Чтение: слова, предложения, текста. Тексты включают в себя фразы речевого этикета (обращение, просьбу, разрешение войти и проч.).

8. Отработка интонационных конструкций.

9. Ответы на вопросы на понимание текста. Вопросительные ИК (интонационные конструкции) по содержанию соответствуют потребностям работы с текстом.

10. Пальчиковая гимнастика.

11. Прописывание слов и предложений.

12. Игры.

13. Скороговорки.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Работа с текстом-описанием

Осенью.

Октябрь. На дворе стоит глубокая осень. Скучная картина! Льют частые дожди. Осенний ветер срывает последние листья с деревьев. Тропинки в лесу укрыл ковер из пестрых листьев. Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки, вороны летят к жилью людей. Там они найдут зимой корм. Звери спрятались в тепло. Скоро утренний мороз затянет льдом лужи. (53сл.)

Задания:

1. Прочитать текст. Все ли слова понятны?

2.Ответить на вопросы:

— почему текст называется “Осенью”?

— какие признаки осени названы?

— как ведут себя осенью птицы? звери?

— какое время года наступает за осенью?

3.Перескажите текст.

Ранняя весна.

С земли сошел последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. Синее небо высокое. По небу плывет легкое облачко. Крепкий лед на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!

Задания:

1.Прочитать текст. Все ли слова понятны?

2.Ответить на вопросы:

— о каком времени года идет речь?

— какие признаки весны названы?

— почему текст назван “Ранняя весна”?

— что меняется поздней весной?

— почему ранняя весна — счастливое время?

3. Перескажите текст.

Окраска животных.

Животных защищает цвет. Зимой заяц-беляк вместо бурого становится белым. Катится по снежной дорожке комочек. Не видит его в белом поле лисица.

Рябчик весь рябой. На спинке полосочка. Прижался к земельке. Не заметишь в листве.

На тигровой шкуре нарисованы длинные полосы. Летом хищника не увидишь в тростнике.

Морского конька трудно разглядеть среди зелени травы. Он меняет цвет. Осветит луч солнца морскую траву. Конек позеленеет. Зайдет солнце за горизонт. Вода в море потемнеет. И конек потемнел. Зацепился за травинку. Волны качают его взад и вперед.(86 сл.)

Задания:

1.Прочитать текст. Все ли слова понятны?

2.Определите, какова главная мысль текста.

3.Составьте план.

4.Перескажите текст.

Тексты для аудирования

Воспроизвести текст после двух предъявлений. Определить основную мысль.

Надежный товарищ.

Андрюша и Ася сидели за одной партой. Андрюша всегда защищал слабых. Ася всего боялась.

Однажды Андрюша принес банку с пауками. Ася испугалась. Мальчику стало стыдно. Ведь Ася слабее Андрюши.

На другой день он встречал девочку у ее дома. Они пошли в школу вместе. Дорогой попадались собаки, коза. Ася не струсила. Рядом шел товарищ по классу.(59 сл.)

Случай на катке.

На катке было много ребят. Они скользили по гладкому льду. Было весело всем. Витя катался на фигурных коньках. Он кружился, делал разные фигуры.

Вдруг примчался озорник и толкнул Витю. Мальчик упал и ушиб ногу. Трудно было встать, нога болела.

Коля помог ему. Он усадил товарища в свои санки и отвез к врачу.

Врач оказал мальчику помощь.(56 сл.)

Мурзик.

Мурзик — белый мохнатый щенок с черными ушками.

Однажды мы ушли на лесное озеро. Мурзика оставили на веревке у забора.

На озере мы пробыли четыре дня. Вдруг среди ночи при свете костра мы увидали морду Мурзика. Щенок визжал от радости. На шее болтался обрывок веревки. Собака дрожала. Глаза покраснели от трудной дороги. На шерсти налип мусор.

Мы дали собаке мяса из банки. Мурзик лег около палатки и заснул. Он тяжело вздыхал от усталости.(72 сл.)

На реке.

Мороз сковал реку. К речке побежали мальчишки со всей деревни. Ребята подняли радостный крик. Для проверки льда бросали камни и палки. Лед был крепкий.

Трое ребят стали бегать по самой середине речки. Лед был скользкий. Один мальчик упал. На него упали другие. Лед не выдержал тяжести. Дети очутились в воде. Они цеплялись за тонкий лед. Скоро совсем выбились из сил.

Вдруг появился мужчина. Он пополз по льду, толкая впереди себя длинную доску. Ребята ухватились за край доски. Это было спасение.

Самое страшное.

Вова был сильнее своих товарищей. Он никого не боялся. Мальчик побил друга, наступил на хвост собаке, нагрубил бабушке.

Наступил тяжелый день. Ребята не захотели дружить с Вовой. Девочки не стали с ним играть. Даже Пушок убежал на улицу. Бабушка не поднимала глаз на внука. Она сидела и вязала чулок. Ничего не говорила, только плакала. Вова остался один. Это было самое страшное. (63 сл.)

Упражнения для развития диалогической речи.

1.Продолжить диалог по первой реплике:

— Что ты любишь делать дома? — Где ты был вчера?

— .............................. — ........................

— Я люблю рисовать. А ты? — Принеси мне книги.

— .............................. — .......................

2.Подберите первую реплику диалога:

— ......................... — ......................

— Моя семья большая. — Мой брат еще не учится.

— ................... — ......................

— Хорошо, сделаю. — Не хочу.

3.Составьте диалог по описанию.

Вы заболели. К вам пришел врач. Он спрашивает, что с вами. Вы отвечаете. Врач говорит, что вам надо делать.

Вы пришли в библиотеку. Библиотекарь спрашивает, что вы любите читать. Вы отвечаете. Он предлагает вам книги.

Вы пошли в магазин. Продавец спрашивает, что вы хотите купить. Вы отвечаете.

Вы встретились с другом, которого давно не видели. О чем вы будете с ним говорить?

Вы едете в метро (автобусе), но не знаете, где нужно сделать пересадку. Вы спрашиваете об этом пассажира. Он отвечает вам.

Упражнения для развития монологической речи.

Составление монологического текста от 3 до 5 предложений.

1. Работа по образцу: составить рассказ по аналогии.

Урок.

Начался урок. На партах лежат тетради, ручки, карандаши. Учительница диктует трудные слова. Ученики записывают их.

Кто где живет.

Я живу в Москве. Москва — столица России. В городе много улиц, площадей, парков. Стоят большие дома. Горожане любят свой город.

Бабушка и внуки.

У Наташи и Сережи есть бабушка. Она живет в соседнем доме. Внуки часто бывают у бабушки. Они помогают ей по дому. Сережа ходит в магазин за прдуктами. Наташа хорошо убирает в квартире. Бабушка и внуки очень дружны.

2.Составление монологического высказывания по личным впечатлениям.

Сегодняшний день.

Опишите сегодняшний день. Какое сейчас время года? Какая стоит погода?

Как нужно одеваться?

Мой товарищ.

Есть ли у вас друг? Как его зовут? Опишите его. Чем он вам нравится?

Наш класс.

В каком классе вы учитесь? Много ли в классе учеников? Дружат ли они между собой? Кто вам нравится больше всех? Почему?

Классная комната.

Опишите ваш кабинет. Что в нем стоит? Есть ли в классе цветы? Что висит на стенах? Где работает учитель?

Тексты для изложений

Дети в лесу.

Взяли ребята корзинки и пошли в лес. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Дети сели на пенек. Они слушают пение соловья. Пора и за малиной. Крупные спелые ягоды так и манят.

Слон.

Этот слон живет в доме со ступеньками. Он большой и сильный. У слона умные и добрые глаза. Сторож принес ему сухой травы и свеклу. Рядом поставил ведро с водой. Поел слон сена. Напился воды и затрубил. Значит, рад.

Осень в парке.

В парк пришла осень. Трава увяла. Цветы на клумбах поникли. Но в парке хорошо. Дети гуляют с удовольствием. Мальчики ищут шишки. Девочки составили букеты из ярких листьев.

Звери зимой.

Прошла осень. Настала зима. Воют вьюги. Хлопья снега падают на землю. Сонный стоит лес. Уснули до весны звери. Залег в глубокую яму медведь. Лисица забилась в свою нору. Спит в тепле белочка. Только зайчишка остался без жилья.

Проказник.

Прелестный котенок живет у Катюши. Сам белый, ушки черненькие. Шерсть мягкая, гладкая. Когти острые. Глаза горят огнем. Девочка назвала его Малыш.

Однажды поздним вечером бабушка вязала варежки. Старушка сидела в кресле и задремала. Проказник стал катать клубок, обмотал бабушку вместе с креслом. Всех насмешил озорник!

Летняя гроза.

Низкая туча закрыла солнце. Подул резкий ветер. Закачались верхушки деревьев. Вокруг потемнело. Загремел сильный гром. Яркая молния ударила в макушку ели. Хлынул сильный дождь. Он поливал луга и поля.

Изучение грамматики русского языка с детьми-инофонами

Занятие 1

Простое предложение: типы.

Структура предложения: S + P + О

Порядок слов: прямой, обратный

Простое предложение

В каждом языке есть слова, которые складываются в предложения. Предложения бывают простые и сложные. Это зависит от грамматической основы (сколько субъектов и предикатов).

В русском языке различают разные типы простого предложения. Основные:

– односоставное (только один главный член предложения) и

– двусоставное (два главных члена предложения: субъект и предикат).

Рассмотрим простое двусоставное предложение: S + P + О

S – субъект (подлежащее выражено существительным, местоимением), стоит в форме И.п. – Студенты читают. Они читают.

P – предикат (сказуемое выражено глаголом, прилагательным, наречием) – Студенты читают. Они умные.

O – объект (дополнение выражено существительным, местоимением и др. частями речи), стоит в форме косвенных падежей (не И.п.) – Студенты читают текст.

Упр. 1. Прочитайте следующий текст. Найдите в нём субъект, предикат и объект.

Испорченный день

Сегодня я встал очень быстро, с удовольствием убрал постель, сделал зарядку и принял холодный душ.

Потом с аппетитом позавтракал, надел костюм, который ещё вчера погладил, взял портфель и вышел на улицу.

В класс я пришёл самый первый. Но как только я сел за парту и открыл книгу, кто-то резко взял меня за плечо…

Через секунду я открыл глаза. Передо мной стоял папа:

– Да проснись скорее! Через пятнадцать минут урок начинается!

Вот папа! Такой день испортил, такой сон прервал!

Упр. 2. Обратите внимание на следующие предложения. Что в них является субъектом?

Сегодня я встал очень быстро.

Вчера я погладил костюм.

В класс я пришёл самый первый.

Через секунду я открыл глаза

Какое значение имеют слова: сегодня, вчера, в класс, через секунду.

Порядок слов

Если на первом месте стоит субъект, а на втором – предикат, а за ним – объект, то это прямой порядок слов, если нет – обратный. В русском языке порядок слов не фиксируется, может легко меняться.

Упр. 1. Прочитайте следующий текст. Найдите примеры с обратным порядком слов. Перескажите сказку, используя прямой порядок слов.

Красная шапочка

Жила-была на свете маленькая девочка. Звали её Красная Шапочка. Собралась как-то раз Красная Шапочка в гости к бабушке в другую деревню. Дорога шла через тёмный лес. Красная Шапочка взяла корзинку с пирожками и отправилась к бабушке. Она шла по лесу, пела песенку. Навстречу ей выбежал Серый Волк.

– Скажите, пожалуйста, Серый Волк, – спросила Красная Шапочка. – Куда идёт эта дорога?

Серый Волк был воспитанным молодым человеком. Поэтому он решил сначала поговорить с Красной Шапочкой.

– К бабушке! – с радостью ответил Волк.

– Спасибо! – сказала Красная Шапочка и собралась уже уходить.

– Осторожно! – закричал Волк. – В лесу живут злые дровосеки. Лучше я тебя провожу.

– Зачем? – удивилась Красная Шапочка.

– Чтобы познакомиться с бабушкой.

– С бабушкой? – ещё больше удивилась Красная Шапочка.

– Ну конечно! – настаивал Волк.

– А разве в прошлом году Вы, уважаемый Волк, не пытались её съесть? – поинтересовалась Красная Шапочка.

– К сожалению, нет, – ответил Волк. – Это была бабушка Спящей Красавицы.

– И она Вам понравилась?

– Старушка оказалась очень худосочной. Спящая Красавица не носила ей вкусных пирожков, – уточнил Серый Волк.

– Пирожков? – удивилась Красная Шапочка.

– Ну конечно! Всё дело в пирожках! – подтвердил Серый Волк.

– Трудно поверить, – засомневалась Красная Шапочка. – Бабушка мне говорила, что Вы злой молодой человек.

– Не может быть! – возразил Серый Волк.

– А ещё она говорила, что Вы охотитесь на маленьких девочек, – продолжала Красная Шапочка.

– Я? Это не правда. Я охочусь только за пирожками. А с чем у тебя пирожки? – поинтересовался Серый Волк.

– Разные.

– А с капустой есть?

– Есть.

– А с яблоками?

– Есть.

– А с грибами?

– Тоже есть.

– Как много! Тогда, быть может, перекусим? – предложил Волк.

– Я не против, - согласилась Красная Шапочка.

Они сели на пенёк, вкусно поели и забыли, что где-то там, за густым лесом, их ждёт голодная и уже не добрая бабушка.

Занятие 2

Типы сказуемого:

– простое глагольное

– составное глагольное

– составное именное

Типы сказуемого

Модель

Пример

Простое глагольное

Глагол в личной форме, согласуется с подлежащим

Петя читает (читал и будет читать).

Составное глагольное

Вспомогательный глагол/слово + инфинитив:

а) начинать – начать, стать, принимать, приняться, продолжать, переставать – перестать, заканчивать – закончить

б) мочь – смочь, уметь – суметь, хотеть – захотеть, решать – решить, собираться – собраться, стараться – постараться, желать – пожелать.

в) можно, нужно, надо

Петя начал писать письмо.

Мы продолжали смотреть фильм

Студенты закончили читать текст.

Я хочу купить эту книгу.

Мы решили поехать за город.

Мама желает познакомиться с моей девушкой.

Мне нужно купить тетрадь.

Можно позвонить?

Составное именное

Глагол-связка быть (в П.в и Б.в.) + имя (существительное, прилагательное, числительное, местоимение, наречие, фраза)

Ночь (была) лунная и холодная.

Краткость – сестра таланта.

Я был третьим в списке.

Это книга моя.

Туфли мне были впору.

Море было черного цвета

Упр. 1. Прочитайте следующие тексты найдите в нём разные типы сказуемого.

Руки

Однажды правая рука сказала левой:

– Тебе не стыдно? Я всё умею делать, а ты ничего не умеешь. Я и пишу, и рисую, и черчу. А ты ничего не делаешь.

На это левая рука ответила:

– Я не виновата, это человек не заставляет меня. Если он будет меня заставлять, я всё сделаю, и начерчу, и нарисую, и напишу не хуже тебя.

Сочинение

Учительница Марина Ивановна сказала, чтобы ребята написали сочинение. В этом сочинении должны быть слова: зима, весна, лето, осень.

Павлик Толмачёв подумал, а потом написал так:

«Я закаляюсь и скоро буду купаться в нашей речке круглый год».

Он поставил точку и сказал Марине Ивановне:

– Я закончил.

– Учительница посмотрела сочинение Павлика и спросила:

– А где же у тебя слова: зима, весна, лето, осень?

– Как где? – удивился Павлик. – Я их объединил. Вы же сами говорили, что зима, весна, лето и осень – это и есть круглый год.

Портрет

Людмила Васильевна подошла к доске и написала: «Портрет моего одноклассника». Потом она сказала:

– Вам надо описать внешность и основные черты характера одного из своих товарищей. Имя его можно не называть.

Юра Иванов вздохнул и задумался. Кого описывать? Петухова или Вальку Семёнова?

Прошло пол-урока, а Юра всё ещё не начинал писать. Рядом что-то быстро писала Аня Карнаухова. И тут Иванов решил: «Зачем думать? Надо списать! Не в первый раз!»

Юра начал быстро списывать у Карнауховой:

«Мой одноклассник невысокого роста. Волосы светлые, короткие. Глаза синие. Уши большие. Нос вздёрнутый. Сидеть на месте спокойно не может, всё время вертится. Когда услышит что-нибудь смешное, не смеётся, а говорит: «Ха-ха!» Иногда не хочет делать уроки и тогда списывает у своих товарищей…».

Тут Юра перестал писать и посмотрел на Аню.

– Ты чей портрет описываешь? Мой? – спросил он громким шёпотом.

– Не мешай!

– Ха-ха! – сказал Юра. – И не похож совсем!

– Иванов, не мешай Карнауховой! – сказала Людмила Васильевна. – Ты уже написал сочинение?

– Написал… – ответил Юра. – Только у меня получился … автопортрет.

Праздники

Когда я учился в первом классе, я любил праздники. В эти дни мне дарили подарки, и мне очень нравилось получать их.

Я очень любил и Новый год, и Первое мая, и Восьмое марта, и все дни рождения. Больше всего я любил свой день рождения.

Все пели, танцевали, а я сидел и ждал подарки.

Потом я решил, что праздников очень мало и надо придумать новые. И я тогда придумал праздники всего первого: первого дождя, первого снега, первых грибов. Потом – праздник всего хорошего: хорошей погоды, хорошей книги, хорошей отметки.

Папа, мама и бабушка знали о моих праздниках и приносили мне в эти дни маленькие подарки.

Я придумал так много праздников, что их надо было праздновать каждый день.

И тогда я придумал праздник отдыха от праздников.

Однажды я пошёл гулять и пришёл в мастерскую дяди Толи.

– Входи, входи! – сказал мне дядя Толя. – Хорошо, что пришёл! Будешь мне помогать.

Весь день я работал в мастерской. Работать мне нравилось.

– Ты будешь хорошим мастером! – сказал дядя Толя.

– Дядя Толя, а можно я завтра приду?

– Приходи! – засмеялся он.

Я пришёл домой очень весёлый. Это был мой самый лучший праздник – праздник без подарков.

(По Л. Сергееву)

Рисунки на асфальте

Я люблю, когда меня просят.

Просят ребята нарисовать что-нибудь, а я говорю, что нет карандашей. Они приносят карандаши, а я говорю, что карандаши плохие и что такими карандашами я рисовать не могу. И ещё говорю, что это не очень легко – хорошо что-нибудь нарисовать.

Но однажды на асфальте во дворе кто-то нарисовал зверей. Нарисовал цветным мелом, а звери были совсем как настоящие.

А вечером папа сказал мне, что в седьмую квартиру приехала девочка. Зовут её Катя, и рисует она как художник. Ребята не просили больше меня рисовать. Теперь им всё рисовала Катька-художница.

Она рисовала всё, что просили. Однажды нарисовала мелом большой корабль, и такой красивый, что даже я таких никогда не рисовал. Обидно мне стало. И когда все ребята ушли со двора, я взял и нарисовал на корабле взрыв, а вокруг корабля человечки тонут.

На другой день я вышел во двор и увидел, что все мои человечки уже сидят в цветных лодках и плывут к берегу. А ребята рассказали мне, что это Катька нарисовала лодки и спасла человечков.

Тогда я начал сердиться: девочка, а лучше меня рисует море. Я взял мел и нарисовал большого кита. Кит плыл к первой лодке и уже открыл свою большую пасть. «Теперь она ничего не сделает», – сказал я и ушёл домой.

Через час ко мне пришёл Саша, и мы побежали с ним во двор. Там было уже много ребят, они весело смеялись. Все мои человечки сидели на ките. А кит улыбался и тащил за собой цветные лодки.

Около кита стояла Катька, маленькая, смешная девчонка. Она была вся в мелу.

– Не сердись, мальчик, – сказала мне Катька. – Давай будем вместе рисовать.

(По Л. Сергееву)

Занятие 3 – 4

Полные прилагательные в роли сказуемого

Краткие прилагательные в роли сказуемого

Полные прилагательные в роли сказуемого

И.п.

Т.п.

1.Настоящее время:

а) внешность человека:

Он высокий.

У неё голубые глаза, светлые волосы, нос прямой.

б) признак объекта:

Ответ правильный.

2. Прошедшее и будущее время:

а) природа:

Осень была/будет тёплая.

3.Разговорный стиль:

Лекция интересная

1.Глагол-связка (Н.в.,П.в.,Б.в.):

являться, казаться – показаться, оказываться – оказаться, считаться, считать кого каким, называться, называть кого каким, выглядеть, чувствовать себя каким:

Работа казалась мне трудной

Все считают его умным.

Они выглядят усталыми.

2.Книжный стиль:

Лекция была интересной.

Упр. 1. Ответьте на вопросы, используя слова из скобок. Объясните употребление падежа прилагательного.

Какая сегодня погода? Какая была вчера? Какая будет завтра? (ясная, солнечная, пасмурная, дождливая, ветреная).

Какой сегодня ветер? Какой был вчера? (сильный, слабый).

Какое лето было в прошлом году? А в этом? (жаркое, сухое, прохладное, сырое).

Какая весна будет в этом году? Какая была в прошлом? (ранняя, холодная, поздняя, тёплая).

Какая зима на севере? А на юге? (суровая, холодная, мягкая, дождливая).

Упр. 2. Закончите предложения, употребляя прилагательные в нужном падеже. В случае затруднения пользуйтесь материалом для справок.

В детстве я постоянно задавал вопросы: почему? как? зачем? Мама говорит, что я был очень … .

Моего брата все очень любят. Там, где он, всегда смех и шутки. Он … .

Я люблю гулять по лесу с моим другом. Он видит удивительно интересные вещи, которых я не замечаю. Он очень … .

Я ношу моё чёрное платье уже два года. Но сегодня мой муж сказал мне: «О, у тебя новое платье!» Он очень … .

Мальчику было всего восемь лет, но он легко решал довольно трудные задачи. Он был … .

У этой девочки большие выразительные глаза и тонкие черты лица. Когда она вырастет, она будет … .

Мой муж всегда что-нибудь путает или забывает. Вот и сегодня он ушёл на работу без галстука. Он очень … .

Материал для справок: очень способный, любознательный, рассеянный, наблюдательный, красивый, весёлый и остроумный, невнимательный.

Упр. 3. Расскажите о вашем знакомом, используя в качестве сказуемого полные прилагательные. В случае затруднения обращайтесь к материалу для справок.

Какая у него внешность? (его портрет, лицо, фигура, походка).

(У него/ у неё … … волосы/глаза/ лицо)

Какие черты характера ему свойственны?

(Он/она … … … человек)

За что вы его (не) любите?

(Я (не) люблю его за … … .)

Материалы для справок:

– фигура: стройный, крепкий, сильный, полный, худощавый;

– лицо: смуглое, бледное; широкое, круглое, продолговатое, худое, полное; открытое, спокойное, живое; правильные (неправильные) черты лица;

– глаза: живые, весёлые, серьёзные, задумчивые, добрые;

– нос: прямой, курносый, большой, небольшой;

– волосы: тёмные, светлые, русые, каштановые, рыжие; длинные, короткие, густые, редкие; прямые, кудрявые;

– походка: быстрая, лёгкая, тяжёлая, медлительная, стремительная;

– черты характера: спокойный, сдержанный, молчаливый, общительный, разговорчивый, беспокойный, деликатный, скромный, добродушный, отзывчивый, мягкий, сердечный, заботливый, замкнутый, прямой, упорный, жизнерадостный, трудолюбивый, решительный, твёрдый, волевой, слабый.

Упр. 4. Вставьте в предложения прилагательные из скобок в нужном падеже. Объясните выбор падежа.

1. Вопрос кажется … (лёгкий). 2. Учительница выглядела совсем … (юная). 3. Женя мне очень нравилась. Она была всегда … (веселая и приветливая). 4. Я чувствую себя перед вами … (виноватая). 5. Октябрь оказался … (холодный и дождливый). 6. Два дня дыхание больного было … (частое), потом температура уменьшилась, дыхание стало … (ровное). 7. В России среднее образование является … (обязательное для всех). 8. Станция метро «Комсомольская» … (большая и просторная). 9. Плаванье по этой реке считается … (опасное). 10. (Смелый) … называют не того, кто ничего не боится, а того, кто побеждает в себе чувство страха. 11. Юноша был … (высокий и черноволосый). 12. Это река …, но … (глубокая, спокойная).

Упр. 5. Прочитайте диалоги. Пользуясь материалом для справок, дополните ответные реплики недостающими словами. Употребите их в нужном падеже.

– Скажите, пожалуйста, Вы знакомы с этим человеком?

Нет. Вначале его лицо показалось мне …, но потом я понял, что ошибся.

– Меня интересует, какое мнение у вас об этой студентке?

Не очень хорошее. Она оказалась слишком … .

– Как чувствует себя после отпуска ваша подруга? Вы видели её?

Да, видела на днях. Она выглядит … .

– Какое впечатление произвёл на вас ваш новый руководитель?

Самое благоприятное! Он кажется мне … .

– Тебе нравится твой новый сосед по комнате?

Сначала он показался мне … , но потом он оказался … .

– Один писатель сказал, что счастье делает людей похожими.

Это правда. Счастливые кажутся нам … друг на друга.

Материал для справок: весёлый и общительный; умный и энергичный; бодрый и здоровый; похожий; знакомый; легкомысленный; замкнутый и неразговорчивый.

Упр. 6. Прочитайте текст. Вместо точек вставьте прилагательные в нужном падеже. Задайте вопросы по тексту.

Климат севера считается … (чрезвычайно суровый). Даже на юге этой зоны снег держится около ста восьмидесяти дней в году. Двести сорок дней температура остаётся … (низкая): морозы бывают до шестидесяти градусов по Цельсию.

Во многих местах погода стоит ветреная, скорость движения ветра достигает сорока метров в секунду.

Долгие месяцы земля кажется … (безжизненная), но весна обычно яркая. Тундра покрывается пёстрым ковром полярных цветов. Во время короткого лета погода бывает … (жаркая, знойная). Осенью созревают ягоды: красная клюква, синяя голубика.

Образование кратких форм прилагательных

В одних кратких прилагательных основа полностью совпадает с основой полных форм, например: красивы – красив, чистый – чист, могучий – могуч. В других прилагательных основы полных и кратких форм не совпадают. Различие основ проявляется в форме мужского рода ед. числа: появляются беглые гласные о или е (ё), если в конце основы полного прилагательного есть стечение согласных, например: лёгкий – лёгок, яркий – ярок, честный – честен, умный – умён.

Беглый гласный о в основе краткой формы мужского рода появляется в следующих случаях:

после твердого согласного перед суффиксом -к, например: громкий – громок; крепкий – крепок.

В некоторых прилагательных: долгий – долог; полный – полон; злой – зол.

Беглый гласный е (ё) появляется в следующих случаях:

после согласного перед суффиксом -н: бедный – беден, нужный – нужен, свободный – свободен.

Если в конце корня перед суффиксом -к стоит мягкий согласный или й, например: горький – горек, стройный – строен.

В некоторых прилагательных: светлый – светел, хитрый – хитёр.

Упр. 1. От следующих прилагательных образуйте краткие формы. Составьте с некоторыми из них предложения.

Интересный, широкий, узкий, довольный, спокойный, добрый, близкий, оригинальный, счастливый, старый, приятный, вредный, внимательный, мягкий, понятный, виноватый, равнодушный, требовательный, полный, короткий, молодой, больной, опасный.

Упр. 2. Измените предложения, используя в качестве подлежащего слова, стоящие в скобках. Обратите внимание, что в односложных кратких прилагательных женского рода ударение переносится на конец слова.

Образец: Небо прозрачно (воздух). – Воздух прозрачен.

А. 1. Лицо мальчика бледно (мальчик). 2. Это сообщение важно (вопрос). 3. Девушка очень скромна (юноша). 4. Книга доступна младшим школьникам (спектакль). 5. Задание трудно для первокурсников (текст).

Б. 1. Наш учитель строг (учительница). 2. Пальто мне длинно (куртка). 3. Он добр ко мне (она). 4. Лёд на реке чист и прозрачен (вода в реке). 5. Отец нежен к ребёнку (мать). 6. Ручей мал, но глубок (река). 7. Путь в горы далёк и нелёгок (дорога). 8. Этот подход к делу не нов (эта мысль). 9. Больной ещё слаб (сестра после болезни). 10. Небо ясно (даль). 11. Диван низок (кровать). 12. Это воспоминание мне дорого (фотография).

Краткие прилагательные в роли сказуемого

Краткие прилагательные

а) без объекта:

Эта книга интересная.

Страна богатая.

б) постоянный признак:

Он злой (всегда).

а) + Объект (Т.п.)

Эта книга интересна иллюстрациями.

Страна богата полезными ископаемыми.

б) + Объект (для +Р.п.) размер, интенсивность:

Рама широка для картины.

в) несоответствие признака: …., чтобы + Inf

Он стар, чтобы работать.

г) временный признак:

Он зол на меня (в данный момент).

Упр. 1. Прочитайте предложения. Назовите словосочетания прилагательных с зависимыми словами. С некоторыми прилагательными составьте предложения.

Вариант 1

1. Каждая башня московского Кремля оригинальна по своей архитектуре. 2. Станция метро «Маяковская» удивительно современна по оформлению. 3. Спектакль интересен по режиссёрскому замыслу. 4. Эти работы совершенно новы по теме и методу исследования.

Вариант 2

1. Городской воздух беден кислородом. 2. Оля больна ангиной. 3. Грипп опасен осложнениями. 4. Девушка хороша собой. 5. Город интересен своей архитектурой.

Вариант 3

1. Славянские языки понятны русскому человеку. 2. Алексею с детства противны были ложь и трусость. 3. Здоровью моему полезен русский холод (Пушкин). 4. Этот человек неприятен мне своим поведением. 5. Мой друг близок мне по своим взглядам и вкусам. 6. Больному вреден сырой климат.

Вариант 4

1. Задача трудна для младших школьников. 2. Занятия спортом полезны для людей всех возрастов. 3. Для этих птиц не страшны морозы. 4. Смысл его речи был для всех понятен. 5. Воспоминания о матери для него очень дороги.

Вариант 5

1. Она была сердита на Женю. 2. Мне кажется, вы несправедливы к своему другу. 3. Чёрствый человек равнодушен к чужому горю.

Упр. 2. Измените предложения так, чтобы в роли сказуемого было употреблено прилагательное с дополнением в творительном падеже. В случае затруднения пользуйтесь материалом для справок.

Образец: В Западной Сибири много нефти. – Западная Сибирь богата нефтью.

1. В пустыне мало воды и растительности. 2. Ребёнок простудился. 3. Санкт-Петербург – город знаменитый. В нём много замечательных архитектурных памятников. 4. Этот писатель известный, он написал много исторических романов. 5. Статья молодого учёного интересная, в ней много тонких наблюдений за поведением животных.

Материал для справок: беден/бедна (чем?), знаменит/знаменита (чем?), болен/больна (чем?), известен/известна (чем?), интересен/интересна (чем?).

Упр. 3. Прочитайте предложения слева и справа. Укажите, в каких из них прилагательные выражают признак абсолютный, не зависящий ни от каких условий, а в каких – признак относительный, актуальный только по отношению к данному объекту.

Обратите внимание, что абсолютный или относительный признаки могут выражать лишь прилагательные со значением величины, размера, роста, интенсивности признака, эти прилагательные указывают признак, который может быть измерен.

Сыну уже десять лет, но он ещё мал для больших походов.

2. Статья была большая, но читалась легко.

К сожалению, ваша статья велика для нашего журнала, её нужно сократить.

3. В старой части города улицы очень узкие.

Улицы старой части города стали узки для транспорта.

4. Это платье - короткое. Такие уже не носят в этом сезоне.

Это платье тебе коротко. Надо попросить другой размер.

Упр. 4. Из двух предложений составьте одно по образцу.

Образец: Эта комната маленькая. В ней нельзя заниматься спортом.

– Эта комната мала для спортивных занятий.

1. Эти упражнения сложные. Неопытный гимнаст их не выполнит. 2. Эта ваза дорогая. Мы не сможем её купить. 3. Стол очень низкий. Ребёнку нельзя сидеть за этим столом. 4. Вода слишком горячая. В такой воде мыть ребенка нельзя 5. Детские туфли маленькие. Подросток не может их носить. 6. Эта мебель высокая. Она не подойдёт для комнаты с низким потолком.

Упр. 5. Прочитайте предложения. Обратите внимание, что несоответствие признака может быть выражено следующей конструкцией: прил. + чтобы + инфинитив, например: стар, чтобы бегать.

1. Дед уже стар, чтобы работать. 2. Ты слишком молод, чтобы меня учить. 3. Он ещё слаб, чтобы идти на занятия. 4. Мальчик еще мал, чтобы заниматься хоккеем.

Упр. 6. Сравните пары предложений. Определите, в каких из них выражается постоянный признак, вневременное качество, а в каких – временный признак, недлительное состояние.

Мама у него больная. – Мама у него больна. 2. Движения у него всегда спокойные. – Лицо его сейчас спокойно. 3. Время было голодное. – Крупный зверь нападает на мелкого, только когда голоден. 4. Небо над пустыней обычно безоблачное. – Широкий горизонт моря был пустынен, небо над ним безоблачно (М. Горький). 5. Учитель у нас строгий. – На этот раз учитель был строг. 6. Глаза у неё всегда печальные. – Отчего эта женщина так печальна? 7. Певец поёт хорошо, но голос у него слабый. – Он только что вышел из больницы и ещё очень слаб.

Упр. 7. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу полные или краткие прилагательные.

Здоровый – здоров.

а) – Почему ты так легко одет? Ты не боишься простудиться?

– Что ты, я … и закалённый.

б) – У тебя сегодня плохой вид. Ты болен?

– Нет, я совершенно … .Только устал немного.

в) – Разве тебе врач разрешил уже вставать с постели?

Конечно, я уже совсем … .

2. Больной – болен

а) – Пётр, почему вы в пятницу не были на занятиях?

– Я был …

б) – Ваш дедушка ещё работает?

Нет, он уже старый совсем … .

3. Спокойный – спокоен

а) – Какой характер у твоей сестры?

– Она …, сдержанная и не любит торопиться.

б) – Тебе сейчас выступать. Волнуешься?

Нет, я … .

4. Счастливый – счастлив

а) – И почему ему всегда везет?

Просто он …

б) – Ну как, он доволен, что приехала жена?

– Он на седьмом небе. Он просто … .

Упр. 8. Прочитайте текст и расскажите, употребляя выделенные словосочетания.

Неизвестная картина А. И. Куинджи

Если вы были в Третьяковской галерее, то, наверно, обратили внимание на прекрасные, залитые солнечным или лунным светом картины Куинджи. Художник Куинджи широко известен своими пейзажами.

Но одну из его картин могли видеть только его друзья, на глазах у которых она создавалась. В музеях вы не найдёте ни этой картины, ни её копии – она "улетела".

История картины весьма необычна.

Однажды холодным осенним утром, спасаясь от ранних заморозков, в мастерскую художника залетела бабочка и примёрзла к стеклу окна. Пытаясь освободиться, она так сильно обтрепала своё крыло, что не могла летать и беспомощно билась о стекло. Художник не мог оставаться равнодушным к мучениям бабочки.

Из собственных волос он смастерил каркас крыла, а между волосами вклеил кусочки тонкой бумаги, которые раскрасил, скопировав рисунок второго крыла. Художник мог быть доволен своим успехом: сделанное им крыло было настолько похоже на настоящее, что невозможно было отличить произведение природы от произведения художника. Но больше всего Куинджи был рад тому, что бабочка, взмахнув крыльями, полетела.

Управление кратких прилагательных

Упр. 1. Прочитайте предложения. Назовите прилагательные, которые: а) вообще не имеют полных форм, б) которые в роли сказуемого употребляются только в краткой форме. Составьте предложения с этими прилагательными.

1.Публика осталась довольна спектаклем. 2. Больной был благодарен врачу за оказанную помощь. 3. Дети были рады приезду родителей. 4. Мы рады за друга, который сдал все экзамены на отлично 5. Лицо этого человека мне знакомо. 6. Вы не знакомы с моей сестрой? 7. Сёстры очень похожи друг на друга 8. Мой брат способен к музыке. 9. Не каждый человек способен на глубокое чувство. 10. Дети готовы к уроку. 11. Из окна дома мне видны лес и река.

Управление как у глагола:

Готовиться к выступлению – готов к выступлению

Знакомиться с соседом – быть знакомым с соседом

Упр.2. Закончите предложения, используя слова, данные в скобках, в нужном падеже.

1. Наш отряд был уже готов … (выступление). 2. Все рады … (тепло и весна). 3. Я согласен … (ваше мнение). 4. Зал был полон … (свет и воздух). 5. Ребёнок очень похож на … (отец). 6. Будь верен … (своё слово). 7. Мы поняли, что он был прав … (всё). 8. Я очень благодарен своему другу … (помощь в трудную минуту). 9. То, что написано на доске, хорошо видно … (весь класс). 10. Я недоволен … (свой ответ на экзамене). 11. – Вы не знакомы … (мой муж)? Познакомьтесь, пожалуйста. 12. Жизнь геологов полна … (приключения и радость открытий). 13. В старые времена колокольня Ивана Великого была видна … (каждый, кто подъезжал к Москве).

Упр. 3. Слова из скобок употребите в нужном падеже.

1. Учёные, которые собрались на конгресс, известны … (весь мир). 2. Этот учебник нужен … (студенты 2-го курса). 3. Творчество Шишкина близко и понятно … (каждый русский человек). 4. Сестра внимательна … (младшие братья). 5. Фильм интересен не только … (дети, но и взрослые). 6. Похвала учителя приятна … (ученик). 7. Эта улица знакома … (я) с детства.

Занятие 5

Типы простого предложения:

– двусоставное (Sгр. + P)

– односоставное: назывные, неопределённо-личные, обобщенно-личные, безличные (Sсем. + P)

Субъект грамматический, субъект семантический.

Типы простого предложения

Двусоставное предложение

Примеры

Двусоставное предложение (S+P)

Петя – студент.

Петя читает каждый день.

Петя решил почитать роман Пушкина, потому что он любит читать по-русски.

Односоставное предложение

Грамматическая форма

Пример

1. Назывное

Существительное

Зима!

2. Неопределённо-личное

Глагол в форме 3-его лица мн. числа в Н.в. и Б.в. (= они)

В газетах пишут о спорте

3.Обобщённо-личные

а) 2-е лицо (= ты)

б). 3-е лицо мн.ч. (= они) пословицы и поговорки

Что посеешь, то и пожнёшь.

Цыплят по осени считают

4. Безличное

Безличные глаголы

Личные глаг. в значении безличных

Наречие на –о/е + инфинитив

Слова: нет/не было/ не будет

Наречие на -о/е (хорошо, плохо..)

Глаголы (нравиться, хотеться..)

Вечереет.

Тает. (ср. Снег тает)

Холодно стоять на улице.

У меня нет этого фильма.

Мне (было) стыдно (жаль).

Мне хочется спать.

Ему понравился фильм про жизнь современной молодежи.

Упр. 1. Прочитайте следующий текст. Найдите в нём разные типы простого предложения.

Буква «ты»

Учил я когда-то одну маленькую девочку читать и писать. Девочку звали Иринушка, было ей четыре года пять месяцев, и была она очень умной девочкой. За десять дней мы выучили с ней всю русскую азбуку, могли уже свободно читать и «папа», и «мама», и «Саша», и «Маша». Нам осталось выучить только самую последнюю букву – «я».

Показал я ей эту букву и сказал:

– А это вот, Иринушка, буква «я».

Иринушка удивилась, посмотрела на меня и говорит:

– Ты?

– Почему «ты»? Я же сказал тебе: это буква «я».

– Буква «ты»?

– Не «ты», а «я».

Она ещё больше удивилась и говорит:

– Я и говорю «ты».

– Нет, не я, а буква «я».

– Не ты, а буква «ты»?

– Ох, Иринушка, Иринушка. Наверное, ты устала. Неужели ты не понимаешь, что это не я, а что это буква так называется «я»?

– Почему не понимаю, – говорит. – Я понимаю.

– Что ты понимаешь?

– Это не ты, а буква так называется: «ты».

Ну что с ней делать? Как ей объяснить, что «я» – это только буква.

Маленькая Иринушка сидела над книжкой и жалобно на меня смотрела. Ей, наверное. Было стыдно, что она не может понять, чего он неё хотят. Но и мне тоже было стыдно, что я, большой человек, не могу научить маленького человека правильно читать такую простую букву, как буква «я».

Наконец я вот что придумал. Я быстро подошёл к девочке, показал на неё пальцем и спрашиваю:

– Это кто?

– Это я.

– Ну вот… Понимаешь?

Она говорит:

– Понимаю…

– Что же ты, – я спрашиваю, – понимаешь?

– Понимаю, – говорит, – что это я.

– Правильно. Молодец. А это вот буква «я». Ясно?

– Ясно, – говорит. – Это буква «ты».

– Да не «ты», а «я».

– Не я, а ты.

– Не я, а буква «я».

– Не ты, а буква «ты».

– Не буква «ты», я тебе говорю, я буква «я».

– Не буква «я», ты мне говоришь, а буква «ты».

Я встал и начал бегать по комнате.

– Нет такой буквы «ты»! Пойми! Есть буква «я». Понимаешь? Буква «я». Повторяй: я! я! я!

– Ты, ты, ты… – жалобным голосом повторяла Иринушка и вдруг заплакала.

Мне стало жаль её.

– Ну, хорошо, – сказал я. – Сегодня заниматься больше не будем. Можешь идти гулять.

Она вышла из комнаты, не сказав ни слова.

На другой день, когда Иринушка пришла на урок весёлой, я не стал вспоминать прошлый урок, а просто дал ей детскую книжку и сказал:

– Давай почитаем что-нибудь.

Она начала водить пальцем по строкам и вдруг быстро прочитала:

– Тыкову дали тыблако.

Я так удивился, что встал со стула:

– Что такое? Какому Тыкову? Какое тыблако? Что такое «тыблако»?

Посмотрел в книжку, а там написано: «Якову дали яблоко».

Вам смешно? Я тоже, конечно, засмеялся, а потом говорю:

– Яблоко, Иринушка, яблоко, а не тыблако!

Она удивилась и говорит:

– Яблоко? Значит. Это буква «я»?

И я сказал:

– Правильно. Это буква «ты».

Конечно, очень нехорошо говорить неправду. Но что делать? Если бы я сказал «я», а не «ты», кто знает, чем бы всё это закончилось. Может быть, Иринушка всю жизнь так и говорила бы вместо «яблоко» – «тыблако», вместо «ягода» – «тыгода», вместо «язык» – «тызык». И теперь Иринушка стала уже большая, давно хорошо читает и пишет мне письма без одной ошибки.

(По Л. Пантелееву)

Занятие 6 – 7

Безличные предложения

Безличное предложение:

– глагольного типа

– наречного типа

Безличные предложения глагольного типа

Упр. 1. Такие конструкции указывают на отсутствие лица или предмета. Сравните следующие конструкции, обратите внимание на падежную форму слов.

1. У вас есть брат? – У меня нет брата.

2. У вас есть сестра? – У меня нет сестры.

3. У Ирины Николаевны есть дети? – Нет, у неё нет детей.

4. Сегодня у вас есть урок? – Нет, у нас нет урока.

5. Завтра у вас будет экзамен? – Нет, завтра у нас не будет экзамена.

6. Завтра у вас будет урок по русскому языку? – Нет, завтра у нас не будет урока по русскому языку.

Упр. 2. Укажите, какие предметы у вас есть в данный момент, а каких нет.

Образец: У меня есть учебник, но нет словаря.

Карандаш, ручка, чистая тетрадь, новый учебник русского языка, записная книжка, интересные книги по литературе, русско-английский словарь.

Упр. 3. Скажите, есть ли у вас:

Старшая сестра, младший брат, школьные друзья, домашние животные.

Упр. 4. Скажите, есть ли в вашем городе:

Университет, библиотека иностранной литературы, оперный театр, драматический театр, бассейн, стадион, ипподром, парк, аэропорт, вокзал.

Упр. 5. Закончите предложения, используя слова для справок.

1. Сегодня на улице холодно, а у меня нет…

2. Сегодня на улице дождь, а у меня нет …

3. Сегодня очень жарко, яркое солнце, а у меня нет с собой…

Слова для справок: шапка, куртка, тёплая кофта, зимнее пальто, тёплая обувь, зимние сапоги; зонт, плащ, резиновые сапоги; солнечные очки, босоножки, сандалии, шорты, футболка.

Упр.6. Ответьте на вопрос. Обратите внимание на то, что вопросительная конструкция у вас нет (чего-либо) употребляется для выражения просьбы.

Образец: – У вас нет карандаша? – Есть, (возьмите), пожалуйста.

– К сожалению, нет.

1. У вас нет сегодняшней газеты? – … 2. У вас нет чистой бумаги? – … 3. У вас нет ручки? – … 4. У вас нет словаря? – … 5. У вас нет лишнего билета (в театр, в кино)? – … 6. У тебя нет телефона Олега? – … 7. У тебя нет салфетки? – … 8. У тебя нет сейчас свободного времени? – …

Упр. 7. Ответьте на вопросы.

1. Вам хватает денег на новый костюм? 2. Вам хватает времени на занятия спортом. 3. Тебе хватит трёх дней, чтобы закончить эту работу? 4. Тебе хватит тысячи, чтобы купить подарок? 5. Тебе достаточно недели, чтобы подготовиться к экзамену? 6. Тебе достаточно сахара? 7. В комнате достаточно мебели?

Упр. 8. Закончите предложения:

Мне достаточно …

Мне хватает…

Мне не хватает …

Упр. 9. Данные конструкции употребляются в разговорном языке и указывают на нерасположенность субъекта к чему-либо. Прочитайте предложения, обратите внимание на падежные формы субъекта и объекта.

1. Ребенок чувствует себя плохо, ему не до игры. 2. Вы прочли книгу? – Мне теперь не до книг. 3. Он молчал, ему было не до разговоров. 4. Виктор очень торопился, ему было не до нас. 5. Человек молчал, ему было не до шуток.

Упр. 10. Продолжите предложения.

1. Я очень устал, мне не до … (веселье). 2. Уже поздно, а завтра рано вставать, мне не до … (прогулки). 3. У нас скоро экзамены, нам не до … (развлечения). 4. Извини, у меня нет сейчас времени, чтобы поговорить с тобой, мне сейчас не до … (ты). 5. У меня много работы, мне сейчас не до … (отдых).

Упр. 11. Обратите внимание на то, что возвратный глагол требует субъекта в Д.п. и указывает на пассивную конструкцию. Ответьте на вопросы.

1. Сегодня вам хочется поехать на экскурсию или погулять в парке? 2. Вам хочется поиграть в футбол или в теннис? 3. Летом вам хочется отдыхать на море или в горах? 4. Сегодня вам хочется пойти в театр или в кино? 5. Вам хотелось бы послушать музыку или посмотреть спектакль? 6. Мальчику хотелось гулять с родителями или с друзьями? 7. Школьникам хотелось, чтобы учитель говорил по-английски быстро или медленно?

Упр. 12. Обратите внимание на то, что конструкции с возвратным глаголом на -ся требуют субъекта в Д.п. и указывают на то, что действие происходит помимо воли субъекта. Сравните активные и пассивные конструкции.

1. Сегодня ночью я не спал. – Сегодня ночью мне не спалось.

2. Сегодня я не работал, потому что у меня болела голова. – Мне сегодня не работалось.

3. Я сегодня очень не внимательный, не могу думать. – Мне не думается сегодня.

4.Я волнуюсь и не могу сидеть спокойно. – Мне не сидится на месте.

5. Я не хочу гулять, нет настроения. – Мне сегодня не гуляется.

Упр. 13. Если отсутствует «не» перед глаголом, то после него требуется пояснение (как?). Сравните следующие конструкции:

1. Мне не спится – Мне спится плохо.

Ему не работается. – Ему работается легко.

Нам не читается сегодня. – Нам читается с интересом.

Ей не думается в такую минуту. – Ей думается с трудом.

Безличные предложения наречного типа

Упр. 1. Обратите внимание на то, что конструкции с предикативными наречиями на – о, обозначают физическое или психическое состояние человека.

1. Детям было смешно, когда мама читала сказку. 2. Олег забыл выполнить обещание, и ему было стыдно. 3. Виктору было обидно, что он снова проиграл в шахматы. 4. Сегодня на улице сильный ветер, без пальто будет холодно. 5.Когда дети уехали, в доме стало тихо.

Упр. 2. Данная конструкция обозначает оценку действия. Сравните следующие предложения. Обратите внимание на то, что во втором предложении в паре происходит актуализация действия.

1.Сегодня на улице холодно. – Сейчас холодно стоять на улице.

2. Ивану было хорошо с друзьями. – Ивану было хорошо отдыхать с друзьями.

3. Детям было интересно в зоопарке. – Им будет интересно слушать этот рассказ.

4. Мне было жаль её. – Мне было жаль расставаться с ней.

5.У нас хорошо на даче. – Очень хорошо провести выходной день на даче.

Упр. 3. Дайте утвердительный или отрицательный ответ, используя слова: да, конечно, безусловно; нет, что вы, мне совсем не…

1.Вам интересно играть в футбол? 2. Вам трудно переводить этот текст? 3. Вам легко учиться в школе? 4. Вам интересно слушать лекции? 5. Вам трудно говорить по-русски быстро? 6. Вам трудно учиться в школе? 7. Вам удобно ездить на работу? 8. Вы считаете, что ученикам полезно заниматься фонетикой? 9. Вы думаете, что детям всегда приятно учить уроки? 10. Вам скучно отдыхать без друзей?

Упр. 4. Выразите своё отношение к высказанному, употребляя следующие слова с союзом что: хорошо, прекрасно, плохо, странно, удивительно, известно, жаль.

Образец: Иностранные школьники могут читать произведения Пушкина на русском языке.

– Хорошо, что иностранные школьники могут читать произведения Пушкина.

1. Мария знает два иностранных языка. 2. Анна любит современную музыку. 3. Лиза редко пишет письма домой. 4. Игорь будет поступать на филологический факультет. 5. Летом он поедет в экспедицию на север. 6. Андрей успешно сдал экзамен. 7. Погода испортилась. 8. Экскурсия не состоится. 9. Я не могу заехать за тобой. 10. Пётр увлекается математикой.

Занятие 8

Активные и пассивные конструкции

S активный

S пассивный

Примеры

Переходные глаголы на –ся в страдательных оборотах

(пассивный S в объектном значении в форме Т.п.)

Строители строят дом. – Дом строится (строителями)

Краткая форма страдательного причастия

(пассивный S в объектном значении в форме Т.п.)

Пушкин написал роман. – Роман написан (Пушкиным)

Студенты открыли выставку. – Выставка открыта (студентами).

Неопределённо-личные,

обобщенно-личные предложения

(если нет глагола на -ся)

Его ранили. – Он ранен.

Его забыли. – Он забыт.

Книгу издали. – Книга издана.

Письмо послали. – Письмо послано.

Его надо предупредить. – Он предупреждён.

Пассивные конструкции с переходными глаголами на – ся

Упр. 1. Сравните следующие предложения. Какие из них являются активными конструкциями, а какие – пассивными? Обратите внимание на форму субъекта и объекта.

1. Рабочие строят дом. 1. Дом строится рабочими.

2. Учитель проверяет тетради. 2. Тетради проверяются учителем.

3.Учёные изучают космос. 3. Космос изучается учёными.

4.Студенты организовали вечер. 4. Вечер организован студентами.

Упр. 2. Трансформируйте пассивные конструкции в активные по образцу:

Образец: На уроках химии школьниками проводятся опыты.

На уроках химии школьники проводят опыты.

1. Нашим университетом организуются международные конференции. 2. Инженерами создаются космические корабли. 3. Врачами делаются сложные операции. 4. Наш город часто посещается туристами. 5. Газета «Дружба» читается иностранными студентами. 6. Ошибки в сочинении исправляются учителем. 7. Потом эти ошибки объясняются школьниками. 8. В поликлинике больные осматриваются опытным врачом. 9. Температура измеряется этим прибором. 10. По радио передаются последние новости. 11. Лекции по литературе читаются профессором из МГУ. 12. Грамматика изучается учениками десятого класса. 13. Праздник «День первокурсника» готовится студентами старших курсов. 14. Выставка фотографий организуется художниками-фотографами.

Упр. 3. Прочитайте следующие предложения. Выберете правильную грамматическую форму слов из скобок.

1. Современные самолёты ... … … (создают – создаются) учёными, инженерами, рабочими. 2. Химики … … … (создают – создаются) новые виды лекарств.3. Учёными… … … (изучает – изучается) вопрос, есть ли жизнь на Марсе. 4. Учёные многих стран … … … (изучают – изучаются) проблему глобального потепления климата на Земле. 5. Телевидение в странах Евросоюза … … … (принимает – принимается) передачи из Москвы. 6. Радиосигналы … … … (принимают – принимаются) специальными станциями. 7. Температура … … … (измеряет – измеряется) термометром. 8. Этот прибор … … … (измеряет – измеряется) влажность воздуха. 9. Иностранные студенты … … … (готовят – готовятся) литературный вечер. 10. Нашим клубом … … … (готовит – готовится) студенческая фотовыставка. 11. Знания студентов … … … (проверяют – проверяются) компьютером. 12. Специальные тесты … … … (проверяют – проверяются) знания студентов. 13. Молодые врачи … … … (делают – делаются) сложные операции. 14. В этом институте … … … (делают – делаются) операции на сердце.

Пассивные конструкции с краткими страдательными причастиями

Упр. 1. Образуйте грамматические формы по образцу:

1. сделать – сделанный – сделан(а/о/ы):

написать, прочитать, показать, рассказать, послать, продать, создать, организовать.

2. изучить – изученный – изучен (а/о/ы):

получить, проверить, построить, решить, купить, приготовить, исправить, поставить, перевести.

3. открыть – открытый – открыт (а/о/ы):

закрыть, забыть, вымыть, надеть, убить, принять, поднять.

Упр. 2. Сравните следующие предложения. Какие из них являются активными конструкциями, а какие – пассивными? Обратите внимание на форму сказуемого.

1. Друг открыл магазин. 1. Магазин открыт другом.

2. Папа построил дом. 2. Дом построен папой.

3. Сестра прислала письмо. 3. Письмо прислано сестрой.

Упр. 3. Трансформируйте предложения по образцу:

Образец: Эти фотографии сделал мой друг.

Эти фотографии сделаны моим другом.

1. Последнее письмо родители написали в конце января. 2. Эту посылку я получил в середине февраля. 3. В июне школьники сдадут экзамены. 4. Эту картину нарисовал известный русский художник. 5. Эту книгу написала моя сестра. 6. Этот текст перевели студенты четвёртого курса. 7. Геологи нашли нефть на севере страны. 8. Брат рассказал мне эту историю. 9. Папа купил мне машину. 10. Студенты подарили цветы преподавателю.

Упр. 4. Задайте вопрос к следующим предложениям по образцу:

Образец: Кто нарисовал эту картину?

Кем нарисована эта картина?

1. Ученики написали контрольную работу. – Контрольная работа написана учениками. 2. Брат подарил мне компьютер. – Компьютер подарен братом. 3. Мы купили квартиру в новом районе. – Квартира куплена нами. 4. Студенты сделали ошибки в тексте. – Ошибки сделаны студентами. 5. Мой друг убрал комнату. – Комната убрана другом. 6. Учителя организовали вечер «Дружбы». – Вечер «Дружбы» организован учителями. 7. Петр I основал Петербург в 1703 году. – Петербург основан Петром I. 8.Строители построили новый стадион. – Стадион построен строителями.

Упр. 5. Сравните следующие предложения. Какие из них являются активными конструкциями, а какие – пассивными? Обратите внимание на форму сказуемого.

1.В городе открыли зоопарк. 1. Зоопарк открыли в городе.

2. В кинотеатре показали фильм. 2. Фильм показан в кинотеатре.

3. В Москве издали эту книгу. 3. Эта книга издана в Москве.

Упр. 6. Трансформируйте предложения по образцу.

Образец: В музее открыли выставку молодых художников.

В музее была открыта выставка молодых художников.

1. На вечере школьникам показали интересный фильм. 2. В последние годы в городе построили много новых торгово-развлекательных центров. 3. В этом году в нашем городе открыли новый стадион. 4. В следующем номере научного журнала напечатают статьи иностранных студентов. 5. Новый корпус университета построили недавно. 6. Этот учебник написали для иностранных студентов. 7. Этот роман перевели на русский язык. 8. Этот учебник купили в магазине «Академкнига».

ЛИТЕРАТУРА

1. Какорина Е. В., Костылёва Л. В., Савченко Т. В., Синёва О. В., Шорина Т. А. Русский язык: от ступени к ступени. Ч. 1-6. М., Центр «Этносфера», 2009.

2. Синёва О. В. Русский язык: от ступени к ступени. Произношение, чтение и письмо. Сопроводительный курс русского языка. М., Центр «Этносфера», 2012.

3. Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного, нового / Учебное пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2007.

4. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Словарь методических терми¬нов. (Теория и практика преподавания языков) – СПб., 1999.

5. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. – М. 2006.

6. Щукин А. Н. Интенсивные методы обучения иностран¬ным языкам. Учебное пособие. – М., 2000.

7. Давыдова М. А. Деятельностная методика обучения ино¬странным языкам. – М., 1980. Методика обучения иностранным языкам. Курс лекций. – М., 2002.

8. Подготовка учителя русского языка для национальной школы: лингводидактический аспект / под ред. Н.М. Шанского, Г.Г. Городиловой. – М.: Педагогика, 1989. – 200 с. – (Образование. Педагогические науки).

9. Русский язык. 8 класс : учеб. для ОУ с рус. (неродным) и родным (нерусским) языком обучения / Л. В. Кибирева [и др.]. – 3-е изд. – СПб.: Просвещение, 2010. – 287 с.

10. Сабаткоев Р.Б. Обучение русскому языку в полиэтнических классах основной школы: пособие для учителя / Р.Б. Сабаткоев. - М.: Просвещение, 2009. – 157 с.

11. Сборник нормативных документов. Русский язык и литература в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2004. – 112 с.

12. Синёва О.В. Уроки русского языка в разноуровневом и разноязычном коллективе / О.В. Синёва // Русский язык в школе. – 2007. – № 5. – C. 12-16.

13. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб. пособие / А.Н. Щукин. – М.: Высшая школа, 2010. – 349

14. Учебно-методический комплект «Уроки русской речи». Автор О.Н. Каленкова. – Москва: Этносфера, - 2013 г.

15. Учебно-методический комплекс «Русский букварь для мигрантов» (УМК) состоит из четырёх частей: 1.Учебное пособие (Лысакова И.П.,Бочарова Н.А.,Розова О.Г.), 2. Рабочая тетрадь для ученика (Лысакова И.П.,Уша Т.Ю.,Розова О.Г.,Матвеева Т.Н.,Филимонова Т.А., Рашидова Д.Т.), 3. Игровой мультимедийный тренажёр «Мой весёлый день» (Миловидова О.В.Рашидова Д.Т.), 4. Методическое руководство для преподавателя (Лысакова И.П., Бочарова Н.А.,Розова О.Г.,Уша Т.Ю.,Миловидова О.В.). – Москва: Кнорус, - 2010 г.

16. . Учебно-методический комплект «Русский язык: от ступени к ступени». В шести книгах. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – Москва: Этносфера, - 2014 г.

17. Учебно-методический комплект «Учимся в русской школе». Авторы О.Н. Каленкова, Т.Л.Феоктистова, Е.В. Менчик.- Москва: Этносфера, - 2009 г.