28
[pic]
УТВЕРЖДАЮ.
Директор МБОУ ДО ГЦИР
городского округа Тольятти
____________________А.В. Хаирова
« __ » августа 2016 г. Приказ № 58
Программа принята к реализации в новой редакции на основании решения методического совета.
Протокол № 1 от 31 августа 2016 г.
Дополнительная общеобразовательная программа
«ЭКОНОМИКА – ЭТО ПРОСТО!»
Возраст детей – 7-11 лет
Срок реализации – 3 года
Разработчик:
Гусельникова Ирина Викторовна,
педагог дополнительного образования
Тольятти
2016
Паспорт дополнительной программы
Дополнительная общеобразовательная программа «Экономика – это просто»
Учреждение, реализующее программу
МБОУДО «Гуманитарный центр интеллектуального развития» городского округа Тольятти
Адрес: 445012, Тольятти, ул. Коммунистическая, 87А,
т. 76-98-94
Разработчики программы
Кириллова Юлия Евгеньевна, педагог дополнительного образования
Гусельникова Ирина Викторовна, методист
Аннотация
Дополнительная программа «Экономика – это просто!» для младших школьников нацелена на знакомство с базовыми экономическими понятиями и категориями, из которых складывается фундамент будущего изучения экономики. Главная и первоочередная задача курса – заинтересовать ребенка экономической наукой
Год разработки программы
2013 г.
Кем и когда утверждена программа
Решение методического совета МБОУДОД «ГЦИР». Протокол № 1 от 30.09.2013 г.
Программа принята в новой редакции
Решение методического совета. Протокол № 1 от 31.08.2016 года
Тип программы по функциональному назначению
общеразвивающая
Направленность программы
Социально-педагогическая
Направление (вид) деятельности
экономика
Вид программы по степени авторства
авторская
Вид программы по уровню освоения содержания программы
углубленная
Вид программы по признаку возрастного предназначения
основного общего образования
Охват детей по возрастам
7-11 лет (1-4 классы)
разновозрастные группы
Вид программы по способу организации содержания
предметная
Срок реализации программы
3 года
Степень реализации программы
Программа реализована полностью
Вид программы в зависимости от территориальных особенностей
учрежденческий
Рецензенты программы (для авторских):
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………………3
Учебный план программы…………………………………………..………10
Содержание программы:
Первый год обучения «Экономическая азбука»…………….……………….10
Второй год обучения «Семейная экономика»……………………..………....13
Третий год обучения «Экономика города»……….…………………………..16
Методическое обеспечение программы……………………………..…….19
Список литературы,
использованной при составлении программы……………………..…….…..23
Приложение
Календарно-тематический план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная программа «Экономика – это просто!» социально-педагогической направленности является неотъемлемой частью образовательной программы МБОУ ДО «Гуманитарный центр интеллектуального развития» г.о. Тольятти и дает возможность каждому ребенку получать дополнительное образование исходя из его интересов, желаний и способностей.
По своему функциональному назначению программа является общеразвивающей. Программа направлена на приобретение младшими школьниками базовых экономических знаний, обеспечивающих формирование экономического мышления современного типа, посредством знакомства с основами семейной экономики, формирования семейного бюджета, поведения на потребительском рынке.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Сегодня ученик младших классов должен знать, что такое деньги, с чего складывается бюджет семьи и школы, что такое цена товара, от чего она зависит, как создается богатство и каковы его источники.
Экономическое образование необходимо осуществлять с первых лет обучения в школе. Понятно, что экономическое образование младших и средних школьников носит пропедевтический характер, так как на данном этапе происходит ознакомление с известными экономическими понятиями. Первоначальные знания детей позволят педагогу выйти на более высокий уровень образования, формировать экономически значимые качества личности: бережливость, умение планировать, осуществлять выбор.
Составным элементом экономического воспитания является формирование в раннем возрасте уважительного отношения к труду окружающих людей и его результатам. Недостаток экономического воспитания нередко проявляется и в том, что дети небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к домашней утвари, личным вещам. Школьники с первых шагов обучения должны осознать, что все окружающие их материальные и духовные ценности созданы трудом многих миллионов людей, затративших на это огромные усилия, и призваны служить на благо людям.
И, конечно, работа в области экономического воспитания младших школьников требует использования при подаче материала разнообразных технологий.
Исходя из вышесказанного, становится очевидной актуальность экономического воспитания и образования. А также следует отметить и актуальность данной дополнительного образования программы «Экономика – это просто!», направленной на формирование экономической культуры (включая мировоззрение, формы и способы отношения людей, знания, умения, навыки, всестороннее развитие личности, создание условий для самореализации).
Предлагаемая программа направлена на приобретение учащимися экономических знаний, обеспечивающих формирование экономического мышления современного типа.
Экономическое образование в раннем возрасте помогает детям развить экономическое мышление, освоить понятийный аппарат, столь необходимый для ориентации в современном рыночном мире. Целью экономического образования будет приобретение элементарных навыков поведения в условиях рынка, создание понятийной основы для дальнейшего, более глубокого изучения экономики в старших классах. Основными задачами являются:
в сфере обучения – освоение основ знаний о современной экономике, принципах и закономерностях ее функционирования, умений экономической деятельности;
в сфере самосознания – осмысление своего индивидуального потенциала, формирование осознанного гражданского экономического поведения;
в сфере мотивации – развитие интереса к проблемам экономики страны и семьи, постоянной потребности в новых знаниях, стремления к самовыражению и самореализации, что должно стать средством социальной защиты, адаптацией к условиям рынка.
Реализация поставленных задач и цели может идти путем интеграции экономики с математикой или технологией, где экономические знания будут находить практический выход (математические расчеты, качества личности – трудолюбие, предприимчивость, экономность).
В рамках отдельных курсов, для которых разработаны и рекомендованы Министерством образования УМК под редакцией Л.М.Клариной, Т.Смирновой, И.Стасовой или авторские разработки.
Новизна, отличительные особенности данной программы от уже существующих образовательных программ
Программа «Экономика – это просто!» является авторской. Идея разработки данной программы возникла из личного опыта педагога и анализа работы детского коллектива, а также из анализа существующих программ и методических пособий по данному виду деятельности таких известных ученых и методистов, как Иванова С.И., Липсица И.В., Землянская Е.Н.
При написании программы учитывались основные особенности современного экономического образования. Новизна, отличительные особенности данной программы от уже существующих образовательных программ заключаются в том, что в ней учтены современные законодательные и нормативные акты, регулирующие экономическое развитие, более глубоко проработаны вопросы практических занятий, направленные на проявление инициативы и активности слушателей в обсуждении экономических проблем. Данный подход мотивирует учащихся к дальнейшему более глубокому изучению экономики.
Особенностями данной программы является следующее.
1) В программе «Экономика – это просто!» представлен содержательный материал, позволяющий реализовать задачу развития экономического мышления личности учащегося в единстве с формированием у него системы нравственных и духовных ценностей. При этом решалась проблема адаптации учащихся к сложным условиям рыночной экономики. Учащийся, готовящийся к самостоятельной жизни независимо от избираемой области профессиональной деятельности, должен уметь ориентироваться в экономических вопросах и проблемах, что позволит ему уверенно чувствовать себя в дальнейшем.
2) Программа носит практико-ориентированный характер, так как основана на идее, что экономическое образование будет иметь положительные результаты, если теоретическая подготовка учащихся сочетается с активной практической деятельностью в области экономики.
Для формирования экономического мышления учащихся на занятиях по программе «Экономика – это просто!» отправным моментом становится решение определенной, понятной и близкой для ребенка, экономической проблемы (расходование карманных денег, подготовка к строительству собственного бизнеса). Занятия проходят, в основном в игровой форме, что позволяет учащимся более качественно усвоить изучаемый материал и сформировать их дальнейший интерес к этой дисциплине.
3) Ещё одной отличительной особенностью программы является возможность выбора освоения содержания обучения на одном из двух уровней:
базовом (для обучающихся, мотивированных на изучение экономики, со средним уровнем способностей) и
углубленном (для высокомотивированных обучающихся с высоким уровнем способностей).
Эта особенность отражена в учебном плане программы, который составлен в двух вариантах, в учебно-тематических планах и содержании учебных курсов каждого года обучения, где указано разное количество часов для каждого уровня освоения содержания.
Данная программа или ее отдельный учебный курс может использоваться как в системе дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях на факультативных и элективных курсах представленного профиля, так как направлена на развитие интересов, познавательных способностей и творческих возможностей каждого ребенка.
Цель и основные задачи программы
Цель программы - приобщение младших школьников к миру экономики и развитие потребностей в получении экономических знаний, а также получение элементарных навыков ведения домашнего хозяйства.
Основные задачи программы.
Обучающие:
дать общие понятия об экономике и ее роли в жизни человека и общества;
освоить основные знания об экономической деятельности людей;
изучить экономические понятия и категории;
понять закономерности развития той или иной отрасли производства и сферы услуг, механизм взаимодействия производителей и потребителей на отдельных рынках товаров.
Развивающие:
формировать готовность использовать приобретенные знания для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования;
развивать навыки экономического мышления и формировать интерес к изучению основных особенностей современного состояния экономики;
развивать познавательные и творческие способности учащихся.
Воспитательные:
воспитывать ответственность за экономические решения, уважение к труду и предпринимательской деятельности;
воспитывать экономически грамотную личность.
Реализация поставленных задач и цели может идти путем интеграции экономики с математикой или технологией, где экономические знания будут находить практический выход (математические расчеты, качества личности – трудолюбие, предприимчивость, экономность).
Организационно – педагогические основы обучения
Педагогические принципы, лежащие в основе
образовательной программы
Реализация программы «Экономика – это просто!» основывается на общедидактических принципах научности, последовательности, системности, связи теории с практикой, доступности, а также учитывает:
Принцип эвристической среды означает, что в социальном окружении доминируют творческие начала при организации деятельности объединения. При этом творчество рассматривается как необходимая составляющая жизни каждого человека и как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.
2. Принцип культурособразности предлагает опору в развитии и воспитании детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и т.д.)
3. Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для детей идентификации себя с Россией, российской культурой, природой родного края. Реализация этого принципа предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, эстетических явлений и предметов; собственных действий по отношению к Отечеству, стимулирование переживаний, которые ориентируют ребенка на действия, приносящие благо Отечеству).
4. Принцип сотрудничества. Позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.
5. Принцип полезности. Предусматривает получение не только положительного результата (с точки зрения динамики психофизического развития), но и практической пользы в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).
6. Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе.
7. Принцип новизны. Позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счет постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу подростка.
8. Принцип динамичности. Заключается в постановке таких целей по обучению и развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись, т.к. необоснованное дублирование содержания и задач занятий – одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению.
9. Принцип комплексности. Решение любой педагогической, развивающей задачи необходимо планировать с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятий, формы проведения и интенсивности работ. Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному эффекту занятий.
Основные характеристики образовательной программы
Возраст обучающихся по программе - 7 – 11 лет (1-4 класс).
Принцип набора в объединение свободный. Программа не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний.
Группы формируются с учетом интересов и потребностей детей, что выявляется в ходе проведения обязательного предварительного собеседования. Учитывая принцип добровольности, у ребенка есть возможность освоения содержания обучения на одном из двух уровней:
базовом (для обучающихся, мотивированных на изучение экономики, со средним уровнем способностей) или
углубленном (для высокомотивированных обучающихся с высоким уровнем способностей).
После проведения предварительного собеседования ребенок определяется в группу, осваивающую программу по первому (базовый уровень) или второму (углубленный уровень) варианту учебного плана.
Группы могут быть разновозрастными. Для учащихся, разных по возрасту, предусматривается дифференцированный подход при определении индивидуального образовательного маршрута и назначении учебных заданий в процессе обучения.
Срок реализации программы 3 года.
Количество обучающихся: не менее 15 человек в группе первого года обучения, не менее 12 человек в группах второго и третьего годов обучения, не менее 10 человек - четвертого года.
Учебные занятия могут проводиться со всем составом объединения, по группам и подгруппам, а также индивидуально (с наиболее способными детьми при подготовке к конкурсным мероприятиям или с детьми с особыми возможностями здоровья).
Продолжительность образовательного процесса не менее 34 учебных недель.
Отбор и структурирование содержания, направления и этапы образовательной программы, формы организации образовательного процесса
Программа «Экономика – это просто!» построена с учётом возрастных особенностей учащихся по принципу постепенного усложнения учебного материала: от рассмотрения частных проблем домашней экономики обучающиеся переходят к более общим вопросам экономики государства.
В первые годы знакомства детей с экономикой, необходимо сделать акцент на элементарные понятия, связанные с их жизненным опытом.
Каждый ребенок осознает себя в различных социальных ролях: личность, гражданин, собственник, потребитель, производитель, организатор, исполнитель и т.д. Поэтому весь обучающий материал должен базироваться на различных практических примерах, прежде всего из жизни детей.
Структура программы
1) Первый год обучения «Экономическая азбука» является по сути вводным, он включает в себя изучение основ экономики как сферы деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его потребностей. Учебный курс направлен на решение нескольких задач – заинтересовать учащихся предметом экономики, дать общие понятия о роли экономики в жизни общества, семьи и человека. Изучение перечисленных вопросов поможет школьникам получить первые представления о развитии экономической науки и современной экономике.
2) Учебный курс второго года обучения «Семейная экономика» включает в себя изучение основ функционирования домохозяйства, рассматривает его роль в развитии экономики общества в целом.
Для эффективной работы по курсу «Семейная экономика» важна тесная связь с родителями. Их необходимо вовлекать в учебный процесс, предлагать учащимся задания, при выполнении которых детям предлагается обращаться за консультацией к родителям. Кроме того, предполагается организовывать экскурсии на места работы родителей учащихся.
3) На четвертом году обучения по программе «Экономика города» учащиеся знакомятся с экономикой региона, города.
4) Программа пятого года обучения «Экономика общества» предполагает изучение того, как живет общество, какие экономические процессы протекают в обществе.
Рассматриваемые в программе вопросы органично сочетают теоретические и практические занятия, а также предполагают исследовательскую деятельность в области экономики. Для активизации учащихся и поддержания интереса к изучаемому материалу применяются активные методы учения: деловые и ролевые игры, уроки-презентации с использованием возможностей компьютерных технологий. Все это носит познавательный и праздничный характер. Положительная эмоциональная окраска усиливает мотивационный аспект.
Изучение содержания программы осуществляется в разнообразных формах:
• коллективных (организация и проведение досуговых мероприятий, выезды на экскурсии, деловые игры по планированию деятельности, обсуждение итогов и др.),
• групповых (самостоятельная работа на практических занятиях),
• индивидуальных (выполнение творческих заданий, подготовка к конкурсным мероприятиям).
Специфика образовательного процесса каждого года обучения описана в их пояснительных записках. Содержание каждого года обучения расписано в двух вариантах:
1-й вариант: базовый уровень освоения программы (68 часов),
2-й вариант: углубленный уровень освоения программы (102 часа).
Ожидаемые результаты и способы их проверки
В результате трехгодичного обучения по программе учащиеся
должны знать:
- место и роль экономики в жизни человека, семьи, общества;
- определения основных экономических понятий и категорий;
- основные правила ведения домашнего хозяйства.
должны уметь:
- за внешними формами видеть суть экономического явления;
- выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор,
- работать с табличным материалом: уметь читать таблицу, сводить данные в таблицу, вычислять недостающие данные и заполнять таблицу;
- находить и использовать необходимую экономическую информацию;
- объяснять свою оценку, свою точку зрения, свою позицию по различным экономическим ситуациям.
Конкретные результаты овладения предметными знаниями и умениями по каждому году обучения с учетом двух уровней освоения программы описаны в содержании учебных курсов.
.Овладение ключевыми компетентностями
По окончанию обучения по программе обучающийся должен владеть
коммуникативными компетентностями:
пользоваться различными видами экономических словарей и справочников;
самостоятельно использовать приёмы изучающего чтения на различных текстах, а также приёмы слушания;
строить отношения с другими, сотрудничать, совместно решать задачи;
аргументированно вести дискуссии, диалоги;
компетентностями решения проблем:
самостоятельно ставить личностно необходимые учебные и жизненные задачи; использовать уже изученный материал для работы над проблемными ситуациями;
самостоятельно обнаруживать, формулировать учебную проблему в групповой и индивидуальной деятельности;
самостоятельно составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
самостоятельно действовать по составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя подобранные средства (в том числе и Интернет);
анализировать потребность окружающих в планируемых результатах деятельности; уметь выделять главное и второстепенное в ситуациях, требующих решения;
самостоятельно оценивать степень успешности своей образовательной деятельности.
компетентностями использования информационных ресурсов:
ориентироваться в своей системе знаний и определять, какие дополнительные знания необходимо приобрести;
выбирать информационные источники и владеть способами систематизации информации;
самостоятельно отбирать, сопоставлять и проверять информацию, полученную из различных источников для решения задач (проблем) и создавать базы данных;
самостоятельно перерабатывать (анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать) полученную информацию для создания научной статьи (другого вида научного текста);
владеть культурой работы с библиотечными материалами и интернет-сайтами.
компетентностями социального взаимодействия:
объяснять свою оценку, свою точку зрения, свою позицию по различным биологическим вопросам;
критично анализировать свою позицию, признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимать другие позиции (понимать систему взглядов и интересов другого человека);
продуктивно взаимодействовать с членами своей группы, решающей общую задачу.
Освоение самостоятельной творческой деятельности
По окончанию обучению по программе обучающийся должен
- планирования семейного бюджета;
- рационального расходования карманных денег;
- планирования собственного благосостояния на перспективу.
Обучающийся способен и может принять участие в следующих мероприятиях турнирного характера:
Воспитательные результаты
Обучающийся должен воспитать в себе такие качества:
по отношению к людям: потребность и готовность проявлять сострадание, сорадование и взаимопомощь, долг и ответственность, инициативность, стремление воспринимать общие дела как свои собственные.
Обучающийся должен присвоить себе следующие ценности:
значимость труда;
значимость учения;
творческая деятельность как необходимая составляющая жизни каждого человека;
альтруистическое отношение к людям;
любовь к родной земле, к своей малой родине.
Диагностические признаки по овладению ключевыми компетентностями, освоению опыта творческой деятельности, сформированности ценностно-мотивационной сферы представлены по результатам четырехгодичного обучения по программе и далее не конкретизируются.
Контроль за реализацией программы
В начале учебных занятий педагогом и психологом проводится вводный контроль для определения начального уровня знаний учащихся в форме тестирования и собеседования.
В течение всего курса обучения осуществляется текущий контроль позволяющий определить уровень усвоения программы, творческую активность учащихся, выявить коммуникативные склонности, готовность к саморазвитию.
Итоговый контроль проводится по завершению каждого курса программы, с учетом его особенностей. Педагог анализирует:
- усвоение ребенком категорий и понятий экономической науки;
- качество и способность учащегося работать самостоятельно и творчески;
- проявление инициативы в решении экономических проблем;
- умение учащихся заниматься исследовательской деятельностью, связанной с экономическими проблемами;
- участие в мероприятиях (конкурс, олимпиада, акция, конференция и т.д.) различного уровня.
Для социопсихологического исследования обучающихся используются следующие методики:
Методика исследования мотивов посещения занятий в коллективе Автор: Л.В.Байбородова. Цель: изучение мотивов посещения занятий учащимися. Срок проведения: в начале года
Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся. Автор: Р.В.Овчаров. Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся. Срок проведения: один раз в год.
Подведение итогов реализации программы осуществляется в форме творческого отчета обучающегося, выполненного по методике портфолио.
[link] .
Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. Сост. А.С.Обухов. - М.: Народное образование, 2001.
Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии, - М.: Народное образование, 1998.
Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления учебно-воспитательного процесса. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
Сторчевой, М.А. Основы экономики: Учебник/под редакцией П.А.Ватника. – СПб.: Экономическая школа, 2009. - 432с.
