РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: «Письмо и графика»
на 2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и графике составлена на основе следующих документов:
Программа специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучении е детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» / под.ред. И.М. Бгажноковой/
Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.
Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред.В.В.Воронковой.-М. «Просвещение», 1999 г.
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / под ред.Л.Б.Баряевой, О.П.Гаврилушкиной. – С.-Пб.,2001 г.
Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой – СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой,2011.- 480с.
Закон РФ «Об образовании».
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
Цель обучения предмету «Письмо и графика» данной категории учащихся заключается в том, чтобы научить их писать свою фамилию, имя, отчество, простое заявление и т. п. При обучении письму следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Обучение письму детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, требующую от учащихся усвоения только элементарных правил правописания.
Конечная цель обучения письму и чтению заключается в том, чтобы научить более способных детей списывать с печатного текста, писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать свое имя, фамилию, читать несложный текст (печатный или письменный), ответить на заданные вопросы. Предмет «Письмо и графика» также интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей области «Программы».
На «письмо и графику» в 6 классе отводится 3 час в неделю, 102 часа в год. В связи с праздничными и актированными днями учитель имеет право объединять темы.
Содержание программы
Программа для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, способных обучаться по традиционной системе включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы.
Повторение гласных и согласных звуков, их различение. Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами е, ё, и, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Различение артикуляторно сходных звуков (Р-Л).
Слово.
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов.
Изучение слов, обозначающих действия:называние действий, предметов по вопросам что делает? что делают?
Соотнесение слов - названий действий, со словами, обозначающими предметы (с помощью учителя).
Предлоги (у, за, перед, из).
Умение находить предлоги в предложении и писать их раздельно.
Предложение.
Упражнения в составлении простых предложений. Распространение их по картинке и опорным словам.
Списывание предложений с печатных текстов и классной доски, с учебника. Умение вставить пропущенные слова в предложении, используя опорные схемы, слова.
Работа с деформированным текстом (с помощью учителя).
Установление связи между словами в предложении по вопросам кто это? что это? что делает?
Самостоятельное составление нераспространенного предложения по картинке или по демонстрируемым действиям.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные универсальные учебные действия: внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные универсальные учебные действия:
Знать:
понятия: слово, слог, предложение, ударение;
понятия: звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки;
правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;
Уметь:
различать:
звук, слог, слово; слово и предложение; ударный и безударный слоги; звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; звук, слог, слово;
называть, приводить примеры:
слов, называющих предметы, действия, признаки;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока; выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ); Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы, восстанавливать простейший деформированный текст.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Оценка достижений обучающихся производится по результатам психолого-педагогической диагностики, которая проводится в начале и в конце каждого учебного года.
Календарно – тематическое планирование
Схемы предложений. Предметные картинки. Словарь: огород, овощи.
С.5-15
4
Закрепление пройденного.
2
Закрепление пройденного.
5
Контрольное списывание.
1
Контрольное списывание.
С.16 карточки
6
Звуки и буквы. Определение кол-ва звук и букв в словах. Различение сходных слов.
3
Составление и запись слов, состоящих из 3-4 букв.
Касса букв
С.17-23
Словарь: корзина.
7
Закрепление пройденного.
2
Закрепление пройденного.
С.24-25
8
Контрольное списывание.
1
Контрольное списывание.
С.26, карточки
9
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.
1
Расставление букв в алфавитном порядке.
Алфавит, касса букв.
С.26-27
10
Расставление слов в алфавитном порядке.
1
Упражнения для запоминания алфавита.
С.28-30
11
Закрепление пройденного.
1
Закрепление пройденного.
С.31-32
12
Контрольное списывание.
1
Проверочная работа.
С.33
13
Диагностические исследования.
1
Диагностические исследования.
Карта обследования
14
Гласные и согласные звуки и буквы. Определение гласных и согласных звуков и букв.
2
Гласные буквы
С.34-37
15
Гласные буквы: е,ё,и,э,ю,я в начале, в середине и в конце слова.
3
Слова с гласными в начале слова.
С.41-47
Словарь: яблоко.
16
Закрепление пройденного.
2
Закрепление пройденного.
Карточки
С.38-40
Словарь: неделя.
17
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.
2
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.
Карточки с заданиями.
II четверть (21ч)
1
Повторение изученного.
1
Повторение изученного.
2
Твёрдые и мягкие согласные.
1
Твёрдые и мягкие согласные.
С.76-78
3
Различение твёрдых и мягких согласных.
2
Различение твёрдых и мягких согласных.
С.79-81
Словарь: посуда.
4
Закрепление пройденного.
1
Закрепление пройденного.
С.82-85
Словарь: тарелка.
5
Контрольное списывание.
1
Контрольное списывание.
С.86-87
6
Мягкий знак на конце слова.
1
Слова с «ь» на конце.
С.87-90
Словарь: картофель.
7
Мягкий знак на конце и в середине слова.
1
Слова с мягким знаком.
С.91-93
Словарь: ранец, портфель.
8
Закрепление пройденного.
2
Закрепление пройденного.
С.94-96
Словарь: мебель.
9
Контрольное списывание.
1
Контрольное списывание.
С.97
10
Гласные после шипящих. Сочетания: жи-ши.
2
Слова со слогами: жи – ши.
С.98-100
11
Сочетания: ча – ща.
2
Слова с «ча-ща».
С.101-102
Словарь: картина.
12
Сочетания: чу – щу.
2
Слова с «чу – щу».
С.103-104
Словарь: товарищ.
13
Закрепление пройденного.
2
Закрепление пройденного.
С105-107
Словарь: родина.
14
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.
2
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.
III четверть (33ч)
1
Повторение пройденного.
1
Повторение пройденного.
С.106-108
2
Парные звонкие и глухие согласные.
Слова с парными согласными.
2
Различение звонких и глухих согласных.
С.108-113
Словарь: класс, дневник.
3
Закрепление пройденного. Контрольное списывание.
2
Закрепление пройденного.
С.114-115
4
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
2
Письмо слов со звонкими и глухими согласными.
С.115-118
5
Подбор проверочного слова для написания парной согласной на конце.
2
Письмо слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.
С.119-123
Словарь: завод, рассказ.
6
Закрепление пройденного.
2
Закрепление пройденного.
С.124-128
Словарь: город, праздник.
7
Контрольное списывание.
1
Контрольное списывание.
С.129
8
Различение артикуляторно сходных звуков.
2
Различение «р – л».
Букварь С.74-80
9
Слово. Слова, обозначающие название предметов.
3
Слова, отвечающие на вопрос что это? Кто это?
С.143-148
Словарь: язык.
10
Закрепление пройденного.
2
Закрепление пройденного.
С.150-154
Словарь: комната.
11
Контрольное списывание.
1
Контрольное списывание.
С.155
12
Большая буква в именах людей, кличках животных.
2
Письмо слов с большой буквы.
С.156-158
Словарь: медведь.
13
Большая буква в названии городов, сёл, деревень, улиц.
1
Письмо слов с большой буквы.
С.158-160
Конверт, тетрадь, дневник.
14
Закрепление пройденного.
1
Закрепление пройденного.
С.161-162
15
Слова, обозначающие действия.
2
Слова, отвечающие на вопрос: что делает? Что делают?
С.162-164
Словарь: вчера, сегодня, завтра.
16
Предлог как отдельное слово.
2
Упражнения в нахождении в предложениях «маленьких слов».
С.189-191
Словарь: арбуз.
17
Употребление предлогов в предложении.
1
Предложения с «маленькими» словами.
С.192-197
16
Закрепление пройденного.
2
Закрепление пройденного.
17
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.
2
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.
IV четверть (24ч)
1
Повторение пройденного.
1
Повторение пройденного.
2
Употребление предлогов в предложении.
2
Предложения с «маленькими» словами.
С.192-197
3
Закрепление пройденного.
2
Закрепление пройденного.
С.193-197
4
Контрольное списывание
2
Проверочная работа.
карточки
5
Предложение. Упражнения в составлении простых предложений.
2
Предложение. Схема предложения.
С.4-16, 198-199
6
Распространение простых предложений по картинке и опорным словам.
2
Составление предложений по картинкам.
С.4-16, 200-201,216-217
7
Списывание предложений.
1
Контрольное списывание.
С.202-203, журналы, газеты.
8
Работа с деформированным текстом.
2
Работа с текстом.
С.214-215,
9
Установление связи между словами в предложении по вопросам: кто это? Что это? Что делает?
3
Связь слов в предложении.
С.
10
Самостоятельное составление нераспространённого предложения по картинке, по демонстрируемым действиям.
2
Картинный диктант.
С.
11
Повторение изученного.
3
Повторение изученного.
С.225-235
12
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.
2
Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.
Учебно-методические средства обучения:
«Русский язык» 3кл. А.К.Аксёнова, Э.Я. Якубовская
Н.М.Барская. Русский язык 2 класс
Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова. Русский язык 2класс.
А.К.Аксёнова «Букварь».
Материально-технические средства для реализации программы
Компьютер.
Проектор
Переносная магнитола.
