Министерство общего и профессионального
образования Ростовской области
государственное казенное общеобразовательное
учреждение Ростовской области «Каменская специальная школа № 15»
«Утверждаю»
Директор ГКОУ РО
«Каменская специальная
школа № 15»
________________Т. А. Лещинская
М.П.
Приказ от _________ № _______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по психологической коррекции
Уровень общего образования: начальное, класс: 1
Количество часов в неделю: 1, за год: 33;
Учитель: Рудакова Светлана Николаевна
Программа разработана на основе:
Положения о рабочей программе учебных предметов в соответствии с требованиями утверждённого ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); на основе адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); на основе требований федерального государственного образовательного стандарта образования; учебно-методического комплекса.
2016-2017 учебный год
Оглавление
1.Планируемые предметные результаты освоения курса………………….с. 3
2.Содержание и структура учебного предмета, курса.
2.1.Содержание учебного предмета………………………………….с. 4-5
2.2.Структура курса……………………………………………………с. 6-7
3. Тематическое планирование, график и виды контроля освоения учебного предмета.
3.1.Календарно-тематическое планирование……………………….с.8-10
3.2. График и виды контроля освоения учебного предмета…………с.11
Планируемые результаты освоения обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
иметь представления о функциональном назначении ИЗО - принадлежностей; знать основные цвета; знать плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); знать времена года и их последовательность; иметь представления о контрастных температурах; уметь пользоваться письменными принадлежностями; уметь различать основные цвета, предметы по форме и величине; уметь целенаправленно выполнять действия и движения по инструкции педагога; уметь принимать инструкции педагога; уметь ориентироваться в собственном теле (правая/левая/рука/нога).
Достаточный уровень:
иметь представления о функциональном назначении ИЗО - принадлежностей; знать основные цвета; знать плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); знать времена года и их последовательность; иметь представления о контрастных температурах; уметь определять эмоции по графическому изображению лица; уметь пользоваться письменными принадлежностями; уметь обозначить словом цвет, форму, величину предметов; уметь различать основные цвета, предметы по форме и величине; уметь сравнивать предметы по двум признакам; уметь находить общие и отличительные признаки предметов; уметь целенаправленно выполнять действия и движения по инструкции педагога; уметь различать музыкальные звуки и звуки окружающей среды; уметь соблюдать правила игры, последовательность действий; уметь принимать инструкции педагога; уметь использовать полученные знания на уроках и во внеучебной деятельности; уметь ориентироваться в собственном теле (правая/левая/рука/нога), в школьном помещении, использовать в речи понятия «дальше» - «ближе».
Личностные результаты:
выработанное положительное отношение к учению, к учителю, чувство необходимости обучения; осознание социальной роли ученика;
коммуникабельность во взаимодействии с учителем; стремление выполнить задание учителя, как можно лучше;
умение слушать собеседника; потребность в общении.
Содержание учебного предмета
I. Комплексное обследование.
Определение первичного уровня развития:
Исследование общей осведомлённости и кругозора ученика. Исследование мелкой и крупной моторики рук. Динамическая, статическая координация. Ловкость и точность движений.
Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия (форма, цвет, размер, материал, пространство и время). Представления о внешних свойствах предметов. Эмоции.
II. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
1. Знакомство с приёмами правильного дыхания:
Знакомство с элементами приёмов правильного диафрагментального дыхания. Тренировка правильного дыхания. Этапы правильного дыхания "Вдох - Выдох" Практическое освоение этапов (длительность 2-4 сек) дыхания. Выполнение дыхательных упражнений.
2. Оптимизация тонуса и обучение приёмам релаксации:
Знакомство с приёмами релаксации. Тренировка навыка расслабления и напряжения. Этапы релаксации. Практическое освоение этапов Выполнение упражнений на расслабление частей тела.
3. Коррекция крупной моторики:
Общеразвивающие подвижные игры. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель и др.) Развитие точности движений. Развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие ловкости движений. Развитие устойчивости. Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие слуховой и тактильной координации.
4. Коррекция мелкой моторики и графомоторных навыков:
Развитие координации движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Изучение штриховальных линий. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков). Рисование, штриховка, обводка, по трафарету. Соединение линий по точкам. Контурная аппликация из пластилина и кусочков цветной бумаги. Развитие моторной координации. Упражнения с массажными мячами.
III. Коррекция сенсорных процессов.
1. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Зрительное и слуховое восприятие:
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) в процессе выполнения упражнений. Назначение основных форм. Описание предметов. Живое - неживое. Выделение признака формы; сопоставление размеров двух предметов, контрастных по высоте, длине, ширине, толщине. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале
2. Восприятие пространства:
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа. Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, геометрических фигур.
3. Восприятие времени:
Изучение временных показателей: времён года. Последовательность событий. Раньше - позже.
4. Тактильно-двигательное восприятие :
Определение на ощупь предметов. Определение на ощупь величины предметов из разного материала.
IV. Развитие эмоциональной сферы.
Восприятие эмоций человека:
Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость. Страх/испуг. Грусть/печаль. Гнев. Спокойствие. Злость. Удивление.
V. Итоговая диагностика.
Структура учебного предмета, курса
Комплексное обследование
Исследование уровня развития психомоторики психических и сенсорных процессов.
Выявить проблемы развития крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков, сенсорных процессов, эмоциональной сферы.
2.
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
Развитие и коррекция элементарных общих и тонких моторных способностей, которыми дети с интеллектуальными отклонениями самостоятельно овладеть не могут; исправление неправильных двигательных образцов; формирование произвольности и целенаправленности движений; развитие основных двигательных качеств.
Развивать упражнениями мелкую и крупную моторику.
Развивать пространственное ориентрование.
Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма,
внимание, память, мыслительные процессы и операции,
Развивать координацию движений, крупные и мелкие мышцы рук, быстроту, точность, пластичность и ловкость движений. Знакомить с приёмами правильного дыхания. Правильно пользоваться письменными принадлежностями.
3
Коррекция сенсорных процессов.
Стимуляция ребенка на восприятие окружающего мира во всем богатстве его красок, запахов, звуков, помочь ему овладеть множеством практических действий, которые пригодятся в повседневной жизни; развитие восприятия, формирование представлений о внешних свойствах предмета и это последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.
Развивать путём упражнений и игр зрительные и тактильные ощущения. Обогащать чувственный опыт ученика путем дифференцирования с разной степенью тонкости ощущений одной и той же модальности и одного и того же вида, учить сравнивать их в том или ином отношении, уметь сравнивать и классифицировать по общему признаку. Последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества. Сенсорная культура опирается на усвоение сенсорных эталонов, которые выделены для всех пяти органов чувств (цвета спектра, геометрические фигуры, фонемы родного языка, шкала звуков и др.). Усвоение сенсорного эталона и активное использование его в предметно-практических действиях
4
Развитие эмоциональной сферы.
Изучение личности ребёнка, поведения и деятельности, взаимоотношений с окружающими людьми, особенностей его переживаний, мировоззрения и качеств личности, cоздание условий для ознакомления детей с миром эмоций и способами адекватного выражения своего эмоционального состояния.
Познакомить детей с основными эмоциями, способствовать осознанию собственных эмоций, формировать умение понимать эмоции других людей,
развивать способность выражать свои эмоции вербально и невербально,
формировать умение выражаться свои негативные эмоции социально приемлемыми способами,
Развитие рефлексии.
Формировать адекватную самооценку, обучать способам снятия мышечного и эмоционального напряжения. Развивать основные эмоции по методике «Пиктограммы».
5
Итоговая диагностика.
Выявление проблем недостаточного развития психических процессов у учащегося.
Выявить проблемы развития произвольных психических процессов, учебных затруднений, самостоятельной работы; психоэмоциональной сферы, развития психомоторики.
Итого:
Календарно-тематическое планирование
Комплексное обследование
1
Исследование психомоторики и сенсорных процессов.
2
Общая осведомлённость. Мелкая моторика.
3
Динамическая и статическая координация, пластичность и лёгкость движений.
4
Восприятие. Мимика. Основные эмоции.
II
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
5
Знакомство с приёмами правильного дыхания. С задержкой дыхания на 2-4 сек.
6
Оптимизация и стабилизация общего тонуса; обучение приёмам релаксации. Игра «Узелки»
7
Развитие ловкости движений. Игра «Гномы в цирке», «Броски в цель», упражнения с массажными мячами.
8
Обводка трафарета. Штриховка. Аппликация из пластилина.
9
Соедини точки. Раскрась узор. Аппликация из кусочков бумаги.
III
Коррекция сенсорных процессов.
10
Форма, величина, цвет. Конструирование предметов. Назначение предметов. Игра «Что возьмём в школу»
11
Большой-маленький. Игра «Составь целое из частей»
12
Простая форма. Конструирование по образцу. Конструирование из полосок бумаги.
13
Признаки формы. Классификация предметов. Конструирование из г. фигур.
14
Цвета предметов. АРТ-Тренинги «В стране цвета»:
15
2)«Снежное королевство», 3)«В стране ночи»
16
4)»Морское путешествие», 5)»Лесное царство»
17
6)»Красная Шапочка», 7)«Солнечные зайчики».
18
АРТ-Тренинг: «Цветная сказка»
19
Мир звуков. Мульттренинг: «Эхо»
20
«Звуки природы» - угадываем что звучит.
21
Восприятие пространства. Ориентировка на теле человека.
22
Расположение предмета в пространстве. Справа-слева. Выше-ниже. Движение в заданном направлении. Игровой практикум.
23
Восприятие времени. Времена года. Последовательность.
24
Сегодня, завтра, вчера.
25
Тактильно-двигательное восприятие. Работа с разными видами материалов.
26
Определение предметов на ощупь. Игра «Волшебный мешочек»
IV
Развитие эмоциональной сферы.
27
Знакомство с эмоциями. Пиктограммы.
28
Эмоция «Радость», игротренинг.
29
Эмоции «Грусть- Печаль», «Спокойствие»
Пиктограммы.
30
Эмоции «Удивление», «Страх-испуг», сказкотерапия «Три поросёнка»
31
Эмоция «Злость», сказкотерапия «Заюшкина избушка»
V
Итоговая диагностика.
32-33
Исследование психомоторики и сенсорных процессов. Общая осведомлённость. Мелкая моторика. Динамическая и статическая координация, пластичность и лёгкость движений. Восприятие. Мимика. Основные эмоции.
График и виды контроля учебного предмета, курса
Комплексное обследование
предваряющий
32-33
Итоговая диагностика.
итоговый
Рекомендована к утверждению Согласовано
протокол заседания заместитель директора по УР
методического объединения ___________________подпись
учителей _______________ М.Ф. Мухаева
от ________ № ____________
_________________________ дата ___________
Подпись руководителя МО
_________________________
В.И.Надежина
11
