Рабочая программа по татарскому языку и литературы для русскоязычных учащ-ся.(3класс)И.Л.Литвинов,Э.Р.Садыйкова,Л.И.Гарипова,Казан.009 Ел.

Муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе

«А.С.Пушкин исемендәге 78 нче пролицей»

3 г сыйныфы өчен татар теленнән һәм әдәби укудан эш программасы

(сәгатьләр күләме: татар теле атнага 3 сәгать, елга 102 сәгать, әдәби уку атнага 1 сәгать, елга 34 сәгать исәбеннән)

РАСЛАНДЫ:

Педагогик киңәшмә

беркетмәсе № 1

27.08.2016 ел

МБББУ «А.С.Пушкин исем.

78 нче пролицей»

директоры

____________

№ боерык белән

гамәлгә кертелде

28.08.2016 ел.

Төзүче: Мухаммадиева С. М.

Килешенде:

Милли тәрбия һәм укыту эшләре буенча директор урынбасары ______________

Каралды:

МБ утырышында 26.08.2016 ел, беркетмә №1

Аңлатма язуы

3 нче рус төркемнәре өчен татар теле һәм әдәби уку буенча эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:

1.Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).

2. Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы (Закон Республики
Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).

3. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №115 (“Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и
среднего общего образования”).

“Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г.) “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).
“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004нче ел, 1нче июль.
“2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794 нче карар.

Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандарты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган, РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011нче елның 1 нче февралендә теркәлгән).
Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.
“А.С.Пушкин исемендәге 78 нче муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе”нең төп белем бирү программасы.

Эш программасы, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”на (1-11 сыйныфлар, Казан. Татарстан китап нәшрияты. 2011) нигезләнеп төзелде.

Татар теле һәм әдәби уку дәресләре Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныфы өчен дәреслек” (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) буенча алып барыла. Дәреслек авторлары: И.Л.Литвинов, Э.Р.Садыйкова, Л.И.Гарипова, Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2009 ел.

3 нче сыйныфның рус төркемендә татар теле буенча планлаштырылган нәтиҗәләр

Предмет нәтиҗәсе

Метапредмет нәтиҗәсе

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

Укучы өйрәнә

Укучы өйрәнү мөмкинчелеген ала

Графика, каллиграфия, орфография

- басымны дөрес куярга;

- татар теленә хас булган авазларны ишетә һәм дөрес әйтә белергә;

- татар алфавитыннан файдалана белергә, андагы хәрефләрнең тәртибен белергә;

- авазларны һәм хәрефләрне аера белергә;

- хәзерге әдәби татар теленең төп орфоэпик кагыйдәләрен сакларга;

- татар теленең орфоэпик кагыйдәләрен саклап сөйләшүнең мөһимлеген аңларга;

- хәрефләр белдергән авазларны транскрипция билгеләре белән язарга;

- җөмлә чикләрен таба алырга, язуда күрсәтә белергә;

- сүзләргә төшеп калган хәрефләрне куеп язарга;

- сүзләрне юлдан юлга күчереп язарга.

- фонетиканың төрле сәнгатьле уку чараларын аеру;

- проза һәм поэзия жанрына караган текстларны сәнгатьле итеп уку;

- мультимедия формасындагы орфоэпик сүзлек һәм белешмә материаллардан кирәкле мәгълүматны эзләп табып, аны үзенә кирәк вакытта файдалана белү;

-транскрипция билгеләре белән язу.

Регулятив күнекмә.

1. Теләсә нинди эшчәнлектә иң беренче проблеманы аерып ала, аның чишелеш юлларын билгели, иң эффектив чишелеш юлын аерып ала, аерып алынган проблеманы мөстәкыйль хәл итә: булган белем нәтиҗәсен анализлый, киләчәк нәтиҗәне планлаштыру;

үз проблемаларын тиңләштерү, төп проблеманы билгеләү.

2. Мөстәкыйль рәвештә максатка ирешү юлларын, шулай ук альтернатив юлларын планлаштыра белү: проблеманы чишү планын төзү (проект өстендә эш), уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишүнең шартларын, шулай ук бирелгән вариантлардан таба, белү.

үз эшчәнлеген бәяләү һәм көтелгән нәтиҗәләрнең критерийларын билгеле бер системага салу (шулай ук өстен булганнарын сайлый белү);

үз эшчәнлегеңнең бәяләү инструментларын сайлау, тәкъдим ителгән шартлар һәм таләпләр рамкасында эшчәнлегеңә үзконтроль ясау.

4. Уку мәсьәләләренең дөреслегенә, аны чишкәндәге үз мөмкинлекләреңә бәя бирә белү: уку мәсьәләләрен бәяләү критерийларының дөреслеген билгели белү; максаттан чыгып, нәтиҗә һәм гамәл ысулларын аера, эшләнелгән бәя һәм үзбәя критерийларын иркен куллана белү.

5. Үзконтроль нигезләрен яхшы белү, уку һәм танып-белү процессында үзбәя, карар кабул итүне аңлы рәвештә сайлый белү: бер-береңне тикшерү процессында үзеңнең, башкаларның уку һәм танып-белү эшчәнлеген күзәтә, анализлый белү; уку ситуацияләрендә карар кабул итә белү һәм җаваплылык хисе тою.

Танып-белү күнекмәсе.

6. Төшенчәләрне билгели, йомгаклый, аналогияләрне таба, сәбәп-нәтиҗә элемтәләрен урнаштыра, логик фикерләү күнекмәләре: мөһим һәм аннан бәйле сүзләрдән торган логик чылбыр төзү;

ике яки берничә предметның, күренешнең гомуми билгесен табу, аларның охшашлыгын аңлату;

аерым билгеләре буенча предмет һәм күренешләрне берләштерү, чагыштыру, классификацияләү, факт һәм күренешләрне гомумиләштерү; фикер йөртүне предметларны һәм күренешләрне чагыштыру һәм гомуми билгеләрне аерып алу нигезендә төзү.

7. Уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишү өчен билге, символ, модель, схемаларны үзгәртү һәм куллана белү күнекмәсе: предмет һәм күренешләрне билге һәм символлар белән билгели; предмет һәм күренешләр арасындагы логик бәйләнешне билгели, аларны билге, схемалар аша күрсәтү; мәсьәләнең шарты яки чишелү ысулы нигезендә модель, схема төзү.

8. Аңлап уку: үз эшчәнлеге максатларына туры килгән, соралган информацияне тексттан табу.

9. Экологик фикерләүне формалаштыру һәм үстерү, аны танып-белү: табигый тирәлеккә үзенең мөнәсәбәтен билгели белү;

экологик белемнәрне тарату,

проект эшләр, модельләр, сочинениеләр, рәсемнәр аша табигатькә үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

10. Сүзлекләр, башка эзләнү схемаларын актив куллана белү сәләтен мотивлаштыруны үстерү: кирәкле мөһим эзләнә торган сүзләрне билгеләү; эзләү нәтиҗәләрен үз эшчәнлегең белән чагыштырып карау.

Коммуникатив күнекмә.

11. Укытучы һәм яшьтәшләре белән бердәм эшчәнлекне оештыра, индивидуаль һәм төркемдә эшли белү күнекмәсе булдыру. Дәлилле итеп үз фикерен башкаларга җиткерә белү: бердәм эшчәнлектә мөмкин булган рольләрне билгели белү;

бердәм эшчәнлектә билгеле бер рольне башкара белү; әңгәмәдәшченең позициясен аңлау һәм кабул итә белү; төркемдә уку эшчәнлеген оештыра белү (гомуми максатлар билгели белү, рольләрне бүлешү, бер-берең белән уртак фикергә килү.

12. Үз хисләреңне, фикерләреңне бирү, үз эшчәнлегеңне планлаштыру; язма һәм телдән, монологик һәм контекст сөйләм төрләрен оста файдалана белү: коммуникация бурычларын билгели белү һәм аңа туры килгән сөйләм чараларын сайлап ала белү; башка кешеләр белән коммуникация барышында сөйләм чараларын сайлап ала һәм куллана белү (парлы диалог, кече төркемдә); диалог барышында үз фикереңне дәлилләп бирә, партнер фикерен сорый белү.

13.Информацион-коммуникатив технологияләр өлкәсендә компетентлыкны формалаштыру һәм үстерү: уку һәм практик мәсьәләләрне чишү өчен кирәкле информацион ресурсларны ИКТ чаралары аша эзләргә һәм максатчан кулланырга; информацион һәм коммуникатив уку мәсьәләләрен чишү өчен, шулай ук: хат язу, сочинение, презентацияләүдә компьютер технологияләрен куллана белү)

1. Үзеңне Рәсәй гражданины итеп тою: ватандарлык, Ватанга, күпмилләтле Рәсәй халыкларының үткәненә, бүгенгесенә хөрмәт, рус теле һәм Рәсәй халыклары телләренең кулланылышта булуының әһәмияте.

Туган төбәгеңнең тарихын һәм мәдәни мирасын белү.

Рәсәй халыкларының һәм дөнья халыкларының теленә, диненә, мәдәни мирасына хөрмәт белән карау.

2. Мотивация нигезендә белем алу һәм танып белүнең укучыларның үзлегеннән үсеш, үзлегеннән укып белем алуга әзерлек.

3. Шәхси сайлау нигезендә мораль (әхлакый) проблемаларны чишүдә компетентлык һәм камилләшкән мораль аң, үз гамәлләреңә аңлы һәм җаваплы караш формалаштыру, кешеләрнең дини карашларына, хисләренә хөрмәт белән карау.

Укуга җаваплы караш, хезмәткә хөрмәтле караш формалаштыру, социаль кирәкле хезмәттә катнашу. Кеше тормышында һәм җәмгыятьтә гаиләнең кирәклелеген аңлау, гаилә әгъзаларына хөрмәт белән караш һәм кайгыртучан мөнәсәбәт.

4. Заманча дөньяның социаль, мәдәни, тел, рухи төрлелеген истә тотып, дөньяга тулы бер караш булдыру.

5. Башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә, карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш булдыру. Башка кешеләр белән диалог оештырырга әзер һәм сәләтле булу һәм үзара аңлашуга ирешү.

6.Гомумкешелек нормаларын белү, төркемнәрдә һәм җәмгыятьнең төрле оешмаларында үзеңне тоту кагыйдәләрен үзләштерү;

төрле яшь кысаларында укучыларның мәктәп үзидарә эшендә һәм иҗтимагый тормышта катнашу;

бердәм башкарыла торган эшчәнлеккә уңай караш тудыру;

башка шәхескә хөрмәт;

анализ ясау, проектлаштыру эшчәнлеген оештыру;

үзеңдә лидерлык сыйфатларын тормышка ашыру ысулларын формалаштыру.

7.Сәламәт һәм куркынычсыз яшәү рәвеше кыйммәтләренең формалашуы; кеше тормышына һәм сәламәтлегенә куркыныч янаучы (тудыручы) гадәттән тыш хәлләрдә коллектив һәм индивидуаль уз-узенне тоту, юлларда, транспортта үзеңне тоту кагыйдәләрен формалаштыру.

8. Дөнья һәм Рәсәй халыкларының сәнгать мирасын аңлау, эстетик характердагы иҗади эшчәнлекне үзләштерү аша: төрле этномәдәни гореф-гадәтләрне чыгалдыручы әдәби әсәрләрне аңлау сәләте; гомуми рухи мәдәният, тормышны танып-белүнең үзенчәлекле ысулы һәм аралашуны оештыру чаралары буларак, укучыларда әдәби культура нигезләрен формалаштыру; әйләнә-тирә дөньяны эстетик, эмоциональ кыйммәт аша күзаллау; үз-үзеңне күрсәтү һәм мәдәниятнең әдәби, әхлакый киңлегендә ориентлаша белү сәләте; үз илеңнең, төрле милләт вәкилләренең мәдәният тарихына хөрмәт; әдәби әсәрләрне өйрәнү ихтыяҗы тудыру.

Сөйләмнең фонетик ягы

- татар теленең барлык авазларын дөрес әйтә белергә;

- сузык һәм тартык авазлар составын таный белергә;

- сүз, җөмлә, текст эчендә бирелгән авазларны күрсәтә белергә;

- телдән сөйләм яисә кычкырып уку барышында, татар теленә хас авазларның әйтелеш нормаларын сакларга;

- сүз, фраза басымын дөрес куеп укырга;

- җөмләләрнең ритмик-интонацион үзенчәлекләренә карап, төрләрен (хикәя, боеру, тойгылы) аера белергә.

- фонетиканың төрле сәнгатьле уку чараларын аеру;

- проза һәм поэзия жанрына караган текстларны сәнгатьле итеп уку;

транскрипция буенча сүзләрне уку.

Сөйләмнең лексик ягы

- гомуми (урта) мәктәптә аралашу темаларына караган 400 гә якын лексик берәмлекне рецептив һәм продуктив рәвештә үзләштерерә;

- телдән һәм язма сөйләмдә программага кертелгән лексик берәмлекләрне дөрес әйтергә һәм кулланырга;

- сөйләмдә коммуникатив максатка туры килгән гади тотрыклы гыйбарәләр, клишелар кулланырга;

- сүзләрне тематикага карап берләштерергә (аерып алырга);

- сүзләргә ялганган аффиксларның төрләрен танырга, аерырга.

- сүзләрне тематик төркемнәргә берләштерү;

- сүзләрнең синонимнарын һәм антонимнарын табу;

фразеологик әйтелмәләрне тану;
телдән һәм язма сөйләмдә лексик нормаларны саклау;
сөйләмне бәйләнешле итү чарасы буларак файдалану.

Сүз ясалышы

- сүзне морфемаларга бүлергә;

- өйрәнелгән сүз ясау ысулларын билгеләргә;

- бирелгән сүздән (тамырдан) төрле сүзләр ясарга;

- морфемика һәм сүз ясалышын өйрәнү укучыны дөрес язарга, сүз төркемнәрен һәм җөмлә кисәкләрен танырга;

- сүз ясалышы һәм морфемика буенча булган белемнәрне һәм күнекмәләрне дөрес язуда кулланырга;

- күп мәгънәле сүзләрне таный белергә;

-тезмә, кушма, парлы исемнәрнең мәгънәсен төшендерергә;

- тамырдаш сүзләр арасындагы мәгънә бәйләнешен һәм чылбырын күрү;

- сүз ясалуга караган сүзлекләр һәм белешмә материалдан (мультимедия чараларыннан) кирәкле мәгълүматны табу.

Сөйләмнең грамматик ягы. Исем.

- татар телендәге исем сүз төркемен аера белергә;

- исем сүз төркеменең төрле формаларын хәзерге татар әдәби теле нормалары кысаларында кулланырга;

- исемнәрне берлек һәм күплек санда, тартым һәм килеш формаларында текстта тану һәм сөйләмдә кулланырга;

- исемнең сан, тартым, килеш кушымчаларын сөйләмдә урынлы кулланырга;

- ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне үзләштерергә;

- исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибен үзләштерергә;

- сан, тартым, килеш белән төрләнгән исемнәрне сөйләмдә куллану күнекмәләрен ныгытырга;

- грамматик омонимнарны аеру;

- публицистик һәм әдәби жанрдагы текстларда исемнәрне тану, фәнни һәм махсус эш стилендә кулланыла белү;

- төрле сүзлекләрдән һәм мультимедия чараларыннан исем сүз төркеменә караган мәгълүматны эзләп табу;

- кагыйдәгә нигезләнеп тамыр, кушма, парлы, тезмә исемнәр ясау һәм сөйләмдә куллану.

Сыйфат.

- сыйфатның гади, чагыштыру дәрәҗәләрен ясый һәм аера белергә;

- өйрәнелгән сүз ясау ысулларын билгеләргә;

- бирелгән сүздән (тамырдан) төрле сүзләр ясарга;

- татар телендәге сыйфат сүз төркемен аера белергә;

- сыйфат дәрәҗәләрен ясарга, текстта танырга һәм сөйләмдә кулланырга.

- төрле сүзлекләрдән һәм мультимедия чараларыннан сыйфатларга кирәкле мәгълүматны эзләп табу;

- кагыйдәгә нигезләнеп төрле дәрәҗәдәге сыйфатлар ясау һәм сөйләмдә куллану.

Сан.

- микъдар саны белән исем рәттән торганда, исемнең берлек санда гына куллануына төшенү;

- татар телендәге сан сүз төркемен аера белергә;

- аерым сүз төркеменә керүе ягыннан (морфологик яктан) сүзләрне тикшерергә;

- сан төркемчәләрен (микъдар, тәртип, җыю) текстта танырга һәм сөйләмдә дөрес кулланырга;

- публицистик һәм әдәби жанрдагы текстларда морфологик берәмлекләрне тану, фәнни һәм махсус эш стилендә кулланыла торган морфологик формаларны белү;

- төрле сүзлекләрдән саннарга кирәкле мәгълүматны эзләп табу.

Алмашлык.

- татар телендәге алмашлык сүз төркемен аера белергә;

- татар телендәге алмашлык сүз төркемен килеш белән төрләнешен белергә;

- зат алмашлыкларын хәзерге татар әдәби теле нормалары кысаларында кулланырга;

- зат, сорау, билгеләү (үз), тартым алмашлыкларын текстта танырга һәм сөйләмдә кулланырга.

- төрле сүзлекләрдән һәм мультимедия чараларыннан алмашлыкларга кирәкле мәгълүматны эзләп табу;

- алмашлыклар кулланып җөмләләр төзү;

- алмашлыклар кулланып, хикәяне тулыландыру.

Фигыль. Фигыль төркемчә---ләре.

- татар телендәге фигыль сүз төркемен аера белергә;

- фигыль сүз төркеменең төрле формаларын хәзерге татар әдәби теле нормалары кысаларында кулланырга;

- хикәя һәм боерык фигыльләрне текстта тану һәм сөйләмдә куллану.

- хикәя фигыльнең заман формаларын аерырга ( хәзерге, билгеле үткән, билгесез үткән);

- барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен белергә;

- боерык фигыльләрне дөрес басым белән әйтергә;

-инфинитив формасын модаль сүзләр белән (кирәк (түгел), тиеш (түгел), ярый (ярамый) актив сөйләмдә кулланырга.

- публицистик һәм әдәби жанрдагы текстларда морфологик берәмлекләрне танырга, фәнни һәм махсус эш стилендә кулланыла торган морфологик формаларны белү;

- төрле сүзлекләрдән һәм мультимедия чараларыннан фигыльләргә кирәкле мәгълүматны эзләп табу;

- хикәя фигыльнең биш заман формасын ясау;

- аналитик фигыльләрне танырга һәм сөйләмдә куллану.

Бәйлекләр

- татар телендәге бәйлекләр сүз төркемен аера белергә;

- бәйлекнең төрле формаларын хәзерге татар әдәби теле нормалары кысаларында кулланырга;

- белән, шикелле, турында, өчен, кебек, кадәр, соң, саен бәйлекләренең исемнәр һәм алмашлыклар белән кулланырга;

- бәйлек һәм бәйлек сүзләрне (алдында, артында, астында, өстендә, янында, буенда) җөмләдә кулланырга.

- төрле сүзлекләрдән һәм мультимедия чараларыннан морфологиягә кирәкле мәгълүматны эзләп табу;

- бәйлекләр кулланып җөмләләр төзү;

- рус теленнән аермалы буларак, бәйлекләрнең сүздән соң килүен аңлау, сөйләмдә дөрес куллану.

Кисәкчәләр

мы/-ме, бик, түгел, тагын, әле , инде кисәкчәләрнең дөрес язылышын анализларга, сөйләмдә кулланырга.

- кагыйдәгә нигезләнеп төрле кисәкчәләрне сөйләмдә куллану;

- кисәкчәләр кулланып җөмләләр төзү.

Теркәгечләр

-ләкин, һәм, ә, чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә кулланырга.

- теркәгечләр кулланып, кушма җөмләләр төзү.

Синтаксис

-җөмләнең мәгънәви төркемнәргә бүленешен аера белергә;

-раслау һәм инкяр, сорау, боеру җөмләлрен далогик, монологик сөйләмдә куллану күнекмәләрен камилләштерергә.

- җыйнак һәм җәенке, бер составлы һәм ике составлы җөмләләрне тану, аера белү, язма сөйләмдә куллану.

Программаның эчтәлеге (татар теле)

Исемнәрнең саннарда, тартым, килешләрдә төрләнүе. Зат алмашлыкларының килешләрдә төрләнүе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең үткән заманы, юклык формасы. Сыйфатларны барлау. Белән, турында, өчен бәйлекләре; да-дә, та-тә кисәкчәләре;

11-20 саннары; һәм, ә теркәгечләре.

Исем.

Сан, тартым, килеш белән төрләнгән исемнәрне сөйләмдә куллану күнекмәләрен ныгыту. Тезмә, кушма, парлы исемнәрнең мәгънәсенә төшенергә өйрәтү.

Алмашлык.

Килеш белән төрләнгән зат алмашлыкларын, күрсәтү, сорау, тартым алмашлыкларын сөйләмдә дөрес куллануга ирешү.

Сыйфат.

Лексик темаларга караган сыйфатларны чагыштыру дәрәҗәсендә кулланырга өйрәтү.

Фигыль.

Хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне, барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллану күнекмәләрен ныгыту.

Билгесез үткән заман хикәя фигыльләрнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен гамәли үзләштерү.

Бәйлек сүзләр.

Алдында, артында, өстендә, астында, янында бәйлек сүзләре белән җөмләләр төзергә күнектерү.

Җөмлә.

Ләкин, чөнки теркәгечле җөмләләрне аңларга өйрәтү. Аларда басымның беренче иҗеккә төшүен искәртү.

Раслау, инкяр, сорау, боеру җөмләләрне диалогик һәм монологик сөйләмдә куллануны камилләштерү.

Кисәкчәләр.

Әле, инде кисәкчәләре белән җөмләләр төзергә күнектерү.

Бәйлекләр.

Кебек (шикелле), аркылы, саен, бирле бәйлекләрен исемнәр һәм алмашлыклар белән кулланырга өйрәтү.

10.

Сан.

Үзләштергән саннарны кабатлау; 20-100 микъдар, тәртип һәм җыю (дүртәү, унау) саннарын кулланылышка кертү.

11.

3 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау.

3 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау, алган белемнәрен актуальләштерү

12.

Барлыгы

102

Татар теле

Өйрәнелә торган бүлек, уку

материалының

темасы

Сәгать саны

Үткәрү

вакыты

Уку эшчәнлеге төрләре

Контроль төре

План буенча

Фактик срок

Исемнең сан һәм тартым белән төрләнеше.

2.09

Исемнәрнең сан, тартым кушымчалары; сан+исем төзелмәсен искә төшерү

Фигыльнең үткән заман формасы.

3.09

Хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен кабатлау

Үткән заман фигыльнең юклык формасы.

4.09

Билгеле үткән заман хикәя фигыльне зат-сан белән юклыкта төрләндерү

Өйрәнгән грамматик структураларны ныгыту күнегүләре.

9.09

Билгеле үткән заман хикәя фигыльне зат-сан белән юклыкта төрләндерү

Өчен, турында бәйлеге.

10.09

“Өчен, турында” бәйлекләрен куллану

Белән бәйлеген кабатлау.

11.09

Белән бәйлеген куллану, җөмләләр төзү

Сорау алмашлыклары.

16.09

Сорау алмашлыкларын, килеш кушымчаларын искә төшерү, ныгыту.

Өйрәнелгән грамматик структураларны ныгыту күнегүләре.

17.09

2 нче класста үткән грамматик структураларны кабатлау

Кереш контроль эш.

2нче сыйныфта өйрәнгәннәрне кабатлау.

18.09

Укучыларның белем-күнекмәләрен тикшерү

Контроль эш

10.

Хаталар өстендә эш.

Ә-е хәрефләре.

23.09

Хаталар өстендә эшләү

11.

Фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формаларын кабатлау.

24.09

Энә, кайчы, чүкеч, кадак, кис! чик! как! сүзләрен сөйләмгә кертү.

12.

Мөстәкыйль эш “Фигыль формалары”

25.09

Хәзерге, үткән заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен үзләштерү

Мөстәкыйль эш

13.

Өстендә, астында, янында бәйлек сүзләре.

30.09

Өстендә, астында, янында бәйлек сүзләре белән җөмләләр төзү

14.

Артында, алдында бәйлек сүзләре.

1.10

Артында, алдында бәйлек сүзләре белән җөмләләр төзерү

8.10

Кемнең? Кемнеке? Сорауларын җөмләләрдә куллану

18.

Тәрҗемә итү күнегүләре

(эш турында мәкальләр).

9.10

Тәрҗемә итү күнегүләре өстендә эшләү

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе.

11.10

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе белән танышу.

20.

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен ныгыту.

14.10

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен дөрес куллану

21.

Контроль эш “Фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формалары”.

28.10

Укучыларның белем-күнекмәләрен тикшерү

Контроль эш

22.

Хаталар өстендә эш.

Күләм һәм тәртип саннары (1-50)

29.10

Саннарны кабатлау(1-20). Яңа сан исемнәре 20-50. Күләм һәм тәртип саннары.

23.

Күләм һәм тәртип саннарын ныгыту.

16.10

Күләм һәм тәртип саннарын җөмләләрдә дөрес куллану

24.

Саннар темасын ныгытуга күнегүләр.

21.10

Күләм һәм тәртип саннарын җөмләләрдә дөрес куллану күнегүләре өстендә эшләү

25.

Өйрәнгән грамматик темаларны кабатлау.

Өйрәнгән грамматик темаларны кабатлау күнегүләр өстендә эшләү

Сүзлек диктанты

(4-20дәрес сүзләре).

Укучыларның сүзләрне үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү

Сүзлек диктанты

29.

Хаталар өстендә эш. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.

Җыйнак һәм җәенке җөмлә төзелеше белән танышу

30.

Инфинитивның I кагыйдәсе.

18.11

Инфинитив термины, нишләргә? Соравы белән танышу.

31.

Инфинитивның I кагыйдәсен ныгыту.

19.11

-рга/-ргә кушымчалары белән танышу,нишләргә соравын ныгыту.

32.

Инфинитивның II кагыйдәсе.

20.11

Тиеш, кирәк, ярый сүзләрен сөйләмгә кертү.

33.

Инфинитивның

I-II кагыйдәләрен ныгыту.

25.11

Ырга/ ергә; рга/ргә кушымчаларын ялгау

34.

Инфинитивның III-V кагыйдәләре .

26.11

Арга/әргә; ярга/яргә кушымчалары ялгау

35.

Мөстәкыйль эш. Өйрәнгән грамматик структураларны ныгыту.

27.11

Өйрәнелгән грамматик төзелмәләрне ныгыту.

Мөстәкыйль эш

36.

Хаталар өстендә эш. Исемнәрнең төшем килеше.

02.12

Исемнең барлык килешләрдә төрләнүен кабатлау.

37.

Җөмләдә сүз төркемнәренең урыны.

03.12

Татар җөмләләрен дөрес төзү күнекмәләре өстендә эш

38.

Тартымлы исемнәр.

04.12

Сүзтезмәләр белән танышу, хатасыз сөйләү күнекмәсе булдыру. Тартымлы исемнәрне гамәли үзләштерү.

39.

Мөмкин, ярый сүзләре.

09.12

Мөмкин, ярый сүзләре белән дөрес җөмләләр төзү.

40.

Өйрәнгән бәйлек сүзләрне ныгыту.

10.12

Бәйлекләрне кабатлау

41.

Сүзлек диктанты

(21-41дәрес сүзләре).

11.12

Өйрәнгән сүзләрне барлау.

Сүзлек диктанты

42.

Хаталар өстендә эш. Ашамлык исемнәре.

16.12

Пилмән, пылау, кесәл сүзләре белән сүзлекне тулыландыру.

43.

Ныгыту күнегүләре.

17.12

Өйрәнгән сүзләрне барлау, аларны тикшерү

44.

Яшелчә исемнәре.

18.12

Чөгендер, шалкан, кабак,яшелчә сүзләре белән сөйләм байлыгын арттыру.

45.

“Кебек” бәйлеге.

23.12

“Кебек” бәйлеген җөмләләрдә куллану

46.

Контроль күчереп язу.

24.12

Контроль күчереп язу.

Күчереп язу

47.

Хаталар өстендә эш.

Җиләк-җимеш исемнәре.

25.12

Әфлисун, чикләвек, йөзем сүзләре белән сүзлекне баету, аларны өйрәнү

48.

Чәчәк исемнәре .

13.01

Яңа сүзләр белән танышу

49.

I яртыеллыкта өйрәнгәннәрне кабатлау күнегүләре.

16.01

Өйрәнгән сүзләрне барлау, өйрәнү дәрәҗәсен тикшерү, күнегүләр эшләү

50.

Исем темасын йомгаклау.

17.01

Өйрәнгән исемнәрне, фигыльне үткән заманын ныгыту.

51.

Фигыльнең билгесез үткән заманын кертү.

20.01

Ган/гән, кан/кән кушымчаларын ялгау күнегүләрен эшләү

52.

Фигыльнең билгесез үткән заманын активлаштыру.

23.01

Кал! Катнаш! Кул чап! Каршыла! сүзләре белән сүзлек запасын баету, аларны ятлау

53.

Фигыльнең билгесез үткән заманын ныгыту.

24.01

Фигыльнең билгесез үткән заманын ныгыту күнегүләрен эшләү

54.

Фигыльнең билгесез үткән заманын ныгыту.

27.01

Фигыльнең билгесез үткән заманын ныгыту. Күнегүләрен эшләү

55.

Фигыльнең билгесез үткән заманы юклык формада.

30.01

Ма/мә + ган/гән, кан/кән кушымчаларын ялгау буенча күнегүләр эшләү

56.

Билгесез үткән заман фигыльнең юклык формасын активлаштыру.

31.01

Коймак, хуҗабикә, чишмә сүзләрен сөйләмгә кертү.

57.

Фигыльнең билгесез үткән заман юклык формасын ныгыту.

03.02

Ма/мә + ган/гән, кан/кән кушымчаларын ялгау күнегүләрен эшләү

58.

Мөстәкыйль эш

“Фигыль формалары”

06.02

“Фигыль формалары”темасы буенча укучыларның белем дәрәҗәләрен тикшерү

Мөстәкыйль эш

59.

Хаталар өстендә эш. Өйрәнгән грамматик структураларны ныгыту күнегүләре.

07.02

Фигыльнең өйрәнелгән формаларын кабатлау күнегүләрен эшләү

60.

БСҮ “Бәйрәмнәр” темасына план төзү, хикәя язу.

10.02

“Бәйрәмнәр” темасына план төзү, хикәя язу.

БСҮ

Хикәя язу

61.

Фигыльнең үткән заман формаларын кабатлау.

13.02

Фигыльнең үткән заман формаларын кабатлау күнегүләрен эшләү

62.

Грамматик күнегүләр эшләү.

14.02

63.

Сүзлек диктанты

(42-59 дәрес сүзләре)

17.02

Өйрәнгән сүзләрне барлау, тикшерү

Сүзлек диктанты

64.

Хаталар өстендә эш.

Тезмә, кушма,парлы исемнәр.

20.02

Өйрәнгән сүзләрне барлау, тикшерү

65.

Антоним фигыльләр.

21.02

Антоним фигыльләрне сөйләмдә куллану күнегүләре өстендә эшләү

66.

Фигыльнең җөмләдәге урыны.

24.02

Фигыльне җөмләдә дөрес урнаштыру күнегүләре өстендә эшләү

67.

Фигыльнең җөмләдәге урынын ныгытуга күнегүләр.

27.02

Күренекле, тамаша залы, баш , тамаша сүзләре белән танышу, аларны өйрәнү

68.

Фигыль темасына ныгыту күнегүләре.

28.02

Рәхмәтле, осталык, көй сүзләре танышу, җөмләләр төзү

69.

Контроль эш. “Фигыль формалары”

03.03

Өйрәнгән сүзләрне барлау, тикшерү,“Фигыль формалары”темасы буенча белем дәрәҗәләрен тикшерү

Контроль эш

70.

Хаталар өстендә эш.

Теркәгечле җөмләләр.

06.03

Ләкин, чөнки теркәгечле җтемасы буенча җөмләләрне төзү өстендә эшләү

Хикәя язу

74.

Хаталар өстендә эш. Театрга билет ясау.

14.03

Театрга билет ясау.

75.

Өйрәнгән грамматик структураларны ныгыту.

21.03

Теркәгечләрне, саннарны, фигыльнең үткән заманын камилләштерү. Күнегүләре эшләү

76.

Театрга афиша ясау.

02.04

Фигыльнең билгесез үткән заман юклык формасын ныгыту күнегүләре эшләү

77.

Исем, сан, фигыль темалары буенча өйрәнгән кагыйдәләрне ныгыту күнегүләре.

03.04

Өйрәнгән сүзләрне барлау, тикшерү. Исем, сан, фигыль темалары буенча өйрәнгән кагыйдәләрне ныгыту күнегүләрен эшләү

78.

Контроль эш “Морфология”.

17.03

Исем, сан, фигыль темаларына контроль эш эшләү

Контроль эш

79.

Хаталар өстендә эш.

Әле, инде кисәкчәләре.

20.03

Әле, инде сүзләре белән сүзлек запасын баету. Хаталар өстендә эш.

80.

Өйрәнгән грамматик структураларны ныгыту.

07.04

Өйрәнгән сүзләрне барлау, тикшерү күнегүләре

Аудирование

86.

Хаталар өстендә эш. “Буенда” сүзе.

21.04

Исем + “буенда” структурасын сөйләмгә кертү өстендә эшләү

87.

Өйрәнгән грамматик структураларны ныгыту.

23.04

Уртасында, иген сүзләрен өйрәнү, күнегүләр эшләү

88.

“Саен” бәйлеге.

24.04

Исем + “саен” структурасы сөйләмгә кертү өстендә күнегүләр эшләү

89.

Өйрәнелгән бәйлекләрне ныгыту күнегүләре.

28.04

Кадәр, соң, буенда, саен бәйлекләре сөйләмгә кертү өстендә күнегүләрэшләү

90.

Ә-е хәрефләренең дөрес язылышы. Арадаш аттестация

30.04

Исем + “саен” структурасын. сөйләмгә кертү өстендә күнегүләрэшләү

91.

Фигыльнең заманнарын кабатлау.

05.05

Фигыльнең өйрәнелгән формаларын кабатлау

92.

Саннарны кабатлау.

07.05

Исем + сан структурасы сөйләмгә кертү өстендә күнегүләр эшләү

93.

Фигыльнең юклыкта килүен кабатлау.

08.05

Фигыльнең өйрәнелгән формаларын кабатлау буенча күнегүләр эшләү

94.

Фигыльнең юклыкта килүен ныгыту.

12.05

Фигыльнең өйрәнелгән формаларын кабатлау буенча күнегүләр эшләү

95.

Сыйфат дәрәҗәләрен кабатлау.

14.05

Рак/рәк кушымчаларын куллану, күнегүләр эшләү

96.

Инфинитивны кабатлау.

15.05

Ырга/ергә, рга/ргә, арга/әргә, ярга/яргә кушымчаларын кабатлау буенча күнегүләр эшләү

97.

Инфинитив. Ныгыту күнегүләре.

19.05

Ырга/ергә, рга/ргә, арга/әргә, ярга/яргә кушымчаларын кабатлау буенча күнегүләр эшләү

98.

Йомгаклау контроль эше.

20.05

Укучыларның татар теле буенча белем, күнекмә дәрәҗәләрен тикшерү

Контроль эш

99.

Өйрәнгән бәйлекләрне кабатлау.

21.05

Өйрәнелгән бәйлекләрне барлау, сөйләмгә кертү өстендә күнегүләр эшләү

100

Сүзлек диктанты

(64-88дәрес сүзләре).

22.05

Өйрәнелгән сүзләрне барлау, сөйләмгә кертү өстендә күнегүләр

Сүзлек диктанты

101.

Хаталар өстендә эш.

25.05

Бәйлек сүзләр белән җөмләләр төзү.

102.

3нче сыйныфта өйрәнгәннәрне ныгыту күнегүләре .

26.05

Җөмләдә сүз төркемнәренең урыны, фигыль заманнарын аңлау, үзләштерү өстендә күнегүләр эшләү

Кереш контроль эш.

1 вариант.

1.Запиши слова, добавляя пропущеннные буквы: д.фтәр, к.тапл.р, б.тергеч, к.ләм.әр, д.р.слек, к.ндәлекл.р, ук.тучы.

2.Перепиши предложения, добавляя нужные окончания. Минем баш... авыртмый. Синең температура... бармы? Аның сөлге... йомшак, яңа.

3. Составьте предложения из данных слов.

Яшибез, Татарстанда, без.

Кирәкме, дәфтәр, сиңа, яңа?

Сине, белән, котлыйм, бәйрәм!

4.Запиши по 2 слова, которые отвечают на вопросы:

Кем? ..., ... .

Нәрсә? ..., ... .

5. Добавь нужные окончания. Бакча..( в саду) үсә, урман...( из леса) кайта, мәктәп... ( в школу) бара.

Контроль эшне бәяләү:

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз яки 1- 2 орфографик, 1-2 грамматик хаталы эшкә “5”ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 2- 3орфографик, 3-4 грамматик хатасы булган эшкә “4”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 3-4 орфографик, 4-5 грамматик хатасы булган эшкә “3”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 артыграк орфографик, грамматик хаталары булган эшкә “2”ле куела

1 чирек өчен контроль эш.

1. В первый столбик запиши слова-действия, которые ребёнок выполняет, во второй столбик слова- действия, которые ребёнок не выполняет. Найди ловушку.

Уйный, сикерми, еламый, тармый, кара, карамый, каплый, башламый, күрсәтә, үлчәми, юа, өйрәнми, сөйләшә, булышмый.

2. Помоги словам найти свою частичку.

Мин килми...

Син акча түли...

Без әзерли...

Алар чистартмый...

Сез шатлана...

Без чакырмый...

3. Вставь пропущенные буквы.

Д...шәмбе, с...шәмбе, ч...ршәмбе, п...нҗеш...мбе, җ...мга, ш...мбә, ...кшәмб....

4. В первый столбик запиши слова –действия, которые ребёнок совершает, во второй столбик слова – действия, которые ребёнок уже совершил.

Сикерде, бара, йөгерде, ашый, йоклый, китте, эчте, ята, кайта, язды, авырый, әйтте.

5.Образуй с помощью частичек –ма/-мә отрицательную форму прошедшего времени. Ул нишләмәде? Ул ача---Ул йөгерә---Ул кычкыра---Ул котлый---

Контроль эшне бәяләү:

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз яки 1- 2 орфографик, 1-2 грамматик хаталы эшкә “5”ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 2- 3орфографик, 3-4 грамматик хатасы булган эшкә “4”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 3-4 орфографик, 4-5 грамматик хатасы булган эшкә “3”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 артыграк орфографик, грамматик хаталары булган эшкә “2”ле куела

2 чирек өчен контроль эш.

вариант.

1.От данных глаголов образуйте инфинитив: чишен, аша, төш, бетер,кер, куй, сөйлә, кал, эч, ки.

2.Образуйте по образцу: ачулана – ачулан! – ачулан-ырга. Өйрәнә, җыя, саный, бара, үсә.

3.Тәрҗемә итегез. Надо жить, не должен писать, должен возваращаться, надо пить, надо поставить.

4.Тәрҗемә итегез.

1.Без Тукай әкиятләрен укырга тиеш. 2.Песинең тәлинкәсенә сөт салырга кирәк.3.Җәй көне мин тегәргә өйрәндем.4. Укучы тәртипсез булырга тиеш түгел.5. Өй эшләрен тиз эшләргә кирәкми.

2 вариант.

1.От данных глаголов образуйте инфинитив: Сикер, аңла, җый, йөз, бул, оныт, йокла, бир, тек, ки.

2. Образуйте по образцу: өйрәнә- өйрән!- өйрән-ергә. Ватыла, ашый, белә,баса, куя.

3.Тәрҗемә итегез. Надо читать, нужно расти, должен писать, должен найти, не надо плавать.

4.Тәрҗемә итегез.

1. Минем әнием җырларга ярата.2.Китапханәдән ике китап алырга тиеш.3. Кыш көне җылы киемнәр кияргә кирәк.4.Рус һәм татар телләрен өйрәнергә кирәк.5.Салкы суны эчәргә кирәкми.

Контроль эшне бәяләү:

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз яки 1- 2 орфографик, 1-2 грамматик хаталы эшкә “5”ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 2- 3орфографик, 3-4 грамматик хатасы булган эшкә “4”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 3-4 орфографик, 4-5 грамматик хатасы булган эшкә “3”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 артыграк орфографик, грамматик хаталары булган эшкә “2”ле куела

3 чирек өчен.

1.Допиши окончания –рак, рәк и переведи на русский язык: матур..., тәмле..., ак..., күп..., пычрак..., арзан.. .

2.Напиши цифры словами: 28, 41, 89, 98, 73, 66, 35, 57.

3.Напиши глаголы в прошедшем времени.

Шу! Ул шу.... Очраш! Ул очраш... . Үс! Ул үс... . Кер! У кер... .

4. Составь предложения от данных слов и напиши.

1.Бардым, кинога, белән, әтием.

2.Концерт, өчен, әниләр, булды, мәктәптә.

3.Турында, музейлар, китап , укыдым.

5. Допиши продолжение предложения. Бүген Миша мәктәпкә килмәде, чөнки ... ... .

Контроль эшне бәяләү:

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз яки 1- 2 орфографик, 1-2 грамматик хаталы эшкә “5”ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 2- 3орфографик, 3-4 грамматик хатасы булган эшкә “4”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 3-4 орфографик, 4-5 грамматик хатасы булган эшкә “3”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 артыграк орфографик, грамматик хаталары булган эшкә “2”ле куела

Йомгаклау контроль эше.

Татарча яз.

После кино, до столовой, о Казани, для мамы, на берегу Волги, с другом, на столе, под диваном.

2.Антонимнарын тап.

Кечкенә –

Яхшы –

Тәрбияле –

Җылы –

Ямьсез –

3.Үрнәк буенча яз.

Яшә! Ул яши, яшәде, яшәгән.

Аша!

Сөрт!

4.Җөмләләр төзеп яз.

Яши, төрле, республикабызда безнең, халыклар.

Г.Камал, өчен, татар, пьесалар, язган, беренче, театры.

5. Как скажешь, что

до школы ты идешь пешком;

после представления вы аплодировали исполнителям.

Контроль эшне бәяләү:

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз яки 1- 2 орфографик, 1-2 грамматик хаталы эшкә “5”ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 2- 3орфографик, 3-4 грамматик хатасы булган эшкә “4”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 3-4 орфографик, 4-5 грамматик хатасы булган эшкә “3”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 артыграк орфографик, грамматик хаталары булган эшкә “2”ле куела

Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

Контроль күчереп язуны бәяләү

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә “5”ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы булган эшкә “4”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы булган эшкә “3”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә “2”ле куела.

Диктантны бәяләү

Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик хаталы диктантка “5”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик хаталы диктантка “4”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-6 орфографик хаталы диктантка “3”ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 7 яки артыграк орфографик хаталы диктантка “2”ле куела.

Язма сөйләмне бәяләү

2-4нче сыйныфларда, укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерындагы изложениеләр һәм сочинениеләр яздырыла. Аларны бәяләгәндә, эшнең эчтәлеге ягыннан тулы һәм эзлекле язылуы, грамоталы булуы исәпкә алына.

Эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эшкә “5”ле куела.

Эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2-3 орфографик һәм пунктуацион яки 2-3 грамматик хаталы эшкә “4”ле куела.

Эзлекле язылмаган, 4-6 орфографик һәм пунктуацион яки 4-6 грамматик хаталы эшкә “3”ле куела.

Эзлекле язылмаган, һәм эчтәлеге ачылмаган, 7дән артык орфографик һәм пунктуацион яки 7дән артык тупас грамматик хаталы эшкә “2”ле куела.

Татар теленнән контроль эшләр графигы

Контроль күчереп язу (декабрь)

Мөстәкыйль эш:

- Фигыль формалары. (сентябрь)

- Инфинитив. (ноябрь)

- Фигыль формалары. (февраль)

Контроль эш:

- Кереш контроль эш. (сентябрь)

- Исем, сыфат, бәйлекләр. (октябрь)

- Фигыль формалары. (февраль)

- Исем, сан, фигыль. (март)

- Йомгаклау (3 нче сыйныфта өйрәнгән лексик-грамматик материал). (май)

Аудирование. (апрель)

Сүзлек диктанты:

- 4 – 20 дәрес сүзләре; (ноябрь)

- 21 – 41 дәрес сүзләре; (декабрь)

- 42 – 59 дәрес сүзләре; (февраль)

- 64 – 88 дәрес сүзләре (май).

3 нче сыйныфның рус төркемендә әдәби уку буенча планлаштырылган нәтиҗәләр

Предмет нәтиҗәсе

Метапредмет нәтиҗәсе

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

Укучы өйрәнә

Укучы өйрәнү мөмкинчелеген ала

Сөйләмнең орфоэпик ягы

- басымны дөрес куярга;

- татар теленә хас булган авазларны ишетә һәм дөрес әйтә белергә;

- авазларны һәм хәрефләрне аера белергә;

- хәзерге әдәби татар теленең төп орфоэпик кагыйдәләрен сакларга;

- татар теленең орфоэпик кагыйдәләрен саклап сөйләшүнең мөһимлеген аңларга.

- фонетиканың төрле сәнгатьле уку чараларын аеру;

- проза һәм поэзия жанрына караган текстларны сәнгатьле итеп уку;

Регулятив күнекмә.

1. Теләсә нинди эшчәнлектә иң беренче проблеманы аерып ала, аның чишелеш юлларын билгели, иң эффектив чишелеш юлын аерып ала, мөстәкыйль хәл итә: булган белем нәтиҗәсен анализлау, киләчәк нәтиҗәне планлаштыру; төп проблеманы билгеләү.

3.Үзеңнең чынбарлыкны үзгәртүгә юнәлтелгән адымыңны планлаштырылган нәтиҗәләр белән тиңләштерә белү: педагог һәм яшьтәшләре белән бергә уку эшчәнлеген бәяләү һәм көтелгән нәтиҗәләрнең критерийларын билгели белү; үз эшчәнлеген бәяләү һәм көтелгән нәтиҗәләрнең критерийларын билгеле бер системага салу (шулай ук өстен булганнарын сайлый белү);

үз эшчәнлегеңә үзконтроль ясау.

4. Уку мәсьәләләренең дөреслегенә, аны чишкәндәге үз мөмкинлекләреңә бәя бирә белү: уку мәсьәләләрен бәяләү критерийларының дөреслеген билгели белү; бәя һәм үзбәя критерийларын иркен куллана белү.

Танып-белү күнекмәсе.

6. Төшенчәләрне билгели, йомгаклый, аналогияләрне таба, сәбәп-нәтиҗә элемтәләрен урнаштыра, логик фикерләү күнекмәләре: ике яки берничә предметның, күренешнең гомуми билгесен табу, аларның охшашлыгын аңлату; аерым билгеләре буенча предмет һәм күренешләрне берләштерү, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү;

7. Уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишү өчен билге, символ, модель, схемаларны үзгәртү һәм куллана белү күнекмәсе: предмет һәм күренешләр арасындагы логик бәйләнешне билгели, аларны билге, схемалар аша күрсәтү; мәсьәләнең шарты яки чишелү ысулы нигезендә модель, схема төзү.

8. Аңлап уку: үз эшчәнлеге максатларына туры килгән, соралган информацияне тексттан табу.

9. Экологик фикерләүне формалаштыру һәм үстерү, аны танып-белү: табигый тирәлеккә үзенең мөнәсәбәтеңне билгели белү; экологик белемнәрне тарату,

проект эшләр, модельләр, сочинениеләр, рәсемнәр аша табигатькә үз мөнәсәбәтеңне белдерү.

10. Сүзлекләр, башка эзләнү схемаларын актив куллана белү сәләтен үстерү: кирәкле мөһим сүзләрне табарга өйрзнү; Коммуникатив күнекмә.

11. Укытучы һәм яшьтәшләре белән бердәм эшчәнлекне оештыра, индивидуаль һәм төркемдә эшли белү күнекмәсе булдыру.

12. Үз хисләреңне, фикерләреңне бирү, үз эшчәнлегеңне планлаштыру; язма һәм телдән, монологик һәм контекст сөйләм төрләрен оста файдалана белү: коммуникация барышында сөйләм чараларын сайлап ала һәм куллана белү (парлы диалог, кече төркемдә); диалог барышында үз фикереңне дәлилләп бирә, партнер фикерен сорый белү.

13.Информацион-коммуникатив технологияләр өлкәсендә компетентлыкны формалаштыру һәм үстерү: кирәкле информацион ресурсларны ИКТ чаралары аша эзләргә һәм максатчан кулланырга; (хат язу, сочинение, презентацияләүдә компьютер технологияләрен куллана белү)

Туган төбәгеңнең тарихын һәм мәдәни мирасын белү.

Рәсәй халыкларының һәм дөнья халыкларының теленә, диненә, мәдәни мирасына хөрмәт белән карау.

Укуга җаваплы, хезмәткә хөрмәтле караш формалаштыру, социаль кирәкле хезмәттә катнашу. Кеше тормышында һәм җәмгыятьтә гаиләнең кирәклелеген аңлау, гаилә әгъзаларына хөрмәт белән караш һәм кайгыртучан мөнәсәбәт.

4. Заманча дөньяның социаль, мәдәни, тел, рухи төрлелеген истә тотып, дөньяга тулы бер караш булдыру.

5. Башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә, карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш булдыру. Башка кешеләр белән диалог төзергә ирешү.

төрле яшь кысаларында укучыларның мәктәп үзидарә эшендә һәм иҗтимагый тормышта катнашу;

бердәм башкарыла торган эшчәнлеккә уңай караш тудыру;

башка шәхескә хөрмәт;

анализ ясау, проектлаштыру эшчәнлеген оештыру;

үзеңдә лидерлык сыйфатларын үстерү.

8. Дөнья һәм Рәсәй халыкларының сәнгать мирасын аңлау,

төрле этномәдәни гореф-гадәтләрне чыгалдыручы әдәби әсәрләрне аңлау сәләтен үстерү; гомуми рухи мәдәният, тормышны танып-белүнең үзенчәлекле ысулы һәм аралашуны оештыру чаралары буларак, укучыларда әдәби культура нигезләрен формалаштыру; әйләнә-тирә дөньяны эстетик, эмоциональ кыйммәт аша күзаллау; үз-үзеңне күрсәтү һәм мәдәниятнең әдәби, әхлакый киңлегендә ориентлаша белү сәләте; үз илеңнең, төрле милләт вәкилләренең мәдәният тарихына хөрмәт; әдәби әсәрләрне өйрәнү ихтыяҗы тудыру.

Сөйләмнең фонетик ягы

- татар теленең барлык авазларын дөрес әйтә белергә;

- телдән сөйләм яисә кычкырып уку барышында, татар теленә хас авазларның әйтелеш нормаларын сакларга;

- сүз, фраза басымын дөрес куеп укырга;

- җөмләләрнең ритмик-интонацион үзенчәлекләрен саклап укый белергә..

- проза һәм поэзия жанрына караган текстларны сәнгатьле итеп уку;

транскрипция буенча сүзләрне дөрес уку.

Сөйләмнең лексик ягы

- гомуми (урта) мәктәптә аралашу темаларына караган 400 гә якын лексик берәмлекне рецептив һәм продуктив рәвештә үзләштерергә;

- телдән һәм язма сөйләмдә программага кертелгән лексик берәмлекләрне дөрес әйтергә һәм кулланырга.

- сүзләрне тематик төркемнәргә берләштерү;

- сүзләрнең синонимнарын һәм антонимнарын табу;

фразеологик әйтелмәләрне тану; мәкаль-әйтемнәрне ятлау;

Әдәби уку

-гамәли үзләштергән белемнәрне әдәби әсәрләр уку аша ныгыту һәм сөйләмдә кулланырга;

- татар балалар әдәбиятының күренекле вәкилләре, аларның иҗатлары турында мәгълүмат бирү; күп мәгънәле сүзләрне таный белергә;

. әдәби укуга кызыксыну уяту, әдәби уку тәҗрибәсен үстерергә, әдәби зәвык тәрбияләргә;

-әдәби текстларны эчтән яки кычкырып уку һәм төп эчтәлегенә төшенә алу;

- укылган тексттагы таныш булмаган сүзләрнең мәгънәләрен аңлата алу;

- татар халык авыз иҗаты үрнәкләрен (мәкальләр, санамышлар, тизәйткечләр, табышмаклар) яттан әйтә белү;

шигырьләрне яттан сөйли алу.

- Әдәби әсәрдәге төп тема, вакыйгаларга, геройларга карата үз фикерләрен белдерергә өйрәтү;

- автор әкиятләрен, хикәяләрен, мәсәлләрен, шигырьләрен әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү;

Тыңлап аңлау

-текстның төп эчтәлеген аңлап укытучының сорауларына җавап бирү,

- текстны тыңлау һәм бирелгән җөмләләр арасында эчтәлегенә туры килгәннәрен билгеләү; укытучының күрсәтмәләрен бер әйтүдән тулысынча аңлап бару;

дәрес барышында җанлы сөйләмне тыңлап һәм төшенеп бара алу;

1-1,5 минутлык текстны тыңлап, аның төп эчтәлеген сөйләп бирә алу

- текстны тыңлау, аны рус теленә тәрҗемә итү;

Диалогик сөйләм

Диалогик сөйләмдә лексик тема буенча сөйләшү үткәрә алу (һәр укучының репликалар саны 5тән ким булмаска тиеш);

сорау яки җавап репликаларын өстәп, диалог төзеп сөйли алу;

укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча сораулар куя һәм җавап бирә алу. бирелгән диалогка охшаш диалог төзи белү.

- укылган, тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча әңгәмә кору

Монологик сөйләм

Монологик сөйләмдә укытучы тәкъдим иткән ситуация яки рәсем буенча хикәя төзеп сөйли алу (җөмләләр саны 6 дан ким булмаска тиеш);

хикәянең ахырын уйлап бетереп сөйли алу;

укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеген сөйләп бирә алу.

- публицистик һәм әдәби жанрдагы текстларда морфологик берәмлекләрне тану, аларны төзи белү

Программаның эчтәлеге (әдәби уку).

Сәламәт бул! Авырма. Бүген салкын, чөнки җил бар. Бүген җылы, ләкин яңгырлы көн.

Ашханәдә.

Аш, ашханә, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш, кәбестә ашы, токмач ашы, пылау, пилмән, ботка, дөге, солы, карабодай, тавык ите, алма пирогы, йомырка, кесәл, ач, тук, әдәпле.

Ашыгыз тәмле булсын! Бергә булсын!

Базарда.

Җиләк-җимеш, кавын, карбыз, әфлисун, чикләвек, өрек, йөзем, борыч, сарымсак, чөгендер, шалкан, кабак, чәчәк бәйләме, роза чәчәге, лалә, энҗе чәчәк, ак чәчәк.

Яшелчәләр бик файдалы, чөнки аларда витаманнар күп.

Без театрга барабыз.

Тамаша, тамаша залы, тамашачы, көй, башкаручы, башкарырга, ошарга, оста, осталык, сәхнә, пәрдә ачыла, ябыла, рәхмәтле булырга.

Театрга рәхим итегез.

Бәйрәмнәр.

Тантана, кичә, халыкара, милли, дини, Нәүрүз бәйрәме, карга боткасы, бәйрәм итәргә, табышмак, башваткыч, тизәйткеч, берничә, үткәрергә.

Бәйрәм белән котлыйм! Сәламәтлек, уңышлар, бәхет телим.

Һөнәрләр.

Һөнәр, танышырга, төзүче, тегүче, балыкчы, рәссам, язучы, шагыйрь, шигырь, тәрбияче, китапханәче, пешекче, машина йөртүче, хат ташучы, урманчы, эшләргә, булып.

Бу шагыйрь балалар өчен шигырьләр язган.

Татарстан – безнең Ватаныбыз.

Ватан, тарих, дәүләт, ил башлыгы, көнчыгыш, көнбатыш, көньяк, төньяк, күрше, халык, күпчелек, авыл хуҗалыгы, чикләшергә, бәйләнеш, тыгыз, чит, җитештерергә, кара алтын табыла, горурланырга.

Татарстанда иң зур шәһәр – Казан.

10.

Әти-әниләргә булышабыз.

Хуҗа, хуҗабикә, хуҗалык, булышырга, кер юу машинасы, тегәргә, бәйләргә, чигәргә, пычак, чүкеч, кисәргә, кадак кагарга, такта, пычкы, балта, утын ярырга.

Ул әтисе кебек тырыш.

11.

Без сәяхәткә чыгабыз.

Сәяхәт, сәяхәт итәргә, сәяхәтче, юлдаш, башка, чит ил, җыенырга, саен, һәр, диңгез, тау башында, күл буенда, күл төбендә, урман буйлап, чишмә, җәяү, учак ягарга, иң, теге.

Ул ел саен авылга кайта. Кызның апалары кайда яши? Кызның апалары авылда яши?

Барлыгы:

3 нче сыйныфның рус төркемендә әдәби уку буенча

Федераль дәүләт белем бирү стандартларына нигезләнеп төзелгән календарь-тематик план

№

Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы

Сәг. саны

Үткәрү вакыты

Уку эшчәнлеге төрләре

Контр.төре

План

буенча

Фактик

срок

“Җәйге каникуллар” темасына сөйләшү

“Җәйге каникуллар” темасына җөмләләр төзү, сорауларга җавап бирү, диалогны уку, тәрҗемә итү

Л.И Гарипова“Авылда кунакта” тексты өстендә эш

Текстны уку, тәрҗемә итү, сорау-биремнәр өстендә эшләү

Б.Рәхмәт”Мәктәпкә”

Шигырьне сәнгатьле уку, сорау-биремнәр өстендә эшләү

ятлау

Э. Садыйкова “ Безнең өйдә бәйрәм”.

(тәрҗемә белән уку)

Текстны тәрҗемә белән уку, сорау-биремнәр өстендә эшләү, план төзү, план буенча эчтәлекне сөйләү

Г.Әхтәмова”Дәрестә”

Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү, сорау-биремнәр өстендә эш

“Эшчән кыз” тексты өстендә эш

Текстны тәрҗемә белән уку, сорау-биремнәр өстендә эшләү, балаларның өйдә нинди эшләр башкарулары турында сөйләшү

диалог

Муса Җәлил “Көз җитте”.Көзге табигать турында сөйләшү

Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү, көзге табигать турында монолог төзү, аны сөйләү

монолог

Г.Тукай”Кырлар буш кала”, “Җир йокысы”, Н.Мадьяров”Шуабыз”

Шигырьләрне уку,кышкы табигать турында сөйләшү

ятлау

Э. Садыйкова”Спорт бәйрәме”

Текстны тәрҗемә белән уку, рәсем буенча эшләү, текст буенча план төзү

Р.Миңнуллин”Улы белән әнисе”

Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү

11.

Х.Гарданов”Безнең урам”

Шигырьне сәнгатьле уку, сорау-биремнәр өстендә эшләү, күршеләр турында сөйләшү

ятлау

12.

К.Булатова ”Әниемнең кызы юк бит”

Шигырьне сәнгатьле уку, сорау-биремнәр өстендә эшләү, әниләр турында сөйләшү

Б.Рәхмәт “Аш вакыты”

Шигырьне сәнгатьле уку, сорау-биремнәр өстендә эшләү, табын янында үзеңне тоту турында сөйләшү

диалог

Ш.Галиев” Витамин эзли”, “Витаминлы шигырьләр”

Шигырьләрне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү, яшелчәләр турында сөйләшү

Л.И.Гарипова. “Базарда” хикәясе.

Хикәяне тәрҗемә белән уку, эчтәлеген сөйләү, диалогик сөйләмне оештыру

диалог

Л.И.Гарипова. “Каз өмәсе”

Хикәяне тәрҗемә белән уку, сорау-биремнәр өстендә эшләү, эчтәлеген сөйләү, “Без, без...” уенын уйнау

монолог

“Нәүрүз” хикәясе

Хикәяне тәрҗемә белән уку, сорау-биремнәр өстендә эшләү, эчтәлеген сөйләү

18.

“Карга боткасы” хикәясе

Хикәяне тәрҗемә белән уку, сорау-биремнәр өстендә эшләү, эчтәлеген сөйләү

Күренекле шәхесләр. Г.Тукай “Кояш”, “Бала белән күбәләк”

Әсәрләрне тәрҗемә белән уку.

ятлау

“Татарстан – театрлар иле” тексты өстендә эш

Текстны тәрҗемә белән уку,сорау-биремнәр өстендә эшләү, план төзү

21.

Р.Мингалим” “Крокодил күрдем”

Әсәрне тәрҗемә белән уку, эчтәлеге буенча сорауларга җавап

Җ.Дәрзаман”Саный беләм”

Әсәрне тәрҗемә белән уку, ятлау

ятлау

“Татарстан “ тексты өстендә эш

Текстны тәрҗемә белән уку, сорау-биремнәр өстендә эш, текстның эчтәлеген сөйләү

монолог

В.Монасыйпов”Шифалы табиблар"хикәясе

Рольләргә бүлеп уку, тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү

25.

Р.Миңнуллин”Санарга өйрәнәбез”

Тәрҗемә белән уку, ятлау

ятлау

26.

Л.Лерон. “Роза чәчәге һәм кычыткан” әкияте.

Текстны тәрҗемә белән уку, сорау-биремнәр өстендә эш

монолог

“Кем көчле?” әкияте

Текстны тәрҗемә белән уку

А.Алиш “Чукмар белән Тукмар”әкияте

Текстны тәрҗемә белән уку,эчтәлеген сөйләү

Р.Батулла”Аю Әппәс”

Текстны тәрҗемә белән уку, сораулар төзү

Р.Корбан”Атна”

Шигырне тәрҗемә белән уку, атнаның көн исемнәрен ятлау

ятлау

“Кәрия-Зәкәрия” җырлы уены

Уенны өйрәнү

ятлау

Р.Вәлиева”Туган көндә”

Хикәяне уку, тәрҗемә итү, геройларның эш-гамәлләре турында фикер алышу

З.Туфайлова”Туган ил”

Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү

В.Хәйруллина”Хәерле көн”

Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү.

Рус телендә сөйләшүче балаларның әдәби укудан белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

Тыңлап аңлауны бәяләү

Тыңланган татар сөйләмен тулаем аңлап, төп эчтәлеген сөйләп бирә алганда, “5”ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген якынча дөрес сөйли алганда, “4”ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген өлешчә генә сөйли алганда, “3”ле куела.

Тыңланган татар сөйләменең эчтәлеген тулаем аңламаганда, “2”ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге яганнан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, “5”ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча репликаларның әйтәлешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хаталы эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, “4”ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлексез диалогик сөйләм төзегәндә, “3”ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча диалог төзи алмаганда, “2”ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү

Әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен “5”ле куела.

Аерым сүзләренең әйтелешендә, грамматик фромаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хаталы, эчтәлеге ягыннан тулы монологик сөйләм өчен “4”ле куела.

Сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-6 хаталы эчтәлеге ягыннан эзлекле булмаган монологик сөйләм өчен “3”ле куела.

Лексик темага монолог төзи алмаганда, “2”ле куела.

Укуны бәяләү

Текстның эчтәлеген тулаем аңлап, сәнгатьле һәм аңлаелы итеп тиешле тизлектә укыганда, “5”ле куела.

текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатъле һәм аңлаешлы итеп, әмма тупас булмаган 2-3 орфоэпик хата җибәреп (авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонацияне сакламау) укыганда, “4”ле куела.

текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4-6 тупас орфоэпик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге акрын булганда, “3”ле куела.

текстның эчтәлеген тулысынча аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7 дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укыганда, “2”ле куела.

Язма сөйләмне бәяләү

3нче сыйныфта укучыларның язма күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерындагы изложенияләр һәм сочинениеләр яздырыла. Аларны бәядәгәндә, түбәндәгеләрне исәпкә алу сорала: эшнең эчтәлеге ягыннан тулы һәм эзлекле язылуы, грамоталы булуы. Башлангыч сыйныфларда изложение һәм сочинениеләр өчен бер билге куела.

Эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эшкә “5”ле куела.

Эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2 – 3 орфографик һәм пунктуацион яки 2 – 3 грамматик хаталы эшкә “4”ле куела.

Эзлекле язылмаган, 4 – 6 орфографик һәм пунктуацион яки 4 – 6 грамматик хаталы эшкә “3”ле куела.

Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфографик һәм пунктуацион яки 7 дән артык тупас грамматик хаталы эшкә “2”ле куела.

Әдәби укудан үзләштерү дәрәҗәсенә контроль

Шигырь ятлау:

- Б.Рәхмәт”Мәктәпкә”(сентябрь)

- Г.Тукай”Кырлар буш кала”( октябрь)

- Х.Гарданов “Безнең урам” шигыре (ноябрь)

- Г.Тукай“Бала белән күбәләк”

- Җ.Дәрзаман”Саный беләм”( январь)

- Р.Миңнуллин”Санарга өйрәнәбез”( март)

- Р.Корбан”Атна”(апрель)

Диалогик сөйләм:

“Эшчән кыз”

“Аш вакыты”

“Базарда”

Монологик сөйләм:

“Көзге табигать»

“Каз өмәсе”

“Татарстан”

“Роза чәчәге һәм кычыткан” әкияте( март)

Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары

1. “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту методикасы нигезләре”,

авторлары: А.Ш. Асадуллин, Г.А. Юсупов, Казан “Мәгариф” 2000ел;

2. Р.Р.Нигъматуллина “Татар теле дәресләрендә рус телле укучылар белән өстәмә эшләр өчен күнегүләр җыентыгы”, Яр Чаллы, 2005ел;

3. Р.Р.Нигъматуллина “Лингва - 1. Учебное пособие и фонохрестоматия для ускоренного изучения татарского языка”. Набережные Челны, 1999г;

4. Ф.Ф.Харисов “Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре”. Казан, “Мәгариф”, 2002ел;

5. Н.Хабибуллина, К.Х.Фәйзрахманова. Татар теленнән мөстәкыйль эшләр. 2 – 11кл. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2008

6. А.Н.Газизова. Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). “Яңалиф” нәшрияты, 2007

7. “Мәгариф”, “Фән һәм мәктәп” журналлары;

1. И.Л.Литвинов, Э.Р.Садыйкова, Л.И.Гарипова “Татар теле”, 3 нче класс, Казан “Мәгариф”, 2009ел;

2. Ф.С.Сафиуллина “Базовый татарско-русский и русско-татарский словарь для школьников”. Казань, ТаРИХ, 2007г;

3. Р.Р.Нигъматуллина “Татар телен өйрәнүчеләр өчен кагыйдәләр hәм күнегүләр җыентыгы” Яр Чаллы, 2005

4. Р.Н.Насибуллина. Татарский язык в таблицах и схемах (для русскоязычных учащихся начальных классов). Издательство «Гыйлем». 2008

Магнитофон,

таблицалар, схемалар, картиналар, рәсемнәр, карточкалар, аудиокассеталар.