СОГБОУ «_________________________________________»
Рассмотрено Руководитель МО
«___» августа 2016 г.
Согласовано
Зам. директора _________
«___» августа 2016 г.
Утверждено
Директор__________
«___» августа 2016 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Математика»
для обучающегося индивидуально на дому
________________________________
Класс: 6
Разработчик:
Лавренова Ирина Александровна,
учитель
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика», 6 класс составлена на основании:
Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.;
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2013 г.;
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 2015 г.;
Приказа Минобрнауки России от 21.04.2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»;
Учебного плана СОГБОУ «Починковская школа-интернат» на 2016-2017 учебный год;
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) СОГБОУ "Починковская школа-интернат".
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников и учебно-методических пособий :
1. Т. В. Алышева «Математика» Учебник для 2 класса. М: Просвещение, 2013 г.;
2. В. В. Эк «Математика» Учебник для 3 класса. М: Просвещение, 2013г.
3. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007.
4. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов по математике. – М. «Астрель», 2007.
5. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие. – М., 2006.
Одни из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают дети, являются математические. Они носят отвлеченный характер, и оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения элементарного, но все же математического, решения (приготовить угощения для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т. п.). Ему необходимо понимать, что значит много, мало, больше, меньше, поровну; уметь определять количество предметов в множестве.
В процессе систематического обучения уже имеющиеся у детей знания, умения и навыки совершенствуются, приобретая новое качество.
Под математическим развитием мы понимаем количественные и качественные изменения в познавательных процессах ребенка, происходящие под влиянием специально организованного обучения, обеспечивающие овладение математическим содержанием, умением использовать его в различных ситуациях.
Дети с выраженной умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности. Без специального обучения они не могут овладеть даже элементарными математическими представлениями. Но при длительной, целенаправленной, специальным образом организованной коррекционной работе формирование математических представлений происходит очень медленно, с большими сложностями.
Трудности особенно ярко проявляются в имеющих математическое содержание действиях с предметами, игрушками. Возникновение этих трудностей в значительной мере связано с особенностями психофизического развития данной категории детей. В частности, недоразвитие сенсорно - перцептивных процессов и двигательных функций влияет на выполнение практических действий по перемещению, наложению и приложению предметов, объемных и плоскостных моделей.
Нарушения общей моторики значительно сковывают действия учащихся в процессе овладения ими пространственной ориентировки. Они испытывают сложности при перемещении в пространстве класса, игровой комнаты и т. п., выполнении двигательных упражнений, в подвижных играх, определении направлений движения, нахождении частей собственного тела, ориентировке на плоскости стола и листа бумаги (в двухмерном пространстве).
Как показывают исследования, у детей с выраженной умственной отсталостью практически не наблюдается ориентировочный этап при решении различных математических заданий. Стереотипные действия с одними предметами механически переносятся на действия с другими. Учащиеся испытывают значительные трудности в понимании обращенной речи и формулировании собственных высказываний. Бедность словаря, непонимание значений слов и выражений значительно осложняет формирование математических представлений, а в некоторых случаях, делает это практически невозможным.
Недоразвитие всех психических функций у ребенка с выраженной умственной отсталостью приводит к тому, что без специально разработанной системы работы он с большим трудом обучается даже элементарным основам математики, у него не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, он лишь механически заучивает порядковый счёт. С огромным трудом дети овладевают конкретным счётом, а переход к абстрактному счёту для них недоступен.
Процесс формирования элементарных математических представлений у учащихся с выраженной умственной отсталостью неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачи - социально-бытовой адаптацией этой категории аномальных, детей. В связи с этим обучение элементарным математическим представлениям должно носить прежде всего ярко выраженную практическую направленность.
Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 62 часа, из расчета 2 часа в неделю, в том числе 5 часов отводится для проведения контрольных работ. Основной формой организации процесса обучения математике является урок.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
По завершению изучения курса математики 6 класса обучающиеся должны достигнуть определенных результатов.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
Личностные результаты:
- осознание себя как гражданина России;
-формирование чувства гордости за свою Родину;
-воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; используемыми в повседневной жизни;
-владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; - развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
Предметные результаты:
уметь складывать и вычитать в пределах 20 с переходом через разряд;
осуществлять счёт по 2;
считать в прямом и обратном направлении в пределах 20;
решать задачи, в условиях которых имеются понятия: «дороже — дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше»;
при решении задач находить сумму и остаток;
знать меры ёмкости – литр;
работать с мерами стоимости, заменять одни монеты другими в пределах 20 рублей;
определять времени по часам с точностью до часа;
уметь делать обводку по шаблону треугольника, а также строить по точкам при помощи линейки.
Содержание учебного предмета
Повторение материала V класса.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Счет по
Счет прямой и обратный в пределах 20. Решение примеров на сложение и вычитание в пределе 20.
Работа со счетами.
Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже - дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше»; решение задач на 'нахождение суммы и остатка.
Меры емкости: литр (работа с литровыми и пол-литровыми ёмкостями).
Меры стоимости: работа с монетами до 20 руб. Размен при помощи 1 руб.
Меры времени: определение времени по часам с точностью до часа;
Геометрический материал: треугольник. Обводка по шаблону, построение по точкам при помощи линейки.
Календарно-тематическое планирование
п/п Название раздела и темы
Кол-во часов
Дата
по плану
факти-чески
Первая четверть - 16 часов.
Раздел «Второй десяток»-37 часов.
1.
Нумерация. Образование и запись чисел второго десятка (повторение).
1
05.09.
2.
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, работа со счетами.
1
07.09.
3.
Счет прямой и обратный в пределах 20. Работа со счетами (повторение).
1
12.09.
4.
Диагностическая контрольная работа.
1
14.09.
5.
Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже — дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше».
1
19.09.
6.
Счет по таблице прямой и обратный единицами в пределах 20. Упражнение в решении примеров.
1
21.09.
7.
Решение примеров в пределах 20 без перехода через десяток.
1
26.09.
8.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
1
28.09
9.
Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 9.
1
03.10.
10.
Прибавление числа 9. Упражнение в решении задач и примеров.
1
05.10.
11.
Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 8.
1
10.10.
12.
Прибавление числа 8. Упражнение в решении задач и примеров.
1
12.10.
13.
Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 7.
1
17.10.
14.
Прибавление числа 7. Упражнение в решении задач и примеров.
1
19.10.
15.
Повторение и закрепление пройденного. Подготовка к контрольной работе.
1
24.10
16.
Контрольная работа. Анализ контрольной работы.
1
26.10.
Вторая четверть-14 часов.
17.
Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 6.
1
14.11.
18.
Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 5.
1
16.11.
19.
Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 4.
1
21.11.
20.
Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 3.
1
23.11.
21.
Сложение чисел с переходом через десяток. Прибавление числа 2.
1
28.11.
22.
Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
1
30.11.
23.
Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 9.
1
05.12.
24.
Вычитание числа 9. Упражнение в решении задач и примеров.
1
07.12.
25.
Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 8.
1
12.12.
26.
Вычитание числа 8. Упражнение в решении задач и примеров.
1
14.12.
27.
Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 7.
1
19.12.
28.
Вычитание числа 6. Упражнение в решении задач и примеров.
1
21.12.
29.
Повторение и закрепление пройденного. Подготовка к контрольной работе.
1
26.12.
30.
Контрольная работа. Анализ контрольной работы.
1
28.12.
Третья четверть-19 часов.
31.
Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 5.
1
16.01.
32.
Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 4.
1
18.01.
33.
Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 3.
1
23.01.
34.
Вычитание чисел с переходом через десяток. Вычитание числа 2.
1
25.01.
35.
Составление и решение простых задач в пределах 20 на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
1
30.01.
36.
Решение простых арифметических задач.
1
01.02.
37.
Составление и решение примеров на вычисление суммы и остатка.
1
06.02.
Раздел «Меры времени, меры длины, меры стоимости, меры емкости»-12ч.
38.
Числа, полученные при измерении времени – час, минута, сутки, год.
1
08.02.
39.
Работа с часами. Знание соотношения между единицами времени: 1ч = 60 мин.
1
13.02.
40.
Работа с часами. Определение времени по часам с точностью до часа, до получаса, до 1 минуты.
1
15.02.
41.
Определение времени по часам. Повторение и обобщение.
1
20.02.
42.
Порядок месяцев. Календарь.
1
22.02.
43.
Работа с денежными знаками:
Узнавание, умение называть монеты: 1р., 2р., 5 р. Упражнение в наборе заданных монет, осуществление их размена и замены.
1
27.02
44.
Меры емкости: литр (работа с литровыми и пол-литровыми ёмкостями).
1
01.03.
45.
Меры емкости: литр (работа с литровыми и пол-литровыми ёмкостями).
1
06.03.
46.
Сравнение чисел в пределах 20, постановка знака >, <, = и поиск их в календаре, в таблице.
1
13.03.
47.
Решение задач, в условиях которых имеются понятия: «дороже — дешевле», «на несколько больше», «на несколько меньше».
1
15.03.
48.
Повторение и закрепление пройденного. Подготовка к контрольной работе.
1
20.03.
49.
Контрольная работа. Анализ контрольной работы.
1
22.03.
Четвертая четверть-13 часов.
Раздел «Геометрический материал» - 3 ч.
50.
Геометрический материал.
Различение геометрических фигур: круг, треугольник.
1
10.04.
51.
Геометрический материал. Обводка по шаблону треугольника.
1
12.04.
52.
Геометрический материал. Обводка по шаблону круга.
1
17.04.
Раздел «Второй десяток»-7 часов.
53.
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, работа со счетами.
19.04.
54.
Составление и решение простых задач в пределах 20 на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
24.04.
55.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
26.04.
56.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
03.05.
57.
Составление и решение примеров на вычисление суммы и остатка.
10.05.
58.
Повторение и обобщение.
15.05.
59.
Повторение и обобщение.
17.05.
60.
Подготовка к контрольной работе. Итоговая контрольная работа.
22.05.
61.
Работа над ошибками.
24.05.
62.
Итоговое занятие.
29.05.
