Тема урока: Плавание тел.
Цель урока: Экспериментальное изучение условия плавания тел, формирование умения объяснять поведение тел в жидкости.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: объяснять плавание тел, экспериментально устанавливать условия плавания тел, исследовать условия плавания тел.
Метапредметные:
Формирование исследовательской культуры: определение цели исследования, планирование этапов исследовательской работы, формулировка выводов на основании проведенного эксперимента
Личностные:
1. Развитие познавательных интересов.
2. Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
3. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, аквариум с жидкостью, тела разной плотности, карточки на столах учащихся.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Повторение прошлого материала
Деятельность учителя Деятельность ученика
На предыдущих уроках мы познакомились с действием жидкости на тела, погруженные в нее.
Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?
Архимедова сила.
2. Как направлена эта сила?
Она направлена вертикально вверх.
3. От чего зависит Архимедова сила?
Она зависит от объема тела и от плотности жидкости.
4. А если тело не полностью погружено в жидкость, то как определяется Архимедова сила?
Тогда для подсчета Архимедовой силы надо использовать формулу F =ρжgV, где V – объем той части тела, которая погружена в жидкость.
5. Какими способами можно на опыте определить Архимедову силу?
Можно взвесить жидкость, вытесненную телом, ее вес и будет равен Архимедовой силе.
Можно найти разность показаний динамометра при взвешивании тела в воздухе и в жидкости, эта разность тоже равна Архимедовой силе.
Можно определить объем тела с помощью линейки или мензурки. Зная плотность жидкости, объем тела, можно вычислить архимедову силу.
6. Одинаково ли тело ведет себя под действием Архимедовой силы?
Нет
7. Слайд 3. На какое из тел действует наибольшая Архимедова сила?
На 4, т.к. оно меньше всего погружено в жидкость.
8. Какой можно сделать вывод о том, как ведут себя тела при погружении в жидкость?
Всплывают, тонут или плавают в толще жидкости.
3. Постановка цели урока.
Как вы думаете, что мы с вами сегодня будем выяснять на уроке? Каковы его цели?
Правильно! Условия плавания тел. Записываем тему урока.
4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Итак, давайте на опыте проверим, как ведут себя тела, погруженные в жидкость, и попробуем выяснить, от чего это зависит.
(Опыт по определению условий плавания тел)
Разбор условий на слайдах презентации. Учащиеся записывают выводы у себя в тетрадях.
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА.
Решение качественных задач.
Почему бесполезно горящую нефть, бензин, керосин тушить водой?
Что будет происходить с кусочком льда в керосине? А в воде?
Шарик массой 100 г плавает, полностью погрузившись в воду. Чему равна сила Архимеда?
Шарик массой 100 г плавает, наполовину погрузившись в воду. Чему равна сила Архимеда?
Если нет вопросов, предлагаю выполнить небольшой тест. Заполните пробелы на карточках.
6. РЕФЛЕКСИЯ.
Что нового вы узнали? Что было непонятно?
У вас на столах карточки с пустым смайликом. Дорисуйте смайлику выражение таких эмоций, которые у вас вызвал сегодняшний урок.
7. Д/З
П.50, записи в тетрадях
