Технологическая карта урока
Ф. И. О. педагога: Югай Н.Б.
Предмет: Физика
Класс: 7
Раздел: Взаимодействие тел
№ урока: 28
Тема урока: Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике
Тип урока: комбинированный
1.Познакомить учащихся с силой трения; видами силы трения. 2.Выяснить: а) причины появления силы трения; б) возможности ее уменьшения; в) факторы от которых зависит числовое значение силы трения.
3.Экспериментально установить, от чего зависит эта сила; показать связь изучаемого материала с реальной жизнью на примерах применения трения в природе и технике.
Задачи урока:
Изучить явление трения (его причины, закономерности), формировать практические навыки.
Обучающие
Развивающие:
1.Развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры, формулировать выводы, анализировать предлагаемую информацию, давать полный развернутый ответ, способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы).
2.Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления.
Воспитательные:
создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения. Формировать умение работать в парах. Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
- развитие интеллекта и речи учащихся, привитие навыков самостоятельной и аналитической работы,
- организация работы учащихся от постановки учебной задачи до конечного результата;
- обобщение и систематизация материала по теме; продолжить формирование умения работать в парах, объективно оценивать работу одноклассников (при взаимопроверке); воспитывать добросовестное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность; стремление к получению знаний.
Планируемые результаты:
Личностные:ученики научатся управлять своей познавательной деятельностью, и получат потребность к формированию и развитию познавательных способностей.
Метапредметные: классифицировать и описывать явления, характеризовать их физические свойства, сравнивать простых и сложных вещи; использовать различные источники для получения информации; уметь делать выводы.
Предметные:Ученики расширят и углубят знания о силах в механике, силе трения, видах силы трения.
Средства обучения:
Учебное пособие; компьютер, экран, проектор. Презентация к уроку «Сила трения». Демонстрационный набор «Механика»
Форма урока:
Информирующая беседа: коллективная, индивидуальная, групповая. Эвристическая беседа.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Психологический настрой на урок.Учитель: создает ситуацию успеха, комфортные условия для всех учащихся.
Посмотрите, все ли есть у вас для успешного обучения на уроке Физики?
Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Выявляет уровень знаний обучающихся.
Работа у доски.
Задача № 375 (Л)
Сокол благодаря восходящим потока воздуха неподвижно парит в небе. Масса сокола 0,5 кг. Изобразите графически силы, действующие на сокола (масштаб: 1 см- 4,9 Н). Чему равна равнодействующая этих сил?
№ 394 (Л)
На баржу, привязанную к берегу тросом длиной 10 м, действует сила течения воды, равная 400 Н, и сила давления ветра, равная 300 Н, дующего с берега. С какой силой натянут трос, если баржа находится в равновесии? На каком расстоянии от берега она расположена?
Работа с классом.
1.Чем определяется действие силы на тело?
2.Какую силу называют равнодействующей силой?
3.Напишите формулу, для определения числового значения равнодействующей двух сил, направленных вдоль одной прямой в одну сторону; в противоположные стороны?
4.Каков физический смысл фразы: «На данное тело действует сила» ?
5.И.А. Крылов
«Однажды лебедь, рак да щука везти с поклажей воз взялись …», Объяснить басню Крылова с точки зрения физики.
Овладение умениями
наблюдать и делать выводы. Проводить простые эксперименты.
Учащиеся научатся системно-информационному анализу сравнения, обобщения, систематизации, выявлению причинно-следственных связей, поиску аналогов; использования различных источников для получения физической информации, формулирования гипотезы, умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.
Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися; познавательные:
Анализ формулировок, выводов с целью актуализации и закрепления темы.
Постановка учебной цели и задач
Вопрос классу. Проблемная ситуация.
Представить ситуацию, вы проснулись не в своей постели, а на полу, причем у одной из стен комнаты. Вы попытались встать, да не тут-то было. Ноги и руки разъезжаются. Вы не можете встать, пойти умыться, покушать, одеться, … Почему? Что произошло?
Можно предложить учащимся объяснить следующие поговорки: «Пошло дело как по маслу»; «Лыжи скользят по погоде»; «Не подмажешь не поедешь», и т.д.
Ставят учебную цель.
Эвристическая беседа.
Предлагают варианты решения проблемы.
Научатся по фактам и предложенным заданиям (связанным с жизненным опытом, в нестандартной форме, физика ф х/л) сформулировать тему урока.
Формулирование познавательной цели и задач, темы урока; логические варианты решения проблемы;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися
Изучение нового материала
Проводит информирующую беседу, с опорой на жизненный опыт.
Работа в тетради: запись темы урока; основных понятий.
Разбор наиболее трудных моментов.
Работа с учебником: получение информации.
Выдвижения гипотез, сбора фактов, анализ опытов, экспериментов, умение делать выводы.
1.Что называется силой?
2.Когда возникают силы?
3. Какие силы вы изучили? Что общего у этих сил? Чем они отличаются друг от друга?
4. Каким способом можно определить каждую из сил?
5.От чего зависит сила тяжести? Сила упругости?
6.Каким будет движение автомобиля, ехавшего равномерно по горизонтальному шоссе, после выключения мотора? Поясните ответ с опорой на жизненный опыт.
7.Зачем в гололед дорогу посыпают песком?
8.Для чего на покрышках шин автомобилей, зимней обуви сделан глубокий рельефный рисунок?
Учащиеся научаться определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. Научаться решать теоретические и практические задачи по теме урока.
Классифицировать и описывать природные явления. Ставить простейшие опыты, устанавливать определенные закономерности и находить им полезное применение.
Первоначальное закрепление нового материала
Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение
Выполняют типовые задания с проговариванием алгоритма.
Разноуровневые задания.
1.Автомобиль с грузом в кузове движется равномерно. Какой вид трения возникает между: 1. дорогой и колесами; 2.грузом и автомобилем?
2.Колеса автомобиля буксуют. Куда направлены: 1.сила трения скольжения между ним и дорогой; 2.сила упругости дороги? Сделайте чертеж.
3.Автомобиль движется равномерно. Чему равна и куда направлена сила трения покоя, действующая на лежавший груз в кузове автомобиля?
4.Зачем на головках болтов и гайках, сделаны насечки?
5. № 428 (Л)
6. № 422 (Л)
7.Приведите примеры, когда трение полезно, а когда вредно.
8Причина возникновения силы трения
9. От чего зависит величина силы трения?
10.Когда, возникает сила трения скольжения? Сила трения качения?
11. Трение покоя. Что это такое?
12.Парашютист, масса которого 70 кг, равномерно опускается. Чему равно сила сопротивления воздуха, действующая на парашютиста?
13.Как проявляются силы трения в природе?
Фронтальная работа
Используя динамометр, измерьте вес бруска, силу тяжести и силу трения при движении бруска по столу.
Изобразите силы графически.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Рефлексия
Итог урока
Организует рефлексию
Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты,степень их соответствия
На слайде показаны три рисунка: чемодан, мясорубка и корзина.
Ученикам предлагают выбрать, как они поступят с информацией, которую получили на уроке.
Вопросы, возникающие по мере высказываний учащихся.
Что нового вы узнали на уроке о силе тяжести и массе тела? Мы достигли цели нашего урока или нет?
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; оценивать работу своих одноклассников.
Домашнее задание
§ 32-34. Вопросы к §(у). Упр.13 (1-2)
.
