+Рассмотрено на заседании МО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

27 августа 2015 года с зам.директора по учебной работе руководителем ОУ

руководитель МО 28 августа 2015 года 31 августа 2015 года

приказ №154

_____________Кулакова О. Г. __________ Позднякова Н. Н _____ Сухов К. Б._

подпись (расшифровка) подпись (расшифровка) подпись (расшифровка)

Рабочая программа

по __________ физике ________ в 9 классе

(предмет)

учителя МОБУ «Средняя общеобразовательная школа им. Н.Р.Ирикова с. Зилаир»

Тарасовой Натальи Владимировны

( Ф.И.О.)

составлено на основании

1. Программы (автор, год): Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 7-11 классы под редакцией В. А. Коровина, В. А. Орлова М: Дрофа2011 год_

2015 год

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения курса физики ученик должен:

Знать / понимать:

• Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение

• Смысл физических величин: скорость, путь, ускорение, сила, импульс, период, частота, энергия связи, дефект масс.

• Смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения. сохранения импульса,

Уметь:

• Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию, дисперсию, свойства ЭМВ

• Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, скорости, периода, частоты колебаний

• Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний маятника и его частоты от длины нити, периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза,

• Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ

• Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях

• Решать задачи на применение изученных физических законов

• Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично)

• Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Коррекционная работа

Учитель физики использует принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения слабых детей

-коррекционной направленности обучения;

-единства обучения основам наук и словесной речи;

Используемый математический аппарат не выходит за рамки элементарной математики и соответствует уровню математических знаний учащихся данного возраста. Все уравнения записываются в скалярном виде. Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ) и лишь в отдельных случаях допускает к применению такие внесистемные единицы, как миллиметр ртутного столба и киловатт-час.

В задачи обучения физики входят:

- развитие мышления глухих учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

-овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. 

Оценивание

Учащихся оцениваем согласно их физическому и психологическому развитию, опору делаем только на первую часть заданийУчебно-тематический план

.

Предлагаемое тематическое планирование разработано применительно к примерной программе основного общего образования по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений и на основе регионального базисного учебного плана основного общего образования по физике для учителей, использующих в работе учебники линии А.В. Перышкин, Е.М. Гутник из расчета 2 часа в неделю (68 часов в год)

Законы взаимодействия и движения тел

Основы кинематики

Обязательный демонстрационный эксперимент

1. Равномерное прямолинейное движение

2. Равноускоренное движение

Лабораторные работы.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости

Основы динамики

Обязательный демонстрационный эксперимент

1. Относительность движения

2. Явление инерции

3. Второй закон Ньютона

4. Третий закон Ньютона

5. Свободное падение тел в трубке Ньютона

6. Направление скорости при равномерном движении по окружности

Лабораторные работы.

1.Исследование свободного падения тел

Законы сохранения в механике

Обязательный демонстрационный эксперимент

1. Закон сохранения импульса

2. Реактивное движение

Механические колебания и волны. Звук

Обязательный демонстрационный эксперимент

1. Механические колебания

2. Зависимость периода колебаний груза на пружине от массы груза

3. Зависимость периода колебаний нитяного маятника от длины нити

4. Превращение энергии при механических колебаниях

5. Механические волны

6. Звуковые колебания

7. Условия распространения звука

Лабораторная работа.

1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины

Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волн

Обязательный демонстрационный эксперимент

1. Электромагнитная индукция

2. Правило Ленца

3. Самоиндукция

4. Электромагнитные колебания

5. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле

6. Устройство генератора переменного тока

7. Устройство трансформатора

8. Передача электрической энергии

9. Свойства электромагнитных волн

10. Принципы радиосвязи

11. Дисперсия белого света

Лабораторная работа

1. Изучение явления электромагнитной индукции

Строение атома и атомного ядра. Квантовые явления

Обязательный демонстрационный эксперимент

1. Модель опыта Резерфорда

2. Наблюдение линейчатых спектров излучения

3. Наблюдение треков в камере Вильсона

4. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц

Лабораторные работы.

1. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

Контрольно-измерительные материалы

В ходе изучения курса физики 9 класса предусмотрен тематический и итоговый контроль в форме тематических тестов, самостоятельных, контрольных работ.

Общее количество контрольных работ, проводимых после изучения различных тем равно 5:

• Контрольная работа №1 по теме «Равномерное и равноускоренное движение»

• Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса»

• Контрольная работа №3 по теме«Колебания и волны. Звук»

• Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны»

• Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»

Кроме того, в ходе изучения данного курса физики проводятся тестовые и самостоятельные работы, занимающие небольшую часть урока ( от 10 до 20 минут).

Контрольная работа № 1

В – 1

1. Какие из перечисленных величин являются скалярными?

А. Путь; Б. Перемещение; В. Скорость; Г. Ускорение.

2. Какое из уравнений описывает равноускоренное движение?

А. Б. В. Г.

3. Ускорение автомобиля, начавшего движение, равно 0,5 ^м/с². Какой путь пройдет автомобиль за промежуток времени 4 секунды, двигаясь с этим ускорением?

4. Движение тела задано уравнением (м). Какой будет его скорость через промежуток времени 5 с после начала отсчета времени?

5. По заданному графику зависимости скорости от времени напишите уравнение движения. Начальная координата тела равна нулю.

В – 2

1. Какое из уравнений описывает равномерное движение?

А. Б. В. Г.

2. Что называется перемещением?

А. Путь, который проходит тело;

Б. Вектор, соединяющий начальную и конечную точки траектории движения тела за данный промежуток времени;

В. Длина траектории движения;

Г. Путь, который проходит тело за единицу времени.

3. Поезд отходит от станции с ускорением 1 ^м/с². Определите промежуток времени, за который поезд пройдет путь 8∙10² м.

4. Движение тела задано уравнением (м). Определите путь, пройденный за промежуток времени 10 с.

5. По графику зависимости модуля скорости от времени определите ускорение и запишите уравнение движения. Начальная координата тела равна 6 м.

Контрольная работа №2

Вариант 1

1. Железнодорожный вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,56 м/с, сталкивается с неподвижной платформой массой 8 т. Определите их скорость после автосцепки. Трением о рельсы пренебречь.

2. Шар массой 100 г свободно упал на горизонтальную площадку, имея в момент удара скорость 10 м/с. Найдите изменение импульса при абсолютно упругом ударе

3. Найдите силу гравитационного притяжения, действующую между Землей и Луной, если масса Земли равна 6*10²⁴ кг, а масса Луны - 7,2 *10²² кг. Расстояние от Земли до Луны равно 3,8*10⁸ м.

4. Определите ускорение свободного падения на планете Юпитер. Масса Юпитера равна 1,9*10²⁷ кг, средний радиус Юпитера равен 7,13*10⁷ м.

5. Тело массой 4 кг под действием некоторой силы приобретает ускорение, модуль которого равен 2 м/с². Какое по модулю ускорение приобретет тело массой 8 кг под действием той же силы?

Вариант 2

1. Ледокол массой 500 т, идущий с выключенным двигателем со скоростью 10 м/с, наталкивается на неподвижную льдину и движет ее впереди себя. Скорость ледокола уменьшилась при этом до 2 м/с. Определите массу льдины. Сопротивление воды не учитывать

2. Материальная точка массой 1 кг имеет импульс 20 кг∙м/с. Определите её скорость.

3. С какой силой притягиваются друг к другу две книги массой 300г. каждая, находящиеся на расстоянии 2 м друг от друга?

4. Чему равна первая космическая скорость для нейтронной звезды , если ее масса и радиус составляет примерно 2,6·10³⁰ кг и 10кмсоответственно?

5. Тело массой 2 кг движется с ускорением  а = 0,1 м/с2. Чему равна сила действующая на тело?

Контрольная работа № 3.

Вариант 1. 

1.  Пружинный маятник совершил 16 колебаний за 4с. Определите период и частоту его колебаний. 

2.  В океанах длина волны достигает 270 м, а период колебаний 13,5 с. Определите скорость распространения такой волны. 

3.  Могут ли вынужденные колебания происходить в колебательной системе? в системе, не являющейся колебательной? Если могут, то приведите примеры. 

4.  Дан график зависимости координаты колеблющегося тела от времени. Определите по графику период колебаний.   

5. Стрелок  слышит звук удара пули о мишень через 1 с после выстрела. На каком расстоянии от него находится мишень? Скорость полета пули 500 м/с. 

6.  Когда наблюдатель воспринимает по звуку, что самолет находится в зените, он видит его под углом 75 0 к горизонту. С какой скоростью летит самолет?

Вариант 2.

1.   Лодка качается на волнах, распространяющихся со скоростью 1,5 м/с. Расстояние между двумя ближайшими гребнями волн равно 6 м. Определите период колебаний лодки. 

2.  Нитяной маятник колеблется с частотой 2 Гц. Определите период колебаний и число колебаний за одну минуту. 

3.  Могут ли свободные колебания происходить в колебательной системе? в системе, не являющейся колебательной? Если могут, то приведите примеры. 

4.  Координата средней точки иглы швейной машины меняется со временем так, как показано на рисунке. С какой амплитудой колеблется эта точка? 

5. У отверстия медной трубы длиной 366 м произведен звук. Другого конца трубы звук достиг по металлу на 1 с раньше, чем по воздуху. Какова скорость звука в меди?

6. Когда наблюдатель воспринимает по звуку, что самолет находится в зените, он видит его под углом 75 0 к горизонту. С какой скоростью летит самолет?

Контрольная работа №4

Вариант 1.

1 раздел -1 балл,

1. В чем проявляется магнитное действие тока,

2.Как устроена магнитная стрелка? Сколько полюсов имеет магнитная стрелка? Назовите их.

3.Какое поле существует вокруг неподвижных электрических зарядов? Вокруг движущихся?

4.Что называют магнитными линиями магнитного поля.

5Что представляют собой магнитные линии магнитного поля тока,

6.Можно ли определить наличие электрического тока в проводнике с помощью компаса.

7.Какое магнитное поле называют однородным. Изобразите его,

8.Изобразите магнитное поле прямого тока.

9.Что такое магнитный поток.

10.Что представляет собой свет,

11. Что такое генератор

12. К какому типу волн относятся световые волны

2 раздел - 5 балла

1. Укажите недостающие величины:

[pic]

2. Используя график .зависимости силы Ампера от силы тока, определите величину магнитной индукции, если угол между проводником и вектором В равен 30⁰, а длина проводника 50 см. [pic]
   

3. Сила тока в прямолинейном проводнике длиной 1м равна 2 А. Магнитное поле, индукцией 5 мТл, действует на ток под углом 45⁰. Рассчитайте силу Ампера.

1. 1. 2. 1. 1. 14. 2. 1. 2. 1. 4. Радиостанция ведёт передачу на частоте 75 МГц. Найти длину волны. Сколько времени потребуется, чтобы связаться с космическим кораблём на орбите (расстояние 300 000 км).

Вариант 2.

1раздел - 1 балл.

1.Какие силы взаимодействия называют магнитными

2.В чем состоял опыт Эрстеда

3. Почему мелкие железные опилки можно использовать для обнаружения магнитного поля вокруг проводника с током,

4.Как устанавливаются оси маленьких магнитных стрелок в магнитном поле,

5.Можно ли через любую точку пространства, окружающего проводник с током, провести магнитную линию

6.Какое магнитное поле называют неоднородным. Изобразите его,

7.Изобразите магнитное поле катушки, R, Явление электромагнитной индукции,

8.Как расположены между собой вектора Е, В, vв электромагнитной волне,

9.Принцип действия генератора

10.С какой скоростью распространяется свет,

11.Что является источником магнитного поля.

1. 1. 2. 1. 1. 14. 2. раздел — 5 баллов.

                      1. Найти недостающие величины:

[pic]

2. Используя график зависимости силы Ампера от длины проводника, определите силу тока в проводнике, если угол между вектором В и проводником равен 45⁰, а модуль вектора

магнитной индукции 4 мТл.

3.Проводник с током помещен в магнитное поле. Сила тока в проводнике 3 А. Индукция магнитного поля 20 мТл. Угол между магнитным полем и током равен 30 ⁰. Определите силу, действующую на проводник с током со стороны магнитного поля. Длина проводника 1 м. [pic]

4. Наименьшее расстояние от Земли до Сатурна 1.2*10 ¹²м. Через какой промежуток времениможет быть получена ответная информация с космического корабля; находящегося в районе Сатурна, на радиосигнал, посланный с Земли?

Контрольная работа №5

Вариант 1.

1. раздел -1 балл

1. 1. 2. 1. 1. 14. 2. 1. Кто предложил ядерную модель строения атома?

                      2. Назовите приборы для регистрации частиц,

                      3. Дайте характеристику а- излучению

                      4. Дайте характеристику у- излучению

                      5. Что происходит при а- распаде

                      6. Что такое изотоп

                      7. Кто открыл протон, Как он обозначается

                      8. Что такое ядерные силы

                      9. Какие изотопы урана используют для осуществления ядерной реакции

                      10. Зачем в ядерном реакторе угольные стержни

                      11. Назовите сферы применения ядерной энергетики

2 раздел - 5 баллов

1. 1. 2. 1. 1. 14. 2. 1. 2. Каков состав ядер атомов натрия 10Na²³, фтора 9F¹⁹, серебра 47Ag¹⁰⁷.

                         3. Написать реакцию а- распада урана92u²³⁸и β- распада свинца 82РЬ²⁰⁹.

                         4. Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке алюминия 13 А1²⁷ а-

частицами и сопровождающуюся выбиванием двух протонов.

1. 1. 2. 1. 1. 14. 2. 1. 2. Найти энергию связи углерода 6С¹².

                         3. Гамма -излучение лучше всего поглощается свинцом. Толщина слоя половинного ослабления гамма- излучения для свинца равна 2 см. Какой толщины нужен слой свинца, чтобы ослабить излучение в 128 раз?

mp=1,00728 а.е.м. mn=1,00867а.е.м. Mя(6С¹²)=12,0000а.е.м.

Вариант 2.

1 раздел -1 балл

1. Опишите модель атома поТомпсону

2. Что такое радиоактивность

3. Дайте характеристику β- излучению

4. Кто установил правила радиоактивного смещения

5. Что происходит при β- распаде

6. Кто открыл нейтрон. Как он обозначается.

7. Что такое энергия связи

8. Назовите виды ядерных реакций

9. Что такое ядерный реактор

10. Какая реакция называется термоядерная

11. Что такое дефект масс

2 раздел — 5 баллов

1. 1. 2. 1. 1. 14. 2. Каков состав изотопов неона 10Ne²⁰,10Ne²¹,10Ne²².

                   3. Написать реакцию а- распада радия 88Ra²²⁶и β- распада висмута83В1²⁰⁹.

                   4. Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке бора 5В¹⁰нейтронами и сопровождающуюся выбиванием двух протонов.

                   5. Найти энергию связи ядра азота7n¹⁵.

                   6. Лучше всего нейтронное излучение ослабляет вода. Толщина слоя половинного ослабления нейтронного излучения для воды равна 3 см. Во сколько раз ослабит нейтронное излучение слой воды толщиной 30 см?

mр=1,00728 а.е.м.mп=1,00867а.е.м.Mя(7n¹⁵)=15,00011 а.е.м.

Критерии оценивания устного ответа.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Решение каждой задачи оценивается, исходя из критериев, приведенных в таблице

Критерии оценивания лабораторной работы.

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Критерии оценивания контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

2. Неумение выделить в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Перечень учебно-методического обеспечения

для учащихся:

Лукашик В.И. «Сборник задач по физике 7-9», - М., "Просвещение", 2010.

Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М., Кирик Л.И. "Задачи по физике, 9 класс", - М.,     "Илекса", Харьков "Гимназия", 2009.

Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009-2011 гг.        

Рымкевич А.П., Рымкевич П.А.  Сборник задач по физике. - М.: Просвещение, 1983 г.

для учителя: 

Гутник Е.М. и др. Тематическое и поурочное планирование по физике: 9 класс. Методические рекомендации и варианты контрольных работ. - М: Дрофа, 2002.

Коровин В.А. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике - М: Дрофа, 2001.

Лукашик В.И. Сборник задач по физике. Учебное пособие для 7-9 кл. - М: Просвещение, 2007, 2008.

Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009-2011 гг.        

Рымкевич А.П., Рымкевич П.А.  Сборник задач по физике. - М.: Просвещение, 1983 г.

Дидактический материал (тесты). Пособие для учителя. - М:    Просвещение, 1986 и последние издания.

Чеботарева А.В. Тесты по физике: 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 кл.» - М: Издательство «Экзамен», 2009.

Н.К.Ханнанов, Т.А. Ханнанова «Физика. Тесты.9 класс» М.; Дрофа, 2009

Список литературы.

 1.     Программы для общеобразоват. учреждений: Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / Сост. Ю.И. Дик, В.А.Коровин. – 2-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001.

2.     Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике/ Сост В.А.Коровин. – 2-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,2001

3.     Планирование учебного процесса по физике в средней школе/ Я.С.Хижнякова, Н.А.Родина. – М.Просвещение 1982

4.     Р.И.Малафеев. Проблемное обучение физике в средней школе. – М.Просвещение 1993

5.     В.Г.Сердинский Экскурсии по физике в средней школе – М.Просвещение 1991

6.     Н.А.Родина, Е.М.Гутник. Самостоятельная работа учащихся по физике 7 – 8 классах средней школы. – М.Просвещение 1994

7.     Газеты «1 сентября» приложение Физика.

8.     Мультимедийные программы.

9.     А.В.Перышкин Физика – 9, М.: Дрофа, 2004 г