Пояснительная записка к рабочей программе Физика. 10 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа.

Закон РФ «Об образовании» (ст.9, п.6; ст.32, п.2, пп.7);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
Примерная программа для основного общего образования. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11кл.» - М.: Дрофа, 2010;
Приказ Минобразования России от 5.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Письмо Минобразования России от 20.02.2004г.№03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Минобрнауки России № 459 от 21 апреля 2016 г. [link]
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10);
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ СШ № 52;
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ СШ № 52;

Основными целями данной программы являются:

формирование у учащихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий; подготовка к формированию у школьников целостных представлений о современной физической картине мира; формирование знаний о методах познания в физике – теоретическом и экспериментальном, о роли и месте теории и эксперимента в научном познании, о соотношении теории и эксперимента;

формирование знаний о физических основах устройства и функционирования технических объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения: представлений о материи, ее видах, о движении материи и его формах, о пространстве и времени, о роли опыта в процессе научного познания и истинного знания, о причинно-следственных отношениях; формирование представлений о роли физики в жизни общества: влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем;
развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления, памяти, речи, воображения;
формирование и развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Срок реализации программы 2016 – 2017 учебный год

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума физического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного аппарата, деятельностного подхода, системности.

Изучение физики в общеобразовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
применение приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В задачи обучения физике входит формирование следующих у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Используемое УМК

Для реализации программы используется учебник: Физика. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / С.А. Тихомирова, Б.М. Яворский. – М.: Мнемозина, 2014. – 272 с., входящий в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.

В учебно-методический комплекс (помимо учебников) входят также программа курса, рабочие тетради, методическое пособие для учителя того же автора.

Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком)

Данное планирование определяет достаточный объём учебного времени для повышения физических знаний учащихся в среднем звене школы, улучшения усвоения других учебных предметов.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 3 часа в неделю (105 часов за год).

Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения.

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями. Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:

учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;
начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:

осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;
осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

В-третьих, при изучении физики, учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики, учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В-пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.

Ценностные ориентиры содержания предмета.

Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностная ориентация, формируемая у учащихся в процессе изучения физики, проявляется:

в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
в осознании ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценности труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностная ориентация содержания курса физики может рассматриваться как формирование:

уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностная ориентация направлена на воспитание у учащихся:

правильного использования физической терминологии и символики;
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Содержание учебного материала программы.

1. МЕХАНИКА.

Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия и причинности. Основные элементы физической картины мира.

Механическое движение и его виды. Прямолинейное равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.

Статика. Равновесие и устойчивость тел.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

Измерение ускорения тела при прямолинейном равноускоренном движении.
Измерение ускорения свободного падения.
Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.

2. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА.

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Молекулярно-кинетическая теория. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.

Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

1. Опытная проверка закона Гей-Люссака.

2. Изучение капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкости.

3. Измерение относительной влажности воздуха.

3. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА.

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Близкодействие и дальнодействие. Электрическое поле. Потенциал. Разность потенциалов. Электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в различных средах. Плазма.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

1. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

2. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

3. Измерение элементарного заряда.

Используемые технологии обучения, формы уроков.

Реализация рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.

Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках физики предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные формы организации учебной деятельности.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

При преподавании используются:

Классно-урочная система
Лабораторные и практические занятия.
Применение мультимедийного материала.
Решение экспериментальных, качественных и количественных задач.

При организации учебного процесса используется следующая система уроков:

1.Урок изучения нового материала. Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков:

Виды: урок-лекция, урок-беседа, урок с использованием учебного видеофильма, урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа), урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке).

2.Уроки совершенствования знаний, умений и навыков. Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.:

Виды: урок самостоятельных работ, урок-лабораторная работа, урок практических работ, семинар.

3.Урок обобщения и систематизации. Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков: урок-семинар, урок-конференция, интегрированный урок, творческое занятие, урок-диспут, урок-деловая/ролевая игра.

4. Уроки контроля, учета и оценки знаний, умений и навыков:

Виды: устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос), письменная проверка, зачет, зачетные практические и лабораторные работы, контрольная (самостоятельная) работа, смешанный урок (сочетание трех первых видов), урок-соревнование.

5. Комбинированные уроки: на них решаются несколько дидактических задач.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля.

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:

1. Промежуточная (формирующая) аттестация:

самостоятельные работы (до 10 минут);
лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
фронтальные опыты (до 10 минут);
диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.

2. Итоговая (констатирующая) аттестация:

контрольные работы (40 минут);

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов; не более одной грубой и одной негрубой ошибки; не более 2-3 негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней: не более одной грубой ошибки; одной негрубой ошибки и одного недочёта; не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил: не более одной грубой ошибки и двух недочётов; не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки; не более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочётов; при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.

1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.Орфографические и пунктуационные ошибки.

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года.

Обязательные результаты обучения курса «Физика. 11 класс» полностью соответствуют стандарту общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Учащиеся должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.

Рубрика «уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.

В рубрике «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, принцип, постулат, пространство, время, вещество, взаимодействие, инерциальная система отсчета, материальная точка, идеальный газ, электромагнитное поле;
смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы, внутренняя энергия, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, температура, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила;
смысл физических законов, принципов, постулатов: принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической энергии, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца, закон Гука, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной цепи; основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;

уметь, описывать и объяснять:

физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока;
физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризацию тел при их контакте; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

приводить примеры практического применения физических знаний законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
измерять расстояние, промежутки времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока; скорость, ускорение свободного падения; плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
применять полученные знания для решения физических задач;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

Тематическое планирование.

Введение (1 час)

СУМ: Физика и познание мира. Физика и другие науки. Научный метод. Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Теория. Векторные величины. Действия над векторами. Проекция вектора на ось.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: физика, физические величины, теория, материя, векторные и скалярные величины.

Учащиеся должны уметь:

Измерять физические величины;
Объяснять связи между физическими величинами;
Определять проекции векторов на оси.
1. Механика (44 часа)

КИНЕМАТИКА (16 часов)

Блок 1: Равномерное прямолинейное движение (5 часов)

Механическое движение. Тело отсчета. Система отсчета. Положение точки в пространстве. Материальная точка. Поступательное движение. Траектория, путь, перемещение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Уравнение прямолинейного равномерного движения. Сложение скоростей. (§1 – 4)

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: материя, пространство, время, механическое движение, система отсчета, материальная точка, относительность движения, траектория, путь, перемещение;
Смысл физических величин – скорость тела.
Условия применимости модели «материальная точка»;
Физические величины и их единицы, перемещение и отличие перемещения от пройденного пути, скорость и ее векторный характер;
Зависимость координаты тела и скорости от времени при равномерном прямолинейном движении.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры: показывающие что одно и то же тело в одной ситуации можно считать материальной точкой, а в другой – нет; отличающие путь от перемещения и наоборот; механического движения; равномерного прямолинейного движения, относительности характеристик движения тел относительно разных систем отсчета;
Определять: проекции вектора на координатную ось; координаты движущегося тела; скорость и ее проекции на оси; путь по графику Vх(t); модуль вектора перемещения по графику Vх(t);
Описывать и объяснять физическое явление – равномерное прямолинейное движение, относительность движения;
Строить и читать графики Vх(t), х(t);
Решать задачи (читать и строить графики зависимости V(t));
Экспериментально определять перемещение и скорость материальной точки с учетом погрешностей измерений.

Самостоятельная работа:

1. Равномерное прямолинейное движение.

Блок 2: Неравномерное прямолинейное движение. (8 часов)

СУМ: Скорость при неравномерном движении. Мгновенная скорость. Ускорение. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Уравнение движение тела с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тел, брошенных под углом к горизонту. (§ 5 – 9)

Самостоятельная работа:

2. Равноускоренное прямолинейное движение.

3. Движение тел под действием силы тяжести.

ФЛР:

1. Измерение ускорения тела при прямолинейном равноускоренном движении.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: неравномерное движение, равноускоренное движение, средняя скорость, мгновенная скорость, свободное падение тел;
Физические величины и их единицы, ускорение и его векторный характер;
Зависимость координаты тела и скорости от времени при равноускоренном движении;
Фундаментальный экспериментальный факт: свободное падение тел происходит с одинаковым ускорением.

Учащиеся должны уметь:

Определять: проекции вектора на координатную ось; координаты движущегося тела; скорость и ее проекции на оси; путь и ускорение по графику V(t); модуль вектора перемещения по графику Vх(t);
Описывать и объяснять физическое явление – равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение тел с постоянным ускорением свободного падения;
Строить и читать графики Vх(t), ах(t), х(t);
Решать задачи (читать и строить графики зависимости V(t));
Экспериментально определять перемещение, скорость и ускорение материальной точки с учетом погрешностей измерений.

Блок 3: Равномерное движение по окружности. (3 часа)

СУМ: Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Угол поворота. Угловая и линейная скорость. Центростремительное ускорение. (§ 10, 11)

Контрольная работа: 1. Кинематика.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: криволинейное движение, центростремительное ускорение;
Физические величины: период и частота обращения, угол поворота, угловая и линейная скорость.

Учащиеся должны уметь:

Описывать и объяснять физическое явление – криволинейное движение, в частности равномерное движение по окружности;
Решать задачи по теме.

ДИНАМИКА (14 часов)

Блок 1: Законы Ньютона. (6 часов)

СУМ: Первый закон Ньютона. Инерциальные и неинерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Сила. Деформация тела. Сила упругости. Закон Гука. Сила реакции опоры, сила натяжения подвеса. Связь между ускорением и силой. Второй закон Ньютона. Инертность. Масса. Единицы массы и силы. Понятие о системе единиц. Принцип суперпозиции. Третий закон Ньютона. (§ 12 – 15)

Самостоятельная работа:

4. Законы Ньютона.

ФЛР:

3. Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: инерциальная система отсчета, неинерциальная система отсчета;
Физические величины: масса, сила;
Физические явления – деформация тел;
Физические законы: первый, второй, третий законы Ньютона, закон Гука.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры: ИСО, деформации тел;
Применять первый закон Ньютона для объяснения явления инерции;
Объяснять проявления второго и третьего законов Ньютона, закона Ньютона;
Использовать законы для решения расчетных и качественных задач.

Блок 2: Силы. (8 часов)

СУМ: Закон всемирного тяготения. Границы применимости закона всемирного тяготения. Вес. Невесомость. Перегрузка. Первая космическая скорость. Сила трения. Виды сил трения. (§ 16 – 19)

Самостоятельная работа:

5. Движение тел под действием гравитационных сил.

Контрольная работа: 2. Динамика.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: первая космическая скорость, ИСЗ;
Физические величины: вес тела, сила трения;
Физические явления: невесомость, перегрузки;
Физические законы – закон всемирного тяготения.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры: действия силы тяготения, явления невесомости, перегрузок;
Объяснять проявления закона всемирного тяготения;
Использовать закон для решения расчетных и качественных задач.

СТАТИКА

Блок 1: Статика. (3 часа)

СУМ: Условия равновесия тел: первое и второе. Момент силы. Плечо силы. Центр тяжести. Виды равновесия. Устойчивость тел. (§ 20 – 22)

Самостоятельная работа:

6. Статика.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: плечо силы, центр тяжести;
Смысл физической величины: момент силы;
Условия и виды равновесия твердых тел.

Учащиеся должны уметь:

Объяснять условия равновесия твердого тела;
Приводить примеры абсолютно твердых тел, равновесия твердых тел:
Определять центр тяжести твердых тел.

ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ (11 часов)

Блок 1: Закон сохранения импульса. (3 часа)

СУМ: Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. (§ 23 – 25)

Самостоятельная работа:

7. Закон сохранения импульса.

Учащиеся должны знать и понимать:

Смысл физических величин: импульс тела, импульс силы;
Смысл физических законов – закона сохранения импульса;
Практическое применение закона сохранения импульса – реактивное движение.

Учащиеся должны уметь:

Производить расчет импульса тела, импульса силы;
Использовать закон сохранения импульса для решения качественных и расчетных задач;
Приводить примеры реактивного движения в природе и технике; проявления закона сохранения импульса в природе и технике.

Блок 2: Работа. Мощность. Энергия. (8 часов)

СУМ: Механическая работа. Единица работа. Работа силы трения. Мощность. Единица мощности. Энергия. Единица энергии. Кинетическая энергия тела. Теорема об изменении кинетической энергии. Работа силы тяжести. Потенциальная энергия. Работа силы упругости. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины. Закон сохранения механической энергии. Закон изменения механической энергии. Закон сохранения энергии. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия. (§ 26 – 30)

Самостоятельная работа:

8. Кинетическая и потенциальная энергия.

ФЛР:

4. Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.

Контрольная работа: 3. Законы сохранения в механике.

Учащиеся должны знать и понимать:

Смысл физических величин: механическая работа, мощность, энергия, потенциальная и кинетическая энергия;
Смысл физических законов: закона сохранения механической энергии, закона изменения механической энергии, закона сохранения энергии;
Смысл «Золотого правила» механики.

Учащиеся должны уметь:

Производить расчет работы тела, мощности тела, кинетической и потенциальной энергии;
Использовать законы сохранения для решения качественных и расчетных задач;
Приводить примеры проявления законов сохранения в природе и технике.

2. Молекулярная физика. Термодинамика. (28часов)

Блок 1: Молекулярно-кинетическая теория. (2 часа)

СУМ: Основные положение молекулярно-кинетической теории. Размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро. Масса молекулы. Молярная масса. Структура молекулы. Движение и взаимодействие молекул. Диффузия. Броуновское движение. (§ 31 – 33)

Учащиеся должны знать и понимать:

Смысл физического понятия – броуновское движение;
Физический смысл постоянной Авогадро;
Смысл физической величины – количество вещества;
Смысл физических явлений: диффузия, взаимодействие молекул;
Смысл основных положений молекулярно-кинетической теории;
Связь между относительной молекулярной массой и молярной массой вещества.

Учащиеся должны уметь:

Объяснять: основные положения МКТ; физические явления – диффузия, взаимодействие молекул; броуновское движение; связь между относительной молекулярной массой и молярной массой вещества;
Решать задачи на определение количества молекул в веществе, размеров и массы молекул: молекулярной и молярной.

Блок 2: Свойства газов. (9 часов)

СУМ: Модель газа. Скорости молекул газа. Закон Бойля – Мариотта. Изотермический процесс. Изотерма. Закон Гей-Люссака. Изобарный процесс. Изобара. Закон Шарля. Изохорный процесс. Изохора. Абсолютная температура. Абсолютный нуль температуры. Связь абсолютной температуры с температурой по шкале Цельсия. Уравнение Менделеева – Клапейрона. Универсальная газовая постоянная. Основное уравнение МКТ. Давление идеального газа. Средняя кинетическая энергия молекул идеального газа. Постоянная Больцмана. Средняя квадратичная скорость молекулы газа. (§34 – 39)

Самостоятельная работа:

9. Газовые законы.

10. Основное уравнение МКТ.

ФЛР:

5. Опытная проверка закона Гей-Люссака.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: идеальный газ; изотермический, изобарный и изохорный процессы; изотерма, изобара, изохора; универсальная газовая постоянная; постоянная Больцмана;
Смысл физических величин: абсолютная температура; средняя кинетическая энергия молекул идеального газа; средняя квадратичная скорость молекулы газа;
Смысл физических законов: Бойля – Мариотта, Гей-Люссака, Шарля;
Физический смысл: уравнения Менделеева – Клапейрона; основного уравнения МКТ;
Связь абсолютной температуры с температурой по шкале Цельсия.

Учащиеся должны уметь:

Объяснять: модель газа, связь абсолютной температуры с температурой по шкале Цельсия;
Изображать изопроцессы в координатах pV, pT, VT;
Решать качественные и количественные задачи.

Блок 3: Основы термодинамики. (7 часов)

СУМ: Исходные понятия термодинамики. Термодинамическая система. Равновесное состояние системы. «Нулевой» закон термодинамики. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Количество теплоты. Первый закон термодинамики. Вечный двигатель первого рода. Применение первого закона термодинамики к разным процессам. Уравнение теплового баланса. Адиабатный процесс. Понятие о втором и третьем законах термодинамики. Вечный двигатель второго рода. Тепловые двигатели. КПД тепловых машин. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Закон сохранения энергии. (§ 40 – 46)

Самостоятельная работа:

11. Первый закон термодинамики.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: термодинамика, термодинамическая система, вечный двигатель первого и второго рода, адиабатный процесс, тепловые двигатели;
Смысл физических величин: внутренняя энергия, КПД тепловой машины;
Смысл физических законов – законов термодинамики: «нулевой», первый, второй и третий; закон сохранения энергии;
Физический смысл уравнения теплового баланса.

Учащиеся должны уметь:

Объяснять: способы изменения внутренней энергии, невозможность создания вечных двигателей первого и второго рода, действие тепловых двигателей на окружающую природу;
Приводить примеры применения законов термодинамики и закона сохранения энергии в быту и техники;
Решать качественные и количественные задачи.

Блок 4: Свойства твердых тел (2 часа)

СУМ: Кристаллические и аморфные тела. Монокристаллы. Анизотропия. Структура монокристаллов. Полиморфизм. Плавление, кристаллизация и сублимация твердых тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. (§ 47 – 50)

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: кристаллические и аморфные тела, монокристаллы, анизотропия, полиморфизм;
Смысл физических величин: температура плавления, удельная теплота плавления;
Смысл физических явлений: плавление, кристаллизация и сублимация.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры кристаллических и аморфных тел;
Объяснять: различие свойств и структуры монокристаллов и аморфных тел; чем обусловлена симметричная внешняя форма монокристаллов; анизотропию кристаллов; неустойчивое состояние аморфных тел; отличие процессов плавления кристаллических тел и размягчение аморфных тел;
Решать качественные и количественные задачи.

Блок 5: Свойства жидкостей. (8 часов)

СУМ: Структура и свойства жидкости. Текучесть жидкости. Поверхностное натяжение жидкости. Смачивание. Капиллярные явления. Капилляры. Взаимные превращения жидкостей и газов. Испарение. Динамическое равновесие. Насыщенный пар. Кипение и конденсация жидкости. Температура кипения. Удельная теплота кипения. Влажность воздуха. Относительная влажность воздуха. Психрометр. (§51 – 56)

ФЛР:

6. Изучение капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкостей.

7. Измерение относительной влажности воздуха.

Контрольная работа: 4. Молекулярная физика. Термодинамика.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: текучесть жидкости, капилляр, динамическое равновесие, насыщенный пар;
Смысл физических величин: поверхностное натяжение, температура кипения, удельная теплота кипения, влажность воздуха, относительная влажность воздуха;
Смысл физических явлений: смачивание, испарение, кипение, конденсация;
Устройство и принцип действия психрометра.

Учащиеся должны уметь:

Определять с помощью психрометра относительную влажность воздуха;
Объяснять: явление смачивания, поверхностное натяжение жидкости, взаимные превращения жидкостей и газов, устройство и принцип действия психрометра;
Решать качественные и количественные задачи.

3.Электродинамика. (24часа)

Блок 1: Электростатика. (8 часов)

СУМ: Закон сохранения электрического заряда. Видя электрического заряда. Взаимодействие электрических зарядов. Проводники и диэлектрики. Электризация. Закон Кулона. Точечный электрический заряд. Диэлектрическая проницаемость. Близкодействие и дальнодействие. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Графическое изображение электрических полей. Линии напряженности. Однородное электрическое поле. Работа сил электрического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Электрометр. Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Энергия заряженного конденсатора. Объемная плотность энергии. Устройство и принцип действия конденсатора. (§57 – 64)

Самостоятельная работа:

12. Электростатика.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятий: проводник, диэлектрик, электрический заряд, точечный электрический заряд, линии напряженности, однородное электрическое поле;
Смысл физических величин: диэлектрическая проницаемость, напряженность электрического поля, потенциал электростатического поля, разность потенциалов, электроемкость конденсатора, объемная плотность энергии;
Смысл физического явления – электризация;
Смысл физических законов: закон сохранения электрического заряда, закон Кулона,
Физический смысл теории близкодействия и дальнодействия;
Физический смысл принципа суперпозиции полей;
Устройство и принцип действия электрометра.

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры проводников и диэлектриков;
Измерять с помощью электрометра разность потенциалов между двумя проводниками;
Объяснять: явление электризации, теорию близкодействия и дальнодействия, принцип суперпозиции полей;
Графически изображать электрические поля;
Решать качественные и количественные задачи.

Блок 2: Законы постоянного электрического тока (7 часов)

СУМ: Условия, необходимые для существования электрического тока. Сила тока. Постоянный ток. Электродвижущая сила. Напряжение на участке цепи. Закон Ома для участка цепи, для неоднородного участка цепи, для полной цепи. Электрическое сопротивление проводника. Удельное электрическое сопротивление проводника. Соединение проводников – последовательное и параллельное. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Ваттметр. (§65 – 69)

Самостоятельная работа:

13. Соединение проводников.

ФЛР:

8. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

9.Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятия – постоянный электрический ток;
Смысл физических величин: сила тока, электродвижущая сила, напряжение, электрическое сопротивление проводника, удельное электрическое сопротивление проводника, работа электрического тока, мощность электрического тока;
Смысл физических законов: закон Ома для участка цепи, для неоднородного участка цепи, для полной цепи; закон Джоуля – Ленца;
Закономерности для последовательного и параллельного соединения проводников;
Условия, необходимые для существования электрического тока.

Учащиеся должны уметь:

Объяснять: причину возникновения сопротивления проводника, зависимость электрического сопротивления проводника от его размеров и материала, из которого он изготовлен;
Решать качественные и количественные задачи.

Блок 3: Электрический ток в различных средах (9 часов)

СУМ: Элементы теории электропроводности металлов. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Термоэлектронная эмиссия. Электрический ток в вакууме. Ток насыщения. Диод. Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка. Электропроводность электролитов. Электролитическая диссоциация. Рекомбинация. Электролиз. Применение электролиза. Закон Фарадея. Электропроводность газов. Газовый разряд. Самостоятельный и несамостоятельный газовый разряд. Виды самостоятельного разряда в газах. Плазма. Полупроводники. Собственная проводимость полупроводников. Применение полупроводников. Примесная проводимость полупроводников. Электронные и дырочные полупроводники. (§70 – 78)

Самостоятельная работа:

14. Электропроводность электролитов.

ФЛР:

10. Измерение элементарного заряда.

Контрольная работа: 5. Электродинамика.

Учащиеся должны знать и понимать:

Определение понятия: сверхпроводники, термоэлектронная эмиссия, ток насыщения, газовый разряд, самостоятельный и несамостоятельный газовые разряды, плазма, полупроводники, собственная и примесная проводимость полупроводников;
Смысл физической теории – теории электропроводности полупроводников;
Смысл физических явлений: сверхпроводимость, электролиз;
Смысл физического закона – закона Фарадея;
Виды самостоятельного разряда в газах;
Устройство и принцип действия диода, электронно-лучевой трубки;
Применение электролиза и полупроводников.

Учащиеся должны уметь:

Объяснять: явление сверхпроводимости и электролиза, собственную и примесную проводимость полупроводников, устройство и принцип действия диода и электронно-лучевой трубки;
Приводить примеры применения электролиза, полупроводников и видов самостоятельного газового разряда;
Решать качественные и количественные задачи.

Резерв времени: 8 часов.

Распределение учебного времени по темам

п/п

Тема

Количество часов

Механика

Молекулярная физика

Электродинамика

Резервное время.

Изучение тем программы по четвертям

По

программе

Фактически

Механика

№ 1 – 4

№ 1 – 3

I и II

Молекулярная физика

№ 5 – 7

№ 4

Электродинамика

№ 8 – 10

№ 5

Резерв времени

План выполнения учебной программы.

Лабораторные работы:

№п/п

Название

Дата проведения

Измерение ускорения тела при прямолинейном равноускоренном движении

Измерение ускорения свободного падения

Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести

Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости

Опытная проверка закона Гей-Люссака

Изучение капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкостей

Измерение относительной влажности воздуха

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Изучение последовательного и параллельного соединения проводников

10.

Измерение элементарного заряда

Контрольные работы:

№п/п

Название

Дата проведения

Кинематика

Динамика

Законы сохранения в механике

Молекулярная физика. Термодинамика

Электродинамика.

Самостоятельные работы:

Равноускоренное прямолинейное движение

Движение тел под действием силы тяжести

Законы Ньютона

Движение тел под действием гравитационных сил

Статика

Закон сохранения импульса

Кинетическая и потенциальная энергия

Газовые законы

10.

Основное уравнение МКТ

11.

Первый закон термодинамики

12.

Электростатика

13.

Соединение проводников

14.

Электропроводность электролитов

Используемые наглядные пособия и оборудование.

Печатные пособия

Таблицы общего назначения

Международная система единиц (СИ).
Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
Физические постоянные.
Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
Шкала электромагнитных волн.
Таблица Д.И.Менделеева.

Тематические таблицы

1. Атмосферное давление.

2. Барометр анероид.

3. Виды деформаций.

4. Внутренняя энергия.

5. Глаз как оптическая система.

6. Закон Ома для цепи переменного тока.

7. Законы термодинамики.

8. Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)

9. Механические колебания.

10.Оптические приборы.

11. Поверхностное натяжение, капиллярность.

12. Статика. Схема опыта Резерфорда.

13.Силы упругости.

14.Четырехтактный ДВС.

15.Электромагнитные волны.

Цифровые образовательные ресурсы

Оборудование кабинета физики, необходимое для реализации рабочей программы: демонстрационное и лабораторное.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Тихомирова С.А. Физика. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / С.А. Тихомирова, Б.М. Яворский. – М.: Мнемозина, 2008. – 272 с.

2. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике. 10 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 400с.

3. Ильина Н.В. Тематический контроль по физике. Зачеты 10 – 11 класс / Ильина Н.В. – М.: Интеллект-Центр, 2005 – 64 с.

4. Кирик Л.А. Физика – 10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2008. – 192 с.

5. Марон А.Е. Физика. 10 класс: дидактические материалы / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 156, [4] с.

6. Никифоров Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по физике. 7 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2004. – 112с.

7. Ромашкевич А.И. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика. Учимся решать задачи. 10 класс / А.И. Ромашкевич. – 2-е изд. стереотип. – М.: Дрофа. 2008. – 94, [2] с.

8. Ушаков М.А. Физика. 10 класс: дидакт. Карточки-задания / М.А. Ушаков, К.М. Ушаков. – М.: Дрофа, 2008. – 207, [1] с.

ЗАДАЧНИКИ:

1. Рымкевич А.П. Физика. Задачник 10 – 11 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / А.П. Рымкевич – 12-е изд. стереотип. М.: Дрофа, 2008 – 188 с.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ:

1. Стандарт среднего (полного) общего образования по физике. Базовый уровень.

2. Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень. X – XI классы.

ДОПЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Азерников в. Физика. Великие открытия. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. – 270 с.

2. Алексеева М.Н. Физика – юным: Теплота. Электричество. Кн. Для внеклассного чтения. 7 кл. /Сост. М.Н. Алексеева. – М.: Просвещение, 1980. – 160 с.

3. Билимович Б.Ф. Световые явления вокруг нас: Кн. для внеклас. Чтения учащихся 8 – 10 кл. – М.: Просвещение, 1986. – 176 с.

4. Занимательно о физике и математике / Сост. С.С. Кротов, А.П. Савин. – М.: Наука Гл. ред. физ.-мат. лит., 1987. – 144с. (Б-чка «Квант». Вып. 50)

5. Иванов А.С., Проказа А.Т. мир механики и техники: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1993. – 223с.

6. Кибальченко А.Я. Физика для увлеченных. Решать задачи трудНО вмсете возможно / А.Я. Кибальченко, И.А. Кибальченко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 188, [1] Сю – (Библиотека школьника).

7. Китайгородский А.И. Физика для всех: Электроны. – 2-е изд., перераб. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1982. – 208 с.

8. Ланге В.Н. Физические парадоксы и софизмы: Пособие для учащихся. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1978. – 176с.

9. Ланина И.Я. 100 игр по физике: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1995. – 224 с.

10. Ланина И.Я. Не уроком единым: Развитие интереса к физике. – М.: Просвещение, 1991. – 223с.

9. Моравский А.В., Файн М.А. Огонь в упряжке, или Как изобретают тепловые двигатели. – М.: Знание, 1990 (Жизнь замечательных идей). – 192 с.

11. Перельман Я.И. Занимательная физика. – в 2-х книгах. – М.: ТРИАДА-ЛИТЕРА, 1994.

12. Перельман Я.И. Знаете ли Вы физику? – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1992. – 272с. – (Б-чка «Квант». Вып.82)

13. Самойленко П.И. Физика в кроссвордах / П.И. Самойленко, А.В. Сергеев. – М.: Дрофа, 2004. – 144 с.

14. Силин А.А. Трение и мы. – М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит, 1987. – 192 с. (Библиотечка «Квант». Вып. 57)

15. Тарасов Л.В. Физика в природе: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1988. – 351 с.

16. Тульчинский М.Е. Занимательные задачи – парадоксы и софизмы по физике. – М.: Просвещение, 1971. – 180 с.

17. Эткинс П. Молекулы: Пер. с англ. – М.: Мир, 1991. – 216 с.

18. Журнал Физика в школе.

19. Физика. Приложение к Первому сентября.

Перечень информационного обеспечения образовательного процесса:

ПК Intel Pentium(IV) CPU @ 2,0 GHz, 512 ГБ ОЗУ

Физика 7-11. Библиотека наглядных пособий.

ПК Intel Pentium(IV) CPU @ 2,0 GHz, 512 ГБ ОЗУ

Электронные уроки и тесты «Физика в школе» (комплект из 6 дисков)

Мультимедиапроектор Panasonic

Открытая физика

TV Daewoo

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия Уроки физики 10 класс

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия Уроки физики 11 класс

1 С: Репетитор Физика