Рабочая программа по физике 7 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Арсеньевского городского округа

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения __________

Протокол №_____от

«___» _________2016г.

Согласовано

с зам. директора по УВР

__________________

«___» ________2016 г.

Утверждено

директором МОБУ «СОШ №10»

________________

«___» _______2016г.

Рабочая учебная программа

по физике

7 «Э», 7 «Т» классы

Срок реализации программы – 1 год

Стещенко Екатерина Викторовна

учитель первой

квалификационной категории

Арсеньевский городской округ

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7 класса основного общего образования разработана на основании: Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год), Фундаментального ядра содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования, М.: «Просвещение», 2012 год) и Требований к результатам обучения, представленных в федеральном государственном образовательном Стандарте основного общего образования; с использованием Программы основного общего образования. Физика. 7 – 9 классы (авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник).

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися, выполнение исследовательских экспериментов.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.

Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:

учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;
начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.

Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:

осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;
осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.

В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.

В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.

В-пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.

Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.

Место предмета в учебном плане.

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии.

В 5—6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Цели изучения

Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи изучения

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются формирование:

метапредметных компетенций, в том числе

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

- владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

предметных когнитивных и специальных знаний:

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом,;
смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, сохранения механической энергии.

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
контроля за исправностью водопровода, сантехники в квартире;
рационального применения простых механизмов.

Планируемый уровень подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным в ФГОС, и проводятся ниже.

Предметными результатами изучения физики в 7 классе являются:

понимание:

физических терминов: тело, вещество, материя, роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс;
и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон всемирного тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения энергии;
причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
принципов действия динамометра, весов, барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса, рычага, блока, наклонной плоскости, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании.

умение:

пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
проводить наблюдения физических явлений;
измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны, температуру, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

владение:

экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения, при определении размеров малых тел, при установлении зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда, при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда, механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики.

Результаты освоения курса

Требования к личностным и метапредметным результатам также соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования и приводятся ниже.

Личностные результаты:

формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по физике

познавательные:

общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения
постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения

регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана

личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей

Информация о количестве учебных часов

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 учебных часов для обязательного изучения физики на этапе основного общего образования, в том числе, в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Количество часов по рабочей программе – 70, согласно школьному учебному плану – 2 часа в неделю в 7, 8, 9 классах.

Предлагаемая программа содержит необходимый набор опытов, демонстрируемых в классе, лабораторных работ, выполняемых учащимися, в соответствии с примерной программой: 12 лабораторных работ и 6 лабораторных опытов. Рабочей программой предусмотрены в рамках внеаудиторных занятий виртуальные экскурсии, игровая деятельность и ролевые игры.

Используемые технологии обучения. Формы организации образовательного процесса. Внеурочная деятельность по предмету

Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.

Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках физики предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные формы организации учебной деятельности.

Реализация программы проводится с использованием разнообразных современных технологий:

- личностно-ориентированных с учетом способностей и возможностей учащихся;

- модульных технологий подачи нового материала;

- игровых технологий;

- практикумов по решению задач;

- лабораторных работ;

- конференций, семинаров, групповых форм работы;

- организации научно-исследовательской деятельности;

- демонстрационных экспериментов;

- экскурсий.

Учебно-методический комплект, используемый для реализации рабочей программы

Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого поколения предполагает деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т.е. обучающиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах. Оптимальное сочетание теории, необходимой для успешного решения практических задач – главная идея УМК по физике системы учебников «Вертикаль» которая включает в себя и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для системы Windows:

А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник. Программа по физике для основной школы. 7-9 классы ,( М., «Дрофа», 2012 г.). Для 7 класса;
Перышкин А.В. «Физика-7кл», М.: Дрофа, 2012;
Волков В.А., Полянский С.Е. Универсальные поурочные разработки по физике. 7 класс.–.: ВАКО, 2013;
Гутник Е.М., Рыбакова Е.В. Физика. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник- М.: Дрофа,2004;
Лукашик, В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2008;
Филонович Н.В. Физика 7 кл. Методическое пособие.– М.: Дрофа, 2015;
Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов), М.: Дрофа, 2012;
Физика. Тесты. 7 класс (авторы Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова), М.. Дрофа. 2006;
Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы А.Е. Марон, Е.А. Марон). М.: Экзамен, 2013;
Физика. Сборник задач по физике. 7—9 классы (авторы А.В. Перышкин ). М.: Экзамен, 2014;
Электронное приложение к учебнику Физика. Экспресс-диагностика 7 класс. С.М. Домнина. М.: Национальное образование, 2012;

Электронные учебные издания:

Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).М.:2006;
Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория);
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики(Москва-2006);

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Оптимальным путем развития ключевых компетенций учащихся является стимулирующий процесс решения задач при инициативе учащегося. Решение задач является одним из важных факторов, развивающим мышление человека, которое главным образом формируется в процессе постановки и решении задач. В процессе решения качественных и расчетных задач по физике учащиеся приобретают «универсальные знания, умения, навыки, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности», что соответствует определению понятия ключевых компетенций.

Поле решаемых задач – система задач – удовлетворяет внутренним потребностям учащихся; выводит знания, умения и навыки всех учеников на стандарт образования (программа минимум); активизирует творческие способности, нацеливает на интеграцию знаний, полученных в процессе изучения различных наук, ведет к ориентировке на глобальные признаки, (последнее утверждение относится к учащимся, работающим над задачами продвинутого уровня); практико-ориентирована, содержит современные задачи, отражающие уровень развития техники, нацеливает на последующую профессиональную деятельность, что особенно актуально для выпускников. В информационной структуре поля учебных задач, заключены соответствующие виды знаний и умений, детерминирующие такие виды учебно-познавательной деятельности, как познавательная, практическая, оценочная, учебная. Решение задач является эффективным способом реализации компетентностного подхода к обучению.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Курс 7-9 класса предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Формы контроля: самостоятельная работа, контрольная работа; тестирование; лабораторная работа; фронтальный опрос; физический диктант; домашний лабораторный практикум, зачеты.

Формы аттестации школьников

Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.

Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:

Промежуточная (формирующая) аттестация:

самостоятельные работы (до 10 минут);
лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
фронтальные опыты (до 10 минут);
диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала, сопутствующее повторение) – 5 …15 минут.

Итоговая (констатирующая) аттестация:

контрольные работы (45 минут);
устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).

Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для констатирующей аттестации:

КИМ составляются на основе кодификатора;
КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ГИА;
тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний;
структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ГИА.

Проверка знаний учащихся.

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4 -5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки или двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме, с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Содержание учебного предмета

7 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Физика и физические методы изучения природы (4 часа)

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

Физические приборы.

Лабораторные опыты

№1 Измерение длины.

Лабораторные работы

№1 Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

№2 Измерение объема жидкости и твердого тела.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

—умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

—владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;

—понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Тепловые явления (7 часов)

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.

Демонстрации

Сжимаемость газов.

Диффузия в газах и жидкостях.

Модель хаотического движения молекул.

Модель броуновского движения.

Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.

Сцепление свинцовых цилиндров.

Лабораторные работы

№3 Измерение размеров малых тел

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

—владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

—понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

—умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Взаимодействия тел (21 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Демонстрации

Равномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сложение сил.

Сила трения.

Невесомость.

Лабораторные опыты

№2 Измерение скорости равномерного движения.

№3 Измерение плотности жидкости.

№4 Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

№5 Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.

Лабораторные работы

№4 Измерение массы.

№5 Измерение плотности твердого тела.

№6 Измерение силы динамометром.

№7 Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

—умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;

—владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;

—понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

—владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;

—умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

—умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

—понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Демонстрации

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.

Закон Паскаля.

Гидравлический пресс.

Закон Архимеда.

Лабораторные работы

№8 Измерение архимедовой силы.

№9 Изучение условий плавания тел.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;

—умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

—владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

—понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

—понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

—владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Работа и мощность. Энергия (15 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Коэффициент полезного действия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Демонстрации

Изменение энергии тела при совершении работы.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

Простые механизмы.

Лабораторные работы

№10 Исследование условий равновесия рычага.

№11 Вычисление КПД наклонной плоскости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;

—умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

—владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

—понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;

—понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;

—владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;

—умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Календарно-тематическое планирование

7-й класс

Учебно-тематический план

по физике 7-9 классы

2 часа в неделю

час

ЛР

ЛО

час

ЛР

ЛО

час

ЛР

ЛО

Физика и физические методы изучения природы

Тепловые явления

III

Механические явления

Электромагнитные явления

Колебания и волны

Квантовые явления

Резерв

Итого:

210

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

п/п

Тема урока

(Дата проведения)

Тип урока

Основные виды деятельности

Универсальные учебные действия

Демонстрации

B ТСО

(домашнее задание)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел I. Физические методы изучения природы (4 ч)

Основные виды деятельности ученика: наблюдать и описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора.

Основные знания и умения

Знать и понимать: что изучает физика, главная задача физики, смысл понятий «вещество, материя, явления, закон», понятие физической величины, цена деления прибора , международная система единиц физических величин (СИ), примеры новейших достижений в различных областях техники.

Уметь: наблюдать, моделировать, выдвигать обоснованные гипотезы, измерять, определять цену деления прибора. Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. Рассчитывать погрешности измерения. Выражать результаты измерений в СИ.

1/1

Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты

Урок изучения нового

— Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;

—проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики

Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление».

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.

Демонстрации.

Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы, показ наборов тел и веществ

Домашнее задание

§ 1,2,3,6, вопросы

2/2

Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений

Урок изучения нового

—определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

—определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;

—переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности

—Измерять расстояния, промежутки

времени, температуру;

—обрабатывать результаты измерений

Знать смысл понятия «физическая величина»

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей

Коммуникативные: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

Демонстрации.

Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др.

Опыты. Измерение расстояний. Измерение времени между ударами пульса

Домашнее задание

§4,5,6 , Упр. 1,

задание 1

3/3

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления шкалы измерительного прибора»

Урок комплексного применения знаний

—Находить цену деления любого измерительного прибора;

—анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;

— работать в группе

Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости . Выражать результаты в СИ

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Соблюдают технику безопасности, ставят проблему, выдвигают гипотезу самостоятельно проводят измерения, делают умозаключения, выражают свои мысли и описывают действия в устной и письменной речи;

измерительный цилиндр

Домашнее задание

Не задано

4/4

Лабораторная работа № 2 «Измерение объёма жидкости и твёрдого тела»

Урок комплексного применения знаний

—Находить цену деления измерительного стакана,;

—анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;

— работать в группе

Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и твёрдого тела. Выражать результаты в СИ

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

измерительный цилиндр, тело

Домашнее задание

§ 1-6, сообщения по параграфу 6

Раздел II. Первоначальные сведения о строении вещества (7 ч)

Основные виды деятельности ученика: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества

5/1

Строение вещества.

Молекулы. Броуновское движение

Урок изучения нового

—Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;

—схематически изображать молекулы воды и кислорода;

—определять размер малых тел;

—сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

—объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

Строить гипотезы, доказывать ее, используя опыты.

Знать: явления и опыты, показывающие что тела состоят из мельчайших частиц, что между ними есть промежутки; понятия молекулы и атом

Уметь: анализировать и сравнивать результаты, строить гипотезу

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения

Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, сжимаемость газов.

Опыт Гравизанта, растворение краски или перманганат калия в мензурке, изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании

Домашнее задание

§7,8 определить толщину тетрадного листа

6/2

Диффузия. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела

Урок комплексного применения знаний

—Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

—приводить примеры диффузии в окружающем мире;

—наблюдать процесс образования кристаллов;

—анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии;

—проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы

Знать: что такое диффузия, причины и механизм этого явления; зависимость скорости диффузии от температуры.

Уметь: наблюдать. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

Наблюдают и объясняют явление диффузии

Демонстрации. Диффузия в газах и жидкостях. Модель

хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Окрашивание жидкой смеси (вода и раствор медного купороса)

ВФ «Диффузия»

Домашнее задание

§ 9, упр. 2, №56 -61(устно)

7/3

Взаимодействие молекул. Взаимное притяжение и отталкивание молекул

Урок изучения нового

—Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

—наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;

—проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

Самостоятельная работа №1 "Качественные задачи"

Знать представление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы

Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения Наблюдают и объясняют явление диффузии

Демонстрации. Сцепление свинцовых цилиндров. Явления смачивания и несмачивания. Плакат.

Опыты. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения

Домашнее задание

§ 10 ДЧ §1 с. 172

8/4

ЛР №3 «Измерение размеров малых тел»

Урок комплексного применения знаний

—Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел;

—представлять результаты измерений в виде таблиц;

—выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;

—работать в группе

Уметь: измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности измерений.

Линейка, горох, пшено, фотография

Домашнее задание

§7,8 №41,42,48,

49,50 Л

9/5

Три состояния вещества

Урок изучения нового

—Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

—приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

—выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

Знать основные свойства вещества

Уметь доказывать наличие различия в молекулярном строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник

Демонстрации. Сохранение объема жидкости при

изменении формы сосуда (надувание и сжимание шарика), демонстрация сосудов разной формы водой

ВФ «Строение вещества»

Домашнее задание

§ 11-12,

задание 3

10/6

Различия в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов

Урок изучения нового

—Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

—приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

Предметные: Знать основные свойства вещества

Уметь

доказывать наличие различия в молекулярном строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях,.

Коммуникативные:

Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

Демонстрации.

ВФ «Строение вещества»

Сохранение жидкостью объема, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение твердым телом формы

Домашнее задание

§7-12, подготовка к тесту, №84-93 Л

11/7

Обобщение материала по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

- Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.

Обобщающий тест по теме «Строение вещества»

Знать смысл понятий «гипотеза» и «модель»

Уметь объяснять примеры проявления диффузии

Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме «Тепловые явления. Первоначальные сведения о строении вещества»

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Плакаты

Домашнее задание

§7-12, кроссворд

Раздел III Механические явления (57 ч)

Тема: «Взаимодействие тел» (21 ч)

Основные виды деятельности ученика: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел

12/1

Механическое движение. Материальная точка, путь, перемещение. Относительность движения

Урок изучения нового

—Определять траекторию движения тела;

—переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;

—доказывать относительность движения тела;

—определять тело, относительно которого происходит движение;

—использовать межпредметные связи физики, географии, математики;

—проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

Знать смысл понятий «механическое движение»,«путь»,«траектория», «перемещение», Уметь определять траекторию движения, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент, сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории

Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности.

Домашнее задание

§ 13-14, упр.3

13/2

Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы скорости

Урок изучения нового

—различать равномерное и неравномерное движение;

—Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении;

—выражать скорость в км/ч, м/с;

—анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел;

—определять среднюю скорость движения заводного автомобиля;

—графически изображать скорость, описывать

равномерное движение;

—применять знания из курса географии, математики

Знать «равномерное» и «неравномерное» движение, смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость»

Уметь описывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.

Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Сравнивают различные виды движения.

Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики.

Демонстрации. Равномерное движение воздушного пузырька в стеклянной трубке с водой, определение скорости движения

ЛО №3 Измерение скорости равномерного движения

Домашнее задание

§ 14,15, упр.4(1,4)

14/3

Расчет пути и времени движения

Система отсчёта

Урок изучения нового

—Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

—определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени

Решение задач типа №109,118, 125, 128, 130 Л. Методы измерения расстояния и времени. ЛО№1 "Измерение длины"

Знать смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»

Уметь представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути от времени.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Демонстрации. Движение заводного автомобиля

ЛО №1 "Измерение длины"

Домашнее задание

§16, упр. 4(2,3)

15/4

Решение качественных и графических задач. по теме механическое движение

Урок комплексного применения знаний

Решают качественные, расчетные задачи.

Знакомятся с задачами-графиками Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

Решение задач типа упр. 5(4). ЛО №4 "Изучение зависимости пути от времени при равномерном движении"

Знать смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»

Уметь представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный промежуток времени , скорость тела по графику зависимости пути от времен

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают

содержание совершаемых действий и дают им оценку

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях

Проекты графических заданий на доске.

ЛО №4 "Изучение зависимости пути от времени при равномерном движении"

Домашнее задание

§16, №148, 149 Л

16/5

Инерция

Урок изучения нового

—Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;

—приводить примеры проявления явления инерции в быту;

—объяснять явление инерции;

—проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции;

анализировать его и делать выводы

Самостоятельная работа.

Знать смысл понятий» «системы отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметь находить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.

Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Демонстрации. Явление инерции (тележка, наклонная плоскость, песок, шарик); рубанок

Домашнее задание

§ 17, №180-185 Л

17/6

КР№1 «Механическое движение тел»

Урок контроля, оценки знаний.

—Применять знания к решению задач

Знать основные

понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по теме и анализировать при решении задач.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Формирование

ценностных отношений к

результатам обучения

Разноуровневые задания

Домашнее задание

Не задано

18/7

Диагностико - коррекционное занятие по теме «Механическое движение тел»

Урок коррекции знаний

Анализ контрольной работы, собеседование, решение задач

Домашнее задание

домашняя контрольная работа

19/8

Взаимодействие тел. Масса.

Урок комплексного применения знаний

—Описывать явление взаимодействия тел;

—приводить примеры взаимодействия

тел, приводящего к изменению их скорости;

—объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметь описывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Демонстрации. Взаимодействие тел (две тележки, пружина, соединительная нить, спички), весы, разновесы. Измерение массы тела на рычажных весах

Домашнее задание

§18-19, упр. 6 (1,3)

20/9

ЛР № 4 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Урок комплексного применения знаний

—Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

—пользоваться разновесами;

—применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами;

—работать в группе

Знать понимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

Уметь объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».

Рычажные веса, разновески, тела разной массы

Домашнее задание

§ 20 № 205-211 Л

21/10

Плотность вещества

Урок изучения нового

—Определять плотность вещества;

—анализировать табличные данные;

—переводить значение плотности из

кг/м3 в г/см3;

—применять знания из курса природоведения, математики, биологии

Знать определение плотности тела и единицы измерения

Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.

Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы или одинаковые массы. Весы.

Домашнее задание

§ 21, упр. 7(1,2)

22/11

Решение задач по теме "Плотность вещества

Урок закрепления знаний

Организация активного применения полученных знаний. Решение задач на определение плотности тела.

Уметь: находить плотность тела по его массе и объёму

Знать понятие «объем тела», «плотность»

Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы.

Представлять результаты в виде таблицы. Работать в группе.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Формирование

ценностных отношений к

результатам обучения

Раздаточный материал.

Домашнее задание

§ 21, №238,252,256 Л

23/12

ЛР № 5

«Измерение плотности твердого тела»

Урок комплексного применения знаний

—Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;

—измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра;

—анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

—представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

—работать в группе

Знать понятие «объем тела», «плотность»

Представлять результаты в виде таблицы. Работать в группе.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Измеряют объем тел и плотность вещества.

Тела разных объемов, мензурка, линейка, весы Домашнее задание

§ 21 №266, 267 Л

24/13

Расчет массы и объема тела по его плотности.

Урок комплексного применения знаний

—Определять массу тела по его объему и плотности;

—записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества;

—работать с табличными данными

Организация активного применения полученных знаний. Работа в группах. Решение качественных и расчетных задач на определение плотности, объема и массы тела.

Проверочная работа

Знать смысл физических величин «масса», «плотность»

Уметь определять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи

Демонстрации. Мензурка, весы, тела разных масс

ЛО№5 "Измерение плотности жидкости"

Домашнее задание

§ 21-22, №268, 269

25/14

Сила. Причины изменения скорости.

Урок изучения нового

Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила - векторная величина. Единицы силы.

Знать: определение силы, единицы ее измерения, обозначения.

Уметь: показывать на примерах, что сила - величина векторная

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Приводят примеры проявления силы

Демонстрации.

Динамометр, взаимодействие тел: шар на нити, падающий шар, грузы

Домашнее задание

§23

26/15

Явление тяготения. Сила тяжести.

Урок изучения нового

—Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;

—определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;

— приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;

—находить точку приложения и указывать направление силы тяжести;

—работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы

Проверочная работа

Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести»

Уметь графически в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земной группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе

Демонстрации. Наблюдение силы тяжести; падение мяча вниз. Плакат «Солнечная система».

ЛО№7 "Исследование зависимости силы тяжести от массы тела"

В/ф «Искусственные спутники земли»

Домашнее задание

§ 24, ДЧ. с175, № 259,260, 261 Л.

27/16

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.

Урок изучения нового

—Отличать силу упругости от силы тяжести;

—графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;

—объяснять причины возникновения силы упругости;

—приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту

Физический диктант

Знать смысл понятий «сила упругости» , закон Гука, смысл понятий вес тела, ед. силы.

Уметь отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

Демонстрации. Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Примеры деформации (резиновый жгут, линейка, пружина, грузы)

Наблюдения действия веса тела на его опору подвес. Разные виды динамометров Домашнее задание

§25, №267, 275, 277 Л.

28/17

ЛР №6 «Измерение сил динамометром»

Урок комплексного применения знаний

—Градуировать пружину;

—получать шкалу с заданной ценой деления;

—измерять силу с помощью силомера,

медицинского динамометра;

—различать вес тела и его массу;

—работать в группе

Знать как измерять силу с помощью динамометра

Уметь градуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.

Демонстрации. Динамометр, грузы, лист бумаги, линейка.

Домашнее задание

№288, 290, 296 Л

29/18

ЛР№7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины.»

Урок комплексного применения знаний

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины

ЛР, выводы, оформление. Ответы на контрольные вопросы. Решение задач.

Уметь: выполнять работу по инструкции, работать с физическими приборами. Находить жёсткость по графику зависимости силы упругости от удлинения. Изображать силы упругости.

Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром

Демонстрации. Динамометр, грузы, лист бумаги, линейка.

Домашнее задание

§25, №268, 269(Л)

30/19

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

Урок изучения нового

—Экспериментально находить равнодействующую двух сил;

—анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;

—рассчитывать равнодействующую двух сил

Проверочная работа

Знать как графически изображать равнодействующую сил

Уметь рассчитывать равнодействующую двух сил

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Изображают силы в выбранном масштабе

Демонстрации.

Сложение сил. Плакат. Динамометры

ЛО №6 "Сложение сил, направленных вдоль одной прямой"

Домашнее задание

§ 29, упр.11, №304,305,310

31/20

Сила трения. Трение в природе и технике

Урок комплексного применения знаний

—Измерять силу трения скольжения;

—называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

—применять знания о видах трения и способах его изменения на практике;

—объяснять явления, происходящие

из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы

ТЕСТ

Знать понятие силы трения, виды.

Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения.

Демонстрации. Сила трения. Измерение трения при движении бруска. Сила трения качения и покоя. Плакаты.

ВФ «Трение в природе и технике»

Домашнее задание

§30-32, написать сочинение «Что бы случилось, если бы исчезло трение». Проект

32/21

Контрольная работа № 2 «Взаимодействие тел»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

- Применять знания к решению задач

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Домашнее задание

Проект «Силы в природе»

Тема. «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (21 ч)

Основные виды деятельности ученика: обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел

33/1

Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления

Урок изучения нового

—Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;

—вычислять давление по известным массе и объему;

—переводить основные единицы давления в кПа, гПа;

—проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы

Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления

Уметь применять полученные знания при решении задач, приводить примеры показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Демонстрации. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Разрезание пластилина тонкой проволокой. Опыт по рисунку 86

Домашнее задание

§ 33, упр. 12 (1,2)

34/2

Решение задач по теме «Давление твердых тел»

Урок закрепления знаний

—Приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления;

—выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы

Решение задач методом свободного выбора вида учебной работы, т.е. с различными видами заданий;

Самостоятельная работа

Знать определение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры

Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Индивидуальные задания. Дидактический материал

Домашнее задание

§33-34 №348, 359, 360 Л.

35/3

Давление газа

Урок изучения нового

—Отличать газы по их свойствам от

твердых тел и жидкостей;

—объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

—анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

Проверочная работа, фронтальный опрос

Знать формулировку закона Паскаля

Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Демонстрации. Насос Комовского, шарик под колоколом, рисунки учебника.

Домашнее задание

§35, №377, 378, 379

36/4

Закон Паскаля

Урок изучения нового

—Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково;

—анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

Кратковременная проверочная работа по теме «Давление», решение качественных задач.

Знать

формулировку закона Паскаля

Уметь

описывать и формулировку закона Паскаля

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Демонстрации. Шар Паскаля

Домашнее задание

§36,37 ДЧ с177, №396-400

37/5

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

Урок изучения нового

—Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

—работать с текстом учебника;

—составлять план проведения опытов

Фронтальная работа по решению задач, ФД №4 по теме «Давление»

Знать формулу для вычисления давления, формулировку закона Паскаля

Уметь объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи

Демонстрации. В/ф «Давление в природе и технике

Домашнее задание

§38, упр. 15 ДЧ с. 179

38/6

Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла

Урок изучения нового

—Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

—проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами,

анализировать результаты, делать выводы

Знать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей

Уметь применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные: Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Регулятивные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Коммуникативные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Анализируют, делают выводы

Демонстрации. Сообщающиеся сосуды, штатив с лапкой, воронка, подкрашенная вода. Плакат «Шлюзы».

Домашнее задание

§39, упр.16

39/7

Вес воздуха. Атмосферное давление

Урок изучения нового

—Вычислять массу воздуха;

—сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

—объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

—проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы;

—применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления

Знать что воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления

Уметь вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями,

Демонстрации. Обнаружение атмосферного давления. Опыты подтверждающие существование атмосферного давления( стакан с водой, бумага). Определение массы воздуха

Домашнее задание

§ 40-41, упр. 17, задание 10

40/8

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Урок изучения нового

—Вычислять атмосферное давление;

—объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

—наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы

Знать способы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Уметь объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Демонстрации. Измерение атмосферного давления барометром -анероидом.

Опыт с магдебургскими тарелками

Домашнее задание

§ 42,44, задание 11(1,3)

41/ 9

Манометры. Водопровод. Поршневой жидкостный насос

Урок изучения нового

—Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

—объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

—применять знания из курса географии, биологии

ТЕСТ

Знать основные способы измерения атмосферного давления

Уметь измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач

Познавательные: Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки, анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями,

Демонстрации. Манометры, сосуд с водой, плоская коробочка, затянутая резиновой пленкой. Насос, модель поршневого насоса. Гидравлический пресс.

Домашнее задание

§43,45-47

42/10

Диагностико - коррекционное занятие по теме: «Давление»

Урок комплексного применения материала

Обобщение материала по теме давление, решение задач, собеседование. Подготовка к контрольной работе.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Решают качественные, расчетные задачи

Демонстрации. Дидактический материал

Домашнее задание

§43-45, упр. 20,21

43/11

КР №3 по теме "Давление"

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

—Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Давление»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Демонстрации. Дидактический материал

Домашнее задание

Нет задпния

44/12

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда

Урок изучения нового

—Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;

—приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы;

—применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

—Выводить формулу для определения выталкивающей силы;

—рассчитывать силу Архимеда;

—указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

—работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;

—анализировать опыты с ведерком Архимеда

Знать понятие выталкивающей силы;

что на любое тело, погруженное в жидкость или газ, действует выталкивающая сила

Уметь доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями;

выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда, описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями

Познавательные: Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру.

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Доказывают основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело

Демонстрации. Закон Архимеда. Демонстрация плавания тел, динамометр, ведерко Архимеда, цилиндр, отливной стакан)

Домашнее задание

§48,49, упр. 24(2)

45/13

ЛР № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Урок комплексного применения знаний

—Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;

—определять выталкивающую силу;

—работать в группе

Знать что на любое тело, погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила

Уметь измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных. Составить порядок необходимых измерений и вычислений

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Исследуют и формулируют условия плавания тел

Динамометр, сосуд с водой, различные жидкости, соль, грузы.

Домашнее задание

§ 49, повторить, упр. 24(4)

46/14

Плавание тел.

Урок комплексного применения знаний

—Объяснять причины плавания тел;

—приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;

—конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления;

—применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

Знать условия плавания тел

Уметь объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Исследуют и формулируют условия плавания тел

Демонстрации. Наблюдение плавания тел в жидкости с различной плотностью. Опыт с «картезианским водолазом»

Домашнее задание

§50, упр. 25 (4)

47/15

ЛР№9 «Изучение условий плавания тела в жидкости»

Урок комплексного применения знаний

—На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

—работать в группе

Знать условия, при которых, тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри

Уметь проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе, описывать и объяснять явление плавания тел

Соблюдают технику безопасности, ставят проблему, выдвигают гипотезу, самостоятельно проводят измерения, делают умозаключения, описывают действия в устной и письменной речи;

Выясняют условия плавания тел в жидкости

Динамометр, тела разного объема, формы, массы, сосуд с водой

Домашнее задание

§50, упр. 25(3),№605,611 Л

48/16

Решение задач по теме «Плавание тел»

Урок закрепления знаний

—Рассчитывать силу Архимеда;

—анализировать результаты, полученные при решении задач

Знать условия плавания тел

Уметь объяснять жизненные вопросы по теме и

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Решают качественные, расчетные задачи.

Домашнее задание

№626, 640 Л

49/17

Плавание судов. Воздухоплавание

Урок изучения нового

Объяснять условия плавания судов;

—приводить примеры плавания и воздухоплавания;

—объяснять изменение осадки судна;

—применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания

Проверочная работа на закон Архимеда

Знать теорию плавания тел

Уметь применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания

Демонстрации. Плакаты, рисунки

Домашнее задание

§51,52 ДЧ с. 184

50/18

Диагностико - коррекционное занятие по теме: «Плавание тел»

Урок закрепления знаний

—Применять знания из курса математики, географии при решении задач

Самостоятельная работа. ФД№5.

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи.

Домашнее задание

§ 52, упр. 26, 27 (2)

51/19

Решение задач.

Обобщение по теме: «Плавание тел».

Урок закрепления знаний

—Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Защита проектов «Использование закона Архимеда в науке и технике». Решение задач

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Проекционная аппаратура. дидактический материал

Домашнее задание

52/20

КР №4 по теме: «Плавание тел»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

—Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Плавание тел»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Демонстрации. Дидактический материал

Домашнее задание

Нет задания

53/21

Анализ контрольной работы. Тестирование

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

—Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Плавание тел»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Дидактический материал

Домашнее задание

Кроссворд по теме

Тема «Работа и мощность. Энергия » (15 ч)

Основные виды деятельности ученика: исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов

54/1

Механическая работа. Единицы работы

Урок изучения нового

—Вычислять механическую работу;

—определять условия, необходимые для совершения механической работы

Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы

Уметь вычислять механическую работу и определять условия, необходимые для совершения механической работы

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Демонстрации. Работа при подъеме бруска на высоту

Домашнее задание

§53, упр. 28 (1-3)№ 584, 586, 588

55/2

Мощность. Единицы мощности

Урок изучения нового

—Вычислять мощность по известной работе;

—приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;

—анализировать мощности различных приборов;

—выражать мощность в различных единицах;

—проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы

Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности

Уметь вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять полученные знания при решении физической задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе

Домашнее задание

§54, упр. 29(1,3), задание 18 (1)

№ 601, 599, 603, 609

56/3

Решение задач по теме: «Мощность и работа».

Урок закрепления знаний

—Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Мощность и работа»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

ЛО №8 «Измерение мощности»

Домашнее задание

№ 715, 730 Л № 611, 612, 615

57/4

Простые механизмы. Рычаг. Правило моментов

Урок изучения нового

—Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем

—определять плечо силы;

—решать графические задачи

Практикум по изучению условия равновесия рычага. Фронтальная работа на правило моментов

Знать простые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы

Демонстрация. Простые механизмы. Рычаг на штативе, набор грузов, ворот, наклонная плоскость, клин, винт;

Домашнее задание

§ 55-57, ОК № 622, 623, 625, 629

58/5

ЛР№10 «Исследование условия равновесия рычага»

Урок комплексного применения знаний

—Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

—проверять на опыте правило моментов;

—применять знания из курса биологии, математики, технологии;

—работать в группе

Знать устройство и уметь чертить схемы простых механизмов

Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.

Проверяют условия равновесия рычага.

Рычаг, штатив, грузы, линейка

Домашнее задание

§58, упр.38, 30(1,3,4)№ 631 632, 633

59/6

Блоки. «Золотое правило» механики

Урок изучения нового

—Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

—сравнивать действие подвижного

и неподвижного блоков;

—работать с текстом учебника;

—анализировать опыты с подвижными неподвижным блоками и делать выводы

Знать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»

Уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.

Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.

Простые механизмы. Рычаг на штативе, набор грузов, ворот, наклонная плоскость, клин, винт. Блоки. Доказательство справедливости «Золотого правила» (на примере рычага, подвижного и неподвижного блоков)

Домашнее задание

§58-60, ОК № 653, 652, 655,662,664

60/7

Коэффициент полезного действия механизмов

Урок изучения нового

Решение задач. Фронтальный опрос; ЛО по определению КПД наклонной плоскости

Решение задач на стр. 151

Знать определение, формулы, единицы измерения КПД

Уметь применять теорию к решению задач, Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Определяют КПД

Простые механизмы. Рычаг на штативе, набор грузов, ворот, наклонная плоскость, клин, винт. Блоки

Домашнее задание

§61№ 670, 671, 673,674

61/8

ЛР№11

« Определение КПД наклонной плоскости»

Урок комплексного применения знаний

—Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;

—анализировать КПД различных механизмов;

—работать в группе

Знать определение, формулы, единицы измерения КПД

Уметь применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости

Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмов Измеряют КПД наклонной плоскости.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

Определяют КПД

Наклонная плоскость, штатив, динамометр, груз, линейка

Домашнее задание

§61 №641,642, 615

62/9

Диагностико - коррекционное занятие по теме: «Работа и мощность»

Урок закрепления знаний

—Применять знания из курса математики, биологии;

—анализировать результаты, полученные при решении задач

Физический диктант

Знать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы

Уметь применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе, быту и технике

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Решают качественные, расчетные задачи.

Дидактический материал

Домашнее задание

§53-61, №604,590, 618, 677

63/ 10

КР №5 по теме «Работа и мощность»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

—Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Работа и мощность»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Демонстрации. Дидактический материал

Домашнее задание

Нет задания

64/11

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия

Урок изучения нового

—Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

—работать с текстом учебника

Анализ контрольной работы

Знать понятие «энергия», (кинет. и потенц.), обозначение, формулы и единицу измерения

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.

Измерение кинетической энергии тела

Домашнее задание

§62,63 № 682-684

65/12

Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии

Урок изучения нового

—Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

—работать с текстом учебника

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Демонстрации. Измерение изменения потенциальной энергии тела. Маятник Максвелла, деформация пружины

Домашнее задание

§64, упр. 33, №689, 698, 699

66/13

Диагностико - коррекционное занятие по теме: «Механические явления, давление, работа и мощность»

Урок закрепления знаний

Решение задач по теме «Механические явления, давление, работа и мощность». Подготовка к ИКР

Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Дидактический материал

Домашнее задание

Индивидуальное задание.

67/14

КР №6 «Итоговая КР по материалам администрации школы»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

—Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по темам 7 класса

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов

Домашнее задание

Подготовка к тесту

68/15

Обобщение материала. Тестирование

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

—Применять знания к решению физических задач

Тестирование за курс 7 класса

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по темам 7 класса

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

Демонстрируют умение решать задачи разных типов

69/16

От великого заблуждения к великому открытию

Урок обобщения и систематизации знаний

- Демонстрация презентаций, выступление с докладами;

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-68

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

70/17

Экскурсия на строительную площадку

Экскурсия

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная учебная литература

1. 1. 1. Перышкин А.В. «Физика-7кл», 2012 М.: Дрофа
    2. Волков В.А., Полянский С.Е. Универсальные поурочные разработки по физике. 7 класс.–.: ВАКО, 2013
    3. Гутник Е.М., Рыбакова Е.В. Физика. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник- М.: Дрофа,2004
    4. Лукашик, В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2008
    5. Филонович Н.В. Физика 7 кл. Методическое пособие.– М.: Дрофа, 2015

Дополнительная учебная литература

Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Пёрышкина "Физика. 7 класс".– М.: Издательство "Экзамен", 2014
Громцева О.И. Физика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 7 класс: к учебнику А.В. Пёрышкина "Физика. 7 класс".– М.: Издательство "Экзамен", 2014

Цифровые образовательные ресурсы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки физики»
«Физика, 7-11 класс ООО Физикон»
Библиотека наглядных пособий 1С: Образование «Физика, 7-11 класс»
Электронное мультимедийное приложение к учебнику «Физика.7 класс» А.В. Перышкин ООО «Дрофа», 2012

Интернет-ресурсы

http://class-fizika.narod.ru – материалы к урокам физики; наглядные м/м пособия к урокам.
http://fizika-class.narod.ru – видео опыты на уроках.
http://www.openclass.ru-цифровые образовательные ресурсы.
http://www.proshkolu.ru – библиотека – всё по предмету «Физика».
http://vschool.km.ru/ – лабораторные работы по физике
http:physics.nad.ru – анимация физических процессов
http://physicomp.lipetsk.ru/

Демонстрационное оборудование

Первоначальные сведения о строении вещества

1.Модели молекул воды, кислорода, водорода.

2.Механическая модель броуновского движения.

3.Набор свинцовых цилиндров.

Взаимодействие тел.

1.Набор тележек.

2.Набор цилиндров.

3.Прибор для демонстрации видов деформации.

4.Пружинный и нитяной маятники.

5.Динамометр.

6.Набор брусков.

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

1.Шар Паскаля.

2.Сообщающиеся сосуды.

3.Барометр-анероид.

4.Манометр.

Работа и мощность.

1.Набор брусков.

2.Динамометры.

3.Рычаг.

4.Набор блоков.

Оборудование для лабораторных работ

Лабораторная работа № 1.

«Определение цены деления измерительного прибора»

Оборудование: измерительный цилиндр, стакан с водой, колба.

Лабораторная работа № 2.

«Измерение объема жидкости и твёрдого тела».

Оборудование: мензурка, тела неправильной формы, линейка, термометр.

Лабораторная работа № 32.

«Измерение размеров малых тел».

Оборудование: линейка, пшено, горох, фотография.

Лабораторная работа № 3.

«Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости» Оборудование: движущееся тело, измерительная лента, секундомер

Лабораторная работа № 4.

«Измерение массы тела».

Оборудование: рычажные весы, разновески, три небольших тела разной массы.

Лабораторная работа № 5.

«Измерение плотности твердого тела».

Оборудование: весы, гири, мензурка, тела разных объёмов, линейка.

Лабораторная работа №6.

"Измерение силы динамометром"

Оборудование: динамометр, набор грузов, штатив, линейка, лист бумаги.

Лабораторная работа №7.

«Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины»

Оборудование: набор грузов, динамометр, линейка, лист бумаги.

Лабораторная работа №8.

"Измерение архимедовой силы"

Оборудование: динамометр, сосуд с водой, различные жидкости, соль, грузы.

Лабораторная работа №9.

«Изучение условия плавания тел в жидкости»

Оборудование: динамометр, тела разного объёма, формы, массы, сосуд с водой.

Лабораторная работа №10.

«Исследование условия равновесия рычага»

Оборудование: рычаг на штативе, набор грузов, масштабная линейка.

Лабораторная работа№11.

«Определение КПД наклонной плоскости»

Оборудование: наклонная плоскость, динамометр, линейка, груз, штатив.