Рабочая программа по физике 7 класс( ФГОС)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 40

Дзержинского района г. Волгограда»

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор МОУ СШ № 40

_____________/ Г.Г.Бабич/

«____» __________2015г. СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

____________/И.Н. Шевченко/

«____» _____________ 2015 г.

РЕКОМЕНДОВАНО К УТВЕРЖДЕНИЮ

на заседании МО учителей естественнонаучных дисциплин

протокол №__ от «____» ____________2015 г.

руководитель МО____________ / Г.И.Васильева/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету: ________________________________

класс: _____________________

Учитель - составитель: ______________________

г. Волгоград, 2015 г.

Содержание

стр.

Концептуальные положения

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики

Содержание учебного предмета

4. Календарно – тематическое планирование 13

5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 28

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7-9 классов разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

с требованиями к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17)
Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»
с приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год»
с требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением направлением учебных предметов Федерального компонента государственного образовательного стандарта. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4.10.2010г. № 986
Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы(авторы: Н.С.Пурышева, Н.Е.ВАжеевская)
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189.

Цели и задачи:

Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования

повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.
создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека
развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
развитие дифференциации обучения;

знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Принципы и подходы к формированию программы:

Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого поколения предполагает деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах. Оптимальное сочетание теории, необходимой для успешного решения практических задач— главная идея УМК Н.С.Пурышевой и Н.Е.ВАжеевской по физике системы учебников Физика7,8,9, которая включает в себя и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для системы Windows.

Концептуальные положения:

Современные научные представления о картине мира, основных понятиях физики и методах сопоставления экспериментальных и теоретических знаний с практическими задачами отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и практики опирается:

на понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
на овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Состав участников образовательного процесса:

Программа имеет базовый уровень, рассчитана на учащихся 7 классов общеобразовательной школы.

Общая характеристика учебного предмета:

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики.

С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).

Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами изучения курса являются:

умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

3. Содержание учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире с последующим применением физических законов для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ, в технике и повседневной жизни. Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения:

механические явления,
тепловые явления,
электромагнитные явления,
квантовые явления.

Курс физики основной школы построен в соответствии с рядом идей:

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики; уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.
Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении естествознания.
Идея вариативности. Ее реализация позволяет выбрать учащимся собственную «траекторию» изучения курса. Для этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации: в программе заложены два уровня изучения материала — обычный, соответствующий образовательному стандарту, и повышенный.
Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стержневые понятия, как энергия, взаимодействие, вещество, поле. Ведущим в курсе является и представление о структурных уровнях материи.
Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.
Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено необходимостью учета математической подготовки и познавательных возможностей учащихся

В соответствии с целями обучения физике учащихся основной школы и сформулированными выше идеями, положенными в основу курса физики, он имеет следующее содержание и структуру. Курс начинается с введения, имеющего методологический характер. В нем дается представление о том, что изучает физика (физические явления, происходящие в микро-, макро- и мегамире), рассматриваются теоретический и экспериментальный методы изучения физических явлений, структура физического знания (понятия, законы, теории). Усвоение материала этой темы обеспечено предшествующей подготовкой учащихся по математике и природоведению. Затем изучаются явления макромира, объяснение которых не требует привлечения знаний о строении вещества (темы «Механические явления», «Звуковые явления», «Световые явления»). Тема «Первоначальные сведения о строении вещества» предшествует изучению явлений, которые объясняются на основе знаний о строении вещества. В ней рассматриваются основные положения молекулярно-кинетической теории, которые затем используются при объяснении тепловых явлений, механических и тепловых свойств газов, жидкостей и твердых тел. Изучение электрических явлений основывается на знаниях о строении атома, которые применяются далее для объяснения электростатических и электромагнитных явлений, электрического тока и проводимости различных сред. Таким образом, в 7—8 классах учащиеся знакомятся с наиболее распространенными и доступными для их понимания физическими явлениями (механическими, тепловыми, электрическими, магнитными, звуковыми, световыми), свойствами тел и учатся объяснять их. В 9 классе изучаются более сложные физические явления и более сложные законы. Так, учащиеся вновь возвращаются к изучению вопросов механики, но на данном этапе механика представлена как целостная фундаментальная физическая теория; предусмотрено изучение всех структурных элементов этой теории, включая законы Ньютона и законы сохранения. Обсуждаются границы применимости классической механики, ее объяснительные и предсказательные функции. Затем следует тема «Механические колебания и волны», позволяющая показать применение законов механики к анализу колебательных и волновых процессов и создающая базу для изучения электромагнитных колебаний и волн. За темой «Электромагнитные колебания и волны» следует тема «Элементы квантовой физики», содержание которой направлено на формирование у учащихся некоторых квантовых представлений, в частности, представлений о дуализме и квантовании как неотъемлемых свойствах микромира, знаний об особенностях строения атома и атомного ядра. Завершается курс темой «Вселенная», позволяющей сформировать у учащихся систему астрономических знаний и показать действие физических законов в мегамире. Курс физики носит экспериментальный характер, поэтому большое внимание в нем уделено демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые могут выполняться как в классе, так и дома.

Содержание учебного материала в учебниках для 7-9 классов построено на единой системе понятий, отражающих основные темы (разделы) курса физики. Таким образом, завершенной предметной линией учебников обеспечивается преемственность изучения предмета в полном объеме на основной (второй) ступени общего образования. Содержательное распределение учебного материала в учебниках физики опирается на возрастные психологические особенности обучающихся основной школы (7-9 классы), которые характеризуются стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками и особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира. Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения. В содержании учебников присутствуют примеры и задания, способствующие сотрудничеству учащегося с педагогом и сверстниками в учебном процессе (метод проектов). Вопросы и задания соответствуют возрастным и психологическим особенностям учащихся. Они способствуют развитию умения самостоятельной работы обучающегося с учебным материалом и развитию критического мышления.

5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

В состав учебно-методического комплекта (УМК) по физике для 7-9 классов (Программа курса физики для 7—9 классов общеобразовательных учреждений, авторы Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская) входят:

УМК «Физика. 7 класс»

Физика. 7 класс. Учебник (Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская ).
Физика. Рабочая тетрадь. 7класс (авторы Н.С.Пурышева, Н.Е. Важеевская).
Физика. Методическое пособие. 7 класс (авторы Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская ).
Физика. Проверочные и контрольные работы.. 7 класс (авторы Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская ).
Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

Электронные учебные издания:

Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).
Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

Работать с информацией(текстом учебника и дополнительной литературой)

Приводить примерыких и астрономических явлений,

учащиеся участвуют в организации своей учебной деятельности: формулируют цель, составляют план, осуществляют самоконтроль.

Учатся обобщать полученные знания темы знания, представлять их в структурированном виде;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
выделяют структуру знаний;

-способны, к осознанному и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме;

-выбирают наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществляют смысловое чтение;

-самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

-преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-анализируют, производят синтез, сравнение, классификацию объектов по выделенным признакам;

-устанавливают причинно-следственные связи;

-строят логические цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование;
формулируют проблему.

умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

учащиеся устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

- убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

Физические величины. Единицы физических величин.

-переводить значения величин из одних единиц в другие,

-систематизировать информацию и представлять ее в виде таблицы

Называть: физические величины и их словные обозначения: длина(l),время(t),масса(m) –единицы измерения этих величин

Воспроизводить определения понятий: гипотеза,

Измерение физических величин . точность измерений.

анализировать причины погрешностей измерений и предлагать способы их уменьшения,

-определять цену деления шкалы измерительного прибора, пределы измерения,абсолютную погрешность измерения,

- выполнять измерения и записывать их результат с учетом погрешности

Объяснять роль эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения

Лабораторная работа №1. «Измерение длины, объема и температуры тела»

- измерять длину ,объем, температуру

-вычислять погрешность прямых измерений длины, температуры, объема,

-записывать результат измерений с учетом погрешности

Правила пользования линейкой, измерительным цилиндром и термометром. Запись результата измерений.

Оформление отчета о выполнении работы

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел». Лабораторная работа №3»Измерениевремени»

-применять способы уменьшения погрешности измерения малых величин при их измерении;

-измерять расстояния и промежутки времени

- представлять результаты измерений в виде таблицы

Воспроизводить: - определения понятий абсолютной и относительной погрешностей измерения,

Уметь :-вычислять погрешность измерений малых величин,

- измерять время

Связи между физическими величинами. Физика и техника. Физика и окружающий мир.

Систематизировать и обобщать полученные знания

Приводить примеры связи между физическими величинами, физических теорий

2.Механические явления (37ч)

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения.

- описывать характер движения тела в зависимости от выбранного тела отсчета

Ученики определяют, что такое движении, доказывают относительность движения тела; переводят основную единицу пути в км, мм, см, дм; различают равномерное и неравномерное движение; определяют тело относительно, которого происходит движение; используют Межпредметные связи физики, географии, математики: проводят эксперимент по изучению механического движения, сравнивают опытные данные, делают выводы.

учащиеся участвуют в организации своей учебной деятельности: формулируют цель, составляют план, осуществляют самоконтроль, саморегуляцию, коррекцию своей деятельности.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;

осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

выделяют структуру знаний;

-преобразовывают разные виды информации из одной формы в другую;

способны к осознанному и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбирают наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществляют смысловое чтение;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

анализируют, производят синтез, сравнение, классификацию объектов по выделенным признакам;

устанавливают причинно-следственные связи;

строят логические цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование;

формулируют проблему.

умеют с достаточной полнотой

и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации,

контроль, коррекция, оценка действий партнера.

учащиеся устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к результатам обучения.

Траектория. Путь . равномерное движение.

-моделировать равномерное движение

-распознавать равномерное движение по его признакам

Ученики определяют траекторию движения тела, узнают формулы и единицы измерения пройденного пути

Скорость равномерного движения.

-выделять основные этапы решения физических задач

-рассчитывать скорость и путь при равномерном движении

Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражают скорость в км/ч, м/с; анализируют таблицы скоростей; определяют среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображают скорость, описывают равномерное движение. Применяют знания из курса географии, математики

л/р»4. «Изучение равномерного движения». Решение задач.

- измерять скорость равномерного движения

-строить и анализировать графики зависимости пути и скорости

-наблюдать и измерять в процессе эксперимента

проводят эксперимент по изучению механического движения, сравнивают опытные данные, делают выводы.

Неравномерное движение. Средняя скорость.

-вычислять скорость неравномерного движения, используя аналитический и графический методы

Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определяют путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформляют расчетные задачи

Равноускоренное движение. Ускорение.

-рассчитывать ускорение тела при равноускоренном движении, используя аналитический и графический методы;

- строить, читать и анализировать графики зависимости скорости и ускорения от времени

Выясняют, что такое ускорение, какое движение называется равноускоренным, устанавливают зависимости пути и скорости для равноускоренного движения

Решение задач.

-рассчитывать скорость тела при равноускоренном движении, используя аналитический и графический методы;

- строить, читать и анализировать графики зависимости скорости и ускорения от времени

-оформляют расчетные задачи

Построение и чтение графиков зависимости скорости равноускоренного движения

Инерция

Описывают явление взаимодействия тел; приводят примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости; объясняют опыты по взаимодействию тел и делают выводы –наблюдать явление инерции

Находят связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводят примеры проявления явления инерции в быту; объясняют явление инерции; проводят исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. Анализируют его и делают выводы

Масса

-сравнивать массы тел при их взаимодействии

Устанавливают зависимость изменение скорости движения тела от его массы; переводят основную единицу массы в т, г, мг; работают с текстом учебника, выделяют главное, систематизируют и обобщают, полученные сведения о массе тела, различают инерцию и инертность тела

Измерение массы. Л/Р№5 «Измерение массы тела на рычажных весах»

- анализировать устройство и принцип действия рычажных весов

-измерять массу тела

Представлять результаты измерений в виде таблицы

Взвешивают тело на учебных весах и с их помощью определяют массу тела; пользуются разновесами; применяют и вырабатывают практические навыки работы с приборами. Работают в группе

Плотность вещества

-вычислять плотность вещества

-сравнивать плотности твердых тел, жидкостей и газов

Определяют плотность вещества; анализируют табличные данные; переводят значение плотности из кг/м в г/см3; применяют знания из курса природоведения, математики, биологии.

Л/Р №6 «Измерение плотности твердого тела.»

-экспериментально определять плотность вещества твердого тела

- Представлять результаты измерений в виде таблицы

Измеряют объем тела с помощью измерительного цилиндра; измеряют плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; анализируют результаты измерений и вычислений, делать выводы; составляют таблицы; работают в группе

Решение задач. Кратковременная контрольная работа( по материалу§16-18)

- определять значения плотности веществ, их массы и объемы, используя формулу плотности

-применять знания к решению задач

Определяют массу тела по его объему и плотности; записывают формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ. Работают с табличными данными.

Сила

-наблюдать взаимодействие тел –вычислять силу, действующую на тело

-определять направление силы

Графически, в масштабе изображают силу и точку ее приложения; Определяют зависимость изменения скорости тела от приложенной силы. Анализируют опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делают выводы.

Измерение силы. Международная система единиц.

- изучать устройство и принцип действия динамометра

Применять Международную систему единиц, основные и производные единицы

Применять знания из курса математики, физики, географии. Биологии к решению задач. Отработать навыки устного счета. Переводить единицы измерения.

Сложение сил

-складывать силы, действующие вдоль одной прямой

-опреде6лять равнодействующую сил, используя правило сложения сил

Экспериментально находят равнодействующую двух сил; анализируют результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делают выводы; рассчитывают равнодействующую двух сил

Сила упругости

-исследовать связь между силой упругости, возникающей при упругой деформации, и удлинением тела

Отличают силу упругости от силы тяжести; графически изображают силу упругости, показывают точку приложения и направление ее действия; объясняют причины возникновения силы упругости. приводят примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делают выводы. Работают в группах

Сила тяжести

-исследовать зависимость силы тяжести от массы тела

-анализировать зависимость ускорения свободного падения от географической широты и от высоты подъема над поверхностью Земли

-рассчитывать силу тяжести, действующую на тело

Приводят примеры проявления тяготения в окружающем мире. Находят точку приложения и указывают направление силы тяжести. различают изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли;

Решение задач. Закон всемирного тяготения.

-анализировать зависимость силы всемирного тяготения от масс и расстояния между ними

Выделяют особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); самостоятельно работают с текстом, систематизируют и обобщают знания о явлении тяготения и делают выводы.

Вес тела. Невесомость

-сравнивать вес тела и силу тяжести

-исследовать зависимость веса тела от условий, в которых оно находится

Графически изображают вес тела и точку его приложения; рассчитывают силу тяжести и вес тела; находят связь между силой тяжести и массой тела; определяют силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

Л/р№7 «Градуирование динамометра и измерение сил». Решение задач.

-измерять силу динамометром

- наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности

--представлять результаты измерений в виде таблиц

Градуируют пружину; получают шкалу с заданной ценой деления; измеряют силу с помощью силомера, медицинского динамометра; различают вес чела и его массу, представляют результаты в виде таблиц; работают в группе.

Давление. Кратковременная контрольная работа( по материалу §19-20)

-экспериментально проверять зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры

-рассчитывать давление

-применять знания к решению задач

Различают понятия силы и давления, приводят примеры, --понимают от каких величин зависит давление тела

Сила трения

-исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления

-сравнивать виды трения: трение скольжения, трение качения, трение покоя

-рассчитывать значения величин входящих в формулу силы трения скольжения

Измеряют силу трения скольжения; называют способы увеличения и уменьшения силы трения; применяют, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объясняют явления, происходящие из-за наличия силы трения --анализируют их и делают выводы

л/№8 «Измерение коэффициента трения скольжения». Трение в природе и технике.

-объяснять и приводить примеры положительного и отрицательного влияния трения на процессы, происходящие в природе и технике

-измерять коэффициент трения скольжения

-наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности

-сравнивать , обобщать и делать выводы

--представлять результаты измерений в виде таблиц

Объяснять влияние силы трения в быту и технике; приводить примеры различных видов трения; анализировать, делать выводы. Измерять силу трения с помощью динамометра.

Механическая работа

-измерять работу силы

-рассчитывать значения величин , входящих в формулу механической работы

Вычисляют механическую работу; определяют условия, необходимые для совершения механической работы

Мощность

-вычислять мощность

-рассчитывать значение величин, входящих в формулы мощности

Вычисляют мощность по известной работе; приводят примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов; анализируют мощности различных приборов; выражать мощность в различных единицах; проводят самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы

Решение задач

-рассчитывать значение величин, входящих в формулы мощности

Применяют знания в решении задач

Простые механизмы

- анализировать работу простых механизмов

Знакомятся с простыми механизмами и приводят примеры простых механизмов в быту

Правило равновесия рычага

-исследовать условие равновесия рычага

-определять выигрыш в силе при использовании различных рычагов

Применяют условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определяют плечо силы; решают графические задачи, работают в группах.

л/р №9 «Изучение условия равновесия рычага».

-наблюдать , измерять и обобщать в процессе

экспериментальной деятельности

-сравнивать , обобщать и делать выводы

--представлять результаты измерений в виде таблиц

Проверяют опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверяют на опыте правило моментов; применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии. Работают в группе.

Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило механики»

-исследовать причины невозможности выигрыша в силе в неподвижном блоке и выигрыша в силе в подвижном блоке

-вычислять значения физических величин, используя «золотое правило» механики

Блок. Подвижный и неподвижный блок. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило «механики.

Коэффициент полезного действия

-определять значения физических величин, используя формулу КПД.

Опытным путем устанавливают, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализируют КПД различных механизмов;

л/р №10 «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

-измерять КПД наклонной плоскости

--наблюдать , измерять и обобщать в процессе

экспериментальной деятельности

-сравнивать , обобщать и делать выводы

--представлять результаты измерений в виде таблиц

работают в группе, экспериментально устанавливают кпд наклонной плоскости и анализируют результаты

Энергия. Кратковременная контрольная работа ( по материалу §31-34)

-систематизировать знания о физической величине на примере энергии –применять знания к решению задач

Знакомятся , что такое энергия. Применяют полученные знания в проверочном тесте

Кинетическая и потенциальная энергия.

анализируют процессы с энергетической точки зрения

-определять значения кинетической и потенциальной энергии в различных системах отсчета

-Работают с текстом учебника

Приводят примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работают с текстом параграфа учебника

Закон сохранения энергии в механике

-анализируют механические явления энергетической точки зрения закона сохранения и превращения энергии

Приводят примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

Повторение и обобщение темы «Механические явления»

-работать с таблицами представленными в итогах главы

Отрабатывают навыки устного счета, Решают задачи на расчет работы, мощности, энергии

3.Звуковые явления(6ч)

Колебательное движение. Период колебаний маятника*.

-объяснять процесс колебаний маятника

-исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний

-вычислять величины, характеризующие колебательное движение

Колебательное движение. Характеристики колебательного движения: смещение, амплитуда, период и частота. Единицы этих величин. Связь частоты и периода колебаний.

целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения от эталона;

оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодоление препятствия.

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексию способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, при котором происходят процессы постижения учеником ценностно-смыслового содержания текста, т. е. осуществляется процесс интерпретации, наделения смыслом;

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;

действие со знаково - символическими средствами (замещение, кодирование,декодирование, моделирование).

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели;

-постановка вопросов - принципиальное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценки действий партнера;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

-сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Звук. Источники звука.

-анализировать устройство голосового аппарата человека

-работать с информацией при подготовке сообщения

Колеблющееся тело – источник звука. Частота звуковых колебаний. Голосовой аппарат человека

Волновое движение. Длина волны.

-исследовать условия возникновения упругой волны

-применять формулу длины волны к решению задач

-сравнивать продольные и поперечные волны

Волновое движение. Условия возникновения и распространения волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны.

Звуковые волны. Распространение звука. Скорость звука.

-анализировать условия существования звуковой волны, зависимость скорости звука от свойств среды

-устанавливать связь физики и биологии при рассмотрении устройства слухового аппарата человека

Необходимость наличия упругой среды для распространения звука. Механизм распространения звука. Строение слухового аппарата человека. Хорошие и плохие проводники звука, звукоизоляция.

Громкость и высота звука. Отражение звука.

-исследовать связь громкости с амплитудой колебаний и высоты тона с частотой колебаний, тембра- с набором частот

Громкость звука и амплитуда колебаний. Высота звука и частота колебаний. Тембр. Отражение звука. Эхо. Эхолот. Поглощение звука.

Повторение и обобщение темы «Звуковые явления». К/р по теме «Звуковые явления»

-работать с таблицами, представленными в итогах главы

-применять знания к решению задач

Повторение и обобщение знаний о характеристиках механических и звуковых колебаний, механических и звуковых волн, условиях получения и распространения звуковых колебаний, о свойствах звука

4. Световые явления(16ч)

Источники света

-классифицировать источники света

Источники света: тепловые, люминесцирующие. Источники отраженного света. Естественные и искусственные источники света. Лампа накаливания.

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик;

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

структурирование знаний;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексию способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;

действие со знаково - символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели;

- постановка вопросов - принципиальное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценки действий партнера;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

-сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

-мотивация образовательной деятельности обучающихся воспитанников на основе личностно-ориентированного подхода;

-формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к результатам обучения.

Прямолинейное распространение света. Л/р№11 «наблюдение прямолинейного распространения света»

-исследовать прямолинейное распространение света.

---наблюдать в процессе

экспериментальной деятельности

- обобщать и делать выводы

Прямолинейное распространение света. Отклонение света от прямолинейного распространения при прохождении преград малых размеров. Закон прямолинейного распространения света. Применение явления прямолинейного распространения на практике.

Световой пучок и световой луч. Образование тени и полутени.

-самостоятельно разрабатывать, планировать и осуществлять эксперимент по получению тени и полутени

-объяснять образование тени и полутени

-получать следствие физических законов на примере затмений

Световой пучок. Световой луч. Световые пучки разной формы и их изображение с помощью лучей. Свойство независимости световых пучков. Точечный источник света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения.

Отражение света. л/р №12 «Изучение явления отражения света»

-экспериментально исследовать явление отражения света

-наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности

-сравнивать и обобщать и делать выводы

Явления, происходящие при падении света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Зеркальное и диффузное отражение

Изображение предмета в плоском зеркале.

-исследовать свойства изображения предмета в плоском зеркале

-строить изображение предмета в плоском зеркале

Получение изображения предмета в плоском зеркале. Характеристика изображения предмета в плоском зеркале.. мнимое изображение. Перископ.

повторение материала. Решение задач.

- применять знания к решению задач.

-анализировать применение физических законов в технике

Решение задач

Преломление света. л/р№13 «Изучение явления преломления света»

Исследовать закономерности, которым подчиняется явление преломления света

--наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности

-сравнивать, обобщать и делать выводы, представлять результаты измерений в виде таблиц

Явление преломления света. Соотношение между углами падения и преломления. Оптическая плотность среды. Закон преломления света.

Полное внутреннее отражение. Волоконная оптика*.

- применять физические законы к построению хода лучей в оптических стеклах

-исследовать явление полного внутреннего отражения

-сравнивать явления отражения света и полного внутреннего отражения

Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения. Ход лучей в призмах.

Линзы, ход лучей в линзах.

- получать изображения с помощью собирающей линзы

-строить изображение в линзе

-измерять оптическую силу линзы

Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.

л/р№14 « Изучение изображения, даваемого линзой»

-измерять фокусное расстояние и оптическую силу собирающей линзы

- наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности

-сравнивать, обобщать и делать выводы, представлять результаты измерений в виде таблиц

Фотоаппарат. Проекционный аппарат.

-анализировать устройство и оптическую систему проекционного аппарата и фотоаппарата

- строить ход лучей в проекционном аппарате и фотоаппарате

Устройство фотоаппарата и ход лучей в нем. Создание резкого изображения, роль диафрагмы. Устройство проекционного аппарата и ход лучей в нем.

Глаз как оптическая система

-анализировать устройство оптической системы глаза

- сравнивать оптическую систему глаза и фотоаппарата

-оценивать расстояние наилучшего зрения

Строение глаза человека. Оптическая система глаза. Аккомодация глаза. Угол зрения. Расстояние наилучшего зрения.

Очки. Лупа.

-исследовать возможности увеличения угла зрения с помощью лупы

-Исследовать и анализировать свое зрение

-Самостоятельно разрабатывать, планировать и осуществлять эксперимент

Недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость. Коррекция зрения с помощью очков. Оптические приборы, вооружающие глаз. Лупа. Увеличение лупы.

Разложение белого света в спектр. Цвета тел. Сложение спектральных цветов

-исследовать состав белого света, последовательность цветов в спектре белого света, сложение спектральных цветов, основные и дополнительные цвета в спектре

-наблюдать разложение белого света в спектр

-экспериментально исследовать сложение цветов, смешивание красок

Спектр белого света. Спектральные цвета. Радуга.

Сложение спектральных цветов. Дополнительные цвета. Основные цвета спектра. Поглощение света средой. Рассеяние света. Насыщенность цвета.

Контрольная работа по теме «Световые явления»

Применять знания к решению задач.

Повторение и обобщение курса физики 7 класса.

-выступать с докладами и презентациями

-демонстрировать сконструированные самодельные приборы: камеру-обскуру, перископ

Повторение и обобщение

Итоговая контрольная работа

Применять знания к решению задач.

Анализ итоговой контрольной работы

- анализировать ошибки допущенные в контрольной работе, объяснять их и исправлять

-выступать с докладами и презентациями

Анализ типичных ошибок

Резервное время