Урок физики в 7-м классе по теме "Изучаем силу трения на улице"
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: изучить явление трения (его причины, закономерности); создать условия для формирования у учащихся практических навыков и для систематизации учебной информации.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Сформировать представлений о силе трения;
Изучить причины и виды трения;
Выявить природу силы трения;
Экспериментально установить, от чего зависит сила трения.
Метапредметные результаты:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание из предлагаемой информации, находить в ней ответы на поставленные вопросы и излагать его;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе. Представлять результаты работы в виде четко сформулированных выводов.
Личностные результаты:
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Формируемые УУД
Личностные:
Принятие социальной роли обучающегося.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Регулятивные:
Фиксировать результаты наблюдения и делать выводы.
Умение планировать и регулировать свою деятельность.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
Умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы.
Коммуникативные:
1.Готовность получать необходимую информацию, высказывать свою точку зрения, выдвигать гипотезу, приводить доказательства.
2.Продуктивно взаимодействовать со своими партнерам: учителем, членами группы при взаимообучении.
Основные понятия
Сила, сила трения, причина трения, виды трения, зависимость силы трения от веса, состояния и площади поверхности,
Организация пространства: парк/школьный двор.
Тип урока: интерактивный урок-путешествие.
Формы работы:
Парная
Фронтальная
Индивидуальная
Оборудование: санки, динамометр(силометр)
Ход урока
1.Организационный момент
Учитель:
Против лома нет приёма,
Если только другой лом.
Мерой действия приёма
Мы её всегда зовём.
В ньютонах выражается,
А как же называется?
Это – сила!
Учитель: Как вы думаете, почему я задала именно эту загадку?
Предполагаемые ответы детей: потому что на предыдущих уроках мы изучали силы.
3.Изучение нового материала
Постановка целей и задач урока
Учитель: посмотрите на движущийся транспорт, когда он подъезжает к светофору илитрогается с места.
Как вы думаете, каковы цели нашего сегодняшнего урока?
Далее – заслушивание ответов обучающихся.
Учитель обобщает ответы детей:
Целью нашего сегодняшнего урока является изучение силы трения, её видов; экспериментально установить от чего зависит сила трения; рассмотреть способы увеличения и уменьшения силы трения; определить положительную и отрицательную роль силы трения в жизни человека.
2) Открытие новых знаний
Фронтальный эксперимент № 1. Наблюдение явления трения.
Оборудование: динамометр, санки.
Учитель: Перед вами санки, которые мы будем передвигать в разных условиях.
Что можем сказать о скорости движения тела?
Как она изменялась в опытах?
Какая сила возникает?
В результате чего она возникает?
Вывод: чем больше нагрузка (вес тела), тем больше сила трения.
Вывод: при соприкосновении одного тела с другим возникает взаимодействие, препятствующее их относительному движению, которое называют трением. А силу, характеризующую это взаимодействие, называют силой трения. Сила трения векторная величина, обозначается Fтр.
Фронтальный эксперимент № 2. Выяснение видов трения наблюдением за транспортом по группам:
Учитель: Как бы вы назвали силу трения, благодаря которой автомобили двигаются?
Вывод: причины возникновения трения:
Шероховатость поверхностей соприкасающихся тел
Взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел
Фронтальный эксперимент № 3. Определение направления и значения силы трения при скатывании с горки (работа в парах)
Учитель:
Почему вы отталкиваетесь, чтобы начать скользить?
Чтобы остановиться, вы тормозите ногами и руками. Почему?
Если горку посыпать песком, будете ли вы скользить?
Вывод: сила трения направлена в сторону, противоположную движению, имеет точку приложения, расположенную в точке соприкосновения тела с поверхностью.
Сила трения прямо пропорциональна силе нормального давления
Fтр = μmg
Коэффициент пропорциональности μ называется коэффициентом трения, он зависит от материалов соприкасающихся поверхностей.
Учитель: Как уменьшить силу трения?
Шлифовка деталей трущихся поверхностей и подшипники;
Смазка.
Замена трения скольжения трением качения.
Вывод: трение нужно увеличивать во время гололеда для лучшего сцепления с дорогой, благодаря силе трения покоя вещи остаются на месте, нити в тканях одежды не расползаются и т.д.
4. Закрепление
Учащиеся вытаскиваю из конверта загадки, поговорки, выполняют задания 2-3 человека.
Зачем зимой на задние колеса автомобилей надевают цепи?
Зачем спортсмены – лыжники наносят на лыжи особую смазку?
«Готовь сани летом, а телегу зимой» - так говорит пословица. А почему зимой удобней на санях, а летом - на телеге?
«Что будет три, три, три?» (Дырка).
Почему шелковый шнурок развязывается быстрее, чем шерстяной;
Почему бревно легче катить, чем тащить;
Почему вбитый в стену гвоздь не выскакивает.
Корабли спускают, так салазки салом подмазывают. Как при этом изменяется сила трения кораблей о салазки?
Пошло дело как по маслу.
Что кругло – легко катится.
Угря в руках не удержишь.
Не подмажешь, не поедешь.
Колодезная веревка сруб перетирает.
Продолжи фразу:
1. Сила — причина …
2. Если тело покоится или движется равномерно, значит …
3. Силой трения называют силу …
4. Точка приложения силы трения расположена …
5. Сила трения скольжения направлена …
7. Силу трения можно уменьшить …
8. Санки скатываются с горы. Какой вид силы трения действует на санки?
9. В гололедицу тротуары посыпают песком. При этом сила трения подошв обуви о лед….
5. Подведение итогов. Саморефлексия
Д/З : п.30-31. Составить синквейн из слов:
1. Сила (трение)
2. Шероховатая, гладкая
3. Препятствует, помогает, изменяет
4. Сила трения препятствует движению
5. Величина (если в пункте 1 было слово сила), явление (если в пункте 1 было слово трение)
Учитель: Ребята, вы сегодня познакомились с ещё одной силой, силой трения, которая играет немаловажную роль в нашей повседневной жизни, в технике, природе. Определили причины её возникновения и виды трения. Надеюсь на следующем уроке услышать много интересных сообщений о силе трения.
