Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 «Эдельвейс»
Методические материалы
по теме:
(Из опыта работы Костенко Е.Б.)
Выполнила
Костенко Екатерина Борисовна
учитель физики
I квалификационной категории
г. Находка
2016г.
Проект – это совокупность определённых действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта.
В основе метода проектов лежит:
развитие познавательных, творческих навыков учащихся;
умение самостоятельно конструировать свои знания;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
развитие критического мышления.
Метод проектов
ориентирован: на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.
Метод проектов предполагает:
решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей;
Работа по методу проектов предполагает:
не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс её раскрытия, решения, что включает чёткое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, чёткое распределение ролей, т.е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия.
Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», предметными.
Учебный проект это:
и задание для учащихся, сформулированное виде проблемы,
и их целенаправленная деятельность,
и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой,
и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.
Проект с точки зрения учащегося:
возможность делать, что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;
деятельность позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, , приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат;
деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Учебный проект с точки зрения учителя: это интегративное средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а именно учить:
проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задачи, вытекающей из этой проблемы);
целеполаганию и планированию деятельности.
Типы проектов:
исследовательские;
творческие;
приключенческие, игровые;
информационные;
практико-ориентированные;
с открытой, явной координацией;
с открытой координацией.
Этапы работы:
Погружение в проект.
Организация деятельности.
Осуществление деятельности.
Презентация результатов.
Алгоритм деятельности учителя, организующего проектное обучение:
подбор в научных журналах на сайтах интернета материала, переработав который можно составить задания для учащихся по конструированию или модернизации установок;
формулировка тем и целей проектов;
формирование ученических групп для работы над проектами;
распределение тем и индивидуальных заданий между группами с учётом интересов и возможностей;
проведение консультаций (обсуждение плановдействий);
заслушивание гипотез, возникающих в ходе работы над проектом, и их обсуждение; анализ схем, способов решений;
выбор приемлемых вариантов;
постановка эксперимента, конструирование модели;
оформление работы;
планирование выступлений учащихся сообщениями на уроках физики, конференциях.
Исследовательская деятельность школьников – перспективная образовательная технология, позволяющая комплексно решать вопросы обучения, воспитания, развития личности.
Для меня как учителя:
Для учащихся:
формирование мировоззрения, основанного на научных принципах (объективность, бескорыстность, нейтральность, независимость);
формирование устойчивости человеческой психики в современном, быстро меняющемся мире;
воспитание критического отношения к новой информации, терпимости и уважения , к чужому мнению, столь необходимого сейчас, в ходе активного процесса разных культур, социальных слоёв и систем ценностей.
В среднем ученики в школе проводят 40 % своего суточного времени. Поэтому работа во внеурочное время для учащихся, приобретает особое значение. Одной из форм такой деятельности является проект.
После формулировки тем, целей и задач проектной работы, создаются группы и составляются индивидуальные планы работ по выбранным темам. Поисковый этап, когда ребята собирают и систематизируют информацию, составляют промежуточные отчёты, оформляют материал к защите, длится обычно около двух месяцев. После этого следует защита проекта: устные сообщения с презентацией рисунков, схем, демонстрацией опытов, моделей, изготовленными своими руками, а порой и с помощью старших (родителей, братьев, дядей).
Расскажу о двух наиболее удачных проектах.
Они носят исследовательский характер.
Выбор тем не случаен. 90 % всей информации мы получаем через глаза. Глазные заболевания - бич современного общества. Сегодня, по статистике, различными нарушениями зрения страдает каждый третий житель земли. Самые распространенные проблемы - это близорукость, дальнозоркость и астигматизм. Особый личностный интерес учеников к проблеме зрения был подогрет тем, что по итогам медицинского осмотра учащихся было выявлено, что из 200 учащихся 7-8 классов были выявлены отклонения:
из них высокой степени – 11%;
средней степени - 6%%
Астигматизм – 2 %;
Косоглазие - 1 %.
Перед учащимися была поставлена проблема: причины потери зрения у школьников. Для работы над проектом были выделены микро темы:
Строение глаза.
Свойства глаза (или как мы видим).
Дефекты зрения.
Оптические обманы.
Зрение у животных.
Строение глаза:
было представлено
на модели глаза (взятой из кабинета биологии):
[pic]
с помощью схемы:
[pic]
Ход светового луча:
[pic]
Были приведены интересные данные:
женщины плачут в 4 раза чаще мужчин, но это связано не с мужественностью или женственностью, а с содержанием гормона пролактина, который отвечает за выработку грудного молока и слёз;
в Византии, Персии, у древних славян замужние женщины собирали слёзную жидкость в специальные сосуды и использовали для лечения ран.
Свойства глаза ученики раскрыли, остановившись подробно на вопросах:
Острота зрения (способность различать мелкие предметы).
Аккомодация (способность глаза приспосабливаться к видению, как на близком, так и на далёком расстоянии).
Адаптация (рефлекторное приспособление к изменению яркости).
От чего зависит цвет радужки (от количества пигмента меланина).
Инерционность (среднее время светового ощущения – у человека оно составляет около 0,05 с).
Цветоощущение (способность различать цвета).
Бинокулярность (способность воспринимать окружающее двумя глазами, при которой создается объёмное восприятие предмета - стереоэффект).
Дефекты зрения отражены
Таблица о плюсах очков, контактных линз и лазерной коррекции
Очки Контактные линзы
Лазерная коррекция
Самый доступный вариант коррекции зрения
Безопасно при условии соблюдения гигиены и правила хранения/ношения
Радикальное исправление зрения. Отсутствие зависимости от очков и линз.
Возможность введения имиджевой составляющей
Хороший результат с минимальными усилиями
Новые возможности в личной жизни и карьере. Психологический комфорт.
Огромный ценовой диапазон, начиная с наиболее бюджетных решений
Относительно бюджетное решение в краткосрочном периоде
Дешевле использования качественных линз в долгосрочной перспективе (2-3 года).
Астигматизм (рефракции глаза при которой нарушается сферичность роговицы, т.е. в разных меридианах разная преломляющая сила и изображение предмета при прохождении световых лучей через такую роговицу получается не в виде точки, а в виде отрезка прямой).
Косоглазие (несогласованная работа глазных мышц).
Дальтонизм ( [link] Журнал «Физика в школе» № 5, 2002г., стр. 34 – 36, «Скорость, масса, сила»
Журнал «Физика в школе» № 5, 2005г., Н.В. Шиян, А.А. Шиян «Метод проектов в физическом образовании»
