Технологическая карта изучения темы.
Педагог: Ветрова Татьяна Анатольевна, учитель физики и информатики МБОУ «Полибинская средняя общеобразовательная школа» Бугурусланского района Оренбургской области
Учебный предмет: физика
Класс: 8
УМК: Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская М.: Дрофа, 2011. - 255 с.
Тема урока: Виды теплопередачи. (Теплопроводность. Конвекция. Излучение.)
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Цель урока: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о способах теплопередачи и их роли в природе, быту, технике.
Задачи урока:
а) формирование представлений о способах теплопередачи, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника (метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановки познавательных задач, раскрытия связи теории и опыта, развития внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии, дидактический материал, компьютер, проектор, интерактивная доска, [link]
Зачем для наблюдения конвекции в воде в неё кладут кристаллы марганца?
Объясните механизм конвекции.
Можно ли вскипятить воду обычным способом в невесомости?
Почему нельзя долго держать руку над пламенем свечи?
Будет ли свеча гореть в невесомости? Почему?
Почему нельзя нагибаться над кастрюлей с кипящей водой?
Батареи в комнате всегда расположены внизу, почему же обычно мёрзнут ноги?
Как называются конвекционные потоки, образующиеся в атмосфере?
Какое практическое значение имеют полученные вами знания о конвекции?
Излучение:
Почему у теплоприёмника одна сторона зеркальная, а другая чёрная?
Почему для доказательства переноса энергии от нагретого тела излучением, теплоприёмник надо подносить к телу не сверху, а сбоку?
Почему бочки для летнего душа красят чёрной краской?
Почему летом предпочтительна светлая одежда?
Какое практическое значение имеют полученные вами знания об излучении?
Формулирует условие задания.
Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения в ситуациях по образцу и в измененных ситуациях.
Распознают и воспроизводят изученный материал.
Принимают участие в обсуждениях.
Ставят вопросы своим товарищам и учителю
Объясняют более слабым учащимся непонятные места.
Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.
Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.
Рецензирование ответов товарищей.
Оценивание ответов и их корректировка.
Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме.
Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Показывают владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Понимать на слух ответы обучающихся.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь использовать речь для регулирования своего действия.
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля.
7. Домашнее задание
Д.з. Прочитайте § 25-27, стр. 79-86, подготовьте устно описание опытов по рис. 63, 65, 66, 67.
Выполните одно из заданий:
Подготовьте презентацию по одной из тем: «Разные виды теплопередачи в природе», «Учёт и использование разных видов теплопередачи в быту», «Что такое парниковый эффект?», «Теплопередача и растительный мир», «Теплопередача и животный мир», «Термос: устройство и применение».
Сконструируйте термос и проверьте его работу. Что вам пришлось учесть в работе?
Оцените свой дом или квартиру с точки зрения модели «Тёплый дом».
Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.
Мотивирует выполнение домашнего задания.
Проверяет понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.
Создает условия для выбора учащимися домашнего задания.
Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.
Анализируют возможность отбора и сравнение материала по нескольким источникам, возможность работы с научно-популярной литературой; возможность находить несколько вариантов решения познавательной задачи (проблемы).
Выделение существенной информации из слов учителя.
Взаимодействуют с учителем
Слушание учителя
Осознают качество и уровень усвоения.
Определяют последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Составляют план и последовательность действий.
Регуляция учебной деятельности.
Мотивация волевой саморегуляции.
8. Итог урока
Давайте составим синквейн для теплопроводности, конвекции и излучению.
А теперь ответим на вопрос: «Что тебе понравилось на уроке?».
Продолжим предложения.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Мне захотелось…»,
Делятся на 3 группы.
Формулирует вопросы.
Подводит итоги учебного занятия.
Выбирают задание Каждая группа составляет синквейн для своего слова
Отвечают на вопросы.
Осознанно и произвольно строят речевое высказывания в устной форме.
Сотрудничают со сверстниками.
Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Умение обсуждать содержание урока во фронтальном режиме.
Развитие монологической речи
Регулирование своего поведение и поведения товарищей
Понимают на слух ответы обучающихся.
Формулируют собственное мнение и позицию.
Развитие регуляции учебной деятельности.
Взаимоконтроль выполнения задания в группах
Проводят контроль, самокрнтроль и коррекцию правильности ответов обучающихся
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
9. Рефлексия
Рефлексия «Цветовое изображение настроения». Прием Рефлексия «Цветовое изображение настроения». Прием «ДЕРЕВО ЧУВСТВ».
Проводит рефлексию, сравнивает и анализирует два «ДЕРЕВА ЧУВСТВ».
Рефлексируют.
Умение делать выводы.
Взаимодействуют с учителем
Уметь формулировать собственное мнение
Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний.
Саморегуляция
Еще один прием «Дерево чувств». Если учащиеся чувствувуют себя комфортно, то вешают в конце урока на дерево листочки одного цвета, если нет – другого. (Список цветов - настроений может быть подобран по М. Люшеру: красный – восторженное, радостное, зеленый – спокойствие, синий – грустное, неудовлетворенное, коричневый – пассивность, беспокойство и так далее).
