М К О У «Ванаварская средняя общеобразовательная школа»
Эвенкийского муниципального района Красноярского края
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
к уроку по физике 7 класса
«Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов»
Выполнила: учитель физики ДЕГТЯРЕВА С.В.
Ванавара 2015г.
Технологическая карта урока
Учебный предмет: физика
Класс:7
УМК «Физика» А.В.Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2008.
Тема урока : Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
Тип урока: Урок получения новых знаний.
Цель урока: Изучить физические свойства веществ в различных агрегатных состояниях. Выяснить особенности строения веществ в различных агрегатных состояниях и объяснить их.
Задачи урока:
а) формирование представлений о различиях в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов, показать практическую значимость, полезность приобретаемых знаний(предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника (метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).
Планируемый результат:
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;
формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
Коммуникативные УУД:
организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
Познавательные УУД:
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Технологии: Информационно-коммуникационные технологии, системно - деятельностный метод обучения
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование, мультимедийный проектор.
Приветствие учащихся
_
_
Приветствие учителя; приветствие учащимися друг друга
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета
Принятие сигнала к началу учебной деятельности
Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности
2 этап – Актуализация знаний.
Демонстрирует Слайд 2.
1.Мельчайшей частицей вещества является...
А) Элементарная частица Б)Атом В) Молекула
2.Выберите верное утверждение.
А) Только твердые тела, состоят из молекул
Б) Только жидкости состоят из молекул
В) Только газы состоят из молекул
Г) Все тела состоят из молекул
3.В каких средах происходит диффузия?
А) Только в газах В) В твердых телах
Б) Только в жидкостях Г) В газах, жидкостях, в тв.телах
4.Изменяется ли скорость движения молекул при повышении температуры вещества?
А)Не изменяется В)Увеличивается Б) Уменьшается
Выполняют мини - тест
Самоконтроль
3 этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
(Учитель показывает Слайды 3 -6)
Почему нашу планету Земля называют голубой планетой?
(3/4 поверхности планеты занимает вода)
В каком состоянии встречается вода на Земле?
(лед, иней, град, пар, роса,туман)
Что мы сегодня будем изучать на уроке?
( Три состояния вещества)
Но вода, лед, пар -это одно и тоже вещество!
( молекулы одного и того же вещества одинаковы)
Тогда почему уводы, льда и пара такие разные свойства?
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу
Систематизируют информацию.
Делают предположения.
Формулируют, что требуется узнать
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят учебные цели и задачи
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
3 этап – Первичное усвоение новых знаний
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Организует работу в группах: проведение эксперимента и обсуждение результатов
Задание 1 группе:
Оборудование: воздушный шарик, резиновый мяч,.
Надуйте воздушный шар, попробуйте его сжать в разных местах, выпустите воздух из шарика
Возьмите мяч, попробуйте его сжать
Ответьте на вопросы устно
а) Какую часть шарика заполняет воздух?
б) Какую форму имеет газ?
в) Сохранился ли объём воздуха
г) Сохранилась ли его форма?
д) Легко ли сжать газ?
Задание 2 группе:
Оборудование: стакан с подкрашенной жидкостью, разные колбы, бутылка с водой, пустая бутылка
1.Налейте в пластмассовую бутылку воды до верху и закройте крышкой. Попытайтесь сжать в ней воду. Затем вылейте воду, снова закройте бутылку. Теперь попробуйте сжать воздух.
2. жидкость из стакана переливайте в разные колбы
3. Ответьте на вопросы устно:
а) Какую форму имеют жидкость?
б) Сохраняется ли объём жидкости?
в) Сохраняется ли ее форма?
г) Легко ли сжать жидкость?
Задание 3 группе:
Оборудование: деревянные бруски, стальные цилиндры
1. Попробуйте сжать твердые тела
3. Ответьте на вопросы:
А) Сохраняют ли твердые тела свою форму?
Б) Сохраняют ли они свой объем?
В) Легко ли сжать твердое тело?
Демонстрирует видеофильм из коллекции ЦОР « Объяснение свойств жидкостей, газов, твердых тел на основе знаний о строении вещества
Задание ученикам: Найти объяснение различия свойств газов,
жидкостей и твердых тел,
Проводят эксперименты в соответствие с учебной задачей.
Смотрят фильм и ищут ответ на поставленный вопрос
Систематизируют и дифференцируют полученные знания.
Систематизируют и дифференцируют полученные знания.
Обсуждают в группах, приходят к единому мнению.
Выступают с сообщением от группы.
Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.
Высказывают мнения в порядке очередности
Контролировать время, предоставленное для работы.
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
4 этап – Первичная проверка понимания
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Организует фронтальную проверку понимания нового материала
Дает задание ученикам заполнить заготовленные шаблоны таблицы ( работа в группах)
Состояние вещества
свойства
Расположение
молекул
Движение
молекул
Взаимодействие
молекул
Выполняют задание, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.
Строить логические высказывания.
Постановка учебной задачи.
Первичное взаимодействие с собеседником на уровне логических вопросов по теме.
Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе изученной темы.
Говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.
Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль.
Контролировать правильность ответа.
5 этап - Закрепление
Мы теперь знаем, что вещество может находиться в трёх разных агрегатных состояниях. Проверим, что мы усвоили, для этого закроем тетради и ответим на вопросы теста:
Мельчайшей частицей вещества, сохраняющей его свойства, является
А) атом, Б) молекула, В) броуновская частица, Г) кислород.
2. Имеет собственный объём, но не имеет формы
А) твёрдое тело, Б) жидкость, В) газ, Г) жидкость и газ.
3. Не имеет собственной формы и объёма…
А) твёрдое тело, Б) жидкость, В) газ, Г) жидкость и газ.
4.Молекулы в этом веществе совершают колебательное движение около определённого положения
А) твёрдое тело, Б) жидкость, В) газ, Г) жидкость и газ.
5. Летним вечером над болотом образовался туман. Какое это состояние воды?
А) твёрдое тело, Б) жидкость, В) газ, Г) жидкость и газ
Выполняют задание, вспоминают, воспроизводят фразы в письменной форме, соотносят с целевой установкой.
Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.
Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.
Воспроизводят предполагаемые ответы вслух, соотносят свой ответ с ответами одноклассников.
Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием.
Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз.
Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.
Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.
Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе работы.
6 этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Объясняет домашнее задание: §§ 11-12; вопросы; работа с таблицей
Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
Определяют область применения полученных знаний
Обсуждают, задают вопросы
Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.
Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.
7 этап – Рефлексия учебных действий
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.
Транслируют оценку результатов собственной деятельности.
Высказывать собственное мнение, слушать других.
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.
Осуществлять самоконтроль и самооценку.
