| Урок 41 Тема урока: Опыты, подтверждающие квантовую природу света, Единство корпускулярно волновой теории. | Школа: Средняя школа имени Н.Островского |
| Дата: | ФИО учителя: Сексембаева Гульбану Балабековна |
| Класс: 11 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока | формирование навыков самостоятельности и активности у учащихся при работе с дополнительной литературой и работой в группах; умение делать выводы. |
| Цели обучения | обобщить и систематизировать знания учащихся о природе световых явлений и о единстве волновых и корпускулярных свойств света и вещества, а также повторить вопросы практического применения оптических явлений; умение строить модели физических процессов. |
| Некоторые учащиеся смогут: расширить диалектические представления о квантовой природе света |
| Языковая цель | Учащиеся могут: выполнить эксперименты |
| Ключевые слова и фразы: корпускулярно волновая теория |
| Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: беседа |
| План |
| Планируемые сроки (минут) | Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) | Ресурсы |
| Начало урока |
| 2 мин
5 мин
| 1.Психологический настрой Цель тренинга: поднятие хорошего настроения. Деление на группы по картинкам. 2.Беседа. Прием «Большая стирка» В чем состоит различие между внешним и внутренним фотоэффектом? От чего зависит чувствительность фотоэлемента к падающему на него свету? Какие фотоэлементы используются в цепи переменного тока? При какой длине волны излучения масса фотона равна массе покоя электрона?
| видеоролик Тетрадь, интерактивная доска, проектор
|
| Середина урока |
|
10 мин
2 мин 15 мин
5мин | 3. Изучение нового материала. Обсуждение вопроса «Что такое свет?» Закончите предложение: «Свет – это… », выбрав один из ответов: _ электромагнитная волна; _ поток частиц – фотонов; _ волна и поток частиц; _ ни волна, ни поток частиц; _ ни один из ответов не подходит. * В ходе обсуждения учащиеся должны придти к последнему ответу.* Нужно сделать в итоге вывод: «Свет – это сложный материальный объект, который одновременно обладает свойствами и волн и частиц, однако является не тем, ни другим. Свет – это материальный объект, конкретнее – второй известный учащимся вид материи – частный случай электромагнитного поля». (Учащиеся записывают это определение в тетрадь). Затем, опираясь на ответы учащихся, можно будет «собрать вместе свойства света – волновые и корпускулярные, а именно (пространственную временную периодичность, характерную скорость распространения, дискретность энергии, импульса) и др. 3)Составление таблицы следующего содержания (выполнить на доске, а учащиеся в тетрадях). Явления, в которых проявляются, обнаруживаются Волновые свойства света | «Корпускулярные»* свойства света квантовые |
| интерференция, дифракция, поляризация, дисперсия, отражение, преломление,давление света | тепловое излучение, фотоэффект, химическое действие света, люминесценция, давление света |
| волновые: V , λ , ν | корпускулярные: Е, m, Р |
Характеристики фотона: Е = [pic] ; р = [pic] ; m = [pic]
Сообщение о фотоне делает учащийся. (См. приложение 3).
Каждый отдельный фотон одновременно обладает квантовыми и волновыми свойствами.
Корпускулярно – волновой дуализм свойств света.
В таблице слово «корпускулярные» зачеркнуть и заменить словом квантовые.
Это символическое изображение того факта, что в тех явлениях, которые записаны в правой части таблицы, обнаруживается не только корпускулярные, но и волновые свойства света. Не случайно в обеих частях таблицы оказалось такое явление, как давление света – оно прекрасно объясняется как с волновых, так и с фотонных позиций, что, может рассматриваться как одно из проявлений корпускулярно – волнового дуализма.
Квантовый – значит волновой и корпускулярный в диалектическом единстве.(Учащиеся записывают это определение в тетрадь).
Физминутка. Учащимся предлагается немного отдохнуть.
Закрепление изученного . Работа в группах.
1.Можно ли считать фотон материальным объектом – ведь его масса равна 0?- первая группа
2.Что такое электромагнитная волна, в частности световая волна, - материальный объект или процесс?- вторая группа
3.Как проявляется взаимосвязь материи и движения в существовании фотона?- третья группа.
Защита.
.
Презентация
взаимооценивание
Конец урока
1 мин
1 мин
Д/з: п.
Рефлексия:
Метод большого пальца
Дополнительная информация: к уроку была разработана презентация с основными его этапами
Дифференциация. (Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?)
.
Оценивание. (Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?)
.
Межпредметные связи -.
Соблюдение СанПиН – .
ИКТ компетентность –.
Связи с ценностями (воспитательный элемент):
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что направлено обучение
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. (Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Через разнообразные формы работы, была достигнута цель и решены планируемые задачи. На повышения качества знаний по предмету и развития индивидуальных способностей учащихся.. Ребята изучили квантовую теорию света.
Групповая форма работы позволила вовлечь всех учащихся в работу, а так же успешной работе способствовала само и взаимооценка
Время обучения соответствовало 45 минутам.
Цели обучения были реалистичны и достижимы учениками по уровню их успеваемости. На получение новых знаний и применение их в жизни. Время строго выдерживалось, на каждый этап отводилось необходимое время. Прослеживаются следующие модули Новые подходы в преподавании и обучении, обучение критическому мышлению, оценивание обучения и оценивание для обучения, обучение талантливых и одаренных, ИКТ, управление и лидерство в обучении.
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1: Удалось организовать активное обучение.
2: Учащиеся были заинтересованы уроком.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1: Нужно продолжить работу с учащимися по постановке открытых вопросов.
2: Привлекать детей к поиску дополнительной информации к уроку.
