Конспект урока по теме «Давление. Единицы измерения давления»
учителя Борковой Т.Б.
Цели урока. 1) Образовательная: сформировать у учащихся понятие о давлении, формировать умение решать задачи на расчет этой физической величины.
2) Развивающая: развивать речь учеников, а также такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнение.
3) Воспитательная: воспитывать наблюдательность, активность, уверенность в себе.
Оборудование. Демонстрационное: ёмкость с песком, доска с двумя гвоздями, гири с разной массой. Лабораторное: бруски, динамометры, линейки.
Ход урока.
Актуализация знаний
Постановка
учебной проблемы
«Открытие» нового знания
(подводящий диалог)
Закрепление знаний
Итог урока
–Сегодняшний урок я начну четверостишьем:
«Как- то раз спросили розу:
– От чего, чаруя око,
Ты колючими шипами
Нас царапаешь жестоко?»
– Отгадать, что ответила роза, вам поможет та физическая величина, с которой вам предстоит познако–миться на уроке.
На столе учителя стоит ёмкость с песком. Доска с вбитыми в неё гвоздями и две гири массой 100 г и 500 г.
–Давайте вспомним, от чего за-висит результат действия силы?
–Как, используя предметы, стоящие у меня на столе, показать, что результат действия силы зависит от её направления?
Демонстрирует опыт, предложен-ный учениками.
– Как называется сила, с которой доска с гирей действуют на песок?
– Как направлена эта сила?
– С помощью, какой формулы можно рассчитать вес тела?
– Рассчитайте для каждого случая вес доски с гирей, т. е. силу с которой эти тела действуют на опору. Масса доски равна 300 г.
– Какие значения сил у вас полу-чились?
– Изменится ли вес гири и доски, если доску с гвоздями перевернуть наоборот?
Доску переворачивает, ставит гвозди на остриё, на доску снова кладёт гирю массой 500 г.
– Что интересного заметили?
– Над каким вопросом подумаем?
– Все ли условия проведенных опытов одинаковые?
– А в чём разница?
– И что в этом случае изменилось?
–Верно. Площадь опоры уменьши-лась: площадь поверхности у шляп-ки гвоздя равна 28 мм 2, а у острия гвоздя площадь всего 0,1 мм 2.
Записывает эти данные.
На доске: S1 = 28 мм 2,
S2 = 0,1 мм 2.
– А теперь выясним, почему доска с гирей «стали сильнее давить» на опору. Для этого определим, какая по величине сила, перпендику-лярная поверхности, действует на каждую единицу площади опоры, т.е. на 1 м 2.
– Как это можно рассчитать, если сила и площадь опоры вам из-вестны?
– Выполните расчет, обозначив найденное отношение буквой «р» и выразив при вычислении площадь в м 2.
– [pic] Запишите на доске ваши ре-зультаты.
На доске:
р 1= 3 . 10 5 Н/ м 2, р2 =8. 107 Н/м2.
– Найденная вами величина назы-вается давлением.
–И так, почему же доска с гирей «стали сильнее давить» на опору, т.е. действие на опору одних и тех же тел изменилось?
– Посмотрите внимательно на формулу для расчета давления и сформулируйте определение этой величины.
– Какова единица давления?
– В честь французского ученого Блеза Паскаля эта единица дав-ления называется паскалем.
Записывает на доске:
1 Па = 1 Н/м2.
– Используются также другие еди-ницы давления: гектопаскаль, килопаскаль, мегапаскаль.
На доске: 1 кПа = 1000 Па, 1гПа= 100 Па, 1 М Па = 10 6 Па.
– В нашем случае давление соз-давалось весом тела. А теперь, приведите, пожалуйста, примеры, когда давление на поверхность создаётся любой другой силой, направленной перпендикулярно этой поверхности.
– Теперь сформулируйте тему нашего урока.
Организует решение качественных и расчетных задач:
1.зачитывает снова четверо-стишье, с которого был начат урок.
– Что же ответила роза? Почему она нас царапает жестоко колю-чими шипами?
2. – Зачем при шитье иголкой на палец надевают напёрсток?
3. –Нескольким школьникам задали такую задачу: гвоздь вбивают в деревянный брусок. От чего зави-сит глубина, на которую гвоздь войдет в дерево за один удар молотка?
Ответы были такими:
Дима: Только от силы удара.
Галя: Только от площади острия гвоздя.
Юра: От силы удара, площади острия гвоздя и твердости дерева.
Петя: От давления гвоздя на доску и твердости дерева.
4. Можно ли определять давление кубика на поверхность с помощью полученной формулы, т.е. р = Р/ S, где Р – вес кубика,
S – площадь его грани?
На доске:
5 [pic] .–Какое из указанных численных значений давления наибольшее, а какое– наименьшее?
На доске: 5 гПа, 0,02 Н/см2,
0,4 кПа.
– Что надо сделать, чтобы ответить на данный вопрос?
Организует проверку решения.
6. – Решим расчетные задачи:
Л.363, упр. 12(4) стр. 80.
Дает задание решить экспе-риментальные задачи:
1в. Поставьте, выданный вам брусок так, чтобы он производил наибольшее давление на стол, рассчитайте это давление.
2в. Поставьте, выданный вам брусок так, чтобы он производил наименьшее давление на стол, рас-считайте это давление.
Организует проверку решения после сдачи листков.
– Что нового узнали на уроке?
– Что научились делать?
–Что вызвало наибольший интерес? Наибольшее затруднение?
Задаёт домашнее задание: § 33, упр.12 (3).
Для желающих: задание 6 стр.82.
– Результат действия силы зависит от точки приложения силы, от величины силы и её направления.
–Поставить доску на песок, сначала положить на неё гири массой 100 г, а затем – 500 г. Глубина погружения гвоздей в песок увеличится.
Наблюдают, убеждаются в справед-ливости своих рассуждений.
– Эта сила называется вес тела; доска с гирей действуют на песок своим весом.
–Она направлена вертикально вниз, т.е. перпендикулярно поверхности опоры.
–Вес тела определяют по формуле:
P = m g.
Вычисляют в тетрадях силы, действующие на песок.
– В первом случае на песок дейст-вовала сила 4 Н, а во втором случае – 8Н.
– Вес останется тот же.
Наблюдают, что при этом гвозди значительно глубже погружаются в песок.
– Вес тел одинаковый, а их действие на опору изменилось.
–Почему действие на песок одних и тех тел изменилось?
– Нет.
– Сначала гвозди ставили на шляпки, а потом – на остриё.
– Изменилась площадь опоры: она стала меньше, при этом доска с гирей стали сильнее давить на песок.
– Надо силу разделить на площадь.
Выполняют вычисление в тетрадях.
Записывают результаты вычислений на доске.
– Потому что результат действия силы зависит не только от её вели-чины и направления, но зависит и от площади поверхности, перпен-дикулярно которой она действует; в нашем случае площадь опоры уменьшилась, а давление на опору увеличилось.
Формулируют определение давления:
– Это величина равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверх-ности.
–Единица давления – ньютон на квадратный метр.
Приводят примеры:
– Человек копает землю лопатой, мальчик втыкает кнопку в стену: в этих случаях на лопату и на кнопку давление создаётся мускульной силой.
– Гвоздь забивают в стену: давление создается силой удара молотка и т. п.
Формулируют тему урока.
– Остриё шипа розы имеет очень маленькую площадь, поэтому даже при маленькой силе, которая действует на него со стороны руки, создаётся большое давление на кожу и шип легко её ранит.
– Для того чтобы увеличить площадь поверхности, на которую действует сила давления со стороны иголки, и тем самым уменьшить давление иглы на палец.
Выбирают ответ, мотивируют свой выбор.
– Нет, т.к. в данном случае сила направлена не перпендикулярно поверхности.
– Выразить давление в паскалях.
Выражают давление в паскалях, записывают решение в тетрадях.
Оформляют решение задач на доске и в тетрадях, комментируют реше-ние.
Выполняют решение в тетрадях через копировальную бумагу. Сдают листки с решением учителю.
Докладывают, как выполняли зада-ние, исправляют ошибки.
