Тема урока:
Решение задач по теме « Электромагнитные явления»
Класс: 8
Программа: Гутник Е.М., Перышкин А.В., Физика 7-9 «Программы для общеобразовательных учреждений «Физика» М.: Дрофа, 2011
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Цели урока:
Образовательные:
- закрепление и повторение имеющихся знаний;
- осуществление коррекции и углубления знаний;
- показать, как можно использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни;
- научиться самостоятельно, применять знания в новых условиях.
Развивающие:
- развитие интереса к изучаемому предмету, способности сравнивать изученные факты и явления;
- осуществлять информационный поиск;
- развивать проектные, коммуникативные действия;
- развитие творческих способностей, образного мышления;
- развитие умения давать самооценку своей деятельности.
Воспитательные:
- воспитание интереса к теории предмета физика, внимательности, ответственности за правильное выполнение задания, культуры поведения;
- воспитание самостоятельности при выполнении практических заданий, продолжить развитие навыка работы в группе.
Методы контроля:
- устный;
- письменный;
- самоконтроль.
Методы обучения:
- репродуктивный;
- исследовательский;
- частично-поисковый.
Средства обучения:
- ПК, мультимедиа-проектор, электронная презентация;
- опорный конспект;
- раздаточный материал;
- модель электродвигателя; источник питания.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста.
Личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Технологии: ИКТ, технологии на основе системно-деятельностного подхода.
Структура урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Отчеты групп по проектам.
4. Этап практического применения знаний.
5. Этап информации о домашнем задании.
6. Выявление результатов урока.
Ход урока
1. Организационный момент
Задача: создание психологического настоя.
Я рада приветствовать вас на уроке физики. Физики, которую любят многие, так как именно ей доступна редкая радость – понимать Природу.
Мотивация
Задача: целенаправить познавательную деятельность.
Слайд 1………………………………………………………………………….
Мы начинаем работу. Попробуйте сформулировать тему урока
Слайд 2
Целеполагание
Так как при подготовке к уроку я надеюсь, вы провели огромную работу, думаю, что вопрос о формулировке целей урока вас не затруднит. Попробуем сформулировать цели урока, после повторения изученного материала. Слайды 3-8.
Цели
Сегодня на уроке мы расширим наши знания и попробуем применить их при решении экспериментальных и других типов задач.
2. Актуализация опорных знаний
Задача: повторить и углубить знания, необходимые для обобщения материала.
Продолжите фразу или ответьте на вопрос:
1) Что изображено на каждом рисунке, какое физическое явление используется или находит проявление, какое действие оно оказывает? Слайд 9-13.
2) Почему научно-исследовательские суда, предназначенные для изучения магнитного поля Земли, строят не стальные, а деревянные, и для скрепления деталей применяют клей или винты из бронзы и латуни?
3) Шнур настольной лампы, включенной в сеть, поднесли к магнитной стрелке. Окажет ли поле тока действие на стрелку?
3. Работа учащихся в группах по заданиям на карточках.
КАРТОЧКА № 1
1. Попробуйте сделать простейший электромагнит, намотав на железный гвоздь как можно больше витков тонкого изолированного провода. Подключите электромагнит к батарейке. Собрав цепь, определите магнитные полюсы у электромагнита. Исследуйте тела, которые притягивает созданный вами электромагнит. Сделайте вывод.
2. Полосовой магнит разделили на две равные части и получили два магнита. Будут ли эти магниты оказывать такое же действие, как и целый магнит, из которого они получены?
…………………………………………………………………………………………………
КАРТОЧКА № 2
1. Выяснить с помощью компаса, обладают ли данные предметы магнитными свойствами. Определить полюса этих предметов. Сделайте вывод.
2. Можно ли разрезать магнит так, чтобы один из полученных магнитов имел только северный полюс, другой − только южный?
…………………………………………………………………………………………………
КАРТОЧКА № 3
1. Проверить, будет ли магнит притягивать мелкие металлические предметы через бумагу, картон, стекло, фольгу из алюминия. Сделайте вывод.
2. Коробочка компаса может быть изготовлена из меди, алюминия, пластмассы и других материалов; однако никогда эта коробочка не делается из стали. Почему? Перечислите, какие другие материалы могут быть использованы для её изготовления?
…………………………………………………………………………………………………
КАРТОЧКА № 4
1. Попробуйте определить полюса магнита. Ответ объясните.
2. Каким образом можно усилить магнитное поле катушки с током?
…………………………………………………………………………………………………
КАРТОЧКА № 5
1. Соберите из представленных деталей действующую модель простейшего электродвигателя постоянного тока.
2. Можно ли на Луне ориентироваться с помощью компаса? Ответ обоснуйте.
…………………………………………………………………………………………………
КАРТОЧКА № 6
1. Определите с помощью железных опилок, как выглядит картина магнитного поля полосового магнита, дугообразного магнита, двух полосовых магнитов при взаимодействии. Сделайте вывод.
2. Есть ли на Земле место, где бы компас обоими концами показывал на юг? Объясните ответ.
………………………………………………………………………………………..
КАРТОЧКА № 7
1. Сделайте простейший компас из швейной иголки и определите у нее магнитные полюса. Определите направление на северный географический полюс Земли.
2. Могут ли геологи с помощью компаса найти железную руду?
………………………………………………………………………………………
3. Выступление групп с отчетом о работе
Задачи: развивать речевую культуру, компьютерную грамотность учащихся, умение обобщать материал и выделять главное, воспитывать нравственные качества личности, связанные со взаимоотношениями в классном коллективе.
Один из группы демонстрирует всем опыт и объясняет его.
4. Этап практического применения знаний
Задача: раскрыть процесс научного познания.
1. Вопросы по слайдам 15-19.
2. Возьмите большую магнитную стрелку на подставке и поднесите её к нижнему, а затем к верхнему концу штатива. Почему стрелка поворачивается к нижнему концу штатива с любой стороны южным полюсом, а к верхнему концу – северным полюсом?
3. Почему в метро применяют только электрические двигатели, а не тепловые?
5. Этап информации о домашнем задании
Задача: разъяснить методику выполнения домашнего задания; мотивировать обязанность выполнения.
Составить 10 вопросов по теме «Электромагнитные явления» §56-61.
№1474, 1479, 1464.
6. Выявление результатов урока
Задача: получить информацию о степени усвоения изученного материала.
Подведение итогов. Слайд 20-23.
Кроссворд.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
11
6
Ученый, обнаруживший взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки.
Место магнита, в котором обнаруживается наиболее сильное магнитное действие.
Устройство, работающее на слабых токах, при помощи которого можно управлять электрической цепью с сильными токами.
Изобретатель первого в мире телеграфного аппарата, печатающего буквы.
Прибор, который позволяет передать звук на далекие расстояния.
Подвижная часть электродвигателя.
Изобретатель электромагнитного телеграфа и азбуки из точек и тире.
Ученый, объяснивший намагниченность железа.
Прибор, служащий для ориентации на местности.
Русский ученый, который изобрел электрический телеграф с магнитными стрелками.
Катушка с током.
Устройство для превращения электрической энергии в механическую.
Вещество, из которого делают постоянные магниты.
