МБОУ – Соловьевская средняя общеобразовательная школа
им. П.М. Васильева
МО «Чурапчинский улус (район)»
УТВЕРЖДАЮ
Директор:_________ Собакин С.И.
“___” ________________2011г.
Методика преподавания физики
в сельской агрошколе
на примере элективного курса для учащихся 7 класса
Попова Т.Н., учитель физики
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………..…3 стр.
1. Анализ преподавания физики на якутском языке ………………………………4 стр.
2. Уроки физики в сельской школе.
2.1. Сценарий урока изучения нового материала по теме:
«Скорость. Единицы скорости»………………………………………………....7 стр.
2.2. Сценарий урок решения задач по теме:
«Плотность вещества» на якутском языке……………………………………...12 стр.
3. Сравнительный анализ проведенных уроков.........................................................15 стр.
4. Программа элективного курса для учащихся 7 класса.........................................18 стр.
Заключение...........................................................................................................................22 стр.
Литература: ………………………………………………………………………………..23 стр.
ВВЕДЕНИЕ
Сложный период преобразований в области образования, обуславливающее создание различных учебников по физике, выдвигает на первый план выбор соответствующего учебника, отвечающего всем требованиям к рекомендуемым учебникам Министерством образования и науки Российской Федерации и особенностям региона. Особое значение приобретают учебники 7-8 классов, написанные на родном языке, которые способствуют повышению усвоения пройденного материала.
Цель обучения физике – это формирование у учащихся физической картины мира, достигаемая путем изучения теоретического материала, выполнения лабораторных работ, показами демонстрационных опытов и решением физических задач различных типов и уровней.
Практика свидетельствует, что существующий разрыв между интеллектуальными возможностями учащихся, их интересами и тем, что они в действительности могут высказать на неродном языке, постепенно разрушает мотивацию, которая поддерживалась в начале новизной предмета, стремлением, готовностью и желанием научиться общаться на изучаемом языке. Впоследствии, это снижает уровень понимания и осмысления, приводящий к недостаточному формированию физической картины мира, что создает проблемы в решении физических задач.
1. Анализ преподавания физики на якутском языке
«Ханнык ба5арар омук билиитэ-коруутэ бэйэтин тылынан уорэннэ5инэ ордук сайдар, онон торообут тылынан уорэнии – бу уорэ5и ылыныы сурун тордунэн буолар».
К.Д. Ушинскай.
Обучением физики на якутском языке занимались ведущие специалисты по теории обучения физике Р.И. Петрова [16], Р.Р. Слепцова[15], М.С. Слепцова[12] и др. Последняя выпустила ряд учебников на якутском языке.
Р.И. Петрова считает: «В связи усилением притока якутского сельского населения в последние годы в г. Якутске остро стоит проблема обучения учащихся на родном языке. Целью проекта является решение проблем обучения учащихся на родном языке с ранней специализацией, достижение необходимого и достаточного уровней качества обучения, воспитания и развития учащихся с учетом этнопсихологических особенностей познавательных процессов и традиций народной педагогики.
Основные концептуальные идеи экспериментальной площадки обучение и воспитание учащихся по способностям и склонностям на родном языке с ранней специализацией, сотрудничество педагогов и учащихся – наиболее эффективный способ раскрытия потенциала учащихся, обучение и воспитание учащихся на традициях народной педагогики, экологическое воспитание учащихся в условиях городской школы».[16]
Таким образом, на базе средней общеобразовательной школы №17 г. Якутска была открыта экспериментальная площадка по обучению и воспитанию учащихся на родном языке. За эти годы эксперимент показал правильность концепции, что подтверждается успехами учащихся в различных научно-практических конференциях, олимпиадах, успешными поступлениями в ведущие ВУЗ-ы России, Сибири и Дальнего Востока. Исполнителями этого эксперимента стали учителя математики К.А. Ефимова, О.П. Кононова и учитель физики А.В. Ильина.
Идея Р.Р. Слепцовой заключается в передаче многовековой народной мудрости через обучение на родном языке учащихся в основной школы. [15] Она проработала в Ойской средней общеобразовательной школе Хангалаского улуса с 1981 года. За эти годы опыт работы показал, что сельские учащиеся не всегда понимают и воспринимают обучение на русском языке, следовательно, у них не формируется физическая картина мира. Поэтому Розалия Романовна разработала свою методику, которая заключалась в дополнительном объяснении нового материала на родном языке. [15]
По результатам анкетирования выяснили:
- 84% учащихся двух классов ответили, что понимают лучше на родном языке;
- Новую тему на русском языке понимают 12% учащихся, остальные 88% не понимают;
- На вопрос «На каком языке лучше понимают смысл физических терминов?» 72% учащихся ответили на якутском, 28% - на русском.
Следовательно, результат педагогического эксперимента Р.Р. Слепцовой подтвердил, что учащиеся понимают физику, если обучение ведется на родном языке [15]
Рассмотрим определения дидактических единиц на якутском языке, составленный доцентом Якутского госуниверситета Р.И. Петровой [11].
Таблица 7
Краткий словарь физических терминов
Равномерное движение – движение, при котором за любые равные промежутки времени тело проходит равные пути.
Биир кэм конотук хамаа4ын – эттик ханнык ба5арар тэн бириэмэ устатыгар биир тэн сы5арыйыыны онорон хамсаа4ына.
4.
Неравномерное движение – движение, при котором за равные промежутки времени тело проходит разные пути.
Биир тэнэ суох хамсаа4ын - эттик ханнык ба5арар тэн бириэмэ устатыгар тэнэ суох сы5арыйыыны онорон хамсаа4ына.
5.
Скорость тела при равномерном движении - это величина, равная отношению пути ко времени, за которое этот путь пройден.
Биир кэм конотук хамсаа4ын тургэнэ – эттик сы5арыйбыт ыраа5ын барбыт бириэмэтигэр сы4ыаныгар тэннэ4эр кэрин.
6.
Инерция - явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.
Инерция (эттик хамсаабакка хааларын эбэтэр биир кэмник конотук хамсыырын туту4ар туруга) – атын эттиктэр дьайыылара уурайбытын кэнниттэн эттик тургэнэ оннунан хаалыытын костуутэ.
7.
Масса тела – физическая величина, которая характеризует его инертность.
Эттик маассата - инерциальнай уратыны бы4аарар биир сурун характеристика.
8.
Сила тяжести – сила, с которой Земля притягивает к себе тело.
Ыарахан куу4э – Сир эттиги тардар куу4э.
9.
Сила упругости – сила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение.
Тыыллыы куу4э - тыыллар деформация тумугэр уоскуур куус.
10.
Вес тела - сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес.
Эттик ыйаа4ына – Сир эттиги тардар куу4ун тумугэр эттик кохо5о эбэтэр тирэммит сиригэр дьайар куу4э.
11.
Сила трения – сила, препятствующая относительному перемещению соприкасающихся тел.
Аалсыы куу4э – таарыйсар эттиктэр бэйэ-бэйэлэринэн сы5арыйыыларыгар утарсар куустэрэ.
2. Уроки физики в сельской школе.
2.1. Сценарий урока изучения нового материала по теме: «Скорость. Единицы скорости».
Образовательная цель: Достичь того, чтобы учащиеся усвоили следующие виды знаний:
Скорость – физическая величина, характеризующая быстроту движения тел.
Скорость тела при равнопеременном движении – величина, равная отношению пути ко времени, за которое этот путь пройден.
Скорость – векторная физическая величина.
Средняя скорость тела при неравнопеременном движении – величина, равная отношению весь пройденного пути ко времени всего движения.
Развивающая цель: Достичь того, чтобы учащиеся овладели следующими видами деятельности:
1. Усвоить понятие скорость.
2. Уметь находить скорость.
3. Научиться выразить скорость в разных единицах измерения.
2. Развить умение совершать мыслительные операции.
Воспитательная цель: Достичь того чтобы учащиеся убедились в том, что возможность применения знаний на практике свидетельствуют о материальности мира.
План урока:
Организационный этап – 2 мин.
Этап актуализации знаний и умений – 7 мин.
Изучение нового материала – 20 мин.
Организация деятельности учащихся по применению знаний – 10 мин.
Контрольный этап – 5 мин.
Домашнее задание – 1 мин.
- Здравствуйте! - Садитесь.
- Кто сегодня отсутствует?
- Здравствуйте!
- Сегодня отсутствуют….
Актуализация знаний и умений
- В начале урока проведем проверку изученного материала.
1. Что называется механическим движением?
2. Как понимать относительность механического движения?
3. Что такое траектория движения тела? Приведите примеры различных траекторий движения тела в природе и технике.
4. Какое движение называется равномерным?
- Механическим движением называется – изменение положения тела с течением времени.
- Относительность механического движения определяется его движением относительно других тел.
- Траекторией называют линию, вдоль которой движется тело. Примеры: машина, самолет, капля дождя…
- если тело за любые равные промежутки времени проходит равные пути, то его движение называют равнопеременным.
Изучение нового материала
- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и тему урока:
Скорость. Единицы скорости.
1) Понятие скорости, единицы скорости.
- Тела могут двигаться, причем они движутся в разных направлениях, равномерно или неравнопеременно, медленно или быстро, с ускорением или замедлением движения, проделывая разный путь, разное расстояние. Как вы думаете, что является показателем различного по времени пройденного расстояния того или иного движущегося тела?
Что движется быстрее пешеход или автомобиль? Самолет или автомобиль?
В физике величиной, характеризующей быстроту движения тел, является скорость. Если турист за 1ч проходит 5км, то его скорость равен?
-автомобиль 90 км?
-самолет 850 км.
- Итак, запишем определение скорости.
Скорость при равномерном движении тела показывает, какой путь прошло тело в единицу времени.
При равномерном движении скорость тела остается постоянной. Если велосипедист проезжает в течение 5 с путь, равный 25 м, то его скорость будет равна?
Чтобы определить скорость при равномерном движении, надо путь, пройденный телом за какой-то промежуток времени, разделить на этот промежуток времени:
В физике принято обозначить эти физические величины так:
v- Скорость
S- Путь
t- Время.
Следовательно, в виде формулы получаем:
Записываем: скорость при равномерном движении – это величина, равная отношению пути ко времени, за которое этот путь пройден.
В международной системе (СИ) скорость измеряют в метрах на секунду.
На доске показываю и объясняю зависимость числового значения скорости от выбранной системы:
90 км/ч =?
1 км = 1000м.
1ч= 60 мин=3600 с.
90*(1000м/3600с)= 25 м/с.
Таким образом, числовое значение скорости зависит от выбранной единицы.
2) Направление скорости. Определение векторных величин. Обозначение скорости (v) и ее модуля (v).
Для того чтобы узнать, где будет самолет, вылетевший из Якутска через два часа, необходимо знать не только его скорость, но и его направление.
Записываем: величины, которые, кроме числового значения, имеют еще и направление, называют векторными. Скорость – векторная физическая величина.
Все векторные величины обозначают соответствующими буквами со стрелкой. Например, скорость обозначается буквой v со стрелкой, а модуль скорости той же буквой, но без стрелочки v.
Смотрим рисунок 37 на странице 36. На рисунках стрелка показывает направление скорости, т.е. направление движения тела.
Некоторые физические величины не имеет направления. Они характеризуются только числовым значением. Это скалярные физические величины (путь, время, объем, площадь и т.д.)
3) Средняя скорость как характеристика неравнопеременного движения тела.
- Если при движении тела его скорость изменяется от одного участка пути к другому, то такое движение является неравнопеременным.
Поезд от Москвы до Санк-Петербурга идет со скоростью 80 км/ч. Можно ли сказать, что поезд двигался с постоянной скоростью, равной 80 км/ч? Почему? Чему равна скорость поезда на остановках? Перед остановками? Между остановками? Почему же говорят, что поезд идет со скоростью 80 км/ч?
Записываем: чтобы определить среднюю скорость тела при неравномерном движении, надо весь пройденный путь разделить на все время движения:
vср =
Открывают тетради и записывают число и тему урока.
- Показателем различного по времени пройденного расстояния того или иного движущегося тела являются, различные движения тел в их скорости.
Автомобиль движется быстрее пешехода, а самолет быстрее автомобиля.
- скорость туриста 5 км/час, - скорость автомобиля 90 км/час,
- скорость самолета 850 км/час
Записывают:
Скорость при равномерном движении тела показывает, какой путь прошло тело в единицу времени
Решают:
25м/5с=5м/с
Записывают:
v- Скорость
S- Путь
t- Время
.
Записывают: скорость при равномерном движении – это величина, равная отношению пути ко времени, за которое этот путь пройден.
Записывают: 1 км = 1000м.
1ч= 60 мин=3600 с.
90*(1000м/3600с)= 25 м/с
Записывают: величины, которые, кроме числового значения, имеют еще и направление, называют векторными. Скорость – векторная физическая величина.
Отвечают на вопросы: в остановках скорость поезда равна нулю, после остановки увеличивается, а перед следующей остановкой – уменьшается.
Записывают: чтобы определить среднюю скорость тела при неравномерном движении, надо весь пройденный путь разделить на все время движения:
vср =
Организация деятельности учащихся по применению знаний
стр. 38 Упр. 4
1) Выразите скорости тел: 54 км/ч и 36 км/ч в м/с.
2) Поезд идет со скоростью 72 км/ч. Выразите его скорость в м/с.
Самостоятельное делают упражнение:
54*(1000м/3600с)=15 м/с;
36*(1000м/3600с)=10 м/с.
72*(1000м/3600с)=20 м/с
Контрольный этап
- Давайте повторим то, что мы сегодня прошли.
- Что такое скорость?
- По какой формуле определяют скорость тела, если известен путь и время, за которое он пройден?
- Чем, кроме числового значения, характеризуется скорость тела?
- Скорость – физическая величина, характеризующая быстроту движения тел.
- v=
- вектор, имеет направление.
Организация работы дома
- Запишите домашнее задание прочитать §15 и выполнить упражнение 4 (3, 4, 5 ) на странице 38.
- До свидания!
Записывают домашнее задание в дневниках.
- До свидания!
2.2. Сценарий урок решения задач по теме: «Плотность вещества» на якутском языке
Образовательная цель: Достичь того, чтобы учащиеся усвоили следующие виды знаний:
Плотность – физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объему.
Развивающая цель: Достичь того, чтобы учащиеся овладели следующим видом деятельности:
Научились решать задачи по нахождению массы, объема и плотности тела.
Воспитательная цель: Достичь того, чтобы учащиеся убедились в том, что каждое явление причинно обусловлено. Беспричинных явлений не существует.
План урока:
Организационный этап – 2 мин.
Повторение изученного материала – 5 мин.
Организация деятельности учащихся по решению задач – 15 мин.
Контроль знаний – 20 мин.
Организация работы дома – 3 мин.
Этап урока
Деятельность
учителя
учащихся
Организа
ционный
этап
- Здравствуйте!
- Садитесь
- Кто сегодня отсутствует?
- Здравствуйте!
- Сегодня отсутствует….
Повторение изученного материала
- В начале урока проведем проверку изученного материала.
1. Что называют плотностью вещества?
2. Какова единица плотности в СИ?
3. Выразить плотность 2,5 г/см³ в кг/м³.
4. Выразить объем 0,2 л в м³
5. Напишите формулу для расчета массы тела, если известны плотность и объем тела.
6. Напишите формулу для расчета объема, если известны масса тела и его плотность.
- плотность – физическая величина, равная отношению массы тела к его объему.
2. Единицей плотности вещества в СИ является килограмм на кубический метр (1 кг/м³).
Открывают тетрадь, решают
3. 2,5 *(1000кг/1000000)=
=2500кг/м³.
4. 1л = 1000 см3 = 0,001 м³
0,2л = 0,0002 м³
5.
6.
Организация деятельности учащихся по решению задач
- Открываем тетради для решения задач, записываем сегодняшнее число и тему урока «Масса тела. Плотность вещества». Сегодня у нас необычный урок. Сегодня мы будем решать задачи на якутском языке. Открываем книгу М.С. Слепцовой на стр.44 Таайбаранна:
1) 1л Испиир, уут, ртуть маассалара то4онуй? Дуоска5а суоттуохтарын ба5алаахтар бааллар дуо?
(Есть желающие выйти и решать на доске?)
2) 216 г маассалаах муус тооромо4ун сабардамын бы4аарын.
3) 50 см3 хортуопуй маассата 59 г буолла5ына, чинин булун.
Записывают число и тему урока.
Бэриллибитэ (Дано):
V = 1л = 1000см3
ρиспиир = 0,80 г/см3
ρуут = 1,00 г/см3
ρртуть = 13,6 г/см3
Булуллуохтаа5а (Найти): тиспиир - ?
туут - ?
т ртуть - ?
Суоттаа4ына (Решение):
m = ρ*V
тиспиир = ρиспиир* V=
= 0,80 г/см3* 1000см3= 800г
туут= ρуут* V=
= 1,00 г/см3* 1000см3= 1000г
т ртуть= ρртуть* V=
= 13,6 г/см3* 1000см3 =13600г
Эппиэтэ (Ответ):
тиспиир= 800г= 0,8кг
туут= 1000г= 1кг
т ртуть= 13600г= 13,6 кг
Бэриллибитэ (Дано):
m=216 г
ρмуус = 0,90 г/см3
Булуохтаа5а (Найти): V= ?
Суоттаа4ына (Решение):
m = ρ*V V = m/ ρ
Vмуус = m/ ρмуус =
= 216 г/0,90 г/см3= 240г
Эппиэтэ (Ответ):
Vмуус= 240г
Бэриллибитэ (Дано):
V= 50 см3
m=59 г
Булуохтаа5а (Найти): ρ -?
Суоттаа4ына (Решение):
m = ρ*V ρ = m/ V
ρ = 59 г/50 см3= 1,18 г/ см3
Эппиэтэ (Ответ):
ρхортуопуй = 1,18 г/ см3
Контроль знаний
- (Салгыы бэйэбит суоттуубут (Дальше решаем самостоятельно):
А-8. Пяточок Виинн Пухха 50см*8см*10см сабардамнаах 5400г ыйаа4ыннаах торообут кунунэн бэлэх онорбут. Пяточок Вини Пухха тугу бэлэхтээбитий?
А-9. Буратино 3 устуука манньыат булан ылбыт. Кээмэйдээн корбутэ манньыат радиу4а 15мм, урдугэ 5мм. Ыйаан корбутэ манньыаттарын уопсай ыйаа4ына 204,64г. Буолбут. Буратино ханнык манньыатттары булбутуй?
Бэриллибитэ (Дано):
V= 50см*8см*10см
т = 5400г
Булуохтаа5а (Найти): ρ -?
Суоттаа4ына (Решение):
m = ρ*V ρ= m/ V
V= 50см*8см*10см=4000см3
ρ= 5400г/4000см3=1,35г/ см3
ρмуот = 1,35г/ см3
Эппиэтэ (Ответ): Муот.
Бэриллибитэ (Дано):
N=3
R=15мм=1,5см
h = 5мм.=0,5см
m=204,64гр.
Булуохтаа5а (Найти): ρ -?
Суоттаа4ына (Решение):
m = ρ*V ρ= m/ V
V=S*h = πR2*h=
=3,14*(1,5см)2*0,5см=3,534см3
m0= m/ N=204,64г/3=68,21г
ρ=68,21г/3,534см3=19,3г/см3.
ρ кы4ыл комус = 19,3г/ см3
Эппиэтэ (Ответ): Кы4ыл комус.
Организация работы дома
- Запишите домашнее задание:
§ 22 – повторить и задачи №220, 228 – по Лукашика В.И.
- До свидания!
Записывают домашнее задание в дневниках.
- До свидания!
3.Сравнительный анализ проведенных уроков.
В течение четырех лет я провела исследовательсткую работу по схожим темам, “Скорость тела” и “Плотнось вещества”.
Скорость тела вычисляется по формуле
Плотность вещества
Обе формулы состоят из трех физических величин и одного математического действия. Разница в том, что один урок, урок изучения нового материала, а другой урок решения задач. Но в курсе 3 класса на уроке математики учащиеся знакомятся с величинами: скорость, время и путь. Таким образом, физическая величина скорость для них знакомая величина, урок повторения или обобщения знаний.
После проведения первого урока, на этапе рефлексии выдвинуты вопросы об организации проведения урока, о том как они поняли учебный материал на русском языке. В результате мы пришли к выводу, что 80% учащихся затруднились в проведении урока на русском языке. (Диаграмма 1.).
Диаграмма 1. Результаты опросника:
К концу изучения темы “Скорость тела” проведена контрольная работа, в результате которой 50 % учащихся получили оценку “3”, мотивируя тем, что они не понимают задания.
Диаграмма 2 Результат контрольной работы по теме “Скорость тела”:.
В результате проведения контрольной работы по теме “Плотность вещества” учащиеся также получили “3” (36%).
Диаграмма 3. Результаты контрольной работы по теме “Плотность вещества”:
Заключение: Сравнивая эти диаграммы, видно, что учащиеся не всегда понимают и воспринимают обучение на русском языке, следовательно, у них не сформировалась физическая картина мира. учащиеся нуждаются в дополнительном объяснении на родном языке (81%). И основываясь на этих исследованиях разработала элективный курс, для учащихся 7 класса.
4. Программа элективного курса для учащихся 7 класса
“Методика решения задач (на якутском языке)”
Цель - формирование у учащихся физической картины мира.
Задачи:
- достижение необходимого и достаточного уровней качества обучения;
- воспитание и развитие учащихся с учетом этнопсихологических особенностей познавательных процессов и традиций народной педагогики.
Особенностью элективного курса является проведение занятий на якутском языке, способствующее усвоению устойчивого понимания физических явлений.
Программа рассчитана на 10 часов и предусмотрено для дальнейшего развития данного курса.
Скорость, Время и Путь. Эттик түргэнэ, бириэмэтэ уонна барбыт сирин ырааҕа.
2.
Сила тяжести. Вес тела.
Эттик сиргэ дьайар күүһэ. Эттик ыйааһына
3.
Плотость вещества.
Эттик чиҥэ
4.
Сила трения.
Аалсыы күүһэ
5.
Давление.
Баттыыр күүс
6.
Сила Архимеда.
Архимед күүһэ
7.
Работа и мощность.
Үлэ уонна кыамта
8.
Кинетическая и потенциальная энергия
9.
Контрольная работа.
Хонтуруолунай үлэ
10.
Семинар.
Түмүк дьарык
Для усвоения материала разработаны блок задач, содержащие примеры из повседневной жизни самих учащихся.
1. Скорость, Время и Путь
Эттик түргэнэ, бириэмэтэ уонна барбыт сирин ырааҕа.
1) Сир хорутар тыраахтар 2ч устата 8км сири хоруппут. Тыраахтар түргэнин булун.
2) Тырахтарыыс Баьылай сухатын кэтитэ 2м. Өскөтүн кини 2 м/с түргэннээх сири хоруттаҕына, оскуола бааһынатын төһө кэм иһинэн бүтэриэй? (Оскуола бааһынатын иэнэ 5 га)
3) Харысхан 5ч Сардаана төрөөбүт күнүгэр ыҥырыллыбыт. Харысхан Сардаана дьиэтиттэн 480 м. ыраах олорор. Харысхан 4ч 40 мин ааһыыта дьиэтиттэн тахсыбыт. Баран иһэн өйдөөбутэ бэлэҕин умнан кэбиспит, хайыай суолун ортотуттан төҥнубут. Кини 1с-дэҕэ 60 см-ры хаамар буоллаҕына, Сардаана төрөөбүт күнүгэр хойутааһына суох кэлэр дуо?
4) 7 кылаас оҕолоро эскурциялыы барбыттар. Бастаан 20 мүн устата барыахтаах сирдэрин аҥарын хаампыттар, онтон хаалбыт сир аҥарын 1м/c түргэннээх барбыттар, онтон хаалбыт 600 м массыынанан айаннаабыттар. Төннөллөрүгэр 3м/c түргэннээх хаамтахтарына, төһө бириэмэнэн кэлиэхтэрэй?
5) Айталыына оскуолаттан 540м ыраахтаах сиргэ олорор. Сарсыарда оскуолатыгар 8ч.10 мүн. ааһыыта тахсан, 1м/c түргэннээхтик хааман кэлэр буоллаҕына, Айталыына төһө мүнүүтэнэн оскуолатыгар кэлэрий? Уруогар хойутуур дуо?
2. Плотость вещества.
Эттик чиҥэ
1) 1 лиитирэ үүт ыарахан дуу, 1 лиитэрэ уу ыарахан дуу?
2) 5 лиитэрэлээх иһит иьигэр ханнык убаҕас эттик баарый, өскөтүн кини маассата 3,55 кг буоллаҕына.
3) Биэдэрэҕэ 5 лиитирэ уу батар буоллаҕына, 5 лиитэрэ үүт батыа дуо?
4) Хортуоска маассата 118грамм, сабардама 100 буоллаҕына, хортуоска чинин булун (кг/ )
5) Тыраахтар подшипнигын маассата 3,9 кг, оттон сабардама 500 буоллаҕына, кини ханнык тимиртэн оноһуллубутуй?
Дьиэҕэ үлэ: Уруокка ылбыт билиилэргитин туһанан:
а) хортуоска, б) моркуоп, в) сүбүөкүлэ - чиннэрин быһаарын.
3. Сила тяжести. Вес тела
Эттик сиргэ дьайар күүһэ. Эттик ыйааһына
1) Нарыйаана кыыс уулаах биэдэрэтэ төһө күүстээх сиргэ дьайарый быһаарбыт. Өскөтун уулаах биэдэрэтэ маассата 10 киилэ буоллаҕына, Нарыйаана ханнык эппиэти таһаарбытый?
2) Ньургун походка бараары өйүөтун бэлэмнэнэн, сүгэһригэр уктуп. Килиэп аҥара, 2 лиитэрэлээх суок, 500 гр халбаһыы, 300 гр бичиэнньэ, 200гр кэмптиэт. Ньургун бэйэтин маассата 45 кг буоллаҕына, сугэһэрин кэттэҕинэ сиргэ дьайар күүһэ хаска тэҥнэһэрий?
3)
4) Оҕолор оҕуруотка турар уу кутар цистиэринэлэрин устата 3 миэтирэ, кэтитэ 1,80 см, урдугэ 1.20 см буоллаҕына, толору уулаах цистиэринэлэрэ сиргэ төһө күүстээх дьайарый? Цистиэринэни 5мм халыҥнаах циинкэбэй лиистэртэн оҥорбуттар.
5) Айдын бөтүөтун маассата 8кг. Өскөтүн 40 лиитэрэлээх бөтүөн сиргэ дьайар күүһэ 492 Н тэҥнэһэр буоллаҕына, Айдын бөтүөнүн иһигэр ханнык убаҕас эттик баарый?
4. Сила трения.
Аалсыы күүһэ
1) Тоҕо кыһын мал тиэйэр улахан массыналар кэлин көлүөһэлэригэр цыап иилэллэрий?
2) Сиир арыыны аҥаардыырга биһиги өбүгэлэрбит туһах борубулуохатын тутталлар эбит. Тоҕо?
3) Тэлиэгэҕэ 50 кг биир куул хортуоска баар. Өскөтүн тэлиэгэ сири кытта аалсар кээписиэнэ 0,8 тэҥ буоллаҕына. Айыысиэн төһө күүһү уурардаҕына тэлиэгэни миэстэтиттэн саҕырытарый?
4) Айтал хас күн ахсын балтын Кыыдаананы дьааһылаҕа илдьэр. Өскөтүн кини салааскаҕа олорор балтын соһоругар 6 Н күүһү уурар буоллаҕына, салааскаҕа олорор Кыыдаана маассата төһөнүй? Салааска сири кытта аалсар кээписиэнэ 0,03 тэҥ.
5) Айаал маассата 45 кг, Айта маассата 20 кг. Кинилэри иккиэннэрин салааскаҕа олордон соһорго төһө күүс нааданый? Өскөтүн салааска сири кытта аалсар кээписиэнэ 0,03 тэҥ буоллаҕына.
5. Давление.
Баттыыр күүс
1) Хайыһардаах уол тоҕо хаарга батары түспэтий?
2) Тыа хаһаайыстыбатыгар үлэлиир тырааныспардар тоҕо көлүөһэлэрэ кэтитий?
3) Тоҕо сири хаһар күрдьэх үөһэ, киһи атаҕынан үттүүр эркинэ, токурутуллубутуй?
4) Айаал уол хайыһардаах. Хайыһарын уһуна 1,8 метрэ, кэтитэ 10 см. Айаал сири баттыыр күүһүн бул, өскөтүн кини маассата 45кг тэҥ буоллаҕаына.
5) Муус халыҥа 90 кПа баттыыр күүһү тутар буоллаҕына, бу муус үрдүнэн 5 т тыраахтар аһыа дуо? Өскөтүн кини көлүөһэлэрин уопсай иэнэ 1,2 буоллаҕына.
Дьиэҕэ үлэ: Бэйэҥ, ийэн уонна кыра быраатын (балтын) сири баттыыр күүстэрин суоттаан бул..
6.Сила Архимеда.
Архимед күүһэ
1) Ыраас муус уутугар сиикэй сымыыты укпуттар. Ол кэннэ туус куппуттар. Туох уларыйыы тахсарый? Тоҕо?
2) Кыраачаан Сандал от охсор тииһин биэдэрээх ууга түһэрбит. Өскөтүн тиис сабардама 10 буоллаҕына, тииһи өрө анньар күүһү бул.
3) Уйгулаана кус оонньуура таастаах ууга уста сылдьар. Ууну таарыйар сабардама 0,03 буоллаҕына, кус оонньуурун үөһэ өрө анньар күүһүн бул.
4) Ууга аҥарынан уста сылдьар мас буруус маассата 450 гр. Мас бурууһу үөһээ өрө анньар күүһү бул.
5) Тыраахтар биир саппаас чааһын Айтал динамометр көмөтүнэн ыйааһыннаан көрбүтэ салгынҥа 2,4 Н көрдөрбүт, онтон ууга 1,8 Н. Саппаас чаас сабардамын бул.
7. Работа и мощность.
Үлэ уонна кыамта
1) Ньургун икки толору 10 лиитэрэлээх биэдэрэлэри 1,5 м үрдүккэ көтөхпүт. Ньургун биэдэрэли көтөҕөрүгэр төһө үлэни оҥорбутуй?
2) Тыраахтар оту тиэйэригэр 35кН күүһүнэн тардар. Өскөтун 3 чаас иһигэр 7 км тыраахтар айаннаабыт буоллаҕына, тыраахтар төһө улэни оҥорорбутуй?
3) Уу быраҕар насос 3 чаас устата 10 тонна ууну 100 м хачайдаабыт. Насос кыамтатын (мощность) бул.
4) Насос кыамтата 50кВт, 2,5 чаас иһигэр 150 м ыраах сытар көлүччэттэн уу бырахпыт. Төһө ууну насос оҕуруотка куппутуй?
5) Уон толору кууллаах хортуосканы ампаарга илдьэргэ төһө үлэ оҥоһулларый? Өскөтун оҕуруот сириттэн ампаарга дылы 30 м, биир куул хортуоска маассата 45 кг.
8. Кинетическая и потенциальная энергия
Кинетическэй уонна потенциальнай эниэргийэ
1) Оҕуруот тэплиисэтигэр сиртэн биир тэҥ үрдуккэ 5 уонна 10 лиитэрэлээх биэдэрэлэргэ толору уу баар. Ханнык биэдэрэ потенциальнай эниэргийэтэ улаханый?
2) Ньургун улахан уонна кыра хортуоскалары үөһэ бырахпыт. Өскөтүн хортуоскалары биир тэҥ оскуорастаах бырахпыт буоллаҕына буоолаҕына, хайа хортуоска кинетичэскэй эниэргийэтэ улаханый?
3) Айтал хортуосканы 3м/c түргэннээх, үөһээ бырахпыт. Хортуоска кинетическэй эниэргийэтин бул, өскөтун хортуоска маассата 70 гр буоллаҕына.
4) Сарай үрдүгэр ууруллубут кууллаах хортуоска потенциальнай эниэргийэтин бул. Өскөтүн сарай үрдүгэ 3м, кууллаах хортуоска маассата 45кг.
5) 60 км/ч түргэннээхтик айаннаан иһэр массыына кинетическэй эниэргийэтин бул.
Заключение:
1. Проведенные мною экспериментальные работы доказали эффективность преподавание физики на родном языке.
2. На уроках учащиеся чувствовали себя уверенно, легко понимали новый материал, уровень активности повышена.
3. Разработанные методики и задачи (40) на родном языке способствовали к повышению учебной мотивации учащихся.
Литература
Анофрикова С.В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики. Часть 1. Разработка уроков. – М.: МПГУ, 2007. – 326 с.
Анофрикова С.В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики. Часть 2. Подготовка к преподаванию темы. – М.: МГПУ, 2003. – 275 c.
Анофрикова С.В. Азбука учительской деятельности. Часть 3. Подготовка учебного эксперимента. – М.: МГПУ, 2007. – 190 c.
Детлаф А.А., Яворский Б.М. Учеб. пособие для вузов. – 4-е изд., испр. – М.: Высш. школа, 2002. – 718с.
5. Каменецкий С. Е., Пурышева Н. С. Теория и методика обучения физике в школе общие вопросы - М: Академия 2000. – 368 с.
Каменецкий С.Е., Пурышева Н.С. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы - М.: Просвещение, 2000. – 365 с.
Каменецкий С.Е, Степанова С.В. Лабораторный практикум по теории и методике обучения в школе. Учебное пособие для студ. высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7 – 8 классов общеобразовательных учреждений. – 13 – е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 224с.
Ноговицына М.Н. Ахсаан, толкуй – обугэ угэ4э. – Дь: Сайдам. 2005 – 32с.
Перышкин А.В. Физика 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений 8 – е изд. Доп. – М.: Дрофа, 2006. – 191с.
Петрова Р.И., Егорова А.Н. Русско-якутский толковый словарь физических терминов.- Я: Издательство ЯГУ, 1995.- 44с.
Слепцова М.С. Физика 7-с кылааска уорэнэр кинигэ. – Дь: Сахаполиграфиздат. 1994 – 192с.
Слепцова М.С., Слепцов Л.Е. Физика: 9-с кылааска уорэнэр кинигэ. - Дь: Бичик, 2005. – 280с.
Трофимова Т. И. Курс физики: учеб. Пособия для вузов. – 13 – е изд.стер. – М.: Академия, 2007.-560с.
«Учуутал аргы4а» 26.06.1992 №6, ст. «Физиканы сахалыы уорэтиэххэ наада» Р.Р. Слепцова.
Русскоязычие и би(поли)лингвизм в межкультурной коммуникации. XXI века: когнитивно-концептуальные аспекты. Материал II Международной научно-методической конференции 23-25 апреля 2009 года. Р.И. Петрова, О.Л. Кононова, А.В. Ильина (Якутск).
Шевцов В.А. Физика. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина. – В: Учитель, 2007. – 303с.
Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие.- 9 –е изд. стер. – М.: Дрофа, 2011, - 123с.
