Конспект урока по теме Сила Архимеда (7 класс)

Технологическая карта урока физики в соответствии с требованиями ФГОС.

Дата :26 февраля 2016г

ФИО:Сальникова Ирина Сергеевна

Место работы: МБОУ «Ивашкинская СОШ» Карагинского района, Камчатского края

Должность: учитель физики

Учебный предмет: физика

Класс: 7класс

Учебник:Перышкин А.В. Физика-7 – М.: Дрофа, 2008.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Тип урока: комбинированный урок.

Деятельностная:создать условия для формирования у учащихся практических навыков и для систематизации учебной информации.

Основные понятия

Сила, сила Архимеда, плотность вещества, физическое тело,

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Сформировать представления о силе Архимеда,

2. Изучить причины возникновения силы Архимеда,

3. Экспериментально установить, от чего зависит сила Архимеда,

4. Сформировать умение выводить формулу, выражающую зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости (газа) и объема тела.

Личностные: 

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Регулятивные: 

1. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

2. формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Познавательные: 

1. построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Коммуникативные: 

1. организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

2. использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

3. построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Пропедевтика темы данного урока осуществлялась:

2-6 классы-естествознание (природоведение)

6 класс - география –

7 класс - математика –

История - класс

• работа в парах

• Индивидуальная работа

• Фронтальная (коллективная) работа.

• Учебник,

• тетрадь,

• ПК,

• доска,

• мультимедийный проектор и экран,

• шарик для настольного тениса;

• лабораторное оборудование:динамометр, цилиндр, сосуд с водой, сосуд с соленой водой, сосуд с маслом, алюминиевый, медный цилиндры одинакового объема, нить, тела разного объема, тела разной формы.

• карточки с индивидуальными заданиями

• Листы контроля.

• Цифровые ресурсы: [link] Приложение 2

  [pic]

  [pic]

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  Приложение 3

  Фронтальный эксперимент:

  Тема: Определение выталкивающей силы

  Цель: Определить модуль и направление выталкивающей силы.

  Оборудование: динамометр, цилиндр и стакан с водой. Учащиеся выполняют работу и делают записи в рабочих тетрадях.

  Подвесьте цилиндр к динамометру, найдите его вес в воздухе, запишите полученный результат • Погрузите цилиндр в жидкость, найдите его вес в жидкости. Запишите полученный результат • Сравните вес цилиндра в воде с весом цилиндра в воздухе и сделайте вывод: действует ли на цилиндр, погружённый в жидкость, выталкивающая сила? • Так как вес цилиндра в жидкости меньше, чем вес цилиндра в воздухе, то на него действует выталкивающая сила. Куда она направлена? • А теперь подумайте, как найти величину этой силы? Что для этого нужно сделать?

  Приложение 4

  Фронтальная исследовательская работа

  Задание первой группе

  Оборудование: сосуд с водой, динамометр, тела одинакового объема, нить.

  Определите архимедовы силы, действующие на первое и второе тела.

  Сравните плотность тел и архимедовы силы, действующие на тела.

  Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от плотности тела.

  Вывод: Архимедова сила не зависит от плотности вещества из которого изготовлено тело.

  Задание второй группе

  Оборудование: сосуд с водой, тела разного объема, динамометр, нить.

  Определите архимедову силу, действующую на каждое из тел.

  Сравните эти силы.

  Сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от объема тела.

  Вывод: Архимедова сила зависит от объема тела, чем больше объем тела погруженного в жидкость, тем больше архимедова сила.

  Задание третьей группеё

  Оборудование: динамометр, нить, сосуды с водой, соленой водой и маслом, алюминиевый цилиндр.

  Определите архимедовы силы, действующие на тело в воде, соленой воде и масле.

  Чем отличаются эти жидкости?

  Что можно сказать об архимедовых силах, действующих на тело в различных жидкостях?

  Установите зависимость архимедовой силы от плотности жидкости.

  Вывод: Архимедова сила зависит от плотности жидкости, чем больше плотность жидкости, тем больше архимедова сила.

  Задание четвертой группе.

  Оборудование: тела разной формы, сосуд с водой, нить, динамометр.

  Поочередно опуская каждое тело в воду, с помощью динамометра определите архимедову силу, действующую на нее.

  Сравните эти силы и сделайте вывод о зависимости (независимости) архимедовой силы от формы тела.

  Вывод: Архимедова сила не зависит от формы тела, погруженного в жидкость или газ.

  
  
  

  
  
  

  Приложение 5

  
  
  

  Задача:

  
  
  

  1. Царь Гиерон предложил Архимеду определить, из чистого ли золота изготовлена корона. Архимед определил, что вес короны Гиерона в воздухе равен 9,8 Н, а в воде – 9,2 Н.

  2. Где легче плавать в соленом озере или пресном?

  3. Будет ли выполнятся закон Архимеда в состоянии невесомости?

  
  
  

  Приложение 6

  [pic]