Класс 7 «Б»
Ф.И.О. учителя Шадрина Галина Юльевна
Дата проведения урока 13.02.2016 г.
Тема урока «Архимедова сила»
Технологическая карта урока физики
Форма учебного занятия: Урок-исследование.
Цели занятия:
Личностные:
Развитие навыка самостоятельной работы, трудолюбия, аккуратности.
Развивать мыслительную деятельность учащихся, их интеллектуальные качества, интерес к физике.
Метапредметные:
Формирование информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся.
Развитие познавательного интереса учащихся в процессе проводимых исследований.
Предметные:
Формирование умения проводить научные наблюдения, делать выводы.
Формирование умения работать с лабораторным оборудованием.
Задачи занятия:
Личностные:
Обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучении нового материала, провести рефлексию деятельности после исследовательской работы.
Метапредметные:
Организация работы в парах при решении учебных исследовательских задач, инициирование устных ответов учащихся.
Предметные:
Учебная исследовательская задача: опытным путем определить, от чего зависит архимедова сила.
Планируемые результаты:
4.1 Личностные:
Самоопределение: рефлексивная самооценка учебной деятельности.
Смыслообразование: мотивация образовательной деятельности на основе демонстрации презентации и проблемных ситуаций; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Нравственно-этическое оценивание: воспитывать уважение к физике, умение видеть физические явления в окружающем нас мире.
4.2 Метапредметные:
Коммуникативные:
Формирование умений работать в паре с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию, развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и выслушивать собеседника, воспитание сдержанности, культуры взаимоотношений;
Познавательные:
Приобретение опыта самостоятельного поиска и анализа информации путем практических действий, развитие мышления и внимания учащихся;
Регулятивные:
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результата своей деятельности.
4.3 Предметные:
Получение формулы для расчета силы Архимеда.
Сформулировать выводы.
Ресурсы:
5.1. Презентация к уроку в программе Power Point.
5.2. Видеофрагмент мультипликационного фильма "Легенда о короне царя Гиерона"
5.2. Набор тел на нитях.
5.3 Динамометр.
5.4. Стаканы с пресной водой и насыщенным раствором соли.
6. Технические средства обучения:
6.1. Компьютер
6.2. Мультимедийный проектор.
6.3. Экран.
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Чем мы занимались на прошлом уроке?
Сегодня мы опытным путем определим: от чего зависит сила Архимеда (слайд 1)
Включаются в деловой ритм занятия.
Отвечают на вопрос учителя.
Записывают тему урока в тетрадь.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные:целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Целеполагание и мотивация
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
Рассказ учителя (слайд 2-7): Архимед – древнегреческий ученый, великий математик и изобретатель родился в 287 году до н.э. в Сиракузах на острове Сицилия, некоторое время учился в Египте, в Александрии. Архимед вернулся в Сицилию зрелым математиком, однако первые его труды были посвящены механике. Еще во время обучения в Александрии Архимед изобрел устройство для подъема воды из колодца, названное потомками «Архимедовым винтом». Такие простые механизмы как баллисты и катапульты, изобретенные Архимедом, использовались в военных целях для метания копий и дротиков, для поднятия и потопления кораблей. Под руководством Архимеда сиракузяне построили множество машин разного назначения. Сконструированные им аппараты и машины воспринимались современниками как чудеса техники.
Благодаря изобретениям Архимеда, Сиракузы долгое время успешно выдерживали осаду римских воинов. ...Кроме математики и механики, Архимед занимался оптикой и астрономией. Сохранилась легенда о том, что Архимед использовал в борьбе с римским флотом вогнутые зеркала, поджигая корабли противника сфокусированными солнечными лучами. Архимед был настолько околдован наукой, что он забывал о еде, иногда, приведенный в баню, он чертил пальцем на золе очага геометрические фигуры, или проводил линии на умащенном маслом своем теле.
Архимед погиб во время одного из боев. Среди дикого смятения, под крики и топот озверевших солдат, Архимед спокойно размышлял, рассматривая начерченные на песке фигуры, и какой-то грабитель заколол его мечом, даже не подозревая, кто это.
Автор прекрасных открытий, он просил своих родственников поставить на его могиле цилиндр, включающий в себя конус и шар, и подписать отношение их объемов (3 : 2 : 1). И в память об этом гении древности потомки Архимеда через века пронесут его радостный возглас, боевой клич науки: «Эврика!» – «Я нашел!».
Слушают новый материал.
Личностные:
проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.
3. Поисково – исследовательский этап
Организовать осмысленное восприятие информации
А что мы не знаем о силе Архимеда? Ваши гипотезы.
Учащиеся предполагают, что выталкивающая сила зависит:
– от формы тела;
– от объема погруженного тела;
– от плотности тела;
– от плотности жидкости
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков.
4. Практический этап
Физкультминутка
Практический этап (продолжение)
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний
Снять утомление у учащихся; повысить умственную работоспособность учащихся
Опыт № 1. Исследование зависимости выталкивающей силы от формы тела.
Опыт № 2. Исследование выталкивающей силы от объема тела.
Учитель начинает говорить слова и показывает упражнения:
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня астронавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким.
Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем,
А потом наоборот –
Будет вправо поворот.
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз, два, три, четыре,
Плечи выше, руки шире.
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись!
(Здоровьесберегающая технология)
Опыт № 3. Исследование
выталкивающей силы от плотности тела.
Опыт № 4. Исследование выталкивающей силы от плотности жидкости.
Давайте сравним результаты
(слайд 8-10)
Ребята, вы замечательно поработали исследователями. Но, как же мы рассчитаем силу Архимеда? Может вас наведет на мысль легенда о Архимеде?
(фрагмент "Легенды о короне царя Гиерона")
Молодцы, у вас получилось. И что же мы видим? Данная формула подтверждает выводы, полученные в результате исследовательской работы.
Выполняют задания, сообщают о результатах.
Показывают результаты своих исследований .
Делают выводы.
По итогам работы учащиеся формируют "кейс"
Предлагают вывести формулу для расчета силы Архимеда для тела в форме прямоугольного параллелепипеда, полностью погруженного в жидкость.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Контроль, оценка.
Познавательные: умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: вступать в диалог с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
5. Рефлексивно – оценочный этап
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
Надеюсь, что данным видом работы увлекла всех я вас.
Предлагает учащимся высказать свое мнение в виде синквейна.
Спасибо за работу на уроке.
Выборочно высказываются, делятся друг с другом мнением.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
6. Домашнее задание
Изучить параграф 51, желающим написать творческую работу "Как помогает сила Архимеда в жизни"
