Рабочая программа по физике для 7

Приложение № 9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФИЗИКЕ

ДЛЯ 7 – 9 КЛАССОВ

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования и ориентирована на использование учебно-методического комплекта.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Рабочая программа в 7-9 классах разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений «Физика. 7-11 кл» МО РФ, М.: Дрофа, 2010; авторской программы А.В.Перышкина. Авторская программа рассчитана на 70 часов в каждом классе. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень лабораторных работ. Для обязательного изучения физики на базовом уровне в 7-9 классах отводится 70 часов (из расчета 2 ч в неделю). Программой предусмотрено проведение лабораторных и контрольных работ.

Цели изучения курса физики – выработка компетенций:

общеобразовательных:

- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

Изучение физики направлено на достижение следующих задач:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Программа дает представление:

по содержанию образования:

Перечень элементов учебной информации, предъявляемый обучающимся из обязательного минимума содержания основного общего образования и вышеназванной авторской программы и учебников полностью соответствует.

по организации общеобразовательного процесса:

Учебный материал представлен в виде графика прохождения учебных элементов, включающего примерные сроки изучения разделов (тем), структурной последовательности прохождения учебных элементов; количество часов, отведенных на изучение определенного раздела.

по уровню сформированности у школьников умений и навыков:

В тематическом планировании по разделам и темам в соответствии с программой отражены требования к уровню подготовки обучающихся и включают три направления:

освоение экспериментального метода научного познания;
владение основными понятиями и законами физики;
умение воспринимать и перерабатывать учебную информацию.

по содержанию и количеству лабораторных работ;

В календарно-тематическом планировании отражено необходимое количество контрольных и лабораторных работ.

Особенностью программы является включение системы оценивания по устным опросам теоретического материала, письменных контрольных работ, лабораторных работ, а также перечня допускаемых ошибок.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Школьный курс физики — системообразующий для естественно - научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика - наука, изучающая наиболее общие закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках. Физика изучает количественные закономерности природных явлений и относится к точным наукам. Вместе с тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок. Физика - экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук. В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование системы научных знаний о природе, её фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира.

развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование у учащихся представлений

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления; формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Место учебного предмета в базисном учебном (общеобразовательном) плане

Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана (образовательная область «Естествознание»). Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики в 7-9 классах в том числе по 70 часов в 7, 8, 9 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в соответствии с авторской программой.

Основные разделы программы учебного предмета, курса -Физика и физические методы изучения природы. -Механические явления: кинематика, динамика, законы сохранения импульса и механической энергии, механические колебания и волны. -Тепловые явления. -Электрические явления -Магнитные явления. -Электромагнитные колебания и волны. -Квантовые явления. - Строение и эволюция Вселенной.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса физики в основной общеобразовательной школе

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Содержание учебного предмета «Физика»

Содержание курса физики в 7 классе (70 часов, 2 часа в неделю)

1. Введение (4 ч)

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты. Измерения. Погрешности измерений. Физика и техника.

Лабораторная работа № 1 «Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности»

1. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (5 часов)

Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.

Лабораторная работа № 2 "Измерение размеров малых тел".

1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (21 час)

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тел с помощью весов. Плотность вещества.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой

Упругая деформация. Закон Гука.

Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.

Центр тяжести тела.

Трение. Сила трения. Трение, скольжения, качения покоя. Подшипники.

Лабораторная работа № 3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости».

Лабораторная работа № 4 "Измерение массы тела на рычажных весах"

Лабораторная работа № 5 "Измерение объема тела».

Лабораторная работа № 6 "Определение плотности твердого тела"

Лабораторная работа № 7 "Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины" Лабораторная работа № 8 «Определение центра тяжести плоской пластины»

Лабораторная работа № 9 »Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

4. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (23 час)

Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и в газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Лабораторная работа № 10 «Измерение давления твёрдого тела на опору»

Лабораторная работа № 11 " Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело"

Лабораторная работа № 12 " Выяснение условий плавания тела в жидкости "

5. Работа, мощность, энергия (13 часов)

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесие рычага. Момент силы.

Равновесие тела с закреплённой осью вращения. Виды равновесия.

«Золотое правило» механики. КПД механизмов.

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.

Лабораторная работа № 13 " Выяснение условий равновесия рычага"

Лабораторная работа № 14 "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости"

Резервное время (4 часа)

Содержание курса физики в 8 классе (70 часов, 2 часа в неделю)

I. ВНУТРЕННЯЯ ЭНЕРГИЯ (12 ЧАСОВ)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.

Фронтальные лабораторные работы:

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды
Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры
Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела

II. ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА(11 ЧАСОВ)

Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.

Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и её измерение. Психрометр.

Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.

Преобразование энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Фронтальные лабораторные работы:

Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра

III. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ. (27 ЧАСОВ)

Электризация тел. Два рода электрического заряда. Проводники диэлектрики и полупроводники электричества. Взаимодействие заряженных тел Электрическое поле. Закон сохранения электрических зарядов.

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники электрического тока. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр.

Электрическое напряжение. Вольтметр.

Электрическое сопротивление.

Закон Ома для участка электрической цепи.

Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Фронтальные лабораторные работы:

5 Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках

6 . Измерение напряжения

7 .Регулирование силы тока реостатом

8 Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра

9 Измерение мощности и работы тока в электрической лампе

III. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ. (7 ЧАСОВ)

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

Фронтальные лабораторные работы:

10.Сборка электромагнита и испытание его действия

11.Изучение электрического двигателя постоянного тока

IV.СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ. (9 ЧАСОВ)

Источники света. Прямолинейное распространение.

Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало.

Преломление света.

Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы

Фронтальные лабораторные работы:

12.Исследование зависимости угла отражения от угла падения света

13.Исследование зависимости угла преломления от угла падения

14.Измерение фокусного расстояния собирающей линзы Получение изображения при помощи линзы

Итоговое повторение. (4 час).

Содержание курса физики в 9 классе (70 часов, 2 часа в неделю)

I.Законы взаимодействия и движения тел. (26 часов) Механическое движение. Относительность движения. Система отсчёта. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени. Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерения силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Сила трения. Момент силы. Условие равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Фронтальные лабораторные работы: 1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. 2. Измерение ускорения свободного падения тел. II. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (10 ЧАСОВ). Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников. Механические волны. Длина волны. Звук. Фронтальные лабораторные работы: 3. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы и жёсткости пружины. 4. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити. III. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (17 ЧАСОВ). Электрическое поле. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояния. Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Свет – электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Фронтальные лабораторные работы: 5. Изучение явления электромагнитной индукции. 6. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания.

IV.КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (12 ЧАСОВ). Опыты резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами. Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма – излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звёзд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Фронтальные лабораторные работы: 7. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. 8. Изучение деления ядра атома урана по готовым фотографиям. 9. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Итоговое повторение. 5часов

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7 класс

урока

Тема урока

Содержание учебного материала

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты.

Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело..

Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают физические явления

Измерения. Погрешности измерений

Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления.

Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения. Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления

Лабораторная работа № 1 «Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности»

Физические величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение.

Измеряют расстояния и промежутки времени. Предлагают способы измерения объема тела. Измеряют объемы тел

Физика и техника.

История физики. Наука и техника. Физическая картина мира

Проходят тест по теме "Физика и физические методы изучения природы". Составляют карту знаний (начальный этап)

Молекулы. Лабораторная работа № 2 "Измерение размеров малых тел".

Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества

Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение

Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия

Наблюдают и объясняют явление диффузии

Притяжение и отталкивание молекул

Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание

Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения

Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений

Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел

Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества

Обобщение и повторение темы "Первоначальные сведения о строении вещества". Контрольная работа № 1 «Физические явления. Строение вещества» (20 минут)

Агрегатные состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел

Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике

Анализ контрольной работы № 1. Механическое движение. Равномерное движение.

Механическое движение. Траектория. Путь. Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы пути и скорости

Изображают траектории движения тел. Определяют скорость прямолинейного равномерного движения

Скорость.

Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость

Измеряют скорость равномерного движения. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков

Расчет пути и времени движения. Решение задач.

Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении

Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени . Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении

Наблюдают и объясняют опыты по равномерному движению тел, вычисляют скорость движения

Инерция

Изменение скорости тела и его причины. Инерция.

Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела

Взаимодействие тел.

Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы.

Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы

Масса тела. Измерение массы тел с помощью весов. Лабораторная работа № 4 "Измерение массы тела на рычажных весах"

Способы измерения массы. Весы. Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах"

Измеряют массу тела на рычажных весах. Предлагают способы определения массы больших и маленьких тел

Плотность вещества.

Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов

Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое

Расчет массы и объема тела по его плотности

Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях

Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле

Лабораторная работа № 5 "Измерение объема тела».

Вычисление объёма твердых тел. Лабораторная работа № 5

" Измерение объема тела "

Измеряют объём тела

Лабораторная работа № 6 "Определение плотности твердого тела"

Вычисление плотности твердых тел, жидкостей и газов. Лабораторная работа № 6 "Определение плотности твердого тела"

Измеряют плотность вещества

Явление тяготения. Сила тяжести

Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил. Явление тяготения. Сила тяжести. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести

Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела

Сила, возникающая при деформации

Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Лабораторный опыт "Градуирование пружины"

Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела

Вес тела. Связь между силой тяжести и массой

Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела

Упругая деформация. Закон Гука

Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр.

Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы

Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.

Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой

Экспериментально находят равнодействующую двух сил

Лабораторная работа № 7 "Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины"

Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр.

Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы

Центр тяжести тела. Лабораторная работа № 8 «Определение центра тяжести плоской пластины»

Центр тяжести тела. Лабораторная работа № 8 «Определение центра тяжести плоской пластины»

Определяют центр тяжести плоской пластины

Трение. Сила трения. Трение, скольжения, качения покоя. Подшипники

Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения

Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления

Контрольная работа № 2 "Взаимодействие тел"

Скорость, путь и время движения. Средняя скорость.

Плотность, масса и объем тела.

Силы в природе

Демонстрируют умение решать задачи по теме "Взаимодействие тел"

Анализ контрольной работы № 2. "Взаимодействие тел"

Лабораторная работа № 9 »Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения

Лабораторная работа № 9 »Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»

Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления

Давление. Давление твёрдых тел

Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы увеличения и уменьшения давления

Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления

Лабораторная работа № 10 «Измерение давления твёрдого тела на опору»

Вычисление давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению

Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес

Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений

Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры

Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры

Закон Паскаля

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Давление в жидкости и в газе.

Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Решение задач

Решение качественных, количественных и экспериментальных задач

Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине

Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз

Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения

Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Атмосферное давление. Опыт Торричелли

Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Измерение атмосферного давления

Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления

Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления

Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой

Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Манометр. Насос.

Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров

Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения.

погруженное в жидкость тело"

Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения

Архимедова сила.

Закон Архимеда.

Лабораторная работа № 11 " Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело"

Л/р № 11 "Определение выталкивающей силы, действующей на

Условия плавания тел.

Исследуют и формулируют условия плавания тел

Решение задач.

Плавание судов. Водоизмещение. Расчет максимального веса, загружаемого на плот. Способы увеличения вместимости судов

Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи

Лабораторная работа № 12 " Выяснение условий плавания тела в жидкости "

Лабораторная работа № 12 " Выяснение условий плавания тела в жидкости

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой

Водный транспорт. Воздухоплавание.

Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи

Повторение вопросов: архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание. (Урок-консультация)

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел

Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их

Контрольная работа № 3 по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов"

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел

Демонстрируют умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов"

Анализ контрольной работы.

"На земле, под водой и в небе..."

(урок-презентация)

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты)

Работа силы, действующей по направлению движения тела

Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы

Измеряют работу силы тяжести, силы трения

Мощность

Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности

Измеряют мощность

Решение задач

Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности

Измеряют мощность

Простые механизмы. Условия равновесие рычага. Момент силы.

Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил

Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости

Лабораторная работа № 13 " Выяснение условий равновесия рычага"

Плечо силы. Момент силы. Л/р № 13"Условия равновесия рычага"

Изучают условия равновесия рычага

Равновесие тела с закреплённой осью вращения. Виды равновесия

Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты

Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры применения

«Золотое правило» механики. КПД механизмов

Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики

Вычисляют работу, выполняемую с помощью механизмов, определяют "выигрыш"

Лабораторная работа № 14 "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости"

Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости, блока, полиспаста

Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела..

Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии

Вычисляют энергию тела

Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.

Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии

Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении

Контрольная работа № 4 "Работа и мощность, Энергия"

Вычисление кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение совершенной работы и мощности

Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении

Анализ контрольной работы № 4. Решение задач

Вычисление работы, совершенной при помощи различных механизмов, производимой при этом мощности и количества энергии, превратившегося из одного вида в другой

Работают с "картой знаний". Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их

Повторение темы "Работа и мощность".

Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность. КПД

Демонстрируют умение решать задачи по теме "Работа и мощность. Энергия"

Повторение темы «Измерения. Погрешности измерений».

Обобщение и систематизация знаний

Демонстрируют умение решать задачи

Повторение темы «Первоначальные сведения о строении вещества».

Обобщение и систематизация знаний

Демонстрируют умение решать задачи

Физика и мир, в котором мы живем

Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Физика и мир, в котором мы живем

Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

"Я знаю, я могу..."

Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Оценивают достигнутые результаты. Определяют причины успехов и неудач

"На заре времен..."

Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты)

8 класс

урока

Тема урока

Содержание учебного материала

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения молекул

Тепловое движение. Виды термометров. Связь температуры тела со скоростью движения молекул.

Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»

Измеряют температуру воды в помещении через равные промежутки времени, наблюдают за неравномерностью её остывания

Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача

Способы изменения внутренней энергии тела

Приводят примеры изменения энергии разными способами, объясняют изменение внутренней энергии тела

Виды теплопередачи

Теплопроводность, конвекция, излучение

Приводят примеры теплопередачи, наблюдают и объясняют опыты по различным видам теплопередачи

Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и в технике

Теплопроводность, конвекция, излучение

Приводят примеры теплопередачи, наблюдают и объясняют опыты по различным видам теплопередачи

Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества.

Демонстрируют знание формул количества теплоты, умения решать задачи с их применением

Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении

Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества.

Демонстрируют знание формул количества теплоты, умения решать задачи с их применением

Лабораторная работа №2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Вычисляют количества теплоты, отданные и полученные водой при нагревании и охлаждении

Решение задач на расчёт количества теплоты. Нахождение удельной теплоёмкости вещества

Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества.

Демонстрируют знание формул количества теплоты, умения решать задачи с их применением

Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»

Вычисляют количества теплоты, отданные и полученные водой и телом при нагревании и охлаждении

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Демонстрируют знание формул количества теплоты, умения решать задачи с их применением

Контрольная работа №1 «Тепловые явления»

Вычисление количеств теплоты при нагревании и полном сгорании топлива, применение уравнения теплового баланса

Демонстрируют умения применять формулы количеств теплоты в различных ситуациях

Анализ результатов контрольной работы№1. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления.

Удельная теплота плавления

Работают с таблицей, объясняют явления, связанные с плавлением и отвердеванием вещества

Испарение и конденсация

Испарение, конденсация, парообразование

Выясняют условия, от которых зависит скорость испарения жидкости, объясняют механизм процесса испарения

Относительная влажность воздуха и её измерение. Психрометр.

Относительная влажность воздуха приборы для её измерения, значение влажности.

Изучают понятие относительной влажности воздуха, работают с приборами для её измерения

Лабораторная работа №4 «Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра»

Вычисляют относительную влажность воздуха двумя способами, сравнивают полученные значения

Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления.

Изучают условия кипения жидкости, объясняют полученные результаты

Удельная теплота парообразования

Работают с таблицей, объясняют явления, связанные с парообразованием и конденсацией вещества

Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно – кинетических представлений

Различие агрегатных состояний вещества.

Объясняют различие агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений

Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания.

Двигатель внутреннего сгорания, паровые машины.

Объясняют преобразование энергии в тепловых машинах, изучают работу ДВС на модели

Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования паровых турбин

Паровая турбина. Холодильник. Значение использования паровых турбин

Объясняют преобразование энергии в паровых турбинах, предлагают пути решения экологических проблем их использования

Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества»

Вычисление количеств теплоты в различных тепловых процессах, применение уравнения теплового баланса

Демонстрируют умения применять формулы количеств теплоты в различных ситуациях

Анализ контрольной работы №2. Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники и непроводники электричества.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники и непроводники электричества.

Объясняют явления электризации, изучают вещества, проводящие и непроводящие электрический ток

Взаимодействие электрических тел

Притяжение и отталкивание электрически заряженных тел

Объясняют применение взаимодействия электрически заряженных тел на практике

Электрическое поле. Закон сохранения электрических зарядов.

Применяют понятие электрического поля и закон сохранения электрических зарядов к объяснению явлений

Дискретность электрического заряда. Электрон.

Электрон. Дискретность электрического заряда. Атом.

Применяют понятие дискретности при решении качественных задач

Строение атомов. Объяснение электризации тел

Протон. Нейтрон, электрон. Строение атомов

Объясняют явления электризации на основе строения атомов.

Контрольная работа №3 «Взаимодействие электрических зарядов»

Взаимодействие электрических зарядов. Строение атомов

Объясняют явления электризации на основе строения атомов

Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы

Объясняют процессы, происходящие в источниках тока

Электрические цепи. Электрический ток в металлах

Схемы электрических цепей. Ток в металлах

Чертят схемы электрических цепей, собирать электрические цепи по чертежам

Носители электрических зарядов в газах, полупроводниках и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы

Объясняют электрические явления, происходящие в газах, полупроводниках и растворах электролитов.

Сила тока. Амперметр.

Сила тока. Амперметр. Ампер. Включение амперметра в цепь электрического тока.

Собирают цепи, в которых есть амперметр, измеряют силу тока.

Лабораторная работа №5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»

Лабораторная работа №5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках

Собирают цепи, в которых есть амперметр, измеряют силу тока. Сравнивают значение силы тока в различных участках цепи

Электрическое напряжение. Вольтметр.

Электрическое напряжение. Вольтметр. Вольт. Включение вольтметра в цепь электрического тока.

Собирают цепи, в которых есть вольтметр, измеряют силу тока.

Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения»

Собирают цепи, в которых есть вольтметр, измеряют напряжение, делают выводы

Электрическое сопротивление

Электрическое сопротивление.

Объясняют причину возникновения электрического сопротивления

Закон Ома для участка цепи

Закон Ома для участка цепи. Связь между напряжением, силой тока и сопротивлением проводника

Применяют закон Ома для решения задач.

Удельное сопротивление. Реостаты

Работают с таблицей. Применяют формулу сопротивления проводника для решения задач

Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом»

Собирают цепи, в которых есть реостат, измеряют силу тока при разных положениях ползунка реостата, делают выводы

Лабораторная работа №8 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Собирают электрические цепи, измеряют напряжение и силу тока, вычисляют сопротивление, делают выводы

Последовательное и параллельное соединение проводников

Формулы силы тока, напряжения, сопротивления для различных видов соединения проводников

Применяют формулы для вычисления силы тока, напряжения, сопротивления для различных видов соединения проводников

Решение задач на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников

Формулы закона Ома, видов соединения проводников

Демонстрируют знание формул, умения решать задачи с их применением

Работа и мощность электрического тока

Формулы работы и мощности электрического тока

Изучают формулы работы и мощности электрического тока. Применяют их при решении задач

Лабораторная работа №9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Лабораторная работа №9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе

Собирают электрическую цепь. Измеряют силу тока и напряжение, вычисляют работу и мощность тока

Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счётчик электрической энергии

Закон Джоуля – Ленца. Счётчик электроэнергии

Применяют формулы для расчёта количества теплоты, выделяемого проводником с электрическим током. Вычисляют расход электроэнергии

Лампа накаливания. Электронагревательные приборы

Изучают устройство ламп накаливания. Приводят примеры применения электронагревательных приборов

Расчёт энергии, потребляемой бытовыми приборами. Короткое замыкание. Предохранители.

Короткое замыкание. Предохранители. Формулы для расчёта энергии, потребляемой бытовыми приборами

Объясняют явление короткого замыкания. Изучают устройство предохранителей.

Контрольная работа №4 «Электрические явления. Электрический ток»

Закон Ома для участка цепи. Реостат. Количество теплоты, работа, мощность электрического тока.

Применяют формулы для нахождения количества теплоты, работы, мощности электрического тока., закона Ома для участка цепи.

Анализ контрольной работы №4. Решение задач.

Закон Ома для участка цепи. Реостат. Количество теплоты, работа, мощность электрического тока

Магнитное поле тока

Магнитное поле. Магнитные линии. Однородное и неоднородное магнитные поля.

Изучают возникновение магнитного поля, действие магнитного поля на проводник с током. Объясняют простейшие магнитные явления.

Электромагниты и их применение

Электромагнит. Сердечник. Применение электромагнитов

Изучают действие электромагнитов. Объясняют их применение на практике.

Применение электромагнитов. Электромагнитное реле

Электромагниты. Электромагнитное реле

Объясняют применение различных электромагнитных приборов на практике и их принцип действия

Лабораторная работа №10 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Собирают электромагнит и изучают принцип его действия

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Гипотеза Ампера.

Изучают взаимодействие постоянных магнитов. Изучают существование магнитного поля Земли

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Динамик и микрофон

Электрический двигатель. Динамик и микрофон

Изучают устройство электродвигателя, историю его изобретения и применение. Изучают устройство динамика и микрофона

Лабораторная работа №11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока»

Изучают принцип действия электродвигателя постоянного тока на модели

Источники света. Прямолинейное распространение света

Естественные и искусственные источники света. Закон прямолинейного распространения света.

Сравнивают виды источников света. Объясняют их различие. Применяют закон прямолинейного распространения света при решении задач.

Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало.

Закон отражения света. Плоское зеркало. Рассеянное и зеркальное отражения.

Объясняют явление отражения света. Решают задачи на применение закона отражения света

Лабораторная работа №12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»

Выясняют, как зависит угол отражения от угла падения света

Преломление света

Закон преломления света. Ход лучей в стеклянной призме.

Объясняют явление преломления света. Решают задачи на применение закона отражения света

Лабораторная работа №13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света»

Выясняют, как зависит угол преломления от угла падения света

Линзы. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых линзой

Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Построение изображений, даваемых линзой

Демонстрируют применение формул фокусного расстояния и оптической силы линзы. Выполняют построение изображений в линзе, характеризуют их.

Лабораторная работа №14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений с помощью линзы»

Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Получают изображения с помощью линзы, характеризуют их свойства

Контрольная работа №5 «Световые явления»

Законы отражения и преломления света. Построение изображений в линзе.

Применяют изученные формулы при решении задач. Выполняют построение изображений, характеризуют их свойства

Анализ контрольной работы №5. Глаз как оптическая система. Оптические приборы

Оптическая сила линзы. Глаз. Фотоаппарат. Перископ. Микроскоп.

Изучают строение глаза. Изучают принцип действия и применение различных оптических приборов

Повторение материала. Решение задач по теме «Фокусное расстояние линзы»

Линзы. Фокусное расстояние линзы

Повторение материала. Решение задач по теме «Оптическая сила линзы»

Оптическая сила линзы

Повторение материала. Решение задач по теме «Построение изображений в линзах»

Построение изображений, даваемых линзой

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты)

Повторение материала. Решение задач по теме «Построение изображений в линзах»

Построение изображений, даваемых линзой

Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты)

9 класс

урока

Тема урока

Содержание учебного материала

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Материальная точка. Система отсчёта

Механическое движение, материальная точка, поступательное движение, тело отсчёта, система отсчёта, часы

[link] 1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на уроках физики будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.

понимать роль эксперимента в получении научной информации;
проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.

проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.