Рабочая программа по физике 7 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Живайкино»

муниципального образования «Барышский район»

Ульяновской области

на заседании

педагогического совета

Протокол № ____

от «___»____________20____ г.

«Утверждаю»

Директор

МОУ СОШ с. Живайкино

МО «Барышский район»

_________________ / А.И. Егоров /

^ФИО

Приказ № _____

от «___»________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Юртаевой Марины Александровны

Ф.И.О., категория

по курсу «Физика» 7а класс

Предмет, класс

на 2015 – 2016 учебный год

учебный год

Заместитель директора по УВР

МОУ СОШ с. Живайкино

МО «Барышский район»

__________ /_Оргина М.В.

^ФИО

«___»____________2015г.

«Рассмотрено и одобрено»

ШМО учителей физико-математического цикла

МОУ СОШ с. Живайкино

МО «Барышский район»

Руководитель:____/_М.А.Юртаева/

Протокол № __ от «___»____2015г.

[link] ;

Цели и задачи:

Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования Школы:

• повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.

• создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества

• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

• Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

• Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений;

• Систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

• формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;

• Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

• понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф;

• формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;

• овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую среду и организм человека

• развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;

• формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;

• обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;

• совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;

• внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;

• развитие дифференциации обучения;

• знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Принципы и подходы к формированию программы:

Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого поколения предполагает деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах.

Концептуальные положения:

Современные научные представления о целостной научной картине мира, основных понятиях физики и методах сопоставления экспериментальных и теоретических знаний с практическими задачами отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и практики опирается:

• на понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

• на овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,  проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Состав участников образовательного процесса:

Программа имеет базовый уровень, рассчитана на учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы.

2. Общая характеристика учебного предмета:

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане:

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики.

С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).

Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в разделе 6. Планируемые результаты изучения курса физики.

Общими предметными результатами изучения курса являются:

• умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

5. Содержание учебного предмета

Введение (6 часов)

I уровень

Что и как изучают физика и астрономия. Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины. Единицы физических величин. Измерение физических величин. Физические приборы. Понятие о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение погрешности измерений. Измерение малых величин. Физические законы и границы их применимости. Физика и техника. Физика и окружающий нас мир.

II уровень

Относительная погрешность. Физическая теория. Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.

Лабораторные работы

1.Измерение длины, объема и температуры тела.

2. Измерение размеров малых тел.

3. Измерение времени

Требования к знаниям и умениям дифференцированы по уровням подготовки школьников. При этом учащиеся, изучающие курс на повышенном уровне, должны овладеть знаниями первого уровня и дополнительными знаниями, соответствующими второго уровня.

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

- условные обозначения физических величин: длина (l), температура (t), время (t), масса (m);

- единицы физических величин: м, º С, с, кг;

- физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;

- методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

определения понятий: измерение физической величины, цена деления, шкалы измерительного прибора.

II уровень

Воспроизводить:

- определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения;

- формулу относительной погрешности измерения.

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

Физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов, взаимосвязи физики и техники.

Объяснять:

Роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

II уровень

Приводить примеры:

связи между физическими величинами, физических теорий.

Объяснять:

существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

- измерять длину, время, температуру;

- вычислять погрешность прямых измерений длины, температуры, времени; погрешность измерения малых величин;

- записывать результат измерений с учетом погрешности.

II уровень

Уметь:

- соотносить физические явления и физические теории, их объясняющие;

- использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

II уровень

Обобщать:

на эмпирическом уровне наблюдаемые явления и процессы.

Механические явления (38 часов)

I уровень

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Равномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Свободное падение. Ускорение свободного падения. Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества. Сила. Графическое изображение сил. Измерение сил. Динамометр. Международная система единиц. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила. Сила упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Центр тяжести. Вес.тела. Невесомость. Давление. Сила трения. Виды сил трения. Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Золотое правило механики. Применение простых механизмов. КПД механизмов. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Энергия рек и ветра.

II уровень

Мгновенная скорость. Путь, пройденный телом при равноускоренном движении. Сложение сил, направленных под углом друг к другу .Законы Ньютона. Закон всемирного тяготения.

Лабораторные работы

4. Изучение равномерного движения.

5. Измерение массы тела на рычажных весах.

6. Измерение плотности вещества твердого тела.

7. Градуировка динамометра и измерение сил.

8. Измерение коэффициента трения скольжения

9. Изучение условия равновесия рычага.

10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Требования к знаниям и умениям

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

- условные обозначения физических величин: путь (s), время (t), скорость (υ), ускорение (а), масса (m), плотность (ρ), сила (F), давление (p), вес (P), энергия (Е);

- единицы перечисленных выше физических величин;

- физические приборы: спидометр, рычажные весы.

Воспроизводить:

- определения понятий: механическое движение, равномерное движение, равноускоренное движение, тело отсчета, траектория, пут, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес давление, механическая работа, мощность, простые механизмы, КПД простых механизмов, энергия, потенциальная и кинетическая энергия;

- формулы: скорости и пути равномерного движения, средней скорости, скорости равноускоренного движения, плотности вещества, силы, силы трения, силы тяжести, силы упругости, давления, работы, мощности;

- графики зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;

- законы: принцип относительности Галилея, закон сохранения энергии в механике.

Описывать:

наблюдаемые механические явления.

II уровень

Воспроизводить:

- формулу пути при равноускоренном движении;

- законы: закон всемирного тяготения, законы Ньютона.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

- физические явления: взаимодействие тел, явление инерции;

- сложение сил, действующих на тело;

- превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой;

- относительность механического движения;

- применение законов механики в технике.

Понимать:

- существование различных видов механического движения;

- векторный характер физических величин: скорости, ускорения, силы;

- возможность графической интерпретации механического движения;

- массу как меру инертности тела;

- силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

- энергию как характеристику способности тела совершать работу;

- значение закона сохранения энергии в механике.

II уровень

Объяснять:

сложение сил, действующих на тело под углом 90º друг к другу.

Понимать:

- фундаментальную роль законов Ньютона в классической механике;

- роль гипотезы в процессе научного познания;

- роль опыта Кавендиша в становлении физического знания;

- существование границ применимости физических законов и теорий (на примере законов Ньютона).

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

- определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и равноускоренного движения, средней скорости, плотности вещества, силы, силы упругости (закон Гука), силы тяжести, силы трения, механической работы, мощности, КПД;

- строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, скорости от времени при равноускоренном движении, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления;

- по графикам определять значения соответствующих величин.

Применять:

знания по механике к анализу и объяснению явлений природы.

II уровень

Уметь:

записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления.

Применять:

изученные законы и уравнения к решению комбинированных задач по механике.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Классифицировать: различные виды механического движения.

Обобщать: знания о законах динамики.

Применять: методы естественнонаучного познания при изучении механических явлений.

II уровень

Обобщать: знания на теоретическом уровне.

Интерпретировать: предполагаемые или полученные выводы.

Уметь:

- видеть и формулировать проблему; планировать поиск решения проблемы; определять и формулировать рабочую гипотезу;

- отыскивать способы проверки решения проблемы;

- оценивать полученные результаты; использовать теоретические методы научного познания (идеализация, моделирование, индукция, дедукция).

Звуковые явления (6 часов)

I уровень

Колебательное движение; основные характеристики: амплитуда, период, частота колебаний. Звук. Источники звука. Волновое движение. Длина волны. Звуковые волны. Распространение звука. Скорость звука. Громкость и высота звука. Отражение звука. Эхо.

II уровень

Математический маятник. Период колебаний математического и пружинного маятников. Тембр.

Требования к знаниям и умениям

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

- условные обозначения физических величин: смещение (x), амплитуда (А), период (Т), частота (ν), длина волны (λ), скорость волны (υ);

- единицы этих величин: м. с, Гц, м/с;

- диапазон частот звуковых колебаний.

Воспроизводить:

- определения понятий: механические колебания, смещение, амплитуда, частота, волновое движение, поперечная волна, продольная волна, длина волны;

- формулы связи частоты и периода колебаний, длины волны, скорости звука; закон отражения звука.

II уровень

Воспроизводить:

формулы периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного маятника.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

- процесс установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного маятника;

- процесс образования поперечной и продольной волн;

- процесс распространения звука в среде;

- происхождения эха.

Понимать:

- характер зависимости период колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;

- характер зависимости длины волны в среде от частоты колебаний частиц среды и скорости распространения волны;

- источником звука является колеблющееся тело;

- характер зависимости скорости звука от свойств среды и температуры;

- зависимость громкости звука от амплитуды колебаний, высоты звука от частоты колебаний.

II уровень

Объяснять: превращения энергии при колебательном движении.

Понимать:

- характер зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити и от ускорения свободного падения;

- характер зависимости периода колебаний пружинного маятника и массы груза;

- характер зависимости скорости волны от свойств среды, в которой она распространяется.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

- вычислять частоту колебаний маятника по известному периоду, и наоборот;

- неизвестные величины, входящие в формулу длины волны;

- неизвестные величины, входящие в формулу скорости звука;

- определять экспериментально период колебаний груза, подвешенного на пружине.

II уровень

Уметь:

вычислять неизвестные величины, входящие в формулы периода колебаний математического и пружинного маятников.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Обобщать:

- знания о характеристиках колебательного движения;

- знания о свойствах звука.

Сравнивать:

- механические и звуковые колебания;

- механические и звуковые волны.

Световые явления (16 часов)

I уровень

Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световой пучок и световой луч. Образование тени и полутени. Солнечные затмения. Отражение света. Закон отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. Перископ. Преломление света. Полное внутреннее отражение. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Построение изображения, даваемого линзой. Увеличение линзы. Оптические приборы: проекционный аппарат, фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Нормальное зрение, близорукость, дальнозоркость. Очки. Лупа. Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвета тел.

II уровень

Лунные затмения. Зеркальное и диффузное отражение. Многократное отражение. Вогнутое зеркало. Применение вогнутых зеркал. Закон преломления света. Волоконная оптика. Формула тонкой линзы.

Лабораторные работы

12. Наблюдение прямолинейного распространения света.

13. Изучение явления отражения света.

14. Изучение явления преломления света.

15. Изучение изображения, даваемого линзой.

Требования к знаниям и умениям

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

- условные обозначения физических величин: фокусное расстояние линзы (F), оптическая сила линзы (D), увеличение лупы;

- единицы этих физических величин: м, дптр;

- естественные и искусственные источники света;

- основные точки и линии линзы;

- оптические приборы: зеркало, линза, фотоаппарат, проекционный аппарат, лупа, очки;

- недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость;

- состав белого света;

- дополнительные и основные цвета.

Распознавать:

- естественные и искусственные источники света;

- лучи падающий, отраженный, преломленный;

- углы падения, отражения, преломления;

- зеркальное и диффузное отражение;

- сложение цветов и смешение красок.

Воспроизводить:

- определения понятий: источник света, световой пучок, световой луч, точечный источник света, мнимое изображение, предельный угол полного внутреннего отражения, линза, аккомодация глаза, угол зрения, расстояние наилучшего видения, увеличение лупы;

- формулу оптической силы линзы;

- законы прямолинейного распространения света, отражения, преломления света;

- принцип обратимости световых лучей.

Описывать:

- наблюдаемые световые явления;

- особенности изображения предмета в плоском зеркале и в линзе;

- строение глаза и его оптическую систему.

II уровень

Называть:

- основные точки и линии вогнутого зеркала: полюс, оптический центр, главный фокус, радиус, главная оптическая ось;

- условия применимости закона прямолинейного распространения света.

Воспроизводить:

- определения понятий: увеличение вогнутого зеркала, увеличение линзы;

- формулу линзы.

Описывать: особенности изображения в вогнутом зеркале.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

- физические явления: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения;

- ход лучей в призме;

- ход лучей в фотоаппарате и проекционном аппарате и их устройство;

- оптическую систему глаза;

- зависимость размеров изображения от угла зрения;

- причины близорукости и дальнозоркости и роль очков в их коррекции;

- увеличение угла зрения с помощью лупы;

- происхождение радуги.

Понимать:

- разницу между естественными и искусственными источниками света;

- разницу между световым пучком и световым лучом;

- точечный источник света и световой луч – идеальные модели;

- причину разложения белого света в спектр.

II уровень

Объяснять:

- применения вогнутого зеркала;

- ход лучей в световоде.

Понимать:

- границы применимости закона прямолинейного распространения света;

- зависимость числа изображений в двух зеркалах от угла между ними;

- принцип устройства калейдоскопа.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

- применять знания законов прямолинейного распространения света, отражения и преломления к объяснению явлений;

- изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей;

- строить: изображение предмета в плоском зеркале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе, изображение предметов, даваемых линзой, ход лучей в приборах, вооружающих глаз (очки, лупа);

- вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот.

II уровень

Уметь:

- строить изображение предмета в вогнутом зеркале;

- определять неизвестные величины, входящие в формулу тонкой линзы.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Сравнивать: оптические приборы и ход лучей в них.

Устанавливать аналогию: между строением глаза и устройством фотоаппарата.

Использовать:

Методы научного познания при изучении явлений (прямолинейного распространения, отражения и преломления света).

II уровень

Устанавливать аналогию: между вогнутым зеркалом и линзой и ходом лучей в них.

Повторение – 3 часа

Резерв учебного времени – 2часа

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Количество

часов

Количество

лаб. работ

Количество

контр.работ

Ведение

6

3

Движение и взаимодействие тел

37

8

2

Звуковые явления

6

1

Световые явления

16

4

Повторение

3

1

Резерв

2

ИТОГО

70

15

3

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование в рабочей программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изучения.

п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока, форма урока

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Оборудование, наглядность, ИКТ

Формы контроля

Домашнее задание

Примечание

план

факт

Предметные (знать, уметь)

Метапредметные (УУД)

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Ведение (6 ч)

1

4.09

Вводный инструктаж по Т/Б.

Что и как изучают физика и астрономия.

1

Ввод-ный урок

Урок беседа (фронт.)

овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления

формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи

осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов

Уст-ный опрос

§1,2 Р.Т. 1-3,6,7

2

7.09

Физические величины. Единицы физических величин

1

Частичпоиск.

Парная

формирование научного типа мышления

формирование умений работы с физическими величинами

убежденность в возможности познания природы

Измерите-льные приборы: линейка, мензурка, измерите-льный ци-линдр, се-кундомер, термометр

Уст-ный опрос

§3р.т 9-15

3

11.09

Измерение физических величин.Точность измерений.

1

Частичпоиск.

Парная

формирование научного типа мышления

формирование умений работы с физическими величинами

убежденность в возможности познания природы

Измерите-льные приборы: линейка, мензурка, измерите-льный ци-линдр, се-кундомер, термометр

взаимоконтроль

§4,5 р.т.22

4

14.09

Текущий инструктаж по Т/Б

ЛР №1 «Измерение длины, объема и температуры тела».

1

Исследование

Парная

овладение практическими умениями определять параметры физических величин,

оценивать границы погрешностей результатов

целеполагание, планирование пути достижения цели,

формирование умений работы с физическими приборами, формулировать выводы по данной л.р.

осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе

развитие внимательности аккуратности

Измерите-льные приборы: линейка, мензурка, измерите-льный ци-линдр, се-кундомер, термометр

Контроль учителя

Р.т 25

5

17.09

Текущий инструктаж по Т/Б

ЛР №2 «Измерение размеров малых тел».

Текущий инструктаж по Т/Б

ЛР №3 «Измерение времени».

1

Исследование

Парная

овладение практическими умениями определять параметры физических величин,

оценивать границы погрешностей результатов результатов

целеполагание, планирование пути достижения цели,

формирование умений работы с физическими приборами, формулировать выводы по данной л.р.

осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе

развитие внимательности аккуратности

Измерите-льные приборы: линейка, мензурка, измерите-льный ци-линдр, се-кундомер, термометр

Контроль учителя

задание 5,6 р.т 28-31

6

21.09

Связи между физическими величинами. Физика и техника. Физика и окружающий нас мир.

1

комбинированный

индивидуальная работа

формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

основы прогнозирования, аргументировать свою точку зрения

оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений

фронтальный опрос тест

§ 6-8

Механические явления (37 ч)

7

25.09

Механическое движение, его виды и характеристики. Относительность движения.

1

комбинированный

Индив.

фронт.

формирование представлений о механическом движении тел и его относительности

приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Равномерное и неравномерное движение шарика по желбу

Уст-ный опрос

§ 9,10 р.т 32-35

8

28.09

Равномерное движение (РД). Траектория. Путь.

1

Частич поиск.

Индив.

фронт.

Формирование представлений о траектории пути, равномерном движении

анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Движение заводного автомобиля

самоконтроль

§11,

12 р.т 37-39

9

2.10

Скорость равномерного движения

1

Частич поиск.

Индив.

фронт.

Формирование представлений о скорости, умение вычислять скорость используя анализ формулы.

анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Измерение скорости равномерного движения воз-душного пузырька в трубке с водой

взаимоконтроль

тест

§12 р.т 44,45,48,51

10

5.10

Текущий инструктаж по Т/Б

ЛР №4 «Изучение равномерного движения». Решение задач по теме «Равномерное движение»

1

Исследование

Парная

скорость

путь

время

скалярная величина

векторная величина

средняя скорость

представить результаты измерения в виде таблиц, графиков

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

обеспечения безопасности своей жизни

адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

металический шарик,жёлоб. линейка, секундомер

контроль учителя. рабочая тетрадь

Р.т 52-55

11

9.10

Неравномерное движение. Средняя скорость.

1

Частич поиск.

Индив.

фронт.

графики зависимости скорости и пути от времени

на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

формирование эффективных групповых обсуждений,

контроль учителя. рабочая тетрадь

§13 р.т 59-61

12

12.10

Равноускоренное движение. Ускорение.

1

Частич поиск.

Индив.

фронт.

Формирование представлений об изменении скорости, умение вычислять ускорение используя анализ формулы.

анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

контроль учителя. рабочая тетрадь

13

16.10

Решение задач по теме « Равноускоренное движение».

1

Частич поиск.

Индив.

фронт.

Рассчитывают скорость тела при равно- мерном и среднюю скорость при нерав-номерном движении; выражают скорость в км/ч, м/с; анализиру-ют таблицу скоростей некоторых тел; графи чески изображают скорость, описывают равномерное движе-ние

П: выражают смысл ситуации различными средствами; Р: сличают свой способ действия с эталоном; К: описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки деятельности

Доброжелательное отношение к окружающим; уважение личности и ее достоинству

Измерение скорости равномерного движения воз-душного пузырька в трубке с водой

взаимоконтроль

тест

Р.т.72,75,78

14

19.10

Кратковременная контрольная работа №1 по теме « Механическое движение» (за 1 четверть)

Инерция

1

Частич поиск.

Индив

Применяют знания к решению задач

Находят связь между взаимодействием тел и скоростью движе-ния; приводят приме-ры проявления инер-ции в быту; объясня-ют явление инерции

П: выбирают наиболее эффектив-ные способы решения задачи в за-висимости от конкретных усло-вий; Р: осознают качество и уро-вень усвоения;К: умеют представ-лять конкретное содержание и со-общать его в письменной форме

П: выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами, заменя-ют термины определениями;

Р: предвосхищают результат и уровень усвоения; К: умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим

раздаточный материал

контроль учителя

§15 р.т 81,82,84

15

23.10

Масса

1

Частич поиск.

Групп.

индивид

продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Гири различной массы, различные виды весов

Тестирова-ние

§16 р.т.85-89

16

26.10

Измерение массы. Текущий инструктаж по технике безопасности

ЛР №5 «Измерение массы тела на рычажных весах»

1

Иссле-доват.

Парная

Взвешивают тело на учебных весах и с их помощью определяют массу тела; пользуют-ся разновесами; при-меняют и вырабаты-вают практические навыки работы с приборами

П: самостоятельно создают алго-ритмы деятельности при решении проблем творческого и поисково-го характера; Р: составляют план и определяют последовательность действий; К: учатся управлять поведением партнера: убеждать его, контролировать, корректиро-вать его действия

Доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству

Весы,разновес, тела разной массы

контроль учителя

Р.т 90,91

17

30.10

Плотность вещества

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Определяют плот-ность вещества; ана-лизируют табличные данные; переводят значения плотности из кг/м³ в г/см³

П: анализируют объекты, выделяя существенные и несущественны признаки; Р: составляют план и определяют последовательность действий; К: обмениваются зна-ниями с другими членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование основ социаль-но-критическо-го мышления, умений конст-руктивно разре-шать конфлик-ты

Сравнение масс тел, имеющих одинако-вые объемы

Уст-ный опрос

§18 р.т.

92,94,96

18

9.11

Текущий инструктаж по технике безопасности

ЛР №6 «Измерение плотности вещества твердого тела».

1

Иссле-доват.

Парная

Измеряют объемы те-ла с помощью изме-рительного цилиндра; измеряют плотность твердого тела с по-мощью весов и изме-рительного цилиндра; анализируют резуль-таты измерений и делают выводы

П: анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами;

Р: составляют план и определяют последовательность действий;

К: умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия

Готовность к равноправному сотрудничеству; позитивная моральная самооценка

Весы,разновес, твёрдое тело, измерительный цилиндр(мензурка)

контроль учителя

Р.т 97,98,102

19

13.11

контрольная работа «Введение. Движение. Плотность».

1

Частич поиск.

Индив

Применяют знания к решению задач

П: выбирают наиболее эффектив-ные способы решения задачи в за-висимости от конкретных усло-вий; Р: осознают качество и уро-вень усвоения;К: умеют представ-лять конкретное содержание и со-общать его в письменной форме

Позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим

раздаточный материал

контроль учителя

20

16.11

Сила

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Графически, в масш-табе изображают силу и точку ее приложе-ния; определяют зави-симость изменения скорости тела от при-ложенной силы; ана-лизируют опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делают выводы

П: выделяют и формулируют проблему, объекты и процессы с точки зрения целого и частей, выбирают знаково-символические средства для построения модели;

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

К: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Ведение диало-га на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Взаимодействие ша-ров при столкновении. Сжатие упругого тела

Уст-ный опрос

§19 р.т 108,

109

21

20.11

Измерение силы. международная система единиц

§20,21 р.т. 114

22

23.11

Сложение сил

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Экспериментально находят равнодейст-вующую двух сил; анализируют резуль-таты опытов по на-хождению равнодей ствующей сил и де-лают выводы; рас-считывают равнодей ствующую двух сил

П: выражают смысл ситуации различными средствами; Р: сли-чают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения;

К: с достаточной полнотой и точ-ностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Позитивная мо-ральная само-оценка; уважение к личности и ее достоинству

Уст-ный опрос

§22 рт. 117 116

23

27.11

Сила упругости

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Отличают силу упру гости от силы тяжести; графически изоб-ражают силу упругос-ти, показывают точку приложения и направ-ление ее действия; объясняют причины возникновения силы упругости; приводят примеры видов дефор мации, встречающие-ся в быту

П: выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных;

Р: составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ действия с эталоном;

К: обобщают и взаимодействуют с партнерами по совместной дея-тельности или обмену инфор-мацией

Формирование основ социально-критического мышления

Виды де-формации. Измерение силы по деформа-ции пру-жины

Физи-чес-кий дик-тант

§23 р.т 119,

121

24

30.11

Сила тяжести

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Приводят примеры проявления тяготения в окружающем мире; находят точку прило жения и указывают направление силы тя-жести; работают с тестом учебника, сис-тематизируют и обоб-щают сведения о яв-лении тяготения и де-лают выводы

П: выделяют и формулируют проблему, объекты и процессы с точки зрения целого и частей, выбирают знаково-символические средства для построения модели;

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

К: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргу-ментации своей позиции

Доброжелательное отношение к окружающим; уважение к личности и ее достоинству

Движение тела, бро-шенного горизонта-льно. Сво-бодное па-дение тел в трубке Ньютона

Уст-ный опрос

§24 р.т 127 128

25

4.12

Решение задач. Закон всемирного тяготения

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Применяют знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач; переводят единицы измерения

П: проводят анализ способов ре-шения задачи с точки зрения их рациональности и экономичнос-ти; Р: вносят коррективы и допол-нения в способы своих действий в случае расхождения эталона, ре-ального действия и его продукта;

К: проявляют готовность адек-ватно реагировать на нужды дру-гих, оказывать помощь и эмоцио-нальную поддержку партнерам

Готовность к равноправному сотрудничеству; формирование основ социально-критического мышления

Уст-ный опрос

Р.т. 135-137

26

7.12

Вес тела.Невесомость

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Решают задачи базо-вого уровня сложнос-ти по теме «Взаимо-действие тел»

П: устанавливают причинно-след-ственные связи. Осознанно и про-извольно строят речевые выска-зывания; Р: составляют план и определяют последовательность действий; К: описывают содержа-ние совершаемых действий в целях ориентировки деятельности

Ведение диало-га на основе рав ноправных отно шений и взаим-ного уважения

Уст-ный опрос

§26 р.т. 142,144

27

11.12

Текущий инструктаж по технике безопасности

ЛР №7 «Градуировка динамометра и измерение сил». Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения»

1

Иссле-доват.

Парная

Градуируют пружи-ну; получают шкалу с заданной ценой деле-ния; измеряют силу с помощью силометра, медицинского дина-мометра; различают вес тела и его массу

П: выдвигают гипотезы, пред-лагают способы их проверки, вы-водят следствия из имеющихся данных; Р: составляют план и оп-ределяют последовательность действий, сличают свой способ действия с эталоном;К: общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Уважение к личности и ее достоинству; готовность к равноправному сотрудничеству

Динамо-метры различных типов. Из-мерение мускуль-ной силы

контроль учителя

Р.т. 146 147

28

14.12

Кратковременная контрольная работа №3 по теме «Силы в природе» (за 2 четверть)

Давление

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Знают формулу расчета давления; умеют вычислять силу и площадь опоры; объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес

П: анализируют условия и требо-вания задачи, выражают структу-ру задачи разными средствами, осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществ-ляют действия в соответствии с ней; К: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

устойчивый поз навательный ин терес и становле ние смыслообра зующей функ-ции познаватель ного мотива

Зависимость давле-ния от действующей силы и площади опоры

Устный опрос

§27 р.т. 148 155

29

18.12

Анализ контрольной работы. Сила трения.

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Измеряют силу тре-ния скольжения; назы вают способы увели-чения и уменьшения силы трения; применя ют знания о видах тре ния и способах его из-мерения на практике

П: выражают смысл ситуации различными средствами;

Р: составляют план и определяют последовательность действий;

К: описывают содержание совер-шаемых действий в целях ориен-тировки предметно-практической или иной деятельности

Готовность к равноправному сотрудничеству; умение вести диалог на осно-ве равноправ-ных отношений и взаимного уважения

Подшипники. Срав-нение си-лы трения скольже-ния с силой трения качения

Устный опрос

§28 р.т. 160 

163 167

30

21.12

Текущий инструктаж по технике безопасности

ЛР №8 «Измерение силы трения скольжения». Трение в природе и технике

1

Исслед

Парная

Объясняют влияние силы трения в быту и технике; приводят примеры различных видов трения; анали-зируют, делают вы-воды; измеряют си-лу трения с помо-щью динамометра

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Р: постановка учеб-ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неиз-вестно; определение последова-тельности промежуточных целей с учетом конечного результата;

К: планирование учебного сот-рудничества с учителем и сверст-никами; сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера

Уважение к личности и ее достоинству; готовность к равноправному сотрудничеству

контроль учителя

§ 28

31

25.12

Механическая работа

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Вычисляют механи-ческую работу; опре-деляют условия, не-обходимые для совер-шения механической работы

П: выделяют и формулируют поз-навательную цель, строят логичес кие цепи рассуждений; Р: ставят учебную задачу на основе соотне-сения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; К: уме-ют с помощью вопроса добывать недостающую информацию

устойчивый поз навательный ин терес и становле ние смыслообра зующей функ-ции познаватель ного мотива

Равномер-ное движе-ние бруска по горизон тальной плоскости

Устный опрос

§29 р.т 172 

174 180

32

11.01

Мощность

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Вычисляют мощность по формуле; приводят примеры единиц мощ ности различных при-боров;выражают мощ ность в различных единицах

П: умеют заменять термины опре-делениями, устанавливают при-чинно-следственные связи; Р: са-мостоятельно формулируют позна вательную цель и строят действия в соответствии с ней; К: умеют с помощью вопроса добывать недостающую информацию

готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализа-ции, социаль-ном признании

Определе-ние мощ-ности, раз-виваемой учеником при ходь-бе

Устный опрос

§30 задание 22(2-4)

33

15.01

Решение задач по теме: «Механическая работа. Мощность»

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Анализируют резуль-таты, полученные при решении задач

П: проводят анализ способов ре-шения задачи с точки зрения их рациональности и экономичнос-ти; Р: вносят коррективы и допол-нения в способы своих действий в случае расхождения эталона, ре-ального действия и его продукта;

К: проявляют готовность адек-ватно реагировать на нужды дру-гих, оказывать помощь и эмоцио-нальную поддержку партнерам

Готовность к равноправному сотрудничеству; формирование основ социально-критического мышления

Тестирова-ние

Р.т. 177

184

34

18.01

Простые механизмы.

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Применяют условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемеще-ние груза; определя-ют плечо силы; реша-ют графические зада-чи

П: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей;

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

К: обмениваются знаниями с дру-гими членами группы для приня-тия эффективных совместных решений

позитивная мо-ральная само-оценка; уваже-ние к творцам науки и техни-ки

Исследование усло-вия равно-весия рычага

Тести-рова-ние

§31 р.т 191

35

22.01

Правило равновесия рычага

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Применяют условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемеще-ние груза; определя-ют плечо силы; реша-ют графические зада-чи

П: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей;

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

К: обмениваются знаниями с дру-гими членами группы для приня-тия эффективных совместных решений

позитивная мо-ральная само-оценка; уваже-ние к творцам науки и техни-ки

Исследование усло-вия равно-весия рычага

самоконтроль

§32

36

25.01

Текущий инструктаж по технике безопасности

ЛР №10 «Изучение условия равновесия рычага».

1

Исслед

Парная

Проверяют опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; прове-ряют правило момен-тов

П: выбирают знаково-символичес кие средства для построения моде ли; Р: составляют план и опреде-ляют последовательность дейст-вий; К: умеют брать на себя ини-циативу в организации совмест-ного действия

потребность в самовыражении и самореализа-ции, социаль-ном признании;

позитивная моральная самооценка

контроль учителя

Р.т 196-198

37

29.01

Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики.

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Приводят примеры применения непод-вижного и подвижно-го блока на практике; сравнивают действие подвижного и непод-вижного блоков

П: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; Р: формулируют позна-вательную цель и строят действия в соответствии с ней; К: умеют брать на себя инициативу в орга-низации совместного действия

отношение к фи зике как элемен ту общечелове-ческой культу-ры

Подвиж-ный и неподвижный блок

Устный опрос

§33

38

1.02

Коэффициент полезного действия.

1

комбинорованный

Парная

Аанализируют КПД различных механизмов

П: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; Р: принимают и сохра-няют познавательную цель при выполнении учебных действии;

К: работают в группе, устанав-ливают рабочие отношения, учат-ся эффективно сотрудничать

Самостоятель-ность в приобре тении новых зна ний и практичес ких умений

Взаимоконтроль

§34 задание 25(1-4)

39

5.02

Текущий инструктаж по технике безопасности

ЛР №11 «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

1

Исслед

Парная

Опытным путем уста-навливают, что полез-ная работа, выполнен-ная с помощью прос-того механизма, мень-ше полной; анализи-руют КПД различных механизмов

П: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; Р: принимают и сохра-няют познавательную цель при выполнении учебных действии;

К: работают в группе, устанав-ливают рабочие отношения, учат-ся эффективно сотрудничать

Самостоятель-ность в приобре тении новых зна ний и практичес ких умений

контроль учителя

Повторить §31-34

40

8.02

Энергия. Кратковременная контрольная работа №4 по теме «Простые механизмы»

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Приводят примеры тел, обладающих по-тенциальной, кинети-ческой энергией

П: выделяют количественные ха-рактеристики объектов, заданные словами; Р: принимают и сохра-няют познавательную цель при выполнении учебных действии;

К: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проб лем, учатся владеть монологичес-кой и диалогической формами речи

готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализа-ции, социаль-ном признании

Тестирова-ние

§35 

120 р.т.

41

12.02

Анализ контрольной работы. Кинетическая и потенциальная энергия

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Приводят примеры: превращения энергии изи одного вида в другой; тел, обладаю-щих одновременно и кинетической и потен циальной энергией

П: строят логические цепи рассуж дений; устанавливают причинно-следственные связи; Р: ставят учебную задачу на основе сотнесе ния того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; К: адек-ватно используют речевые средст ва для дискуссии и аргументации своей позиции

устойчивый поз навательный ин терес и становле ние смыслообра зующей функ-ции познаватель ного мотива

Устный опрос

§36

42

15.02

Закон сохранения энергии в механике.

1

косбинированный

Парная

выводить из экспе-риментальных фактов и теоретических моделей физические законы

наблюдать превращение одного вида

энергии в другой;

объяснять переход энергии от одного тела к другому

развитие монологи-ческой и диалогиче-ской речи, умения выражать свои мыс-ли и способности выслушивать собе-седника, понимать

осознание важности физического знания

самоконтроль

§37

43

19.02

Повторение и обобщение темы.

1

Частич поиск.

Индив. групп.

Демонстрируют пре-зентации; участвуют в обсуждении докла-дов и презентаций

П: осознанно и произвольно стро-ят речевые высказывания в уст-ной и письменной форме; Р: выделяют и осознают то, что уже освоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения; К: проявляют уважительное отношение к парт-нерам, внимание к личности дру-гого, адекватное межличностное восприятие

устойчивый поз навательный ин терес и становле ние смыслообра зующей функ-ции познаватель ного мотива

Устный опрос

Основное в главе 1

Звуковые явление (6 ч)

44

22.02

Колебательное движение. Период колебания маятника

1

Частич поиск.

Индив. групп.

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

Тестирова-ние

§38 р.т.

223-226

45

26.02

Звук. Источники звука

1

косбинированный

Парная

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

Устный опрос

§40 р.т.

237-239

46

29.02

Волновое движение. Длина волны

1

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

самоконтроль

§

41,42

Р.т. 240-244

47

4.03

Звуковые волны. Распространение звука. Скорость звука

1

Частич поиск.

Индив. групп.

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

Тестирова-ние

§ 43,47

Р.т 247,

249

48

7.03

Громкость звука. Высота тона. Тембр. Отражение звука. Эхо.

1

косбинированный

Парная

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

Устный опрос

§45,

46

Р.т.

253,

254

49

11.03

Повторение и обобщение темыКратковременная КР №5 по теме «Звуковые явления» (20 минут) (за 3 четверть)

1

Частич поиск.

Индив. групп.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам обучения

контроль учителя

Основное в главе 2

Световые явления (16 ч)

50

14.03

Анализ контрольной работы. Источники света.

1

Частич поиск.

Индив. групп.

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

Тестирова-ние

§47

Р.т

260

51

18.03

Прямолинейное распространение света. Текущий инструктаж по технике безопасности

Лабораторная работа № 12 «Наблюдение прямолинейного распространения света»

1

Исслед

Парная

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

подтверждение на опыте правила моментов сил

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов

Устный опрос

§48задание 36

52

21.03

Световой пучок и световой луч. Образование тени и полутени.

1

косбинированный

Парная

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

взаимоконтроль

§49,

50

Р.т

266,

269,

270

53

25.03

Отражение света.

Текущий инструктаж по технике безопасности ЛР №13 «Изучение явления отражения света».

1

Исслед

Парная

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

подтверждение на опыте правила моментов сил

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов

контроль учителя

§51

задание 39

54

4.04

Изображение предмета в плоском зеркале.

1

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

взаимоконтроль

§52

Р.т.

280-283

55

8.04

Решение задач по теме «Отражение света» Вогнутое зеркало*

1

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

подтверждение на опыте правила моментов сил

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов

Тестирова-ние

§53, 47-52 повторить

56

11.04

Преломление света. Текущий инструктаж по технике безопасности ЛР №14 «Изучение явления преломления света»

1

Исслед

Парная

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

подтверждение на опыте правила моментов сил

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов

Устный опрос

§54

57

15.04

Полное внутреннее отражение. Волоконная оптика

1

косбинированный

Парная

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

Тестирова-ние

§55,

56^*

58

18.04

Линзы, ход лучей в линзах.

1

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

Устный опрос

§57 р.т 304-306

59

22.04

Текущий инструктаж по технике безопасности ЛР №15 «Изучение изображения, даваемого линзой».

1

Исслед

Парная

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

подтверждение на опыте правила моментов сил

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов

контроль учителя

Р.т. 310,

315^*

60

25.04

Фотоаппарат. Проекционный аппарат

1

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

§59 р.т 318

61

29.04

Глаз как оптическая система.

1

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

§60

62

2.05

Очки,лупа

1

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

§61 р.т 336-339

63

6.05

Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов.

1

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

уважение к творцам науки и техники

§62,

63

64

13.05

КР №6 «Световые явления».

1

Частич поиск.

Индив. групп.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам обучения

65

16.05

Цвет тел. повторение и обобщение

1

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;