Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных
предметов г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области.
«Рассмотрено на заседании МО»
Руководитель МО________ Л.Е.Ивлева
Протокол № _______
От «___» ___________ 2016 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________ Т.Ф.Трефилова
«___» ___________ 2016 г
«Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ №25 с УИОП
___________ В.Ф. Ловцова
Приказ № _______
От «___» ___________ 2016 г.
Рабочая программа
по физике 8 «Б» класса
(углубленное изучение)
Разработал:
учитель физики
Глушко Ирина Евгеньевна
2016- 2017 учебный год
1. Пояснительная записка.
Программа по физике в 8 классах разработана на основе:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (второго поколения, приказ от 17 декабря 2010 г. № 1897)
2. Примерная программа основного общего образования «Стандарты 2 поколения» по направлению «Физика 7-9», М.: Просвещение, 2011 г.
3.Физика. Программы. 7-11 класс. Программа с CD- диском. Грачев А.В., Погожев В.А., Боков П.Ю., Яковлева И.А., - М.:ВЕНТАНА-ГРАФ, 2014.
4. Учебный план МКОУ СОШ №25 с УИОП г. Россоши.
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях на 2016-2017 уч. год (Приказ от 26.01.2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»).
6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
Настоящая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания образования, требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, изложенных в федеральном государственном стандарте основного общего образования, с использованием Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и Примерной программы по учебным предметам.
Программа определяет цели изучения физики в основной школе, содержание курса, дает распределение учебного времени по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов, выполняемых обучающимися лабораторных работ, проектных работ, а также планируемые результаты обучения физике в основной школе.
Углубленное изучение предмета направлено на формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их физических способностей, ориентацию на профессии, существенным образом связанные с физикой, подготовке к обучению, а вузе.
В программу включен внутрипредметный модуль: ««Решение задач с элементами биологии, географии, экологии и истории на уроках физики», (9 ч), за счет часов, рассчитанных на изучение глав «Изменение агрегатных состояний вещества», «Постоянный электрический ток», «Электромагнитные явления». Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на разнообразные вопросы детей. В этом случае на помощь приходит модуль, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Успешное овладение знаниями невозможно без интереса детей к учебе, повышению этого интереса способствует включение элементов занимательности. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности, а также стремления расширять свои знания по физике, видеть связь физики с другими предметами. Особое внимание на занятиях данного внутрипредметного модуля уделяется исследовательской и проектной деятельности.
В программе учтены современные идеи развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, которые способствуют формированию у обучающихся российской гражданской идентичности, коммуникативных качеств личности и овладению навыками самостоятельного приобретения новых знаний – умения учиться.
Предлагаемая программа ориентирована на использование системно-деятельного подхода в обучении, поэтому предусматривает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- конструирование социальной среды развития обучающихся;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
В программе учтено требование преемственности образовательных программ общего образования – начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования. Это требование реализуется через использование единых принципов построения школьного курса физики в 8 классе.
Школьный курс физики является системообразующим для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физика как наука о наиболее общих законах природы вносит решающий вклад в формирование знаний об окружающем мире, а физические законы являются основополагающими для естественных наук – химии, биологии, географии.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
• развитие интересов и способностей обучающихся на основе передачи им знаний и формирования у них опыта познавательной и творческой деятельности;
• усвоение обучающимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование у обучающихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается за счет решения следующих задач:
• знакомства обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретения обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
• овладения обучающимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимания обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Предложенный курс базируется на единой концепции преподавания физики в средней школе. Эта концепция предполагает в отношении учебного материала:
1. логическую последовательность его изучения;
2. ступенчатость изложения, учитывающую сформированность необходимого на данном этапе математического аппарата;
3. преемственность вводимых понятий;
4. введение классификации физических задач и алгоритмов разрешения физических задач каждого вида, что позволяет обучающимся переводить имеющиеся теоретические знания в практическую деятельность;
5. возможность автономного обучения, позволяющую ученику самостоятельно разобраться в изучаемом материале;
6. организацию для его освоения совместной деятельности по решению физических задач, проведению экспериментальных исследований и проектных работ;
7. достаточность учебного материала для решения образовательных задач;
8. поэтапную систематизацию знаний и возможность поэтапного контроля знаний;
9. дифференцированное изложение, реализующее соответствующий подход к обучению.
2. Общая характеристика учебного предмета.
При формировании курса особое внимание уделено последовательности представления учебного материала, особенностям его изложения, которые помогут обучающимся убедиться в том, что физика – это логически стройная наука.
Преемственность в качестве принципа построения курса физики предполагает, что введённые ранее физические понятия, определения физических величин и формулировки основных законов впоследствии, на следующей степени, используются при изучении нового материала и при необходимости лишь уточняются. В 8 классе, обучающиеся приступают к изучению строения вещества и изменений его агрегатных состояний, основ термодинамики, электрических явлений, уже знают, что такое скорость движения, силы взаимодействия, потенциальная и кинетическая энергия.
В целях преодоления затруднений при переводе теоретических знаний в практические умения, например, при решении физических задач, учебный материал содержит пошаговые алгоритмы решения задач, основанные на едином подходе к решению кинематических задач, задач по динамике и др. Такие алгоритмы помогают не только научиться уверенно решать различные типы физических задач, но и самостоятельно разрабатывать логически правильную последовательность действий при решении самых разных задач.
Данный курс предусматривает достаточно подробное и обстоятельное изложение теоретического материала, методик решения задач и проведения экспериментальных работ. Подробное изложение рассчитано на учеников с разными способностями и умениями и предполагает самостоятельную работу с текстом, в частности для устранения затруднений в усвоении темы или для получения ответа на возникший вопрос. Таким образом, реализуется требование к метапредметным результатам освоения образовательной программы, связанным с умением самостоятельно приобретать знания, овладевать основными способами учебной деятельности.
В то же время данным курсом предусмотрена организация совместной деятельности по решению задач, проведению экспериментальных исследований и проектных работ в целях освоения коммуникативных универсальных учебных действий.
Неупорядоченность в базовых знаниях может помешать усвоению нового и более сложного материала. Поэтому в представленном курсе при изложении учебного материала организовано три этапа систематизации знаний.
На первом этапе выделяются наиболее важные положения в тексте параграфа, которые служат пониманию нового материала и его закреплению. На втором этапе предусмотрена систематизация (в виде итогов параграфа) полученных знаний по теме и проведение на этой основе контроля знаний и самоконтроля. Итоги в конце глав представляют наиболее важную информацию по главе (разделу) в наглядном текстово-графическом виде, с установленными внутренними связями (третий этап систематизации) для составления опорного конспекта по курсу физики. Итоги параграфов, итоги разделов могут быть использованы перед контрольными работами для повторения учебного материала по теме, а также при подготовке к ОГЭ.
Предлагаемый курс ориентирован на реализацию различных способов работы с информацией, представленной в невербальном виде. Большое внимание уделено формированию умений обучающихся работать с графиками (построение и чтение графиков, решение с их помощью задач, перевод информации из графической формы в аналитическую или табличную и обратно), иллюстративным материалом (схемами, в том числе содержащими логические структуры, рисунками, диаграммами).
Содержание и глубина изложения учебного материала делают возможным реализацию разноуровневого обучения. При этом разноуровневым сделан и теоретический, и задачный, и контрольный материал, что даёт возможность всем обучающимся освоить курс физики на уровне требований ФГОС, а определённой части учеников подготовиться к обучению в классах с углубленным изучением предмета.
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
Цельюдеятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
В обучении также используются следующие технологии: проблемное обучение; проектная и исследовательская деятельность; инфомационно-коммуникативные технологии; дискуссия; уровневая дифференциация; деловые игры; личностно-ориентированное обучение.
Методы обучения:ученического целеполагания; ученического планирования; самоорганизации обучения; взаимообучения; рецензий; контроля; рефлексии; самооценки.
Формы обучения: парная работа; работа в группах; коллективная; индивидуальная.
Деятельный подход требует в процессе обучения физике постоянной опоры на демонстрационный эксперимент, выполняемый учителем и лабораторные и опыты, выполняемые учащимися. Выполнение лабораторных работ предусмотрено в двух вариантах: лабораторные работы в классе и домашний эксперимент, при выполнении которого не требуется специального лабораторного оборудования.
При планировании проектно-исследовательской деятельности обучающихся использовалась следующая идеология отбора тем проекта:
• информационно-поисковые проекты, связанные с историей науки: научными открытиями, физическими экспериментами, созданием физических приборов, технических устройств, методов исследования;
• информационно-поисковые проекты, связанные с анализом информации и проверкой с точки зрения науки (физики) сведений, обсуждаемых в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, подготовкой обзоров и отчётов по изучаемой теме;
• проекты-реконструкции физических экспериментов в целях освоения естественнонаучных методов исследования природы (наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории);
• проектирование технических устройств с использованием известных моделей и методов;
• экологические исследования, выполненные с помощью физических приборов.
Физика в 8 классе изучается на углубленном уровне. Всего 105 ч. Распределение учебного времени между этими предметами представлены в таблице:
Классы Предметы естественнонаучного цикла
Количество часов в неделю на ступени основного образования из обязательной части
Дополнительные часы из части формируемой участниками образовательного процесса на углубленное изучение предмета.
Общее количество часов на ступени основного образования
8
Физика
2
1
105
Углубление осуществляется за счет дополнительных часов, добавленных из части формируемой участниками образовательного процесса. Эти часы используются для достижения более высокого уровня физической подготовки, подготовки основы для дальнейшего изучения физики в старших классах. Включаются некоторые дополнительные теоретические вопросы и решение задач повышенного уровня сложности.
п./п. Название главы
Количество часов из обязательной части
Дополнительные теоретические вопросы
Количество часов (углубление)
Всего часов
8 класс
1
Строение и свойства вещества
5
Наблюдение диффузии паров йода.
1
8
Повторение темы «Строение вещества». 3
2
2
Основы термодинамики
10
Виды теплопередачи.
1
14
Количество теплоты. Расчёт количества теплоты. Удельная теплоёмкость вещества.
1
Расчёт количества теплоты при теплообмене.
2
3
Изменение агрегатных состояний вещества
7
Определение удельной теплоты плавления льда.
1
8
4
Газовые законы
7
Изотермический процесс. Закон Бойля — Мариотта.
1
9
Изохорический процесс. Закон Шарля.
1
Изобарический процесс. Закон Гей-Люссака. Решение задач.
2
Объединённый газовый закон
1
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
1
Повторение по темам «Изменение агрегатных состояний вещества. Газовые законы».
2
Контрольная работа № 3
1
5
Электрические явления
9
Сложение электрических сил.
2
14
Повторение по теме «Электрические явления».
2
Контрольная работа № 5
1
6
Постоянный электрический ток
12
Электрические нагревательные приборы.
1
16
Носители электрических зарядов в газах.
1
Носители электрических зарядов в полупроводниках. Полупроводниковые приборы.
1
Источники тока.
1
7
Электромагнитные явления
11
Электродвигатель. Гальванометр.
1
14
Магнитное поле Земли.
1
Сборка и изучение действия электромагнита.
1
8
Решение задач с элементами географии, биологии, экологии и истории на уроках физики
-
1.Задачи с элементами биологии
2. Задачи с элементами истории
3. Задачи с элементами географии
4. Задачи с элементами экологии
9
8
Повторение
11
11
Резерв времени
3
3
Итого:
70
105
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом образовательной организации на изучение физики в 7 классе отводится 3 часа в неделю (1 час в неделю добавлен за счёт часов вариативной части учебного плана к двум обязательным часам). Общее число часов по предмету - 105. При этом физика изучается на углубленном уровне. В программе предусмотрен резерв учебного времени 6 часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса, современных методов обучения и педагогических технологий. Примерное распределение часов по темам для данного варианта приведено в таблице
Название темы 8 класс
1
2
Строение и свойства вещества.
9
Основы термодинамики.
17
Изменение агрегатных состояний вещества
8
Газовые законы
9
Тепловые машины
3
Модуль. Тепловые машины.
7
Электрические явления
15
Постоянный электронный ток
22
Электромагнитные явления
8
Повторение
4
Резерв времени
3
Итого
105
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Обучение физике по данной программе способствует формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие самостоятельности в приобретении и совершенствовании новых знаний;
• формирование познавательных интересов, развитие интеллектуальных, творческих способностей, формирование осознанного выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе и альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение;
• умение воспринимать, анализировать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-компетенции); приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий при обучении;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
• формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; убежденности в ценности физической науки и ее роли в развитии материальной и духовной культуры;
• формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы, видах материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; усвоение смысла физических законов раскрывающих связь физических явлений; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
• формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики; умения пользоваться методами научного познания природы: проводить наблюдения, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез; планировать и выполнять эксперименты, проводить прямые и косвенные измерения с использованием аналоговых и цифровых приборов, обрабатывать результаты измерений, понимать неизбежность погрешностей любых измерений, оценивать границы погрешностей измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул; обнаруживать зависимости между физическими величинами, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы, объяснять полученные результаты и делать выводы;
• понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
• формирование умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи; планировать в повседневной жизни свои действия с применением подученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений;
• овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
• формирование умения применять достижения физики и технологий для рационального природопользования.
5.Содержание учебного предмета.
Строение и свойства вещества. Тепловые явления. (46 часов)
Строение вещества. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение, Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплообмен как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплообмена: теплопроводность, конвекция, излучение, Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. 3акон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплообмена.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Насыщенный пар. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.
Расчёт количества теплоты при теплообмене.
Газовые законы. Объединённый газовый закон.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Демонстрации:
1. Диффузия в растворах и газах, в воде.
2. Модель хаотического движения молекул газа.
3. Модель броуновского движения.
4. Сцепление твёрдых тел.
5. Повышение давления воздуха при нагревании.
6. Демонстрация образцов кристаллических тел.
7. Демонстрация моделей строения кристаллических тел.
8. Демонстрация расширения твёрдого тела при нагревании.
9. Принцип действия термометра.
10. Теплопроводность различных материалов.
11. Конвекция в жидкостях и газах.
12. Теплообмен путём излучения.
13. Явление испарения.
14. Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении.
15. Понижение температуры кипения жидкости при понижении давления.
16. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.
17. Принцип работы двигателя внутреннего сгорания.
Лабораторные работы и опыты:
1. Исследование изменения температуры остывающей воды во времени.
2. Сравнение количеств теплоты при теплообмене.
3. Измерение удельной теплоёмкости вещества.
4. Измерение влажности воздуха.
5. Исследование зависимости объёма газа от давления при
постоянной температуре
6. Выращивание кристаллов поваренной соли или сахара.
7. Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплообмена и работы внешних сил.
Примерные темы проектных и исследовательских работ:
1. История открытия молекулярного строения вещества.
2. Полиморфизм воды.
3. Исследование всплывающего пузырька воздуха методом
фотометрии.
4. Изготовление и градуировка ареометра.
5. История создания термометра.
6. Материалы и фасоны одежды для различных климатических условий.
7. Влияние климата на выбор строительных материалов и конструкции жилых помещений.
8. Двигатели летательных аппаратов в ЖХ-ХХ вв. Сравни-
тельный анализ воздействия на окружающую среду.
Электрические явления (16 часов)
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Принцип суперпозиции для сил взаимодействия электрических зарядов.
Дальнодействие и близкодействие. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Постоянный электрический ток. Условия возникновения электрического тока. Источники постоянного тока. Действие электрического тока.
Сила тока. Напряжение. Электрическая цепь. Электрическое сопротивление. 3акон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Правила безопасности при работе с источниками тока, электрическими цепями и приборами.
Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках и газах. Полупроводниковые приборы.
Демонстрации:
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Закон сохранения электрического заряда.
5. Проводники и изоляторы.
6. Электризация через влияние.
7. Устройство конденсатора.
8. Энергия заряженного конденсатора.
9. Источники постоянного тока.
10. Составление электрической цепи.
11. Измерение силы тока амперметром.
12. Сила тока в электрической цепи с параллельным соединением элементов.
13. Измерение напряжения вольтметром.
14. Реостат и магазин сопротивлений.
15. Зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
16. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.
17. Измерение напряжения в электрической цепи при последовательном соединении элементов.
18. Электрические свойства полупроводников.
19. Электрический разряд в газах.
Лабораторные работы и опыты:
1. Опыты по наблюдению электризации тел.
2. Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных участках.
3. Измерение напряжения между двумя точками цепи.
4. Изменение силы тока в электрической цепи с помощью реостата и определение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
5. Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
6. Изучение последовательного соединения проводников.
7. Изучение параллельного соединения проводников.
8. Измерение работы и мощности электрического тока.
9. Изучение работы полупроводникового диода.
Примерные темы проектных и исследовательских работ:
1. Определение знака заряда при электризации.
2. Изготовление заземления.
3. «Александрийские горшки»: правда или вымысел? Историческая реконструкция.
4. Измерение кожно-гальванической реакции человека и определение параметров зависимости.
5. Способы «реанимации» аккумулятора мобильного телефона на природе.
Электромагнитные явления. (29 часов)
Магниты и их свойства. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Амперметр. Вольтметр, Электродвигатели, Гальванометр. Электромагнитное реле. Магнитное поле Земли.
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Электрогенератор.
Демонстрации:
1. Опыт Эрстеда.
2. Магнитное поле тока.
3. Действие магнитного поля на проводник с током.
4. Устройство электродвигателя.
5. Гальванометр.
6. Электромагнитное реле.
7. Электромагнитная индукция.
8. Правило Ленца.
Лабораторные работы и опыты:
1. Исследование магнитного взаимодействия тел.
2. Сборка электромагнита и изучение его принципа действия.
3. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
4. Изучение принципа действия электродвигателя.
5. Изучение явления электромагнитной индукции.
Примерные темы проектных и исследовательских работ:
1. Историческая реконструкция опытов Ампера.
2. Изготовление установки для демонстрации опытов по
электромагнитной индукции.
Повторение (11 часов)
Резерв времени (3 часа)
6.Тематическое планирование в 8 классе.
При заполнении таблицы в колонке «Форма контроля» были использованы следующие сокращения: УО - устный опрос, ОЭ – отчет по эксперименту, ЛР – лабораторная работа, СР– самостоятельная работа, КР – контрольная работа, ФД – физический диктант, ИРД- индивидуальная работа у доски, Т - тест
Раздел программы и его цель №
урока
Тема урока
Форма контроля
Дата
Дата по факту
Строение вещества и тепловые явления (50 ч.)
Молекулярная теория строения вещества (8 ч.)
ввести понятия молекулы, диффузии, агрегатного состояния. Различия в строении твердых, жидких и газообразных тел рассмотреть в обзорном порядке. Экспериментально выяснить характер взаимодействия между молекулами.
1
Инструктаж по ТБ. Вещество и его структурные единицы. Свойства вещества. Модели молекул.
УО
2.09
2
Взаимодействие молекул.
УО, Т
5.09
3
Агрегатные состояния вещества.
УО, Т
6.09
4
Молекулярная теория строения вещества.
ИРД
9.09
5
Масса и размеры молекул. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1. Оценка размера молекулы по микрофотографии
ЛР1
12.09
6
Движение молекул. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2. Наблюдение диффузии паров йода.
ЛР 2
13.09
7
Физический диктант №1. Молекулярные свойства вещества. Молекулярная теория строения вещества.
ФД 1
16.09
8
Контрольная работа №1. Молекулярная теория строения вещества
КР 1
19.09
Основы термодинамики (14 ч.)
Основная цель:
обобщить и систематизировать ранее полученные сведения об энергии, ввести понятие внутренней энергии. Изучить способы изменения внутренней энергии. Выработать алгоритм решения задач на расчет количества теплоты.
Ввести понятие термодинамики как фундаментальной физической теории. Углубить и закрепить ранее полученные сведения о работе и теплопередаче. С помощью законов термодинамики обосновать необратимость тепловых процессов в природе. Сравнить законы механического и теплового движений.
Показать практическое использование законов термодинамики в энергетике.
10
Внутренняя энергия термодинамической системы. Способы изменения внутренней энергии термодинамической системы.
УО
20.09
11
Изменение внутренней энергии в общем случае. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
УО, ИРД
23.09
12
Виды теплообмена. Температура и тепловое равновесие.
УО
26.09
13
Физический диктант №2. Внутренняя энергия термодинамической системы. Температура. Термометр.
ФД2, ИРД
27.10
14
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3. Исследование изменения температуры остывающей воды от времени
ЛР3
30.09
15
Теплоёмкость тела. Удельная теплоёмкость.
УО, ИРД
3.10
16
Расчёт количества теплоты при теплообмене.
УО, ИРД
4.10
17
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4. Измерение удельной теплоёмкости вещества.
ЛР4
7.10
18
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5. Проверка уравнения теплового баланса.
ЛР5
10.10
19
Удельная теплота сгорания топлива.
УО, ИРД
11.10
20
Самостоятельная работа №1. Уравнение теплового баланса.
СР1
14.10
21
Физический диктант №3. Уравнение теплового баланса. Основы термодинамики.
ФД3
17.10
22
Основы термодинамики.
УО, Т
18.10
23
Контрольная работа № 2. Основы термодинамики.
КР2
21.10
Изменение агрегатных состояний вещества (8 ч.)
Основная цель:
Рассмотреть различия между реальными агрегатными состояниями вещества и их физическими моделями. Углубить знания о молекулярном строении веществ.
24
Испарение и конденсация.
УО, ИРД
24.10
25
Скорость процесса испарения. Насыщенный пар. Влажность воздуха.
ОЭ, УО
25.10
26.
Административная контрольная работа
КР
28.10
27
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6. Измерение относительной влажности воздуха.
ЛР6
7.11
28
Удельная теплоемкость парообразования. ия.Кипение.
УО, ИРД
8.11
29
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7. Определение удельной теплоты плавления льда.
ЛР7
11.11
30
Физический диктант №4. Изменение агрегатного состояния вещества. Решение задач на теплообмен с изменением агрегатного состояния вещества.
ФД4, УО, ИРД
14.11
31
Решение задач на теплообмен с изменением агрегатного состояния вещества.
УО, ИРД
15.11
Газовые законы (16 ч.)
Основная цель:
Ввести понятия идеального газа, газового закона. Приобретение и закрепление навыков описания состояний идеального газа с помощью графиков. Выработать алгоритм решения задач с помощью уравнения Менделеева-Клапейрона
Решение задач повышенной сложности по теме «Основы МКТ»
32
Закон Бойля – Мариотта. Изотермический процесс.
УО, ИРД
18.11
33
Изохорный процесс. Закон Шарля.
УО, ИРД
28.11
34
Изобарный процесс. Закон Гей-Люссака.
УО, ИРД
29.11
35
Физический диктант №5. Газовые законы. Решение задач на газовые законы.
ФД5, УО, ИРД
2.12
36
Объединенный газовый закон.
УО, Т, ИРД
5.12
37
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
УО, ИРД
6.12
38
Самостоятельная работа №2. Изменение агрегатных состояний вещества. Газовые законы.
СР2
9.12
39
Изменение агрегатных состояний вещества. Газовые законы.
УО, ИРД
12.12
40
Контрольная работа № 3. Изменение агрегатных состояний вещества. Газовые законы.
КР3
13.12
41
Паровые и газовые турбины. Турбореактивные и реактивные двигатели.
УО, Т
16.12
42
КПД теплового двигателя.
УО, ИРД
19.12
43
Применение первого закона термодинамики для описания работы теплового двигателя.
УО, ИРД
20.12
44
Административная контрольная работа
КР
23.12
45
Самостоятельная работа №3. Основы термодинамики. Тепловые машины.
СР3
9.01
46
Основы термодинамики. Тепловые машины.
УО, ИРД
10.01
47
Контрольная работа № 4. Основы термодинамики. Тепловые машины.
КР4
13.01
Электромагнитные явления (43 ч.)
Электрические явления (14 ч.)
Основная цель:изучить природу взаимодействия заряженных тел. ввести понятия заряженной частицы, электрического поля, отрицательного и положительного зарядов. Изучить взаимодействие заряженных частиц. Строение атома рассмотреть в обзорном порядке.
Ввести понятия электрического поля и его силовой характеристики: напряженности.
Рассмотреть графическое описание электрического поля при помощи силовых линий.
Выработать алгоритм решения задач на расчет напряженности электрического поля и принцип суперпозиции
Рассмотреть действие электрического поля на различные вещества и на основании этого ввести понятия проводников и диэлектриков
Изучить принцип работы конденсатора и ввести понятие электроемкости тела.
48
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Объяснение электрических явлений. Закон сохранения электрического заряда.
УО, ОЭ
16.01
49
Строение атомов.
УО, Т
17.01
50
Электроскоп.
УО
20.01
51
Закон Кулона
УО, ИРД
22.01
52
Физический диктант №6. Электрические явления. Закон Кулона
ФД6, УО
24.01
53
Сложение электрических сил.
УО, ИРД
27.01
54
Электрическое поле. Напряжённость – силовая характеристика электрического поля.
УО, ИРД
30.01
55
Силовые линии электрического поля. Однородное электрическое поле.
УО, ИРД
31.01
56
Работа сил электрического поля. Напряжение.
УО, ИРД
3.02
57
Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.
УО, ИРД
6.02
58
Самостоятельная работа № 4. Электрические явления
СР4
7.02
59
Контрольная работа № 5. Электрические явления
КР5
10.02
Постоянный электрический ток (16 ч.)
Основная цель:изучить понятие электрического тока, виды соединений проводников и закон Ома для участка цепи.
Ввести понятие электродвижущих сил и вывести закон Ома для полной цепи.
Более подробно рассмотреть особенности протекания электрического ток в различных средах.
Изучить принцип работы транзистора, термистора, диода.
Ввести понятие электролиза.
Выработать алгоритм решения задач на законы электролиза.
Рассмотреть практическое применение особенностей протекания электрического ток в различных средах
60
Электрические явления. Электрический ток. Условия его возникновения. Электрическая цепь.
УО
13.02
61
Электрический ток в металлах. Направление и сила тока.
УО, ИРД
14.02
62
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8. Сборка электрической цепи и измерение силы тока на её различных участках.
ЛР8
17.02
63
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №9.измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
ЛР9
20.02
64
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Расчет сопротивления проводника.
УО, ИРД
21.02
65
Удельное сопротивление вещества.
ОЭ, УО
24.02
66
Самостоятельная работа №5. Закон Ома. Удельное сопротивление вещества.
СР5
27.02
67
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №10. Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
ЛР10
28.02
68
Физический диктант №7. Постоянный электрический ток. Последовательное,параллельное,смешанноесоединение проводников
ФД7, УО, ИРД
3.03
69
Работа и мощность электрического тока Закон Джоуля – Ленца. Электрические нагревательные приборы.
УО
6.03
70
Самостоятельная работа №6. Соединения проводников. Закон Джоуля – Ленца.
СР6
7.03
71
Носители электрических зарядов в газах и полупроводниках.
УО
10.03
72
Физический диктант №8. Виды соединений проводников. Источники тока
ФД8, УО
13.03
73
Административная контрольная работа
КР
14.03
74
Постоянный электрический ток.
УО, ИРД
17.03
75
Контрольная работа № 6. Постоянный электрический ток.
КР6
20.03
Электромагнитные явления (14ч.)
Основная цель: вопросы, связанные с электромагнитными явлениями рассматриваются в обзорном порядке: в данной теме нет доступных для понимания школьниками простых моделей, позволяющих формулировать расчетные задачи. Важно, чтобы ученики поняли главное: электрические и магнитные поля могут взаимно порождать друг друга и удаляться на огромные расстояния от породивших их электрических зарядов.
76
Магниты и их свойства.
ОЭ, УО
23.03
77
Магнитное поле. Единица силы тока.
УО, ИРД
24.03
78
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11. Изучение силовых линий магнитного поля постоянного магнита.
ЛР11
3.04
79
Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера.
УО, ИРД
4.04
80
Модуль.Роль эксперимента в физике.Погрешности
УО
7.04
81
Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера.
УО, ИРД
10.04
82
Электродвигатель. Гальванометр.
УО, Т
11.04
83
Модуль.Задачи экологического содержания
14.04
84
Электромагниты и их применение.
УО, Т
17.04
85
Магнитное поле Земли
УО
18.04
86
Модуль.Задачи с элементами биологии при изменении агрегатных состояний вещества
УО, ИРД
21.04
87
Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
УО, ИРД
24.04
88
Физический диктант №9. Электромагнитные явления. Молекулярная теория строения вещества. Основы
Термодинамики
ФД9, ИРД
25.04
89
Модуль. Задачи с элементами биологии в основах термодинамики
УО, ИРД
28.04
Итоговое повторение (11 ч.)
Основная цель: Повторить основные понятия и законы курса физики 8 класса, осуществить итоговый контроль качества знаний.
90
Физический диктант №9. Электромагнитные явления. Молекулярная теория строения вещества. Основы термодинамики
ФД9, ИРД
2.05
91
Модуль.Задачи с элементами географии
УО, ИРД
5.05
92
Изменение агрегатных состояний вещества
УО, ИРД
8.05
93
Административная контрольная работа
КР
12.05
94
Модуль.Задачи с элементами истории
УО, ИРД
15.05
95
Газовые законы. Тепловые машины
УО, ИРД
16.05
96
Модуль.Круглый стол: «Как представить свою работу»
УО
19.05
97
Электрические явления. Постоянный электрический ток
УО, ИРД
22.05
98
Электромагнитные явления
УО, ИРД
23.05
99
Модуль.Круглый стол: «Как представить свою работу»
УО
26.05
100
Итоговая контрольная работа по курсу физики 8 класса.
КР7
29.05
101
Решение задач ГИА
Молекулярная теория строения вещества. Основы термодинамики
УО, ИРД
30.05
103
Резервный урок
УО
104
Резервный урок
УО
105
Резервный урок
УО
4.Резерв (3 ч.)
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебно-методическое
Грачёв А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В. Физика. 8 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ А.В.Грачёв, В.А.Погожев, А.В.Селиверстов- 2-е изд., испр.,– М.:Вентана-Граф, 2012
Физика: 8 класс: проектирование учебного курса: методическое пособие/ А.В.Грачёв, В.А.Погожев, Н.В.Шаронова и др. – М.:Вентна-Граф, 2012
Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. задачи по физике для основной школы с примерами решений. 7-9 классы. Под ред. В.А.Орлова.- М:Илекса, 2013
Дидактические материалы «Физика» 8 класс. Авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон Издательство: Дрофа: 2013
Кирик Л.А. Физика-8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.- М.:ИЛЕКСА, 2008
Перельман Я.И. Занимательная механика. - М.:ТЕРРА—Книжный клуб, 2007
Материально-техническое
1.Компьютер – 5 шт.
2.Интерактивная доска – 1 шт.
3.Проектор – 1 шт.
Информационные средства.
Диски:
Открытая физика 1.1
А.И.Фишман, А.И.Скворцов, Р.В.Даминов. Видеозадачник по физике. Часть 3.
Репетитор по физике Кирилла и Мефодия.
1 С: репетитор. Физика (1,5а)
Учебное электронное издание. Физика. 7-11 классы. Практикум. (из 2 дисков)
1 С: Школа. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7-11 классы.
Интернет-ресурсы
Название сайта Адрес сайта
Аннотация
Российский общеобразовательный портал
[link]
Цифровая лаборатория по физике. Рекомендации по работе с цифровой лабораторией (видеоролики).
Учебное оборудование:
комплекс таблиц «Механика»
комплекс таблиц «Давления твердых тел, жидкостей и газов»
комплекс слайдов «Механика»
комплекс слайдов «Давления твердых тел, жидкостей и газов»
лабораторный комплекс «Механика»
Модульная система экспериментов PROLog
Модульная система экспериментов L-micro
8.Планируемые результаты изучения курса физики.
Тепловые явления
По окончании изучения курса обучающийся научится:
• определять тепловые явления и объяснять основные свойства таких явлений, как: диффузия, смачивание, броуновское движение, тепловое движение молекул, теплообмен, тепловое равновесие, агрегатные состояния вещества и их изменения: испарение, конденсация, кипение, плавление, кристаллизация;
• объяснять смысл физических моделей: термодинамической системы, идеального газа, изопроцессов; использовать их при изучении тепловых явлений, законов физики, воспроизведении научных методов познания природы;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя для этого физические величины: количество тепплоты, внутренняя энергия, температура, давление, объём, теплоёмкость тела, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, влажность воздуха, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; использовать обозначения физических величин и единиц физических величин в СИ; трактовать смысл используемых физических величин;
• понимать смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах (первый закон термодинамики), нулевого закона термодинамики, законов Бойля - Мариотта, Шарля, Гей-Люссака, объединённого газового закона; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; объяснять их содержание на уровне взаимосвязи физических величин;
• проводить прямые измерения физических величин: промежутков времени, мины, массы, температуры, объёма, давления; косвенные измерения физических величин: внутренней энергии, количества теплоты, удельной теплоёмкости, абсолютной влажности воздуха, относительной влажности воздуха; оценивать погрешности прямых и косвенных измерений длины, температуры, массы, плотности, объёма, давления;
• выполнять экспериментальные исследования с целью изучения тепловых явлений: диффузии, теплообмена, изменения агрегатных состояний вещества; исследования зависимостей между физическими величинами макропараметрами термодинамической системы: экспериментальную проверку гипотез;
• решать физические задачи на определение характеристик и свойств веществ в различных агрегатных состояниях, изменения внутренней энергии, сохранения энергии в тепловых процессах; расчётные задачи о теплообмене, удельной теплоте сгорания топлива, изменении агрегатных состояний вещества, используя знание физических законов, определений физических величин, аналитических зависимостей (формул) и графических зависимостей между ними, выбранных физических моделей, представляя решение в общем виде и (или) в числовом выражении;
По окончании изучения курса обучающийся получит возможность научиться:
• приводить практические примеры использования знаний о тепловых явлениях и физических законах; использовать эти знания в повседневной жизни - для бытовых нужд, в учебных целях, для сохранения здоровья, безопасного использования технических устройств, соблюдения норм экологической безопасности;
• определять границы применимости физических законов: понимать всеобщий характер фундаментальных законов природы (сохранения энергии в тепловых цроцессах, нулевого начала термодинамики) и условия применимости частных законов (законов идеального газа);
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости (температуры остывающего тела от времени); анализировать характер зависимости между физическими величинами, относящимися к изучаемым законам (термодинамики, законам идеального газа), выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы, объяснять полученные результаты и делать выводы;
• понимать принципы действия тепловых машин, измерительных приборов, технических устройств, физические основы их работы, использованные при их создании модели и законы тепловых явлений;
• решать задачи на определение характеристик и свойств веществ в различных агрегатных состояниях, изменения внутренней энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, задачи о изопроцессах и применении первого закона термодинамики к изопроцессам, задачи о тепловых машинах, требующие анализа данных, моделей, физических закономерностей, определяющих её решение, необходимости вырабатывать логику действий, анализировать полученный результат;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, образовательных интернет-ресурсов), её обработку, анализ, представление в разных формах в целях выполнения проектных и исследовательских работ по тепловым явлениям.
Электромагнитные явления
По окончании изучения курса обучающийся научится:
определять электромагнитные явления и объяснять основные свойства таких явлений, как: электризация тел, поляризация диэлектриков и проводников, взаимодействие зарядов, электрический ток, тепловое действие тока, ионизация газа, проводимость полупроводников, магнитная индукция (намагничивание), магнитное взаимодействие, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводники с током, индукционный ток, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение, дисперсия света;
• объяснять смысл таких физических моделей, как: положительный и отрицательный электрические заряды, планетарная модель атома, точечный заряд, линии напряжённости электрического поля, однородное электрическое поле, магнитная стрелка, линии магнитной индукции, колебательный контур, фотон, точечный источник света, световой луч, тонкая линза; использовать их при изучении электромагнитных явлений, законов физики, воспроизведении научных методов познания природы;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя для этого физические величины: электрический заряд, напряжённость электрического поля, напряжение, емкость конденсатора, сила тока, сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, индукция магнитного поля, скорость и длина электромагнитной волны, абсолютный и относительный показатели преломления; фокусное расстояние и оптическая сила линзы; использовать обозначения физических величин и единиц физических величин в СИ; трактовать смысл используемых физических величин;
• понимать смысл физических законов: сохранения электрического заряда, Кулона, Ома для участка цепи, Джоуля - Ленца, электромагнитной индукции, прямолинейного распространения света, отражения света, преломления света; при этом различать словесную формулировку закона, и его математическое выражение; объяснять их содержание на уровне взаимосвязи физических величин;
• проводить прямые измерения физических величин: силы тока, напряжения, фокусного расстояния собирающей линзы; косвенные измерения физических величин;
• сопротивления, работы и мощности тока, оптической силы линзы; оценивать погрешности прямых и косвенных измерений силы тока, напряжения, сопротивления, работы тока, оптической силы линзы;
• выполнять экспериментальные исследования в целях изучения электромагнитных явлений: электрического тока, теплового действия тока, магнитного взаимодействия, электромагнитной индукции, преломления света; исследования зависимостей между физическими величинами, проверки гипотез и изучения законов: Ома для участкаи цепи, преломления света в линзе;
• решать задачи, используя знание законов: сохранения электрического заряда, законов Кулона, Ома для участка цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света, преломления света; определений физических величин, аналитических зависимостей (формул) и графических зависимостей между ними, выбранных физических моделей, представляя решение в общем виде и (или) в числовом выражении.
По окончании изучения курса обучающийся получит возможность научиться:
• приводить примеры практического использования знаний об электромагнитных явлениях, использовать эти знания в повседневной жизни - для бытовых нужд, в учебных целях, для охраны здоровья, безопасного использования электробытовых приборов, технических устройств;
• определять границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и условия применимости частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца и др,);
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические завиисимости: силы тока от напряжения между концами участка цепи, сопротивления проводника от его длины, угла преломления пучка света от угла падения; анализировать характер зависимости между физическими величинами, относящимися к законам электродинамики, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы, объяснять полученные результаты и делать выводы;
• понимать принципы действия электрических бытовых приборов, измерительных приборов, технических устройств, физические основы их работы, использованные при их создании модели и законы электродинамики;
• решать физические задачи, требующие анализа данных, моделей, физических закономерностей, определяющих решение, необходимости вырабатывать логику действий анализировать полученный результат;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, образовательных интернет-ресурсов), её обработку, анализ, представление в разных формах в целях выполнения проектных и исследовательских работ по электродинамике.
9.Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по физике.
9.1. Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка контрольных и самостоятельных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда
Критерии оценивания тестовых работ.
При оценке ответов учитывается:
- аккуратность работы
- работа выполнена самостоятельно или с помощью учителя или учащихся.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную практически полностью без ошибок. (90% - 100%)
Оценка «4» ставится, если выполнено 70 % до 90 % всей работы.
Оценка «3» ставится, если выполнено 50 %-до 70% всей работы.
Оценка «2» ставится, если выполнено менее 50 % всей работы.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и не грубые) и недочеты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, величин, единиц их измерения;
- незнание наименования единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- разнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки;
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточности формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде;
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
