Тема урока: Решение задач по теме «Закон сохранения импульса»
Тип урока: урок применения и закрепления знаний
Цели урока:
Обучающие: повторить и закрепить понятия импульс тела, импульс силы, замкнутая система; формулы изменения импульса и закона сохранения импульса, научиться применять их при решении задач; выяснить уровень усвоения учащимися изученного материала.
Развивающие: формирование навыка применения знаний в знакомой и измененной ситуации при самостоятельном решении задач; навыков использования алгоритмов решения типовых задач; развитие умения анализировать, выделять главное; определять и объяснять понятия;
Воспитательные: формирование трудовых качеств, формирование умения применения полученных теоретических знаний для решения практических задач .
Оборудование к уроку: раздаточный материал: карточки с задачами для самостоятельного решения.
1. Орг. момент. (1 мин)
2. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока. (4 минуты).
Учитель:
Ребята, вчера, в буран, идя с работы, я задумалась: Каков объем воздушной массы, которая препятствует моему движению. Если выйдя из здания со скоростью 1 м/с порыв ветра, скорость которого 10м/с (если верить прогнозу погоды) снизил мою скорость до 0,3 м/с. Моя масса равна 80 кг. Масса 1м3 воздуха = 1, 3 кг.
Как можно решить эту задачу? ( Пишу на доске схему)
Предложите пути решения.
Учащиеся: Используя закон сохранения импульса
Учитель: Что нужно, чтобы использовать закон?
Учащиеся: Знать его
Учитель: А что нужно знать, чтобы говорить о законе сохранения импульса?
Учащиеся: Определение импульса, какая это величина векторная или скалярная (направление), единицы измерения
Учитель: Предположим, что вы все это хорошо знаете.
Что ещё необходимо, чтобы решить задачу?
Учащиеся: Уметь применять знания к решению задач
Учитель: Как вы, наверное, уже поняли тема сегодняшнего урока:
Решение задач. Импульс. Закон сохранения импульса (ЗСИ).
(Запишите дату и тему сегодняшнего урока)
Подумайте и постарайтесь сформулировать задачи на сегодняшний урок.
Учащиеся: Повторить знания о величине импульс, ЗСИ .
Научиться применять для решения задач ( Пишу на доске)
Учитель: Итак, первая поставленная задача – повторить.
3. Повторение.
Фронтальный опрос: (2 минуты)
Учитель: 1. Какая величина называется импульсом тела?
(Импульсом тела называется физическая величина, равная произведению массы тела на его скорость)
Учитель: 2. Как направлен вектор импульса тела?
(Вектор импульса тела всегда совпадает по направлению с вектором скорости тела)
Учитель: 3. В каких единицах измеряется импульс?
( кг м/с)
Учитель: 4. Чему равен импульс неподвижного тела?
(Импульс неподвижного тела равен нулю.)
Учитель: 5. Как записывается и читается закон сохранения импульса?
(Векторная сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, не меняется с течением времени при любых движениях и взаимодействиях этих тел.)
[pic] 1 + [pic] 2= [pic] 1 + [pic] 2
p1/ + p2/ = p1+p2
ИЛИ
Если внешние силы не действуют на систему или их сумма равна нулю, то суммарный импульс системы тел сохраняется:
[pic] = [pic] 1 + [pic] 2 = [pic]
4. Решение задач. (10 мин)
Повторили. Теперь переходим к выполнению второй поставленной задачи – научиться применять знания к решению задач. Пожалуйста, возьмите алгоритмы решения, которые вы получили на прошлом уроке.
Итак, вернёмся к задаче, прозвучавшей вначале урока, и решим её с помощью алгоритма.
5. Самостоятельная работа учащихся . (15 мин)
У: А сейчас вам предстоит решить самостоятельно задачи по данной теме. Вам предлагается решить по 3 задачи. Вы можете пользоваться своими записями в тетрадях, учебником, алгоритмом.
!!!!На работу отводится 15 мин.
Раздаются карточки с задачами
Самостоятельная работа
1. Фигурист массой 60 кг, опаздывая на тренировку, бежит со скоростью 3 м/с. Чему равен его импульс?
2. Фигурист массой 60 кг, стоя на коньках на льду, вовремя тренировки отталкивает от себя партнёршу массой 50 кг со скоростью 2 м/с. С какой скоростью и в каком направлении после этого будет двигаться фигурист, какой импульс приобретёт его партнёрша?
3. Во время выступления, фигурист массой 60 кг, скользящий по льду со скоростью 36 км/ч, поднимает, стоящий на льду чемодан, массой 10 кг.
Измениться ли скорость движения фигуриста по величине и направлению? Если измениться то как?
4. Фигурист массой 60 кг, скользящий по льду со скоростью 36 км/ч, во время выступления встречается со своей партнёршей массой 50 кг, движущейся горизонтально ему навстречу со скоростью 5м/с, и поднимает её на руки.
С какой скоростью и в каком направлении будет двигаться фигурист с партнёршей на руках?
5. Фигурист массой 60 кг, стоя на льду, ловит букет массой 600 г, который летит горизонтально со скоростью 20 м/с. С какой скоростью покатится фигурист, поймав букет? Ответ округлите до десятых.
6. Обсуждение решенных задач, ответы на вопросы учащихся. (7 мин.)
7. Подведение итогов урока. (1 мин)
Учитель: Посмотрите на вторую поставленную задачу урока.
Как вы считаете, мы выполнили её?
8. Рефлексия: 1 мин
Учитель: - Поднимите руку те, кто доволен своей работой на уроке и считает, что понял принцип решения задач по теме?
- А кто доволен своей работой на уроке, но считает, что для закрепления умения применять свои знания к решению задач нужно еще потренироваться?
9. Домашнее задание: 1 мин
Учитель:
Для закрепления умения решать задачи по теме выполните следующее домашнее задание:
Повторить § 21,22
Решите задачу, с которой начался урок, изменив в условии величину массы на массу своего тела.
10.Окончание урока. Сбор тетрадей на проверку.
С проявлением закона сохранения импульса мы сталкиваемся в повседневной жизни – в природе, в технике, в спорте, на транспорте и т.д.
Теоретические знания позволяют решать и различные практические задачи, например, выяснить, что происходит при ударах и столкновениях тел, при стрельбе из салютующих орудий…
Закон сохранения импульса справедлив и в микромире, например при столкновениях молекул, атомов и элементарных частиц.
К этой теме мы вернёмся в старших классах при изучении ядерной физики.
А сегодня я благодарю вас за работу на уроке.
Сдайте, пожалуйста, ваши тетради на проверку.
