Автор: Петренко Надежда Федоровна,
учитель физики высшей квалификационной категории.
Образовательная организация: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 7 с углубленным изучением отдельных предметов»
Адрес: 143980, Московская обл., Г. о. Балашиха,
мкр. Железнодорожный, ул. Октябрьская, д. 7.
Дата 2015-2016 уч. год
МБОУ СОШ №7 с УИОП Г.о. Балашиха Московской обл.
Технологическая карта урока физики. 7 класс.
Тема: «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»
Учебный предмет: физика
Учитель физики: Петренко Надежда Федоровна
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №7 с УИОП Г.о. Балашиха (мкр. Железнодорожный)
Класс: 7 класс
УМК: «Вертикаль», «Физика» Автор: А.В. Перышкин
Тема урока: «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»
Место и роль урока в изучаемой теме: обобщающий урок по теме «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»
Дата проведения урока:
Тип урока: обобщающий урок
Цель урока Содержательная: Повторить, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, полученные при изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания); формирование исследовательских умений посредством выяснения зависимости давления от различных параметров.
Задачи
Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.
Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
Планируемый
результат
Личностные УУД:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;
участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные УУД:
• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Биология
История
Математика
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока Действия педагога
Деятельность учащихся
Универсальные действия
Познавательные
УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные
УУД
Приветствие учащихся
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Организует начало урока, проверяет наличие учебников, тетрадей.
Приветствие учителя;
Ученики записывают дату, вид работы, проверяют готовность к уроку
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Целеполагание
2. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы
Сегодня мы повторим, обобщим и систематизируем знания по теме «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»
Учащиеся отвечают на вопросы. Формулируют тему урока.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной позиции, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
3. Обобщение знаний, полученных при изучении темы «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»
1.Повторение основных формул и единиц измерения физических величин, изученных в данном разделе
2. Исследовательская работа в группах
Цель: Сравнить, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ.
3. «Гимнастик ума»:
1). Азот, заключенный в сосуд, производит на внутренние стенки сосуда давление 9 кПа. Такое же давление можно произвести, например, нажав рукой на крышку стола. Объясните, в чем состоит различие причин, создающих эти равные по величине давления.
2). Заслушать «Детективную историю Шерлока Холмса»
З). Защита проектов моделей «Фонтана» и «Водомерного стекла»
4). Заслушать презентацию ученика «Исследование морских глубин»
Выполняют:
А) тест наоборот
Б) самостоятельную работу № 1 с взаимопроверкой.
Проводят исследовательскую работу в группах. Выявляют возможности передачи давления твёрдых, жидких и газообразных тел.
Дают объяснение
Объяснение по рисунку
Защищают свои проекты
Ученик выступает со своей презентацией об использовании разнообразных аппаратов для исследования морских глубин.
Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Использовать знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
4. Физкультминутка.
5.Первичное закрепление нового знания
(Предложить ученикам встать, расслабиться.)
Задание: Кто быстрее всех увеличит в 2 раза давление на пол? (нужно встать на одну ногу). Встать на носочки и поднять руки вверх. Как изменится давление на пол в этом случае?
Теперь мы проверим, что вы узнали о способах изменения давления.
1). Вопросы от мальчиков:
1.На вспаханной пограничной полосе обнаружен след сапог нарушителя границы. Можно ли по следу определить, что прошел только один человек или что он нес еще на себе другого или какой-то тяжелый груз?
2. Широкими или узкими должны быть лямки рюкзака туриста? Ответ обоснуйте
Вопросы от девочек:
1. Куда бы вы перелили сок из литровой банки, чтобы его давление на дно сосуда стало больше: в пятилитровую кастрюлю, или в литровую бутылку. Ответ обоснуйте.
2. Объясните назначение наперстка, надеваемого на палец при шитье иголкой.
Предлагает выполнить тестовое задание
2). Задачи из дидактического материала А.Е. Марон, Е.А. Марон «Физика – 7» ТС – 6
I и II варианты №№ 1-5
Ученики проделывают упражнения и комментируют свои действия.
Индивидуальная и коллективная работа с учащимися. Отвечают на вопросы, высказывают предположения
Отвечают на вопросы тестового задания
уметь контролировать действия партнера;
уметь использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
6. Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока
Обсуждает с учащимися критерии самооценивания их работы на четвёртом этапе урока. Организует самооценивание учащимися их работы на четвёртом этапе урока.
Обсуждает с учащимися итоги урока в целом.
Участвуют в обсуждении критериев самооценивания своей работы на четвёртом и пятом этапе урока.
Производят самооценку их работы на четвёртом и пятом этапе урока.
Участвуют в подведении итогов урока в целом
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
