Технологическая карта урока
Ф. И. О. педагога: Югай Н.Б.
Предмет: Физика
Класс: 7
Раздел: Взаимодействие тел
№ урока: 26
Тема урока: Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет. Солнечная система.
Тип урока: комбинированный
развивать познавательный интерес к наукам, изучающим движение тел во Вселенной
Развивающие:
развивать навыки самостоятельной работы при составлении таблиц, рисунков, проводить самоанализ и взаимоанализ.
Воспитательные:
продолжить формирование умения работать в парах, объективно оценивать работу одноклассников (при взаимопроверке); воспитывать добросовестное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность; стремление к получению знаний.
Планируемые результаты:
Личностные: ученики научатся управлять своей познавательной деятельностью,
и получат потребность к формированию и развитию познавательных способностей.
Метапредметные: классифицировать и описывать явления , характеризовать их физические свойства, сравнивать простых и сложных вещи, в условиях Земли и других планет Солнечной системы; использовать различные источники для получения информации; уметь делать выводы.
Предметные: Ученики расширят и углубят знания о планете Земля и других планетах Солнечной системы научатся составлять сравнительные таблицы н/р ускорения свободного падения на планетах Солнечной системы, систематизировать знания о многообразии окружающих нас небесных тел.
Средства обучения:
Учебник § § 29. Вопросы к §(у). Задание стр. 82. Упр. 11Карта звездного неба
Презентация по теме «Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет. Солнечная система »
Форма урока:
Урок «открытия» новых знаний - Информирующая беседа: коллективная, индивидуальная, групповая.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Выявляет уровень знаний обучающихся. Определяет типичные ошибки
Работа у доски
Решение задач
№ 1 (мои планы дополнение)
Отвечают устно на вопросы учителя
5 человека – устный опрос (определения, правила)
Остальные решают в тетрадях задачу
№ 170 (у.п)
Вопросы для устного опроса:
1. 1.Какая физическая сила не позволяет дельтапланеристам отрываться от земли на долгое время?
2.Какая физическая сила позволяет хоккеистам двигаться на ледовом поле?
3.Какие физические силы помогают лыжникам?
4.По каким траекториям двигаются саночники, и под действием каких сил?
5.Какие фигуры исполняют фигуристы, используя силу трения и вес тела?
Овладение умениями% работать с понятием «тяготение, перегрузки, невесомость», отработать практическое применение формул при решении расчетных и качественных задач умения решать и оформлять расчетные задачи с использованием формул.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися; познавательные:
Анализ формул формулировок, выводов с целью актуализации и закрепления темы.
Постановка учебной цели и задач
На экране записано условие задачи, Физика в х/л:
Г. Уэллс
Первые люди на Луне
Ставят учебную цель: почему он смог сделать такой гигантский прыжок? Колдовство ли это?
Предлагают варианты решения проблемы.
Научатся по фактам и предложенным заданиям (связанным с жизненным опытом) сформулировать тему урока.
Формулирование познавательной цели и задач, темы урока; логические варианты решения проблемы;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися
Изучение нового материала
Проводит информирующую беседу о силе тяжести на других планетах; выявляют причину, почему на разных планетах сила тяжести различна.
Много ли звезд в нашей Галактике, какова скорость Солнца вокруг центра Галактики, существуют ли причины, от которых зависит будущее Вселенной, будет ли она расширяться вечно?
Работа в тетради: запись основных понятий и разбор наиболее трудных моментов, составление таблицы ускорения свободного падения на разных планетах.
Работа с учебником: получение информации об открытиях небесных тел, расстояний между ними, скорости движения Галактик. Какую местную группу образуют наша Галактика вместе с туманностью Андромеды. Составляют таблицу ускорение свободного падения на разных планетах.
Планета g/gз
Планета
g/gз
Меркурий
0,38
Венера
0,90
Марс
0,38
Юпитер
2,25
Сатурн
…
Уран
…
1.Сколько планет движется вокруг Солнца? Назвать планеты.
2. Какие планеты относятся к планетам земной группы?
3. Перечислить все большие планеты, входящие в состав Солнечной системы?
4. Какая сила удерживает планеты вокруг Солнца?
5. Чему равна сила тяготения между Солнцем и Землей?
6.Как называется самая большая и самая маленькая планеты?
7. Какая существует зависимость между массой планеты и силой притяжения?
Анализ дополнительной литературы.
Ученики расширяют и углубляют знания о Вселенной и Галактики. Научатся составлять таблицы систематизировать знания о силе тяжести на других планетах;
научатся работать
с картой звездного неба.
Классифицировать и описывать ускорения свободного падения g на каждой планете в виде отношения ускорения на данной планете к ускорению g на поверхности Земли.
сделать выводы о том, что наибольшее ускорение свободного падения и, следовательно, наибольшая сила тяжести на Юпитере. И, следовательно, самое слабое притяжение на далеком Плутоне.
Первоначальное закрепление нового материала
Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение
Выполняют типовые задания с проговариванием алгоритма.
Разноуровневые задания (каждому ученику отдельно на листах)
7. Рассчитать во сколько раз вес человека на Юпитере превышает вес того же человека на Земле?
2. Во сколько раз сила тяжести на Марсе меньше, чем на Земле?
3. Какие планеты имеют атмосферу?
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Рефлексия
Итог урока
Организует рефлексию
Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия
Вопросы, возникающие по мере высказываний учащихся.
Фронтальная работа
Рассчитать свой гравитационный заряд
Приборы и материалы: весы напольные.
Оценка результата совместной деятельности.
1. Какие моменты урока для вас были наиболее интересными?
2.Что показалось наиболее трудным на уроке?
3.Успешно ли применение обучающих структур на уроках физики?
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; оценивать работу своих одноклассников.
Домашнее задание
§ 29.Вопросы к §(у).
Задание стр. 82. Упр. 11.
