Приложение № 1

ТЕМА УРОКА: “Конденсатор. Энергия заряженного конденсатора”.

ЦЕЛЬ: Формирование элементов теории конденсатора, представлений о материальности электрического поля.

ЗАДАЧИ:

1.Сформировать понятия «конденсатор», «заряд конденсатора», «электроёмкость плоского конденсатора», «энергия заряженного конденсатора» (ОК 1- ОК 7)

2. Формировать учебно-информационных компетенций: умений находить и обрабатывать информацию из разных источников (ОК 4, ОК 2)

3. Формировать коммуникативные компетенции: умений работать в группе, коллективе. (ОК 5)

4. Формировать компетенции взаимоконтроля, самоконтроля (ОК 3)

5.. Показать связь изучаемого материала с профессией и последующим изучением материала (ОК 7).

ТИП УРОКА: урок введения нового материала.

ВИД УРОКА: проблемная лекция.

МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Приборы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, набор различных видов конденсаторов, плоский конденсатор, конденсатор переменной ёмкости.

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

Конденсатор. Заряд конденсатора. Условные обозначения на схемах.

История создания конденсатора.

Ёмкость плоского конденсатора.

Соединения конденсаторов.

Типы конденсаторов.

Энергия заряженного конденсатора.

Применение конденсаторов.

ПЛАН УРОКА

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Методы, приёмы

Орг. момент

Проверить готовность кабинета и учащихся к уроку.

Создать положительную мотивацию на успешную деятельность

Приветствие. Подготовка

Подготовка к освоению нового материала. Постановка проблемного вопроса.

Осуществить повторение ранее изученного материала по вопросам:

Какую величину называют электроёмкостью двух проводников?

От каких величин не зависит эл. ёмкость? От каких величин зависит эл. ёмкость? Как увеличить электроёмкость заряженного шара? Создание положительной мотивации учебно-познавательной деятельности. Объявление темы и цели урока.

Отвечают на вопросы

Наблюдают эксперимент и отвечают на вопрос. Записывают тему урока в тетрадь.

1. Введение нового содержания по теме

Излагает новый материал (конденсатор, его устройство, зарядка конденсатора, эл. поле конденсатора), демонстрирует слайды.

История создания конденсатора.

Электроёмкость плоского конденсатора (демонстрирует видеофрагмент). Формулирует проблемный вопрос. Обобщает выводы учащихся.

Соединения конденсаторов

Виды конденсаторов.

Энергия заряженного конденсатора. Демонстрирует видео эксперимент, устанавливающий а) наличие энергии у конденсатора, б) зависимость энергии конденсатора от его ёмкости и напряжения. Формулирует проблемный вопрос.

Правила техники безопасности.

Применение конденсаторов.

Слушают преподавателя. Записывают определение в тетрадь.

Слушают сообщение учащихся. - группы историков

Наблюдают видеофрагмент и делают вывод. Записывают формулу ёмкости плоского конденсатора. Отвечают на вопросы преподавателя.

Слушают сообщение по презентации студентов-группы практиков. Наблюдают презентацию. Заполняют рабочую карту.

Наблюдают физический эксперимент, делают выводы. Записывают формулу энергии заряженного конденсатора.

Слушают сообщение по презентации инженера по охране труда.

Изучают плакат по технике безопасности.

Слушают сообщение по презентации. Записывают в рабочую карту.

Работа с рабочими картами.

Проблемный метод.

Активного обученияИКТ

Практическая работа. Определить тип конденсатора, характеристики: электроёмкость, рабочее напряжение, энергию конденсатора, мощность. Руководит деятельностью учащихся

Отвечают на вопросы и осуществляют самопроверку.

Исследовательский метод

3. Представление оценки освоенного содержания темы урока.

Выставление оценок за урок с комментарием.

Заполняют лист самооценки.

План-схема самооценки

4. Домашнее задание.

Даёт инструктаж по выполнению д/з по уровням:

1.составить конспект.

2.решить задачи.

3.изготовить конденсатор.

Выбирают уровень выполнения д/з

дифференцированный

КОНСПЕКТ УРОКА

Добрый день! Сегодня на уроке присутствуют гости _______________.

Тема урока «Электроёмкость. Энергия заряженного конденсатора» имеет большое практическое значение. Знания, полученные сегодня будут использоваться при изучении следующих тем физики: Колебательный контур, принципы радиосвязи, лазеры и др., а также на 2 курсе при изучении электротехники и конечно в вашей будущей профессиональной деятельности.

Цель урока (слайд)

Задачи(слайд)

Эпиграфом урока послужат слова Конфуция: (Слайд)

«Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания -это путь самый лёгкий, и путь опыта –это путь самый горький».

В ходе урока мы воспользуемся 3 путями, которые ведут к знаниям, по мнению философа. Но какой путь для вас самый приемлемый решать вам. В ходе урока вы будете заполнять рабочую карту, где отражены основные вопросы темы.

Начнём наш урок с повторения ранее изученного материала

Какую величину называют электроёмкостью двух проводников?

Запишите формулу электроёмкости.

В каких единицах выражается электроёмкость?

От каких величин не зависит электроёмкость?

От каких величин зависит электроёмкость?

Вспомните опыт, который демонстрирует влияние на ёмкость проводника окружающих тел.

Если заряженный шар охватить ладонями, не касаясь его, то электрометр, покажет уменьшение потенциала. Следовательно, возрастание ёмкости.

П:

Правильно: Ёмкость проводника можно увеличить, приблизив к нему другой проводник. Большой ёмкостью обладает система из двух проводников называемая конденсатором. Познакомимся с элементами теории конденсатора.

Конденсатор-устройство состоящие из двух проводников, разделённых слоем диэлектрика, служащее для накопления заряда.(Слайд)

Слово конденсатор в переводе с латинского означает « сгуститель электрического заряда».

Проводники называются обкладками конденсатора. Толщина слоя диэлектрика мала по сравнению с размерами проводников. Под зарядом конденсатора понимают абсолютное значение заряда одной из обкладок.

Зарядить конденсатор можно двумя способами

А) зарядить пластины равными разноимёнными зарядами.

Б) соединить одну из пластин, а другую заземлить; при этом на другой пластине по индукции появится заряд, равный по величине и противоположный по знаку заряду первой пластины.

Электрическое поле конденсатора сосредоточено между пластинами внутри конденсатора, поэтому окружающие конденсатор тела не влияют на его ёмкость. Проводниками могут быть пластины –плоский конденсатор, 2 коаксиальных цилиндра -цилиндрический, 2 концентрические сферы –сферический.

А сейчас совершим небольшой экскурс в историю. Группа историков познакомит вас с историей создания плоского конденсатора. Оцените выступление по критериям, предложенным в рабочей карте.

История создания конденсатора (сообщение-презентация).

Первый конденсатор был изобретён немецким физиком Клейстом, который налил в медицинскую склянку немного ртути, опустил в неё гвоздь и наэлектризовал его. Затем, взяв склянку в руки прикоснувшись к гвоздю, получил сильный удар по руке. Одновременно наблюдая появление искры. В 1746 году аналогичный опыт провёл Питер Мушенбрук, профессор-математик из г. Лейдена, который обнаружил, что «пойманное электричество» может сохраниться довольно долго. Заряжали лейденскую банку с помощью шара из серы, насаженную на железную ось. Король Франции дважды присутствовал на «электрическом представлении» когда цепь из 180 гвардейцев по команде «замыкалась» через лейденскую банку. Когда первый гвардеец дотрагивался рукой до металлической фольги, в которую была завёрнута банка, последний гвардеец цепи касался гвоздя, торчавшего из пробирки, сильный электрический удар получали все гвардейцы. Вскоре лейденская банка была усовершенствована: внешнюю и внутреннюю поверхность стеклянного сосуда стали обклеивать металлической фольгой. В крышку банки вставляли металлический стержень. Который сверху заканчивался металлическим шариком, а нижний конец стержня при помощи металлической цепочки соединялся с внутренней обкладкой. Лейденская банка является обычным конденсатором.

П:

Сейчас, вам предстоит выяснить, от каких величин зависит ёмкость плоского конденсатора( виртуальный опыт –слайд )

Как зависит ёмкость конденсатора от расстояния между обкладками?

При приближении пластин друг к другу (уменьшении расстояния между ними) разность потенциалов между пластинами уменьшается, следовательно, увеличивается ёмкость конденсатора. Вывод: чем меньше расстояние между пластинами, тем больше ёмкость конденсатора.

П:

Как зависит ёмкость конденсатора от площади пластин, взаимно перекрывающих друг друга?

При уменьшении площади пластин, взаимно перекрывающих друг друга, наблюдается увеличение разности потенциалов, следовательно, уменьшается ёмкость конденсатора.

Вывод: чем больше площадь пластин, тем больше ёмкость конденсатора.

П:

Как зависит ёмкость плоского конденсатора от свойств диэлектрика между пластинами?

При внесении диэлектрика разность потенциалов уменьшается, следовательно, увеличивается ёмкость конденсатора. Вывод: чем больше диэлектрическая проницаемость диэлектрика, тем больше ёмкость конденсатора.

П:

Обобщив все, получаем формулу ёмкости плоского конденсатора

S- площадь взаимно перекрывающихся обкладок конденсатора

d- расстояние между пластинами (толщина диэлектрика)

- диэлектрическая проницаемость среды

-электрическая постоянная

Запишите формулу в тетрадь.

Электроёмкость конденсаторов указывается в мкФ и пФ.

Группа теоретиков исследовала, как можно увеличить и уменьшить электроёмкость конденсаторов. Сообщение – презентация «Соединения конденсаторов»

П:

Теперь поговорим о видах конденсаторов ( сообщение-презентация).В зависимости от своего назначения конденсаторы делятся на конденсаторы постоянной ёмкости и конденсаторы переменной ёмкости (демонстрация) Состоит из системы подвижных пластин, соединённых с корпусом, и неподвижных, соединённых со стержнем. Если пластины полностью введены –электроёмкость максимальна, выведены –минимальна. Позволяет плавно изменять ёмкость в 50-60 раз.

Основная классификация конденсаторов -по типу диэлектрика конденсаторы подразделяются на бумажные, керамические, слюдяные, воздушные, полипропиленовые.

Бумажный конденсатор делается из станиолевой и бумажной лент, плотно свёрнутых в спираль. Бумага, пропитанная парафином, выполняет роль диэлектрика.

Особое место занимает электролитический конденсатор. Он обладает большой ёмкостью при малых размерах и весе. Диэлектриком служит очень тонкая пленка оксидов, покрывающих одну из обкладок (полоску фольги). Второй обкладкой служит бумага, пропитанная раствором электролита. Электролитические конденсаторы можно применять лишь в цепях постоянного тока, при соблюдении правильной полярности. Положительный полюс источника должен быть подключён к обкладке из алюминиевой фольги, а отрицательный полюс- к источнику тока.

П:

Как и любая система заряженных тел, конденсатор обладает энергией. Смотрим видеоролик. Сделайте вывод, от чего зависит энергия заряженного конденсатора.

1. Вывод: чем больше ёмкость конденсатора, тем большей энергией он обладает.

2. Вывод: чем больше напряжение на пластинах конденсатора, тем больше энергия конденсатора.

П:

По учебнику стр.404 сделайте вывод энергии конденсатора и объёмной плотности энергии электростатического поля( ОК4-осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.)

Таким образом, энергия конденсатора прямо пропорциональна ёмкости и напряжению.

Энергия конденсатора сосредоточена в пространстве между его обкладками.

При работе с конденсаторами всегда необходимо соблюдать правила техники безопасности. Послушаем выступление группы инженеров по охране труда.

Слушают сообщение о правилах техники безопасности: Основной мерой обеспечения безопасности обслуживания является устройство ограждений, исключающих возможность случайного прикосновения к открытым токоведущим частям, находящимся под напряжением. Желательно иметь сетчатые ограждения. При отсутствии металлической сетки ограждения могут быть сделаны в виде кожуха из листовой стали. Опасность поражения электрическим током при прикосновении к заряженному конденсатору тем больше, чем больше его емкость и выше рабочее напряжение.

При производстве ремонтных работ и испытаниях после каждого отключения конденсатора производится его разряд. В качестве разрядного сопротивления проще всего использовать несколько электрических ламп накаливания, соединенных последовательно.

П:

Для закрепления изученного материала и формирования общих компетенций –ОК2-умений организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем.

-ОК3анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и

коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

-ОК4-осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

-ОК5-работать в команде, эффективно.

У каждого на парте находится конденсатор. Внимательно его изучите. На конденсаторе в соответствие с маркировкой вы найдете ёмкость вашего конденсатора и его рабочее напряжение. Ваша задача записать ёмкость и напряжение перевести значения в систему СИ и определить энергию и заряд конденсатора. Вычисления оформите в виде задачи. Теперь осуществите самопроверку по таблице в соответствие с номером конденсатора.

Проверяют правильность своего решения.

П:

Конденсаторы нашли большое применение в быту технике. Слушаем сообщение-ПРЕЗЕНТАЦИЮ ГРУППЫ ПРАКТИКОВ)

Свойство конденсаторов накапливать и сохранять электрические заряды используется для получения кратковременных импульсов большой силы тока. Одним из примеров подобного использования конденсатора является фотовспышка. В этом приборе конденсатор сравнительно долго заряжается от батареи гальванических элементов и затем быстро разряжается через специальную лампу. По этому же принципу работает электрошокер применяемый для защиты от нападения.

Возбуждение квантовых источников света - лазеров осуществляется с помощью газоразрядной трубки, вспышка которой происходит при разрядке батареи конденсаторов большой электроёмкости.

Зависимость электроёмкости конденсатора от расстояния между его пластинами используется в схемах кодирования клавиатуры персонального компьютера. Под каждой клавишей находится конденсатор, электроёмкость которого изменяется при нажатии на клавишу. Микросхема, подключенная к каждой клавише, при изменении электроёмкости выдаёт кодированный сигнал, соответствующий данной букве.

Огромное применение нашли конденсаторы в технике: в металлообработке для высокочастотной плавки металлов, в электроискровых установках для магнитоимпульсной обработки металлов, в добывающей (угольной, металлорудной) промышленности, в электровзрывных устройствах

Основное применение конденсаторы нашли в радиотехнике. Во всех передающих и принимающих устройствах находятся конденсаторы. При изменении ёмкости конденсатора изменяется и частота передающего и принимающего сигнала.

Слушают рассказ.

П:

Наш урок подошёл к концу, подводим итоги урока. Сделайте взаимооценку по следующим критериям:

Презентация.

Устное предъявление информации

Выражение своего мнения (ответы на вопросы)

Самооценку по уровням

Запишем домашнее задание:

1.(репродуктивный уровень) - проработать конспект.

2.(продуктивный уровень) – решить задачи.

См. ниже

3.(творческий уровень) – изготовить самодельный конденсатор.

Слайд

Рабочая карта урока

«Конденсатор. Энергия заряженного конденсатора»

Студента группы Э -10___________________________

Деятельность студента

Формируемые компетенции

1.Орг.начало

2.Подготовка к освоению нового материала.

3.Освоение нового материала

Презентация группы

Подготовка. Освоение цели и задач урока.

1.Какая величина называется электроёмкостью?

2.Запишите формулу электроёмкости.

3.В каких единицах измеряется электроёмкость?

4.От каких величин не зависит электроёмкость?

5.От каких величин зависит электроёмкость?

Конденсатор - это______________________________________

Способы зарядки_____________________________________

Электроёмкость плоского конденсатора__________________

обкладки

диэлектрик

ОК 1

ОК 2.

ОК 4

ОК 5

ОК 6

Презентация группы

Презентация группы

Презентация группы

4.практическая работа.

5.Подведение итогов деятельности.

Общая электроёмкость

Энергия заряженного конденсатора.

Объёмная плотность энергии электрического поля.

Применение конденсаторов.

Техника безопасности

Определение электроёмкости и энергии конденсатора.

Параметры конденсатора

Значения параметров

1.репродуктивный

2.продуктивный.

3.творческий

1.тип конденсатора.

2.электроёмкость.

3.рабочее напряжение.

4.энергия заряженного конденсатора.

5.мощность конденсатора за 10 с.

Взаимооценка по критериям (0б-отсутствует, 1б – выражен)

Система оценивания:

3 балла-«5»

2 балла – «4»

Критерии оценивания

оценка

Качество презентации

Устное предъявление

Выражение своего мнения

1.история создания конденсатора

2.соединения конденсаторов

3.типы конденсаторов

4.применение конденсаторов

5.техника безопасности

самооценка своей деятельности (знаний, умений, навыков, уровня сформированных ОК)

ОК 3

Задачи для самостоятельного решения

1.Какую работу необходимо совершить для удаления диэлектрика с диэлектрической проницаемостью 6 из конденсатора, заряженного до разности потенциалов 1000 В. Площадь пластин 10 см², расстояние между ними 2 см.

2. Два плоских конденсатора с одинаковыми ёмкостями С=10 пФ соединены последовательно. На сколько изменится ёмкость конденсаторов, если пространство между пластинами одного из них заполнить диэлектриком с диэлектрической проницаемостью 2?

3.Три последовательно соединённых конденсатора с ёмкостями С1=100 пФ, С2=200 пФ, С3=500 пФ подключены к источнику тока, который сообщил им заряд q=10 нКл. Найти напряжение на конденсаторах U1, U2, U3 напряжение источника тока U и ёмкость всех конденсаторов С0.

4.При разрядке батареи, состоящей из 20 параллельно включенных конденсаторов с одинаковыми емкостями С=4 мкФ, выделилось количество теплоты Q=10 Дж. До какой разницы потенциалов были заряжены конденсаторы?

5.Плоский воздушный конденсатор зарядили до разности потенциалов 200 В, затем конденсатор отключили от источника тока. Какой станет разность потенциалов между пластинами, если расстояние между пластинами увеличить от d0=0,2 до d=0,7 мм, а расстояние между ними заполнить слюдой ( диэлектрическая проницаемость 7) ?

ЛИТЕРАТУРА

1. Коротков А.М. Компьютерное образование с позиций системно – деятельного подхода. – Педагогика, 2004, № 2.

2. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно – коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий,2005.

3. Мастропас З.П., Сиднев Ю.Г..Физика: Методика и практика преподавания. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.

4. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных навыков на уроках физики. – М.: Просвещение, 1988.

5. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,Сотский Н.Н. Физика-10. - М.: Просвещение, 2006.

6. Буров В.А. Демонстрационный эксперимент по физике. – М.: Просвещение, 1971

7. Демидова М.Ю., Коровин В.А. Методический справочник учителя физики. - М.: Мнемозина, 2003

8. Спасский Б.И. Физика в её развитии. – М.: Просвещение, 1979

Приложение № 2

Тема: Закон Кулона

Тип урока: урок введения нового материала.

Вид урока: групповое занятие.

Цели урока: освоение содержания ФГОС понятий «точечный заряд»,смысла закона Кулона.

Задачи:

1. Сформировать общие компетенции ОК 1-понимание сущности закона, ОК 2-организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, ОК 4-осуществлять поиск информации, ОК 5-использовать ИКТ: решать качественные задачи на применение закона Кулона, сформировать умения работать с компьютерной моделью.

2. Сформировать общие компетенции ОК-3-развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать познавательные объекты, делать выводы, осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

3. Сформировать общие компетенции ОК 6-развивать умения работать в групп.

Обучающиеся должны

иметь представление:

• об историческом опыте Кулона по определению силы взаимодействия между заряженными телами;

знать:

• определение точечного заряда;

• закон Кулона;

• физический смысл закон Кулона;

• границы применения закона Кулона;

уметь:

• решать качественные задачи на применение закона Кулона;

• работать с компьютерной моделью «Взаимодействие электрических зарядов»;

• взаимодействовать друг с другом для решения учебных задач;

• производить рефлексию своей деятельности.

Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, компьютерная презентация по данной теме, CD-диск «Открытая физика 1.1», компьютерный тест, раздаточный материал (карточки с заданиями). План урока:

Цель этапа

Методы, формы и приёмы обучения

Использование КТ

Время

Организационный момент.

Включение обучающихся в деятельность.

Разъяснение учителя;

Мотивирование обучающихся на познавательную деятельность.

Компьютерная презентация.

1

Актуализация знаний.

Актуализация знаний, умений, достаточных для открытия нового знания;

Фиксирование затруднений в индивидуальной деятельности обучающихся.

Фронтальный опрос.

Компьютерная презентация.

3

Историческая справка.

Знакомство обучающихся с историей открытия закона Кулона.

Рассказ учителя;

Демонстрация.

Компьютерная презентация.

2

Постановка учебной проблемы.

Создание мотива для открытия новых знаний;

Повышение интереса к изучаемой теме.

Подводящий диалог;

Демонстрация.

Компьютерная модель «Взаимодействие электрических зарядов».

2

Открытие новых знаний.

Решение проблемы;

Формирование знаний по теме урока.

Инструктаж;

Демонстрация;

Частично-поисковый метод;

Беседа;

Работа в парах;

Привлечение консультантов к помощи слабоуспевающим ;.

Компьютерная модель «Взаимодействие электрических зарядов»;

Компьютерная презентация.

13

Закрепление.

Применение знаний для решения качественных задач;

Формирование мышления.

Упражнения;

Проговаривание решения в громкой речи.

Компьютерная презентация.

7

Тестирование.

Осуществление текущего контроля.

Инструктаж;

Тестовый контроль.

Компьютерный тест.

5

Итог урока (рефлексия).

Анализ работы на уроке.

Самооценка обучающимися своей деятельности на уроке.

Компьютерная презентация.

3

Домашнее задание.

Выдача заданий обучающимся.

Домашнее задание обучающимся по систематизации знаний.

Индивидуальные домашние задания обучающимся.

Компьютерная презентация.

1

Ход урока:

Организационный момент (1мин). Презентация «Закон Кулона» (слайд 1)

Здравствуйте ребята и гости нашего урока. Приготовьте ручки, тетради, карандаши, линейки. Я надеюсь, что мы с вами дружно и плодотворно поработаем на уроке.

Актуализация знаний (3мин).(слайд 2)

А сейчас я предлагаю вам отгадать кроссворд.

Как называется явление разделение электрического заряда? (электризация)

Что получают тела в результате электризации? (электрический заряд)

Каким символом обозначается заряд? (q)

С помощью какого математического действия выражен закон сохранения электрического заряда? (сумма, q1+q2+…..+qn=const)

Как называется величина, характеризующая действие одного тела на другое? (Сила)

Каким символом обозначается сила? В чём она измеряется? Как изобразить силу?

Как называется действие тел друг на друга? (взаимодействие)

Как называется взаимодействие между заряженными телами? (электромагнитное)

Как называется зависимость, в которой при уменьшении одной величины, другая увеличивается? (обратная)

Приведите примеры обратной зависимости. Что такое прямая зависимость? Приведите примеры.

6. Как называется единица измерения электрического заряда?

Ребята, что вы знаете о Кулоне?

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с основным законом электростатики – законом Кулона.

Запишите в тетрадь тему урока «Закон Кулона». (слайд 3)

Историческая справка (2мин). (слайд 4)

Шарль Огустен Кулон (1736-1806) – французский ученый, известный своими опытами по электричеству и магнетизму и исследованием сил трения. Важным его достижением является изобретение прибора для измерения сил - крутильные весы.

Устройство: Стеклянная палочка, подвешенная на упругой проволочке. На палочке крепятся металлический шарик А и противовес С. Шарик В крепится к крышке весов, он неподвижен.  

Принцип действия: При сообщении шарикам одноименных зарядов они отталкиваются. По углу закручиванию проволочки определяют силу взаимодействия шариков.

С помощью крутильных весов Кулон определил, от чего зависит сила взаимодействия между двумя заряженными шариками А и В. Эту силу назвали кулоновской.

Закон Кулона справедлив только для таких заряженных тел, размеры которых малы по сравнению с расстоянием между ними. Такие тела называются точечными зарядами.

Запишите определение в тетрадь.

Точечные заряды – заряженные тела, размеры которых много меньше расстояния между ними.

Постановка учебной проблемы (2мин).

Рассмотрим взаимодействие двух точечных зарядов q1 и q2 с помощью компьютерной модели.

Вы видите, что на оба заряда действуют одинаковые силы? Почему?

Как вы думаете, от чего зависит сила взаимодействия между зарядами?

Как можно определить эту зависимость?

Открытие новых знаний (13мин).

Изучать зависимость кулоновской силы от величины зарядов и расстояния между ними вы будете самостоятельно с помощью компьютерной модели.

В рабочей области модели, располагаются 3 заряда, которые можно «захватить» и переместить ЛКМ. С помощью линейки выбора можно менять величину каждого электрического заряда. Так как мы рассматриваем взаимодействие двух зарядов, то величина третьего заряда равна нулю. В правом нижнем углу модели отображаются значения расстояния между зарядами и сила взаимодействия.

Садитесь за компьютеры (два человека за один компьютер) и выполните задания, используя модель. Время работы 7мин. (Если кто-то быстро справится с работой, то ему предлагается стать консультантом для остальных)

Задание 1. Исследование зависимости силы взаимодействия между зарядами от величины зарядов.

Расположите заряды q1 и q2 на одной горизонтальной прямой, на расстоянии 150 см.

Установите заряд q3=0.

Установите значения величин, приведенных в таблице. Запишите значения сил для каждого случая.

опыта

q1, Кл

q2, Кл

r12, м

Сила F12, Н

1

5 ∙10^-8

5 ∙10^-8

1,5

2

10 ∙10^-8

5 ∙10^-8

1,5

3

10 ∙10^-8

10 ∙10^-8

1,5

Во сколько раз увеличилось значение заряда q1 в опытах 1,2?

Значение заряда q1 увеличилось в __________________________________

Как изменилось значение силы в опытах 1,2? Во сколько раз?

Значение силы _________________________ в _______________________

Какая зависимость между силой и зарядом q1: прямая, обратная?

Между силой и зарядом q1 _____________________зависимость.

Как изменилось значение заряда q2 в опытах 2,3? Во сколько раз?

Значение заряда q2 _____________________в _______________________

Как изменилось значение силы в опытах 2,3? Во сколько раз?

Значение силы _________________________ в _______________________

Какая зависимость между силой и зарядом q2: прямая, обратная?

Между силой и зарядом q2 _____________________зависимость.

Задание 2. Исследование зависимости силы взаимодействия между зарядами от расстояния между ними.

Расположите заряды q1 и q2 на одной горизонтальной прямой, на расстоянии 150 см.

Установите заряд q3=0.

Установите значения величин, приведенных в таблице. Запишите значения сил для каждого случая.

q1, Кл

q2,Кл

r12, м

(r12)², м²

Сила F12, Н

1

10 ∙10^-8

10 ∙10^-8

1,5

2,25

2

10 ∙10^-8

10 ∙10^-8

3

9

Как изменилось расстояние между зарядами?Во сколько раз?

Расстояние между зарядами _____________________в _______________________

Как изменился квадрат расстояния между зарядами?Во сколько раз?

Квадрат расстояния между зарядами _____________________в _______________

Как изменилось значение силы? Во сколько раз?

Значение силы _________________________ в _______________________

Какая зависимость между силой и квадратом расстояния между зарядами: прямая, обратная?

Между силой и квадратом расстояния ____________________зависимость.

Встаньте, потянитесь, поставьте руки на пояс, наклоны головы вправо-влево (3раза), наклоны туловища вправо-влево (3 раза). Посмотрите вверх-вниз, вправо-влево (3 раза), зажмурьтесь, откройте глаза и сядьте за парту.

Прочитайте результаты ваших наблюдений. Как сила взаимодействия между зарядами зависит от величины этих зарядов и от расстояния между ними?

Запишите закон Кулона в тетрадь.

Сила взаимодействия двух точечных неподвижных заряженных тел в вакууме прямо пропорциональна произведению модулей зарядов и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

k=

k - коэффициент пропорциональности.

Физический смысл k: F=k, если r=1 м, q1=q2 =1Кл

Кулоновские силы направлены вдоль прямой, соединяющей заряды, поэтому их называют центральными. [pic] [pic]

Границы применения закона Кулона:

Закон справедлив для точечных зарядов.

Заряженные тела должны быть неподвижными.

Закрепление (7мин).

Прочитайте закон Кулона и формулу (по буквам и по названиям физических величин) – 2 человека.

Ответьте на вопросы:

Как вы понимаете выражение «Сила прямо пропорциональна произведению модулей зарядов»?

Как вы понимаете выражение «Сила обратно пропорциональна квадрату расстояния между зарядами»?

На каком рисунке заряды являются точечными? Почему?

[pic]

4. В каком случае выполняется закон Кулона? Почему?

Как изменится сила кулоновского взаимодействия, если… [pic]

А) величина одного из зарядов увеличится в 2 раза;

Б) величина одного из зарядов увеличится в 3 раза, а второго уменьшится в 9 раз;

В) расстояние между зарядами увеличится в 6 раз;

Г) величина одного из зарядов увеличится в 4 раза, а расстояние между ними уменьшится в 2 раза;

Тестирование (5мин).

А сейчас вы сядете за компьютеры по одному и выполните тест. После выполнения теста нажмите кнопку «Показать результат». Посмотрите, какие ошибки вы допустили и отметку за вашу работу. После этого садитесь на место и заполните карточку «Моя работа на уроке».

Обсуждение заданий теста (3мин).

Комментирование детьми ответов на вопросы теста.

Итог урока (3мин).

Отметьте знаком «плюс» то, что вы хорошо поняли на уроке и знаком «минус» то, что поняли плохо или вообще не поняли.

Устройство и принцип работы крутильных весов

2

Что такое прямая зависимость между величинами

3

Что такое обратная зависимость между величинами

4

Смысл закон Кулона

5

Как изображать силы, действующие на заряженные частицы

6

Границы применимости закона Кулона

7

Как изменяется сила при изменении заряда

8

Как изменяется сила при изменении расстояния между зарядами

Оцените свою работу на уроке.

В составлении рассказа вам могут помочь следующие слова.

Слова для оценки работы:

пассивно

с энтузиазмом

равнодушно

результативно

безрезультатно

ответственно

безответственно

позитивно

негативно

сознательно

несознательно

качественно

посредственно

вдумчиво

поверхностно

Работа по устранению затруднений:

• прочитать записи по теме;

• прочитать информацию по данной теме в учебнике;

• выучить определение, формулу, …;

• научиться изображать силы;

• проконсультироваться с преподавателем по вопросу…,

Кто желает, прочитайте свои записи. (2-3человека)

Это и будет вашим домашним заданием.

9. Домашнее задание (1мин): §89-90, вопросы после параграфа.

Разноуровневые задания:

II вариант

1 уровень

1 уровень

1. Являются ли заряды точечными? Покажите направление сил кулоновского взаимодействия.

2. Продолжите предложение. С увеличением расстояния между зарядами сила кулоновского взаимодействия…. С увеличением величины одного из зарядов сила кулоновского взаимодействия… .

1. Покажите направление сил кулоновского взаимодействия.

2. Продолжите предложение. С уменьшением расстояния между зарядами сила кулоновского взаимодействия…. С уменьшением величины одного из зарядов сила кулоновского взаимодействия… .

2 уровень

2 уровень

1. В каком случае выполняется закон Кулона. Покажите для этого случая направление силы кулоновского взаимодействия.

2. Как изменится сила кулоновского взаимодействия, если величина заряда увеличится в 10 раз? Ответ обоснуйте.

1. В каком случае заряды изображенные на рисунке являются точечными? Покажите для этого случая направление силы кулоновского взаимодействия.

2. Как изменится сила кулоновского взаимодействия, если расстояние между зарядами уменьшится в 10 раз? Ответ обоснуйте.

3 уровень

3 уровень

1. На рисунке изображены точечные заряды и силы кулоновского взаимодействия. Как будет выглядеть рисунок, если величину одного из зарядов

уменьшить в 2 раза?

2.Как изменится сила кулоновского взаимодействия, если величина одного из зарядов увеличится в 5 раз, а расстояние между зарядами уменьшится в 5 раз?

1. На рисунке изображены точечные заряды и силы кулоновского взаимодействия. Как будет выглядеть рисунок, если расстояние между зарядами уменьшить в 2 раза?

2. Как изменилось расстояние между зарядами, если сила кулоновского взаимодействия увеличилась в 64 раза?

Урок-практикум по решению задач.

Тема: "Электростатика"

Тип урока: практикум по решению задач (экспериментальных, качественных, расчетных).

Цель урока: формирование компетенций обучающихся по теме «Электростатика».

Задачи урока:

• Образовательная: систематизировать знания по разделу «Электростатика», научить применять систему знаний на расчет величин, описывающих электростатическое поле; приобрести опыт решения задач повышенного и высокого уровней по электростатике.

• Развивающая: способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать; способствовать развитию логического мышления; развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

• Воспитательная: формирование умений критически и объективно оценивать предметы, явления, поступки и действия (свои и чужие), совершенствовать коммуникативные умения и информационно-познавательную компетентность учащихся.

Оборудование:

• для работы на уроках: компьютер с мультимедийным проектором, презентация к уроку ;

• для демонстрации: установка для демонстрации колебаний электростатического маятника (демонстрационный воздушный конденсатор; высоковольтный выпрямитель; источник постоянного тока; соединительные провода; теннисный шарик, зачерненный карандашом и подвешенный на шелковой нити); модель большого куба, состоящего из восьми маленьких кубиков; карточки для самоконтроля ; задания для самостоятельного решения ;

• для организации парной и индивидуальной работы: раздаточный материал – карточки самоконтроля, листы с текстами задач для самостоятельного решения;

• для выполнения исследовательских заданий: мультиметр; неоновая лампочка; конденсатор, изготовленный из корпуса упаковки «Тик-так», вода, машинное масло; конденсаторы известных емкостей; источник постоянного тока с регулируемым напряжением, соединительные провода; карточки-задания .

Технологическая карта урока

Этап урока

Задача этапа

Планируемый

результат

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Средства

1. Мотивация познавательной деятельности.

Вызвать интерес обучающихся к решению задач.

Формировать мотивацию обучения и способность к саморазвитию

Демонстрация опыта «Электростатический маятник»

Устная фронтальная беседа.

Приложения 1.

Презентация,

слайд 3 – анимация

2. Актуализация знаний

Сформировать систему знаний по теме «Электростатика». Уметь объяснить на основе этих знаний наблюдаемые явления, решать задачи.

Формировать умение контролировать и корректировать знания, анализировать задания и узнавать физические явления

Организует повторение материала по теме «Электростатика».

Отвечают устно на вопросы.

Устная фронтальная работа.

Приложения 1.

Презентация,

слайды 4, 5, 6, 7.

3. Организация деятельности обучающихся по выполнению заданий базового, повышенного и высокого уровней сложности.

Организация дифференцированной работы:

Формировать умение ставить и решать проблемы, развивать коммуникативные умения, умение критически осмысливать информацию.

Организация самопроверки.

Проходят электронное тестирование.

Выполнение заданий, обсуждение ответов.

МКК.

Приложения 1.

Презентация,

слайды 9-14.

Парной

Формировать исследовательскую компетентность

Организация выполнения практических заданий. Контролирует соблюдение техники безопасности, правильность выполнения задания.

Выполняют. Анализируют полученные результаты. Готовят сообщение по теме своей работы.

МКК.

Индивидуальной

Формировать умение ставить и решать задачи базового и повышенного уровней с ложности.

Организация выполнения заданий. Контролирует правильность выполнения заданий.

Выполняют. Анализируют результаты собственного решения задач.

МКК.

Приложение 4.

4. Организация деятельности обучающихся по рассмотрению ключевых учебных ситуаций при решении задач.

Организация дифференцированной работы по решению обучающих задач.

Формировать ключевые компетенции при решении качественных и расчетных задач по теме.

Организация выполнения заданий. Контролирует правильность выполнения заданий.

Выполняют. Анализируют результаты собственного решения задач.

МКК.

5. Итог урока, рефлексия.

Подвести итоги урока, проанализировать и оценить свою работу.

Мониторинг учащимися собственного понимания и обучения.

Обобщение результатов работы обучающихся. Сообщение оценок.

Устная фронтальная беседа. Заполнение карточки самоконтроля.

Запись домашнего задания.

МКК.

Презентация,

слайд 22.

Конспект урока.

1.Организационный момент ( слайд 2):

Преподаватель: Сегодня на уроке повторим основные характеристики электростатического поля, проводники и диэлектрики в электрическом поле; явление электростатической индукции; взаимодействие заряженных тел и закон Кулона; принцип суперпозиции полей; конденсатор и его характеристики. Рассмотрим ключевые учебные ситуации при решении качественных и расчетных задач. На партах у вас имеются тексты задач для самостоятельного решения различного уровня сложности: базового – часть А, повышенного – часть В, высокого – часть С; (приложение 2). Вы можете выбирать для решения любые задания. Решения некоторых из них мы вместе обсудим. На уроке опытным путем проверим некоторые закономерности однородных электрических полей конденсатора .

2.Актуализация знаний (приложение 1, слайд 8):

Преподаватель проводит эксперимент «Электростатический маятник» с помощью демонстрационного оборудования. По завершении демонстрации обучающиеся вместе с учителем подробно рассматривают и объясняют причины каждого этапа колебательного движения маятника в электростатическом поле.

3.Формирование системы знаний по теме «Электростатика» (приложение 1, слайды 3-7).

Преподаватель проводит фронтальную беседу по основным понятиям, формулам темы «Электростатика».

4.Организация самопроверки знаний обучающихся по теме занятия (приложение 1,слайды 10-14).

Результаты самопроверки обучающиеся заносят в карточку самоконтроля.

5.Организация деятельности обучающихся по выполнению дифференцированных заданий.

Преподаватель рассылает обучающимся индивидуальные задания-таблицы (приложение 4). Обучающиеся заполняют их в электронном виде и отсылают выполненные задания учителю.

Преподаватель организует парную работу обучающихся по выполнению экспериментальных заданий . Во время проведения эксперимента контролирует строгое соблюдение правил техники безопасности при работе с электрически оборудованием.

После проведения опытов обучающиеся публично анализируют результаты своих опытов и делают выводы.

6.Организация работы обучающихся по решению задач (приложение 2).

Обучающиеся решают задачи по собственному выбору. Преподаватель организует совместную работу по рассмотрению ключевых учебных ситуаций при решении обучающих задач. В приложении 2 эти задачи отмечены значком ключа или в тексте имеется ссылка на слайды презентации 1 и других приложений. Сначала предлагается рассмотреть задачи базового уровня (часть А), затем повышенного уровня (часть В), и в конце рассмотреть алгоритмы решения комбинированных задач высокого уровня (часть С). При решении задач высокого уровня обучающимся предлагается обратить внимание на решение задач по образцу (приложение 5).

7.Подведение итогов занятия.

Преподаватель анализирует работу обучающихся. Сообщает оценки тем, кто выполнял задания у доски, проводил эксперимент, проявлял активность. Обращает внимание на необходимость заполнения карточки самоконтроля. Сообщает домашнее задание: один из вариантов контрольной работы по теме «Электростатика» на сайте http://distan.3dn.ru/index/fizika/0-4 /

Приложения:

Реши задачи, используя образец!

Повышенный уровень. Проследи за ходом решения задачи в случае А) и реши её самостоятельно для случая В).

А). Три одинаковых точечных заряда величиной 200 нКл расположены в вакууме вдоль прямой на расстоянии 2 см друг от друга. Какую работу надо совершить, чтобы расположить эти заряды в вершинах равностороннего треугольника со стороной 2 см?

В). Четыре шарика, имеющие одинаковые заряды по 100 нКл, расположены вдоль одной прямой с интервалом 1 см. Какую работу надо совершить, чтобы разместить эти шарики в вершинах квадрата со стороной 2 см?

Случай А

Случай В

Нарисуйте чертёж и покажите на нём начальное расположение заряженных тел.

Начальное состояние

Найдите полную потенциальную энергию взаимодействия электрических зарядов в начальном положении.

Потенциальная энергия системы электрических зарядов равна алгебраической сумме энергий взаимодействия всех пар зарядов.

Начальное состояние

W12 = кq²/а

W23 = кq²/а

W31 = кq²/2а

Wо = W12 + W23 + W31

Wо = кq²/а + кq²/а + кq²/2а = = 2,5 кq²/а

W0 = 2,5 кq²/а

Нарисуйте чертёж и покажите на нём конечное расположение заряженных тел.

Конечное состояние

Аналогично найдите потенциальную энергию взаимодействия электрических зарядов в конечном положении.

Конечное состояние

W = W12 = W23 = W31

W = 3 кq²/а

Найдите работу внешних сил по изменению конфигурации системы зарядов. Она равна изменению потенциальной энергии системы электрических зарядов, взятому со знаком «минус».

А = - ΔW

А = - (W – W0) =

3 кq²/а – 2,5 кq²/а = 0,5 кq²/а

А = 0,5 кq²/а

Подставьте в расчётную формулу значения величин, выраженных в системе «СИ», и рассчитайте искомую величину.

А = 0,5* 9*10⁹ *2*10^-14/ 2*10^-4 = 9*10^-3 (Дж)

Высокий уровень.

Проследи за ходом решения задачи в случае А) и реши её самостоятельно для случая В).

А). По наклонной плоскости, составляющей угол α с горизонтом, соскальзывает с высоты h небольшое тело массой m, заряженное отрицательным зарядом – q. В точке пересечения вертикали, проведенной через начальное положение тела, с основанием находится заряд + q. Найти скорость, с которой тело достигнет основания наклонной плоскости. Начальная скорость равна нулю. Трением пренебречь.

Случай А

Нарисуйте чертёж и покажите на нём начальное (1) и конечное (2) положения тела.

Тело находится в поле тяготения Земли и в электрическом поле, создаваемом зарядом +q. Найдите полную энергию тела в начальном положении (1). Она равна сумме потенциальной энергии в поле тяготения Земли и потенциальной энергии взаимодействия заряженного тела и заряда.

Полная энергия системы «тело-заряд» в положении (1) равна:

WI = mgh + (- q) *φ1

WI = mgh - кqq / h

Аналогично найдите полную энергию тела в конечном положении (2). Она равна сумме кинетической энергии тела и потенциальной энергии взаимодействия заряженного тела и заряда.

Полная энергия системы «тело-заряд» в положении (2) равна:

WII = mυ²/2 + (- q) *φ2

WII = mυ²/2 - кqq / h сtgα

Система замкнута и консервативна, следовательно, полная энергия системы не изменяется.

WI = WII

mgh – кq² / h = mυ²/2 – кq² / h сtgα

Получите расчётную формулу.

υ = 2(mgh - кq² / h (1 - сtgα))/m

В). Маленький шарик, несущий заряд q, закреплён на пружине жёсткостью k. На расстоянии L от этого шарика удерживают другой такой же шарик с зарядом, равным -q. Какую работу А нужно совершить, чтобы, медленно отодвигая второй заряд от первого, увеличить расстояние между ними в 2 раза? Действием силы тяжести пренебречь. Электрическая постоянная ε0.

[pic]

Цель работы: Исследовать последовательное и параллельное соединения конденсаторов.

Приборы и материалы: конденсатор электроёмкостью 1 мкФ, конденсатор электроёмкостью 2 мкФ, мультиметр, соединительные провода.

Выполнение работы:

1. Измерьте мультиметром электроёмкость каждого конденсатора.

2. Рассчитайте общую ёмкость батареи при последовательном соединении конденсаторов по формуле:

3. Соедините два конденсатора последовательно.

4. Измерьте мультиметром общую ёмкость конденсаторов.

5. Соедините два конденсатора параллельно.

6. Рассчитайте общую ёмкость батареи при последовательном соединении конденсаторов по формуле:

7. Измерьте мультиметром общую ёмкость конденсаторов.

8. Сравните расчеты с измеренными значениями емкости батареи при последовательном и параллельном соединениях этих конденсаторов.

9. Сделайте выводы.

Задание № 4 (высокий уровень). «Исследование зависимости энергии заряженного конденсатора от напряжения на его концах».

Цель работы: продемонстрировать (качественно) зависимость энергии заряженного конденсатора от напряжения на его ёмкости.

(Необходимые для выполнения задания приборы и материалы учащиеся подбирают самостоятельно: источник постоянного тока с регулированием напряжения от 0 до 12 В, конденсатор емкостью 2 мкФ, лампочка накаливания, двухсторонний рубильник, соединительные провода).

Предполагаемое выполнение работы:

Теоретическая часть. Энергия заряженного конденсатора определяется по формуле: , отсюда следует рабочая гипотеза: энергия заряженного конденсатора возрастает с увеличением напряжения на его концах; энергию заряженного конденсатора можно оценить по яркости вспышки лампочки при его разрядке.

Практическая часть. [pic]

1. Необходимо собрать электрическую цепь по схеме:

2. Зарядить конденсатор, перекинув рубильник в положение 1(см.рис.1).

3. Затем разрядить конденсатор, переместив ключ рубильника в положение 2.

4. Повторить опыт 3-4 раза, каждый раз увеличивая напряжение на конденсаторе на 2 В. Каждый раз необходимо поддерживать постоянным время зарядки конденсатора и внимательно следить за яркостью вспышки лампочки.

5. Сделать вывод о качественной зависимости между энергией конденсатора и напряжением на его концах.

Карточка самоконтроля

1. Самопроверка

Кол-во правильных

ответов

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

2. Решение задач

Задачи. Часть А

Задачи. Часть В

Задачи.

Часть С

Задания-таблицы

Практические задания

Работа у доски

№1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

№7

№ 8

№ 9

№ 10

№ 11

№12

№13

№ 14

1.

2.

Отмечайте в таблицах результаты выполнения заданий:

1. номера правильных ответов (самопроверка).

2. Решенную задачу.

3. Знаком «?» пометьте задачи, которые вы не знаете, как решать.

Список использованной литературы:

1. Бендриков Г.А., Буховцев Б.Б., Керженцев В.В., Мякишев Г.Я.Задачи по физике для поступающих в вузы. - М.: Физматлит, 2005. - 344с.

2. Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М. Задачи по физике для профильной школы с примерами решений. 10-11 классы. Под ред. В.А.Орлова. – М.:ИЛЕКСА, 2010.- 416 с.

3. Курышев В.А. Исследовательские качественные задачи. - Физика в школе.-2000.- № 6.- С.59-61.

4. Марон Е.А., Марон А.Е. Физика. 10 класс: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2004. – 160 с.

5. Орлов В.А. Физика: Задания для самопроверки и контроля с генератором тестов. – М.:ИЛЕКСА, 2008. – 144 с.

6. Орлов В.А., Сауров Ю.А. Методы решения физических задач. Первое сентября. Физика. 2006, №5, с.31-36.

7. Синякин Е.В. – Занимательные и любопытные факты о великих как средство пробуждения интереса к физике. Физика в школе.-2002.- № 7.- С.79.

8. Тихомирова с.а. Обучение решению задач по образцу. Рабочая тетрадь для учащихся 11 класса» М.: Школьная Пресса, 2000.

9. Шилов В.Ф. Домашние экспериментальные задания.- 1 сентября. Физика в школе.-2004.- № 38.- С.13-18.

Приложение № 3

1. Назовите имя богатыря. (Илья Муромец)

2. Как зовут трех богатырей, изображенных на картине Виктора Васнецова

«Три богатыря»? (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич)

3. Почему Алешу назвали Поповичем? (Попович поповский сын)

4. Почему Илью прозвали Ильей Муромцем? (Он был родом «из города Мурома да из села Карачарова».)

5. Кто является создателем российской армии? (Петр I)

6. Кто является создателем российского флота? (Петр I)

7. Что означает звание гардемарин? (В переводе с французского «гардемарин» означает «морская гвардия», то есть гардемарин это человек, окончивший морскую академию. Это звание было установлено Петром I в 1716 г.)

8. Кто такие гренадеры? (Гренадеры это солдаты-гранатометчики,идущие впереди колонны.)

9. Как называется колющее оружие, прикрепленное к стволу винтовки? (Штык)

10. Что общего между деревом и винтовкой? (И у дерева, и у винтовки есть ствол.)

11. «Проверено мин нет». Кто делает такие надписи? Про них ещё говорят, что они ошибаются только один раз. (Саперы)

12. С помощью какого приспособления можно защититься от ядовитых газов? (Противогаз)

13. Как называют склад военного снаряжения? (Арсенал)

14. Как называют стрелка, владеющего искусством меткой стрельбы? (Снайпер)

15. Как называется рулевое колесо, с помощью которого управляют кораблем? (Штурвал)

16. Назовите самую распространенную среди моряков одежду? (Тельняшка)

17. Как называется приспособление, удерживающее судно во время стоянки? (Якорь)

18. Как называют башню с сигнальными огнями на берегу моря? (Маяк)

19. Какая самая заветная мечта летчика? («Самая заветная мечта высота», строчка из песни.)

20. Что означает слово «таран»? (Удар корпусом танка, корабля или самолета.)

II конкурс

«Выдающихся людей надо знать в лицо»

1 задание

1 2 3

[pic]

4

Ю.А. Гагарин

Ведущая. Перед вами портреты шести выдающихся людей России, сделавших очень много для того, чтобы мы гордились своей страной, ее людьми, армией. Вам необходимо назвать их имена. Дополнительные баллы команда получит, если перечислит заслуги военных перед Родиной. Сначала 2-я команда называет номер и имя человека, изображенного на этом портрете, затем 1-я команда и так далее. В результате мы вспомним каждого из этих выдающихся деятелей.

2 задание

Ведущий. Зачитывается фраза, произнесенная одним из этих людей и ставшая впоследствии крылатой. Необходимо определить, кому она принадлежит.

1. «Побеждают не числом, а умением». (А.В. Суворов)

2. «Промедление смерти подобно». (Петр I)

3. «Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет». (Александр Невский)

4. Кто перед началом очень ответственного задания сказал: «Поехали!» (Ю.А.Гагарин)

III конкурс «Военная подготовка»

1 задание

Ведущая. Первая часть третьего конкурса отжимание. В этом конкурсе принимает участие по одному человеку от команды. Каждый участник принесет команде столько баллов, сколько раз отожмется.

2 задание

Ведущий. Вторая часть военной подготовки армрестлинг. Так же приглашаем по одному человеку от команды. Победитель 5 баллов положит в копилку своей команды.

IV конкурс «Конкурс капитанов»

1 задание

Ведущая. Всем известно, что каждый, кто служит в армии, имеет воинское звание. Оно персонально присваивается каждому военнослужащему и военнообязанному запаса вооруженных сил в соответствии с их служебным положением, военной и специальной подготовкой, выслугой лет, принадлежностью к роду войск или виду службы, а также заслугами. Звания воинские определяют старшинство во взаимоотношениях между военнослужащими. Капитаны, поочерёдно, не повторяясь, назовите существующие в Вооруженных Силах Российской Федерации, кроме ВМФ, воинские звания. Этим конкурсом вы принесете команде столько баллов сколько правильных ответов.

2 задание

Ведущий. Существуют знаки различия военнослужащих – это знаки на форменной одежде для обозначения персональных воинских званий, принадлежности к виду вооруженных сил, роду войск, службе. Применяются: погоны, эполеты, знаки на головных уборах (кокарды), погонах (звездочки, просветы, нашивки и др.) и петлицах (эмблемы), нагрудные и нарукавные знаки (нашивки, шевроны), канты и лампасы. Принадлежность к тому или иному виду Вооруженных Сил, роду войск или службы обозначается различным цветом погон, кантов, а также эмблемами на погонах (петлицах).

Капитаны (поочередно каждому ведущий показывает погоны), какому званию соответствуют данные погоны?

3 задание

Ведущая. А сейчас посмотрим, какими хорошими медбратами являются наши капитаны.

1. Какое лекарственное растение можно использовать при ушибах и ссадинах? (Подорожник)

2. Какие растения лечат от семи недуг? (Лук, чеснок)

V конкурс «Аукцион песен о защитниках Отечества»

Ведущая. Побеждает та команда, которая последней споет куплет из песни. За победу в конкурсе присуждается 5 баллов. Дополнительные очки можно получить, назвав автора и исполнителя музыкального произведения.

Vконкурс «Военный кроссворд»

Ведущий. Вам предстоит разгадать кроссворд, содержащий несколько военных терминов. За каждое правильно отгаданное слово – 1 балл. Команда, которая быстрее заполнит кроссворд, при условии что все ответы верные, получит дополнительно 2 балла.

2

3

4

5

6

7

8

Кроссворд

По горизонтали:

3. Оружие, изобретённое Калашниковым.

4. Наступление с криком «Ура!»

6. Спорт, характеризующий восхождение на горные вершины.

7. Неприятель.

8. Род войск «бог» войны.

По вертикали:

1. Основной закон страны.

2. Винтовка с укороченным стволом.

3. Древнегреческий герой, уязвимым местом которого была пятка.

4. Гараж для самолётов.

Ответы:

По горизонтали: 3. Автомат. 4. Атака. 6. Альпинизм. 7. Враг. 8. Артиллерия.

По вертикали: 1. Конституция. 2. Карабин. 3. Ахиллес. 4. Ангар.

VII конкурс «Звезды славы – звезды бессмертия»

Последний и самый трудный конкурс нашей программы. Каждой команде будут заданы по три вопроса.

1. Какой подвиг совершил в годы Великой Отечественной войны Герой Советского Союза Николай Гастелло? (Николай Гастелло героически погиб, направив свой горящий самолёт на скопление вражеских танков и автомашин.)

2. Назовите имя отважного лётчика, Героя Советского Союза, который, лишившись ног, снова вернулся в строй и сбивал фашистские самолёты. (Алексей Маресьев)

3. На поле боя он закрыл своим телом амбразуру вражеского дзота. Назовите имя Героя Советского Союза. (Александр Матросов)

4. Чем знамениты Герои Советского Союза Михаил Егоров и Михаил Кантария ? (Они водрузили Знамя Победы на крышу Рейхстага в мае 1945г.)

5. Во многих городах есть улица, носящая имя разведчика, сообщившего Советскому правительству точную дату начала Великой Отечественной войны. Назовите имя разведчика. (Рихард Зорге)

6. Назовите героев Советского Союза – наших земляков.

Ведущая. Защитник Отечества! Как гордо звучат эти слова! Защищать Родину долг каждого гражданина, почётная обязанность каждого мужчины. Мальчики нашего класса – будущие защитники, поэтому сердечно поздравляю вас с праздником.

Девочки класса поздравляют мальчиков с Днём защитника Отечества.

Итоги подводятся после каждого конкурса. После заключительного седьмого конкурса – заключительный подсчет баллов.

Награждение.

Звучит песня О. Газманова «Офицеры».

Мне будет не хотеться умирать!

Посажен на литую цепь почёта,

И звенья славы мне не по зубам…

Эй, кто стучит в дубовые ворота

Костяшками по кованым скобам!

Ответа нет, но там стоят, я знаю

Кому не так страшны цепные

Псы,

Но вот над изгородью замечаю

Знакомый серп отточенной косы..

Я перетру серебряный ошейник

И золотую цепь перегрызу, Перемахну забор, ворвусь в репейник,

Перемахну забор, ворвусь в репейник

Порву бока – и выбегу в грозу.

В.Высоцкий

Вед.2

Смерть легализовала его. Смерть и новые обстоятельства нашей жизни. Вообще, с человеком, которого нет, обществу легче. Высоцкий был непредсказуем и неуправляем. И он был опален. С ним и сейчас было бы нелегко. Он бы высмеял и взорвал столько всего в нашей сегодняшней жизни, что какие уж там чествования! Сейчас от этого всеобщего восхищения Высоцким чувствуешь себя неудобно, а иногда и стыдно становится. А в то время, когда Высоцкий жил и творил, ему приходилось часто вопрошать.

Вед.1

Граждане! Зачем толкаетесь,

На скандал и ссору

Нарываетесь?

Сесть хотите? Дальняя дорога?

Я вам уступлю, ради бога!

Граждане, даже пьяные!

Все мы – пассажиры постоянные

Все живём, билеты отрываем,

Все по жизни едем трамваем..

Тесно вам? И зря ругаетесь-

Почему вперёд не продвигаетесь?

Каши с вами, видимо

Не сваришь..

Никакой я вам не товарищ!

Ноги все прокопытили,

Вон уже дыра в кулак на кителе.

Разбудите этого мужчину-

Он во сне поёт матершину.

Граждане, жизнь кончается-

Третий круг сойти не получается!

« С вас, товарищ, штраф-

Расчитайтесь!

Нет? Тогда ещё покатайтесь!»

В. Высоцкий.

Вед.2

Высоцкий прожил 42 с небольшим года. Кто-то подсчитал, что это составило 15520 дней. Из личного архива Владимира Семёновича Высоцкого, студента МИСИ, автобиография, написанная для института.« Родился в 1938 году в городе Москве в семье служащего. Кода началась война, мой отец Семён Владимирович, окончивший к тому времени техникум связи, уехал на фронт, а я и моя мама Высоцкая Нина Максимовна остались в Москве. В 1943 году я и моя мать эвакуировались в город Бузулук Казанской области. В 1945 году мы возвратились в Москву, и я поступил учиться в 657- ю школу в первый класс. В 1947 году отец, находящийся на военной службе, был направлен в ГДР в город Оберсвальд. Я так же поехал с ним. Возвратился в 1948 году, поступил в 5 класс 167 школы и в 1955 году окончил 10 классов.

Вед.1

Володя рос очень занятным ребёнком, рано начал говорить. Первой фразой, которую он произнёс, стоя вечером на крыльце дачи, была: « Вон она, луна». К двум годам он знал много стихов и читал их довольно выразительно. В июне 1941 года ( Володе тогда исполнилось 3 года) немцы начали бомбить Москву. Мать, Нина Максимовна, и сын спускались в убежище, и там он находил место повыше и читал стихи.

( Звучит первый куплет песни В. Высоцкого « Большой Каретный»

Из воспоминаний Евгении Степановны Высоцкой, женщины, ставшей для Володи второй матерью:

Вед.2

« Он не был паинькой, был живым мальчиком. Как и все послевоенные дети, возился в Германии с патронами. Я боялась за него. Когда вернулись в Москву, в нашем доме на Большом Каретном он подружился со многими молодыми людьми, которые потом стали его друзьями».

( звучит второй куплет песни В. Высоцкого « Большой каретный»

Вед.1

Впрочем, о том времени лучше, чем сам Высоцкий, нам никто не скажет, потому что именно в то время, та эпоха положили начало творчеству « поэта с гитарой». ( Из воспоминаний В. Высоцкого.)

« Когда я начинал писать свои стихи, никогда не рассчитывал на то, что у меня будет такая аудитория: залы, дворцы, даже стадионы, и не только здесь, но и в других странах. Я рассчитывал на очень маленькую группу, компанию своих самых близких друзей. Мы жили полтора года, а может и два в Большом Каретном переулке. Была там такая компания, из которой уже некоторые не живут. Был такой Лёва Кочерян, который успел снять всего одно кино, Андрей Тарковский, Вася Шукшин. Этой компанией мы прожили всю молодость, и, в общем, я писал для них.»

( звучит третий куплет песни « Большой Каретный»).

Вед.2

Когда Володя окончил 10 класс, он довольно решительно заявил: хочу в театральный. Но родители были против, и он поступил в Инженерно-строительный институт. Недолго проучился там – всего полгода – и не выдержал: « Хватит!». А в1961 окончил Школу- студию МХАТ в Москве и стал актёром Театра на Таганке под руководством Юрия Любимова. Любимов всю жизнь был другом Высоцкого. Верил в него, доверял ему и многое прощал. А Владимир играл не щадя сил, и каждый вечер совершалось чудо. На подмостки Таганки выходили Галилей. Маяковский, Гамлет, Свидригайлов. Но самое главное- он любил концерты и встречи с публикой и даже подумывал уйти из театра. Несмотря на то, что именно поэтом-то его не признавали официально. Его стихи не печатались. Зато они использовались в кино. Он пел перед студентами, рабочими- самой разной аудиторией. Он пел на сцене и на экране. « Моя песня – это почти крик, я не люблю лёгких песен»,- говорил он.

( звучит песня В. Высоцкого « Я не люблю»)

Высоцкий родился с обнажённой душой. Его песни могут нравиться, могут раздражать. Но в них всегда звучит беспощадный вопрос: « Как жить по совести?». Может быть, этим объясняется их неслыханная, феноменальная слава?. А бюрократы, запрещая его песни, лишь увеличивали популярность Высоцкого. На все преграды, которые ему строила власть, он отзывался стихами.

Чтец 1.

У меня гитара есть-

Расступитесь стены!

Век свободы не видать

Из-за злой фортуны!

Перережьте горло мне.

Перережьте вены,

Только не порвите серебряные

Струны!

Я зароюсь в землю, сгину

В одночасье

Кто бы заступился за мой

Возраст юный?

Влезли ко мне в душу, рвут её на части,

Только не порвите серебряные

Струны!

Но гитару унесли – с нею

И свободу.

Упирался я , кричал: -Сволочи!

Паскуды!

Вы втопчите меня в грязь,

Бросьте меня в воду,

Только не порвите серебряные

Струны!

Что же это, братцы? Не видать

Мне, что ли,

Ни денёчков светлых, ни ночей

Безлунных?

Загубили душу мне, отобрали

Волю,

А теперь порвали серебряные

Струны!

В.Высоцкий.

Вед.1

И всё же его огромная популярность существовала благодаря тому, что он писал замечательные, очень сильные тексты. И, конечно, передавал их в своей оригинальной манере.

( из записи выступления В.Высоцкого)

« Если говорить серьёзно, я никому никогда не подражал. Просто, когда услышал песню Булата Окуджавы, понял, что стихи можно усилить музыкой, мелодией, ритмом. Он как будто бы открыл мне глаза. А если о подражательстве говорить, то это глупо. Я считаю, когда человек подражает, он просто сам не может ничего».

Высоцкий был самобытен. Но нельзя сказать, что ему давалось всё просто. Он много работал – днём и ночью. Он был работяга. Любое выступление – это тоже огромный труд, физический и душевный.

- Любовь. На вопрос: « Почему вы начали писать эту книгу?» Марина Влади ( или Мрина Владимировна Полякова, француженка, но русская по происхождению, в одном интервью ответила: « Просто потому, что так про него захотелось рассказать, про нашу любовь, нашу жизнь. И восстановить какую- то правду». Это про неё. Про Марину Влади, Высоцкий писал: « Маринка, слушай, милая Маринка,

Кровиночка моя и половинка»

Это в неё много лет был влюблён Высоцкий заочно, а когда увидел её воочию, то понял. Что это уже навсегда. Это ей посвящены многие стихи и песни Высоцкого.

( звучит песня В. Высоцкого « Здесь лапы у елей дрожат на весу».

- Зная друг друга только по рассказам друзей и фильмам, в которых снимались, они как будто ждали этой встречи. И она произошла. В 1967 году Марина Влади приехала в Москву на фестиваль и попала на репетицию спектакля « Пугачёв», где Высоцкий играл главную роль. Марина была потрясена силой, отчаянием, необычным голосом актёра и….признанием в любви. Им было уже по 30 лет, у них уже большой жизненный опыт, в прошлом – несколько жён и мужей, пятеро сыновей на двоих, профессиональные успехи и неудачи, взлёты и падения, слава. Но их встреча многое изменила в их судьбе

( звучит песня В.Высоцкого « 07».

- с женой они жили в разных странах, и только Марина имела возможность приезжать в Советский Союз. Шесть лет Марина Влади делала всё возможное и невозможное, чтобы её муж. Владимир Высоцкий, получил визу на поездку за границу, в Париж. Где она жила и работала .Ведь он так мечтал о свободных от цензуры концертах, о путешествиях на край земли. Но и речи не могло быть о том, чтобы Высоцкий уехал за рубеж окончательно. В те времена уехать за границу считалось предательством.

Чтец 2.

Кто-то вякнул в трамвае

на Пресне:

« Нет его, умотал, наконец.

Вот и пусть свои чуждые песни

Пишет там про Версальский дворец!»

Слышу сзади обмен новостями:

« Да не тот, тот уехал, спроси!»

Ах не тот, говорят, и толкают

Локтями

И сидят на коленях в такси.

А тот, с которым сидел

В Магадане,

Мой дружок ещё по гражданской войне

Говорит, что пишу я, мол, Ваня,

Скучно, Ваня, давай, брат,

Ко мне!

И что я уж просился обратно,

Унижался, юлил, умолял.

Ерунда, не вернусь вероятно,

Потому, что я не уезжал.

Кто поверил – тому по подарку,

Чтоб хороший конец, как в кино,

Забирай триумфальную арку,

Налетай на заводы Рено!

Я смеюсь, умираю от смеха,

Как поверили этому бреду?

Не волнуйтесь, я не уехал,

И не надейтесь – не уеду!

В.Высоцкий

Вед.2

И не уехал. Почему? Всё до банальности просто.

« Без России я ничто. Без публики, которая меня обожает, я не могу жить. Без их любви я задыхаюсь. Но без свободы я умираю».

Вед.1

И лишь одно покалеченное стихотворение, опубликованное при жизни. Та же история и с книжкой. А разве можно было бы позволить Высоцкому выпустить сборник? А вот докажите, что он не прожил бы намного дольше, если бы подержал его в руках

Чтец 3.

Подумаешь, с женой не очень ладно,

Подумаешь, не важно с головой.

Подумаешь, ограбили в парадном.

Скажи ещё спасибо, что живой.

Плевать, партнёр по покеру дал дуба.

Плевать, соседи выбили два зуба.

Скажи ещё спасибо, что живой.

Да, правда, ну уснул вчера в опилках.

Да ладно, в челюсть врезали ногой.

Да ладно, потащили на носилках.

Скажи спасибо, что ещё живой.

Да, правда, тот кто хочет, тот и может

Да, правда, сам виновен. Бог со мной.

Да, правда, но одно меня тревожит:

Кому сказать спасибо, что живой?

В.Высоцкий.

Вед.2

А что из его песен знала публика в своё время? Сто песен были известны. По двести песен, может быть, имели коллекционеры и любители Высоцкого. Но он написал 800 текстов. А какое разнообразие тем! Любовь, спорт, война, сказки, Россия. Песни Высоцкого – это монологи разных людей. Он всегда пел от первого лица и становился участником того, о чём поёт. Неудивительно ,что часто вор, шпана принимали его за своего, считая мастером блатных песен.

( звучит песня В. Высоцкого « Милицейский протокол»)

Слушая песни – « Братские могилы», « Звёзды», « Он не вернулся из боя», трудно поверить, что Высоцкий не воевал.

( звучит песня « Он не вернулся из боя»)

Вед.1

Песни Высоцкого о войне – это не воспоминания, это нечто, живущее в человеке сегодня, как боль, готовая вспыхнуть в любой момент.

( звучит песня В.Высоцкого « Песни о земле».

Есть у Высоцкого песни, посвящённые людям, которых он любил и которыми восхищался: Юрию Гагарину, Всеволоду Абдулову, морякам теплохода « Шота Руставели» или клоуну – незаурядному человеку, талантливому артисту, который умер совсем молодым. Высоцкий плакал навзрыд, узнав о его смерти.

Чтец 4.

Шут был вор; он воровал

Минуты-

Грустные минуты, тут и там,

Грим, парик, другие атрибуты

Этот шут дарил другим шутам.

В светлом цирке между номерами

Незаметно, тихо, налегке

Появлялся клоун между нами

Иногда в дурацком колпаке.

Зритель наш шутами избалован

Жаждет смеха он, тряхнув

Мошной

И кричит: « Да разве это клоун!

Если клоун- должен быть

Смешной!»

Вот и мы. Пока мы вслух ворчали

« Вышел на арену, так смеши!»-

Он у нас тем временем печали

Вынимал тихонько из души.

Мы опять в сомненье – век

Двадцатый:

Цирк у нас, конечно, мировой-

Клоун, правда, слишком

Мрачноватый –

Невесёлый клоун, не живой.

Ну а он, как будто в воду канув

Вдруг при свете, нагло, в две руки

Крал тоску из внутренних карманов

Наших душ, одетых в пиджаки.

Злое наше вынес добрый гений

За кулисы – вот нам и смешно.

Вдруг весь рой украденных

Мгновений

В нём сосредоточился в одно.

В сотнях тысяч ламп погасли

Свечи.

Барабана дробь – и тишина

Слишком много он взвалил на

Плечи

Нашего – и сломана спина.

Зрители – и люди между ними

Думали; вот пьяница упал

Шута в своей последней пантомиме

Заигрался – и переиграл.

Он застыл – не где то,

Не за морем-

Возле нас, как бы прилёг, устав,-

Первый клоун захлебнулся горем,

Просто сил своих не рассчитав.

Этот вор, с коленей срезав путы,

По ночам не угонял коней,

Умер шут. Он воровал минуты –

Грустные минуты у людей.

Многие из нас бахвальства ради

Не давались; проживём и так!

Шут тогда подкрадывался сзади

Тихо и бесшумно – на руках

Сгинул, канул он – как ветер

Сдунул!

Или это шутка чудака?

Только я колпак ему-

Придумал,-

Это клоун был без колпака.

В.Высоцкий, Енгибарову

От зрителей.

Вед.2

По особому лукавству стихотворных текстов всегда можно узнать: это Высоцкий. Юмор Высоцкого многозначен. Даже, казалось бы, простенькие шуточные песни содержат « второй слой», подтекст. Послушаем одну из таких песен.

( звучит песня В. Высоцкого « О переселении душ»)

Эта песня вызывает улыбку у слушателя. А. ведь Высоцкий действительно думал о том, что ждёт человека после смерти. Свою смерть Высоцкий предвидел и знал, что будет после, а потому написал стихотворение « Памятник».

Чтец 5.

Я при жизни был рослым и стройным,

Не боялся ни слова, ни пули

И в обычные рамки не лез.

Но с тех пор, как считаюсь Покойным,-

Охромили меня и согнули,

К пьедесталу прибив: « Ахиллес».

Не стряхнуть мне гранитного Мяса

И не вытащить из постамента

Ахиллесову эту пяту.

И железные рёбра каркаса

Мёртво схвачены слоем цемента-

Только судороги по хребту.

Я хвалился косою саженью:

« Нате, смерьте!»

Я не знал, что подвергнусь суженью

После смерти.

Но в привычные рамки

Я всажен,-

На спор вбили, а косую, неровную сажень

Распрямили

И с меня, когда взял я и умер,

Живую маску посмертную сняли

Расторопные члены семьи.

И не знаю, кто их надоумил,

Только с гипса вчистую стесали

Азиатские скулы мои.

Мне такое не мнилось,

Не снилось,

И считал я, что мне не грозило

Оказаться всех мёртвых мертвей,

Но поверхность на слепке

Лоснилась,

И могильною скукой сквозило

Из беззубой улыбки моей.

Я при жизни не клал тем, кто

Хищный,

В пасти палец.

Подходить ко мне с меркой обычной

Опасались.

Но по снятии мерки

Посмертной-

Тут же, в ванной

Гробовщик подошёл ко мне

С меркой обычной-

Деревянной.

А потом, по прошествии года,

Как венец моего исправленья

Крепко сбитый, литой

Монумент

При огромном скопленье народа

Открывали под бодрое пенье,

Под моё, - с намагниченных лент.

Тишина надо мной раскололась

Из динамика хлынули звуки,

С крыш ударил направленный свет,

Мой отчаяньем сорванный голос

Современные средства науки превратили в приятный фальцет.

Я немел, в покрывало упрятан,-

Все там будем!

Я орал в то же время

В уши людям!

Саван сдёрнули,- как я обижен!-

Нате, смерьте!

Неужели такой я вам нужен

После смерти?

Я решил: как во времени оном,

Не пройтись ли по плитам звеня?

И шарахнулись толпы в проулки,

Когда вырвал я ногу со стоном

И осыпались камни с меня.

Накренился я- гол, безобразен,-

Но и падая, вылез из кожи,

Дотянулся железной клюкой,

И когда уже грохнулся наземь,

Из разодранных рупоров всё же

Прохрипел я : « Похоже- живой!»

В. Высоцкий « Памятник»

Вед.1

Как оказалось, спустя годы, Высоцкий действительно многое предвидел. О смерти его узнали утром. Шла Московская Олимпиада. Ни пресса, ни радио ничего не сообщили. Проводы были стихийными.

На этих проводах людское море раскинулось на километры, а над толпой звучал магнитофонный голос Высоцкого.

( звучит песня В. Высоцкого « Парус»)

Литература:Высоцкий В. Избранное.-М: Сов. Писатель, 1988 г.Влади М. Владимир или прерванный полёт.- М:, 1989г.