Конспект урока физики
Тема урока:
«Практическое использование электризации» … или
«Отчего волосы на голове дыбом встают»
( 8 класс)
Автор: Вахромеева Надежда Николаевна
Место работы: МБОУ СОШ № 18 г. Иваново
Должность: учитель физики
Педагогический стаж: 33 года
Высшая категория
Иваново – 2016
Главным двигателем развития ребенка, на мой взгляд, является его заинтересованность в учебной работе, то есть мотивация, которая должна быть достаточно ярко выраженной на каждом уроке. Более того, я глубоко убеждена, для того чтобы интерес у ребенка в течение урока не угасал, мотивацию необходимо осуществлять на каждом этапе урока.
Особое место в моей практике занимают уроки практической направленности (это один из видов мотивации). Такие уроки наглядно показывают детям связь физики как учебного предмета с самой жизнью.
Тема урока: «Практическое использование электризации» … или «Отчего волосы на голове дыбом встают»
Тип урока: урок решения частных задач.
Цель урока: создание условия для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе изучения темы «Практическое использование электризации или» или «Отчего волосы на голове дыбом встают»; формирование у субъектов образовательного процесса следующих компетенций: информационных, коммуникативных, образовательных, рефлексивных, здоровьесберегающих .
Задачи урока -
образовательные: предметные
развивающие: метапредметные
развитие логического мышления, памяти через выполнение заданий при работе с учебными понятиями, законами и определениями
развитие эмоциональной сферы воспитанников через применение активных форм ведения урока, в том числе и ИКТ
развитие рефлексивных умений через проведение анализа результатов урока и самоанализа собственных достижений на нём
развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных достижений на уроке, представление результатов работы групп
воспитательные: личностные
развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой, парной и фронтальной работы на уроке
развитие у обучающихся чувства собственного достоинства, способностей к преодолению трудностей, умения ориентироваться в социальной среде
Материально-техническое обеспечение урока.
1.Компьютер
2.Мультимедийный проектор
3.Экран
4.Учебная презентация
5.Лабораторное оборудование: электроскоп, эбонитовая палочка, кусочек меха.
6.Карточки с заданиями для самостоятельной работы в группах
7.Раздаточный материал
(листы самооценки и карточки оценки работы учащихся в группе)
8. Плакат с изображением «головы» лампочки
Конспект урока
Цели и задачи для учителя: - создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке;
- включить всех учащихся в работу;
- смотивировать на активное действие на уроке
Цели для учащихся:
- настроиться на работу в рамках урока;
- установить эмоциональный доверительный контакт с педагогом и друг с другом;
Деятельность 1. Приветствие учащихся.
Здравствуйте, ребята! Сегодня вы команда, готовая к новым открытиям, преодолению трудностей, сюрпризам и готовая побеждать.
Деятельность 1. Приветствуют учителя.
Деятельность 2. Рефлексия готовности учащихся к уроку.
Перед вами «Футбольное поле». Я прошу вас представить себя игроками на футбольном поле, каждый из которых будет находиться в определенном игровом положении: забивать гол, стоять в воротах, сидеть на скамейке запасных, принимать душ, размышлять в задумчивой позе или… лежать на носилках, главное, чтобы каждый из вас ощутил себя членом нашей классной команды.
Деятельность 2. Определение роли на уроке.
Деятельность 3. Включение учащихся в работу.
Итак, роли распределены, можем приступить к работе.
Сегодня я к вам пришла не с пустыми руками, у меня в сумке (достаю…) оказались следующие предметы: расческа, платок, пенопласт, ручка. Вопрос:
- что общего между ними? Какое свойство приводит все эти предметы к одинаковому действию?
А вот здесь у меня подсказка: в ящике находится предмет, который имеет отношение к этому действию. Задавая вопросы, вы можете отгадать этот предмет. Условие: отвечать я могу только «да или нет».
Правильно, это антистатик, а эти предметы обладают способностью притягивать к себе другие легкие тела и обладают диэлектрическими свойствами, которые изучаются в разделе физики «Электризация».
(Слайд 1)
Давайте вспомним, что вы знаете об электризации?
Деятельность3.Включение в работу.
- эти предметы обладают диэлектрическими свойствами и способны притягивать к себе другие легкие тела.
Это антистатик.
Этап 2 Актуализация знаний - 8 мин.
Цель для учителя:
- в процессе включения учащихся в активную познавательную деятельность через использование различных педагогических технологий воспроизвести необходимые для решения задач знания учащихся;
- оценить уровень практической подготовленности воспитанников, скорректировать их знания,
- развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных знаний;
- развитие эмоциональной сферы учащихся через применение активных форм ведения занятия.
Цель для учащихся:
- развивать мыслительную деятельность в ходе «мозгового штурма»;
- воспроизведение понятий «электризация», «проводники», «непроводники», «заряд», закона Кулона.
Деятельность 4. Воспроизведение знаний учащихся.
- Английский ученый Симмер замечал характерное потрескивание и проскакивание маленьких искр всякий раз, когда снимал шелковые чулки. Наблюдения за столь необычными «приборами» навели Симмера на мысль о существовании двух видов электричества.
– Каких?
Ребята, посмотрите, пожалуйста, вокруг себя и найдите плакат с изречением физика – экспериментатора, которое подтверждает ваш ответ.
(Приложение 1)
- Молодцы! Давайте докажем это, применяя ранее полученные знания на уроках физики.
1. Внимание, опыт: эбонитовая палочка, потертая о мех, притягивает к себе мелко нарезанные кусочки бумаги. Какой знак заряда у кусочков бумаги? Почему?
2. Внимание на экран. Найдите лишнее:
резиновые перчатки, теннисный шарик, дистиллированная вода, земля. Объясните свой выбор. (Слайд 2)
3. И снова внимание на экран.
Ребята, вам необходимо посмотреть видеоролик и сказать, о чем в нём говорится? О каком важном законе электростатики идет речь? (Слайд 3)
Посмотрите тот же, но озвученный видеоролик, и проанализируйте свои ответы. (Слайд 4)
Найдите слова известного физика, которые имеют отношение к этому закону. (Слайд 5)
Деятельность 4. Участвуют в «мозговом штурме».
Отвечают на вопросы, дополняют ответы, проводят самоконтроль ответов, самокоррекцию, выставляют самооценку.
Этап 3 Постановка учебной задачи. Целеполагание - 5 мин.
Цель для учителя:
- создать условия для мотивации учащихся на определение темы урока, задач урока.
Цель для учащихся:
- сформулировать вопросы для определения темы урока.
Деятельность 4. Мотивация учащихся на определение темы урока. Формулирование темы урока
- Ребята! А что бы вы хотели еще узнать об электризации? Напишите ваши вопросы на цветных полосках.
- Что же вас интересует? (Зачитываю ответы)
Ваши вопросы помогли нам определить тему нашего урока. Итак, тема урока: «Практическое использование электризации или …» (Слайд 6)
- Кстати, посмотрите-ка, что у нас получилось? – забавный человечек, попавший под очень высокое напряжение вашего интеллектуального интереса.
Поэтому можно и так озаглавить наш урок: «Отчего волосы на голове дыбом встают». (Слайд 6)
Деятельность 4. Определяют тему урока
Пишут на цветных полосках интересующие их вопросы по электризации тел.
Размещают полоски на плакат с изображением «головы» лампочки
Записывают тему урока
Деятельность 5. Подготовка учащихся к работе в группах
- Ребята, а почему увеличился интерес к этому явлению – статическому электричеству – в настоящее время?
- А вот какие бывают неприятности от электризации, мы сейчас с вами постараемся выяснить. Предлагаю поработать в группах. А чтобы работа у вас ладилась, послушайте притчу (Приложение 2)
- О чем эта притча и как она может помочь вам правильно организовать вашу работу в группах? (Слайд 7)
Деятельность 5. Организуют работу в группах
- Потому что это электричество доставляет людям, забывающим о технике безопасности, различные неприятности.
Рассказывают о правилах работы в группах
Этап 4 Решение частных задач по теме «Электризация» - 17 мин.
Цель для педагога:
- расширение познавательной сферы обучающихся через их знакомство с практическим использованием электризации в жизни
- формирование умения решать практические задачи на основе ранее изученного материала
- развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию групповой, парной и фронтальной работы на уроке
Цель для учащихся:
- в процессе практического исследования расширить границы знаний об электризации;
-совершенствовать умение слушать и слышать педагога в процессе выполнения коллективного задания, умения договариваться и представлять результаты работы группы
Деятельность 6. Организация групповой работы Каждой группе дается задание - расследование. За 5 минут вы должны провести расследование, найти виновника и определить способы борьбы с ним (каждой группе выдается карточка с заданием на выбор) (Приложение 3).
Деятельность 6. Работа в группах
Деятельность 7. Организация обсуждения результатов работы в группах
Время истекло, я предлагаю коллективно обсудить результаты работы групп.
Деятельность 7. Представление результатов работы в группах
1 группа - (Слайд 8)
2 группа - (Слайд 9)
3 группа - (Слайд10)
4 группа - (Слайд 11)
Деятельность 8. Cообщение учащимся новой информации
- Молодцы! Ребята, мы говорили о вреде электризации, но статическое электричество может быть и верным помощником человека, если изучить его закономерности и правильно его использовать. А что вы знаете об этом? Молодцы!
А вы знаете, как окрасить без кисточки, например, автомобиль? Или быстро закоптить рыбу? Хотите узнать?
Чтобы это понять, давайте посмотрим видеоролик «Управление заряженных частиц электрическим полем». (Слайд 12)
В технике применяют метод, сущность которого заключается в следующем. Мельчайшие твердые или жидкие частицы материала попадают в электрическое поле, приобретают заряд и далее движутся под действием электрического поля. Можно с помощью электрических полей управлять движением этих частиц.
Деятельность 8. Восприятие новой информации
Отвечают на вопросы.
Деятельность 9. Организация обсуждения вопросов практического использования электризации в жизни
А сейчас посмотрите картинки и предложите способы применения электризации.
1 картинка - «Маляр без кисточки». (Слайд 13)
2 картинка - «Электрические копчености»
Копчение - это пропитывание продукта древесным дымом. Частицы дыма не только придают продуктам особый вкус, но и предохраняют их от порчи.
- Каким образом происходит процесс электрокопчения? (Слайд 14)
3 картинка - «Смешение веществ».
На хлебозаводе теперь не приходится совершать механическую работу, чтобы замесить тесто. А что же делают? (Слайд 15)
Деятельность 9. Использование знаний в новой ситуации.
Предлагают способы применения электризации
Самоконтроль, самокоррекция, самооценка.
Этап 5 Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание - 8 мин.
Цель для педагога:
- подвести итоги урока, построив траекторию дельнейшей работы по освоению новой темы для каждого обучающегося.
Цель для учащихся:
- в ходе проведения рефлексии определить уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме, выстроить свою линию развития по изучаемой теме.
- выполняя творческое задание дома, расширить собственные знания по данному вопросу.
Деятельность 10. Организация подведения итогов.
Можно привести много других примеров полезного применения статической электризации, а также и вреда. Давайте подведем итоги, полученные знания представим в виде таблице. Возьмите раздаточный материал, представленный на листах
(Приложение 4). Прочитайте высказывание в левом столбце и сформулируйте высказывание для правого.
Деятельность 10. Подведение и обсуждение итогов.
Заполняют таблицу (Приложение 4). Обсуждают итоги в группах.
Деятельность 11. Оценивание учащихся
Деятельность 11. Оценка и самооценка
Каждый учащийся заполняет лист самооценки (Приложение 6);
капитаны, выслушивая мнение ребят, заполняют карточку оценки работы учащихся в группе (Приложение 5)
Домашнее задание.
1) Заполнить таблицу до конца по образцу, представленному в классе.
2) Творческое задание.
Изготовить электростатическую игрушку. (Слайд 16)
Записывают в дневниках домашнее задание
Рефлексия собственных достижений и затруднений
Ребята! В начале урока вы все представили себя игроками на футбольном поле. «Игра», под названием урок закончена, и я прошу вас при помощи тех же самых игроков снова обозначить то место на футбольном поле, которое каждый из вас занимал на уроке и проанализировать, довольны ли вы этим местом или нет и почему? Всем спасибо за работу.
Заслушиваются ответы учащихся
Информационные ресурсы учителя и ученика
1. Учебник: Перышкин А.В. Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008.
2. Уроки физики с использованием информационных технологий, 7-11 классы,
Москва, издательство «Глобус».
3. Физика – юным. Книга для внеклассного чтения. М.: Просвещение, 1980.
4. http://www.sunhome.ru/journal/115432/p3
5. http://class-fizika.narod.ru/8k_5.htm
6. http://www.ttservice.by/pages-view-20.html
7. http://umor.onru.ru/story/s24/page5.html
Приложение 1.
«Нельзя создать один вид электричества без того, чтобы создать другой».
Франц Эпинус
«Сегодня я предъявляю Академии электрические весы. Они измеряют с наивысшей точностью электрическое состояние и электрическую силу тела, как бы мала ни была степень его электризации»
Шарль Кулон
Приложение 2. Притча
Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. Они никогда не узнали, как выглядит слон.
Приложение 3. Индивидуальные задания для самостоятельной работы в группах
1.
Первый рабочий:
- Надоело так работать! Почти каждую смену рвётся бумажная лента. Пока сменишь да всё наладишь… времени уходит уйма! Так ничего не заработаем!
Второй рабочий:
- И в нашей смене обрывов полно. Может, из-за скорости? Уж больно быстро лента через валики движется.
Первый рабочий:
- А на той неделе вообще!.. Вдруг как вспыхнет! Хорошо мастер везде огнетушителей наставил, а то бы весь комбинат сгорел!
Третий рабочий:
- Петрович говорил, что вызвали каких-то специалистов, и они сказали, что не в скорости дело, а в том, что…
(Из разговора рабочих целлюлозно-бумажного комбината)
2.
Газета «Известия», 1986г., январь
15 января посетители универмага «Детский мир» были напуганы появлением в магазине красивой женщины в синтетической шубке. По словам потерпевших, она колола людей хитро спрятанным шприцем.
Дежурный наряд милиции задержал гражданку Э. Круглову. Во время расследования выяснилось, что колющих предметов у покупательницы не было, но как только её отпустили и Круглова вновь надела шубку, то «иглоукалывание» продолжилось. И только при повторном расследовании стало понятно, что…
3.
4 октября 1968 года, как я уже докладывал в вышестоящие органы, примерно, в 01.30 рабочий ночной смены И.Н.Третьяков заправлял пластиковые цистерны авиационным бензином. 8 цистерн были уже готовы для использования. Когда Третьяков перевёл наливной шланг в следующую ёмкость, вдруг взметнулся 15-метровый столб огня. Третьякова отбросило далеко от цистерн…
Медики, оказывавшие помощь рабочему, обнаружили , что он находится его в шоковом состоянии, руки и лицо обожжены.
Подобный инцидент объясняется тем, что…
(Из объяснительной инженера по технике безопасности
перевалочной нефтебазы г. Омска)
4.
6 августа 1753 года во время грозы Георг Рихман, соратник М. В. Ломоносова, стоял на расстоянии около 30 см от «электрического указателя» (прибор-прообраз электроскопа). Вдруг раздался удар, подобный пушечному выстрелу, и Рихман упал замертво, а находившийся тут же гравер Соколов был повален на пол и временно оглушён. «…Красно-вишнёвое пятно видно на лбу, а вышла из него громовая электрическая сила из ног в доски. Ноги и пальцы сини, башмак разорван, а не прожжён…» - так описывал смерть своего друга в письме к графу Шувалову М. В. Ломоносов.
Наиболее реакционные дворянские круги и духовенство поспешили объявить, что это гнев Божий и требовали вообще прекратить дерзкие опыты. На самом же деле причина гибели Г.Рихмана заключается в том, что…
Приложение 4.
Окраска без маляра Электрический ворс Смешение веществ Электрические копчености Как ловят пыль
Вред
Способы устранения
Электризация листов бумаги в типографии
Электризация бензина в цистерне при перевозке
Электризация одежды при соприкосновении с другими предметами
Удар молнии в остроконечные предметы
Электризация нитей на ткацких фабриках
Электризация самолета при трении о воздух
Приложение 5. Оценка работы учащихся в группе №_
Критерии оценок
Ф.И.О.
Умение прислушиваться к мнению других
Умение сотрудничать друг с другом
Активная
работа
Умение выдвигать идеи при решении задач
Поведение
Итоговая оценка
++ - отлично, + - хорошо, +- - удовлетворительно, --- - плохо
Приложение 6. Лист самооценки учащегося
Направления деятельности
Ф.И.О.
«Мозговой штурм»
Участие в беседе
Участие в работе группы
Поведение
Итоговая оценка
++ - отлично, + - хорошо, +- - удовлетворительно, --- - плохо
